初中生物教學反思

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在自然界和人類社會不斷發(fā)展改變的今日，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教化觀念、更新教化思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的、科學求實的看法、敏捷多變的思維方式和劇烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。

一、求實——扎實嚴謹，聯(lián)系實際

在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)學問的教學，在詳細教學中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要留意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)分，消退學生對生物概念規(guī)律的模糊感。

生物課堂教學應(yīng)理論聯(lián)系實際，注意應(yīng)用，這既是生物學科特點的必定體現(xiàn)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教化的迫切須要的表現(xiàn)。在課堂講授中，老師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實際，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技學問，這樣可拓展學生的視野，提高相識問題和解決問題的實力。此外，在習題的講析中，選例除了要注意習題的典型性外，更要留意習題的好用性，以及滲透相關(guān)學科學問的結(jié)合性。加強課堂演示試驗教學，除了課本上必做的演示試驗外，老師應(yīng)當擅長視察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些試驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習愛好。

二、求活——方法科學、敏捷多變

老師在課堂講授中，應(yīng)依據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采納敏捷多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。

學問方法教化要敏捷，在課堂上，老師應(yīng)依據(jù)不同的課型實行不同的教學方法，思維方法訓練要敏捷。在解決生物問題過程中，老師應(yīng)引導學生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，老師應(yīng)當有目的對學生進行各種思維訓練。

三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教化

“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)學問，才能轉(zhuǎn)變成敏捷的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新實力。

通過上面對初中八年級生物教學反思論文的學問內(nèi)容學習，希望可以很好的幫助同學們對生物學問的學習，信任同學們會在考試中取得很好的成果的哦。

初中生物教學反思2

在新課程形勢下要求：一個稱職的生物老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培育學生獨立思索實力、發(fā)覺問題與解決問題的實力以及探究式學習的習慣?？墒?，假如生物老師對于教學不做任何反思，既不留意剛好汲取他人的探討成果，自己對教學又不做仔細思索，“上課時，只是就事論事地將基本的學問傳授給學生，下課后要他們死記，而不激勵他們思索分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究生物問題的空間呢？那么，老師首先要在教學中不斷反思。相識到這一點我在日常的教學工作中就特別留意從教學方法和學生的學習方法兩方面對學生愛好和實力的進行培育并進行了反思。

一、老師的課堂教學方法

課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。導課即一堂課的起先，心理學探討表明：精彩而藝術(shù)的開課，往往給學生帶來新穎 親切的感受，不僅能使學生的大腦皮層的神經(jīng)細胞快速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會讓學生把學習當作一種自我須要，自然地進入學習新學問的情境。新課的導入是生物學課堂教學的首要環(huán)節(jié)，導課激趣激疑，激活學生的“動情點”，可以激發(fā)學生的求知欲望。老師可采納問題型、消遣型、直觀型、試驗型和說課型等開課方式導入新課，以吸引學生留意力，振作學生精神，讓學生帶著劇烈的探究欲望進入下一環(huán)節(jié)的學習。這樣，在師生互動協(xié)作下，順當完成教化教學任務(wù)，正所謂良好的開端就等于勝利了一半。

問題是教學的核心。老師把課前細心打算的相關(guān)教學內(nèi)容以思索題的形式布置給學生，并給學生以足夠的時間和空間，讓學生看書自學，獨立思索，尋求答案。同時，老師做好引導工作，創(chuàng)設(shè)輕松、開心的教學情景，幫助學生消退驚慌、壓抑、沉悶的心情。如學習“綠色植物的光合作用”，“生物的變異”等，可采納這種教學方式。學生思索后進行探討作答，并相互修正，在探討過程中剛好進行啟發(fā)誘導，既要引導學生進行發(fā)散思維，又要啟發(fā)學生進行聚合思維，同時還要贊許學生的大膽見解，并剛好指正，整個過程老師要限制好課堂探討時的氣氛，組織好課堂秩序。最終，師生一起進行歸納、總結(jié)。針對出現(xiàn)的相關(guān)問題，將課堂訓練引入競爭氛圍，以不同方式讓學生作答，增加學生的參加意識。這種教學方式，能激發(fā)學生學習的主動性，防止學生對老師的依靠性，防止養(yǎng)成思維隋性。

學生在學習中主要場所是在教室，中學生物學教學絕大部分時間也在教室里，黑板粉筆，重復一年又一年。學生在教室里是死板板坐著，面對黑板，面對書本，單調(diào)地重復學生像籠中小鳥，我發(fā)覺適當變更教學環(huán)境對活而有效課堂教學也起了很重要作用。并且在實踐當中，依據(jù)教學須要大膽離開教室，更換教學場所。照實驗室就是一個重要的教化教學場所，那里有做各種試驗的儀器設(shè)備，那里有用于課堂教學的各種模型、標本、教具，那里有探討生物學的科學氛圍，所以我有許多課是把學生帶到試驗室上課，效果很好，學生可以動動手，培育操作實力，學生可動動眼，培育視察實力，學生也不是始終坐著，依據(jù)須要時站時坐。再如：參觀大棚蔬菜種植和管理，是學習光合作用，呼吸作用和兩者關(guān)系及受哪些因素影響，最志向的地方，我試著把同學們帶到農(nóng)夫大棚里，為他們上課，使他們理論與實踐相結(jié)合，由感性相識上升為理性相識。對學問學習起了很好的推動作用，并且課堂氣氛熱情，學生求知欲增加，教學效果得償所愿。變更教學環(huán)境，對活而有效課堂教學的作用表現(xiàn)在：

（1）教室是學生必需去又有所厭倦的地方，適當更換教學環(huán)境具有調(diào)整作用。

（2）在新的環(huán)境里，有新的情境，易激起學習熱忱和求知欲。

（3）在教室里可能接觸不到新環(huán)境中的信息，教學內(nèi)容單調(diào)。

二、學生學習方法的培育

1、指導學生學會思索、學會學習

“授人以魚不如授人以漁”在教學過程中重要的是重視對學生的學法指導，培育學生的學習創(chuàng)新實力。學習指導就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學習方法，形成科學的高效的學習習慣。例如在學習神經(jīng)系統(tǒng)時，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來，讓學生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和四周神經(jīng)中樞等。當學到“神經(jīng)元”時老師可讓學生取一節(jié)有節(jié)的樹枝，那么枝節(jié)就可比方為細胞體，較細的可看為樹突，較粗的就可比方為軸突。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學習過程中把學問進行創(chuàng)建性地再加工，有利于培育學生的創(chuàng)建思維。

2、培育學生解決問題的實力

學生的學習過程的是一個主動主動的相識過程。只有經(jīng)過學生自己的思維。概括和理解，生物學學問結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認知結(jié)構(gòu)。從而獲得深刻的領(lǐng)悟。在課堂教學中，要培育學生解決問題的實力。老師首先要激發(fā)學生具有主動的探究欲望，同時在教學中利用一切教學材料，生活實際現(xiàn)象引導學生去探究。分析和總結(jié)，使學生的學習過程本身構(gòu)成一個解決問題的過程。例如在傳染病后，我就出了這樣一個問題某人患了重感冒。出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象，請學生分析緣由。要解決這一問題，老師要充分引導學生利用所學學問主動參加。主動探究，把上述實際實際問題納入原有的認知結(jié)構(gòu)中。老師可行引導學生思索感冒屬于哪一種傳染病是由什么病原體引起的學生在這樣常常性問題解決過程中，領(lǐng)會到了問題解決的一般方法。經(jīng)過長期訓練。學生解決問題的實力估在潛移默化中得到提高。從而培育了學生的創(chuàng)新實力。

3、系統(tǒng)梳理學問的實力

對學問的系統(tǒng)梳理是駕馭學問的重要途徑。老師要引導學生發(fā)覺學問的系統(tǒng)規(guī)律。剛好對學問進行梳理。如在學習心臟的結(jié)構(gòu)時，可啟發(fā)學生結(jié)合實物或掛圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”（主動脈、肺動脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動脈瓣兩種）。而在學習人體“血液循環(huán)”時，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學生懂得生物學“怎么學”、學什么“。長期訓練可培育自學的習慣。有利于形成學習創(chuàng)新實力。

4、培育學生設(shè)計簡潔試驗方案的實力。

在教學中，老師要細心設(shè)置情境，激勵學生設(shè)計簡潔的試驗方案，這有助于培育學生的探究實力和思維實力。在學生駕馭了肯定的生物學學問后，可讓他們親自設(shè)計試驗。在試驗條件許可的狀況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學生自己設(shè)計試驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培育他們獨立且科學地思索問題的實力，又能培育他們視察、試驗、思維、自學等實力，從而提高學生的科學素養(yǎng)。

總之，雖然新課程下關(guān)于生物老師教學反思的探討，目前還是個新課題。很多的反思問題都還須要我們進一步深化探究。但生物教學反思對生物老師的成長作用是自不待言的，是生物老師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高生物教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使生物老師成長為新時期探討型、復合型老師。

初中生物教學反思3

七年級生物下冊的教學立刻要接近尾聲，對此我總結(jié)一下今年教學中出現(xiàn)的問題，以及教材中所出現(xiàn)的問題。

先說一下教學中出現(xiàn)的問題，我們都知道生物是理科而且科學性很強，里面有許多試驗，假如不做這些試驗學生就像聽天書一樣困難，但是由于我們自身條件的限制，往往許多試驗不能讓學生做也不能給他們展示，所以教學中有許多學問學生只學到很淺顯的皮毛，真正的科學理論他們只學到很少。學生體驗不到科學的樂趣，我覺得這是很失敗的。通過一年的相處，我和學生之間還是建立了肯定的感情，我很喜愛給學生上課，我也信任大部分學生也是喜愛聽我的課的，不過就是有一點我們課本上有些東西對他們來說實在是太難理解了，他們有的時候也是很無奈的，我也一樣。課本上許多學問點都是涉及到初中物理和化學的學問，可是學生沒有接觸過物理化學學問，所以有些東西的確很難理解，我又不能深化的跟他們講那些物理和化學學問，因為我們的生物教學也是要跟上進度的。那些物理和化學學問也不是一兩句話就能講清晰的，所以我只能讓學生知道書上所涉及到的學問，學生聽的時候就不是很理解，自然效果就不是很好。不過就算如此我也會盡量的舉一些學生能理解的例子來講解并描述某個學問點，這樣學生也是可以理解一些簡潔學問的，這樣就夠了。

新課程改革的目標首先要選擇適合現(xiàn)代社會發(fā)展須要的內(nèi)容，同時要親密聯(lián)系學生的學習愛好與生活閱歷，假如一本教材沒有把學生這一階段所駕馭的學問和生活閱歷考慮進去，我覺得這本教材就不能使學生產(chǎn)生愛好，并進行有意義的學習和自發(fā)的閱歷學習。下面我想說一下關(guān)于北師大版七年級上冊生物教材里面一些學生很難理解的內(nèi)容1.第一節(jié)人類的食物這一節(jié)里面的試驗關(guān)于蛋白質(zhì)和維生素Ｃ的檢測里面所用到的化學藥品學生沒見過也沒聽說過，這個試驗講起來有肯定的困難。2.第九章第一節(jié)血液里的紅細胞的學問關(guān)于靜脈血和動脈血與氧結(jié)合的這個學問點，學生不知道氧氣都有哪些功能，所以這個學問點只能讓學生死記硬背。3.第九章其次節(jié)血液循環(huán)整個一節(jié)課的內(nèi)容理解起來都特別的困難，簡直就是人體解剖學的學問。沒講這節(jié)課之前我就問學生預習過這節(jié)課能不能略微看懂一點，學生給我的回答就是看不懂，都不知道寫的是什么。4.第十二章人體的自我調(diào)整整個一章的學問點都很難理解，無論是神經(jīng)調(diào)整還是激素調(diào)整的學問點都很抽象，涉及的學問點都是學生沒有接觸過的，所以理解起來特別難。這是我個人的一些看法，不知道其他老師有沒有這方面的想法?？傊?，我覺得七年級下冊的生物課本不太適合剛剛接觸生物學的學生學習，難度太大會打消他們學習的主動性，會因為太難而對生物失去愛好。剛剛接觸生物學的學生主要就是培育他們的學習愛好，這本教材達不到這個目的。

總之，我覺得生物學的學習不應(yīng)當僅僅是給學生講理論學問，更多的應(yīng)當是讓學生自己動手去發(fā)覺問題解決問題，這樣才能培育學生的學習愛好，才能讓他們自發(fā)的想要學習，樂于學習。

初中生物教學反思4

上這課之前我對學生的學情進行了分析，在實際的教學中，怎么要讓學生去聽你的可很重要，同時，對于不同的學生也要留意，所以，提高學生學習的主動性，幫助學生去主動學習。

這節(jié)課我是通過首先對前面的學問進行總的回顧，讓學生對本節(jié)學問情愿去探討。并且大都采納讓同學們比較，然后進行總結(jié)。這節(jié)課講過之后，我覺得收獲有：能讓同學展示自己的總結(jié)結(jié)論，讓雪生自己敢于去做，歸納，總結(jié)，最終變成自己的東西，不易遺忘。

本節(jié)課不足之處在于：我感覺到：這節(jié)課我講太多，主動權(quán)沒有放心教給學生，否則狀況可能會更好，應(yīng)劃大力氣來調(diào)整自己，另外我也應(yīng)當不斷充溢自己其他方面學問，把自己的課上生動活潑。其次，我提出問題，引導學生自己去思索，但給學生留下的思維空間較少。

這節(jié)課的內(nèi)容比較多，講起來學生不易理解，特殊是種子植物的分類：被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的相識。最好是讓他們通過實物來作對比，從而概括出兩種植物的不同。好在我們的學生大都是農(nóng)村的學生，對一些種子有些熟識，可那只是表面的相識，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的名稱不知道，我又想能否通過生活中的例子來說清晰呢，比如用橙子來作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學生一時消化不來，所以講得比較吃力，學生也比較難理解。所以，最終把這些內(nèi)容作一個系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學生理順這節(jié)課的思路，也可以通過練習題來作為鞏固

初中生物教學反思5

作為一名新特崗老師這半年來我學到了許多，對生物學的相識也增加了不少。當然作為一名新老師在教學過程中也遇到了許多困難。剛?cè)雽W支配的是七、八年級兩個年級，對我來說壓力很大，但對我的成長來說也是很好的一種熬煉，所以我信念百倍的迎接新這份工作、新崗位、新挑戰(zhàn)。

剛起先上課感覺整節(jié)課上下來學生的反應(yīng)不是很好，上課廢話太多。經(jīng)過反思覺得還是備課備的不充分。后來請教了李艷榮老師，李老師告知我：首先得熟識教材，也就是說你要仔細的備教材，熟識教材上支配的每一環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)怎么連接，漸漸的要學會分析教材，并且上課的時候要組織好語言，否則上課可能就語無倫次。其次你要熟識教參，明白這節(jié)課的重點在哪，難點在哪，難點怎么突破。最終你還要備學生，