國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《兒童發(fā)展問(wèn)題的咨詢(xún)與輔導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)及答案

最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《兒童發(fā)展問(wèn)題的咨詢(xún)與輔導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)及答案100%通過(guò)考試說(shuō)明：2018年秋期電大把《兒童發(fā)展問(wèn)題的咨詢(xún)與輔導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)核心課納入到“國(guó)開(kāi)平臺(tái)”進(jìn)行考核，它由12次周測(cè)驗(yàn)、5個(gè)案例分析和1份個(gè)案研究報(bào)告構(gòu)成。針對(duì)該門(mén)課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)，并且以后會(huì)不斷更新，對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具,把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫(kù)還有其他網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看。）o ）o 題目1木課程考核采用100%形成性考核，包括周測(cè)驗(yàn)、案例分析和個(gè)案研究報(bào)告三種形式，周測(cè)驗(yàn)1題目1尊重差異，關(guān)鍵是要（ ）0因材施教少看教育理論和育兒書(shū)籍孩子間少比較適當(dāng)降低對(duì)孩子的期望題目2四種父母教養(yǎng)方式中，對(duì)孩子的管束和期望值都屬于中度是（ ）。權(quán)威型專(zhuān)制型忽視型放任型題目3以下屬于兒童發(fā)展問(wèn)題的是（）o挑食說(shuō)謊癲癇智力障礙題目4已有研究表明，電視對(duì)兒童發(fā)展的影響不包括（容易從電視中獲得性別刻板印象導(dǎo)致注意力減少、更沖動(dòng)或任務(wù)堅(jiān)持性降低看了電視中的暴力鏡頭后變得攻擊性更強(qiáng)兒童在觀(guān)看了親社會(huì)行為的電視后更容易表現(xiàn)出親社會(huì)行為題目5兒童發(fā)展問(wèn)題是（ ）。生理、心理發(fā)展異常和品德行為上的嚴(yán)重缺陷。是兒童發(fā)展過(guò)程中的一種常見(jiàn)現(xiàn)象。是個(gè)體差異存在的必然產(chǎn)物，是個(gè)體差異達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的兒童所面臨的問(wèn)題。兒童發(fā)展問(wèn)題是暫時(shí)的，可治的。題目6以下有關(guān)兒童發(fā)展問(wèn)題說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。發(fā)展問(wèn)題影響的是兒童身心發(fā)展的速度和水平,而不是兒童身心發(fā)展過(guò)程的停止存在發(fā)展問(wèn)題的兒童發(fā)展的基本規(guī)律與普通兒童一致。發(fā)展問(wèn)題往往是整體、全部的，而非部分或某個(gè)方面。他們具有極大的可塑性和發(fā)展?jié)撃堋ｎ}目7小明四歲了，語(yǔ)言表達(dá)特別流暢，詞語(yǔ)運(yùn)用豐富，但是運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力比較差，這體現(xiàn)了（ ）。個(gè)體差異個(gè)體內(nèi)差異群體差異個(gè)體間差異周測(cè)驗(yàn)2允許孩子涂鴉、拆東西、用剪刀、串珠子；讓孩子學(xué)習(xí)用筷子、系鞋帶擦屁股、扣紐扣，這些都有助于（ ）的發(fā)展。觸覺(jué)大動(dòng)作本體感前庭平衡題目2目前治療兒童感統(tǒng)失調(diào)十分有效的辦法是（）。日常游戲?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)療法生活訓(xùn)練題目3對(duì)于有感統(tǒng)失調(diào)的兒童，家長(zhǎng)應(yīng)該（）。積極尋求醫(yī)療幫助要多關(guān)心、愛(ài)護(hù)，為他們創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，還要給他們活動(dòng)、游戲的權(quán)力。不要過(guò)于看重該問(wèn)題，順其自然，長(zhǎng)大了會(huì)好轉(zhuǎn)。嚴(yán)格要求孩子，給予多一點(diǎn)約束和管教。題目4對(duì)觸覺(jué)失調(diào)的輔導(dǎo)，重點(diǎn)是（）。運(yùn)動(dòng)類(lèi)游戲和器材的使用觸覺(jué)感知類(lèi)游戲的使用精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練自由活動(dòng)的保證題目5對(duì)前庭平衡失調(diào)的輔導(dǎo)，重點(diǎn)是（）o觸覺(jué)感知類(lèi)游戲的使用自由活動(dòng)的保證運(yùn)動(dòng)類(lèi)游戲和器材的使用精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練題目6導(dǎo)致兒童感統(tǒng)失調(diào)的原因不包括（ ）。缺乏充足游戲活動(dòng)剖腹產(chǎn)隔代教育過(guò)度保護(hù)周測(cè)驗(yàn)3題目1多動(dòng)癥兒童的座位，應(yīng)安排在（）o教室的后排，以免影響其他人教室的窗戶(hù)旁邊教室的前排，遠(yuǎn)離窗戶(hù)和過(guò)道教室的中間題目2在飲食上，多動(dòng)癥兒童應(yīng)該注意（）。多食西紅柿、蘋(píng)果、桔子等。少吃糖多食含鋅和鐵豐富的食物。應(yīng)少食含鉛和鋁的食物。題目3孩子頑皮好動(dòng)與多動(dòng)癥的區(qū)別不包括（）o對(duì)感興趣的事物的注意力智力水平自控能力動(dòng)作的靈活性題目4以下關(guān)于多動(dòng)癥說(shuō)法，正確的是（）o多動(dòng)癥兒童就是多動(dòng)的兒童。多動(dòng)癥突出表現(xiàn)為注意障礙、活動(dòng)過(guò)多及沖動(dòng)任性等兒童多動(dòng)癥是正常表現(xiàn)，屬兒童時(shí)期的正常表現(xiàn)，不用治療，隨著年齡的增長(zhǎng)，自己慢慢就好了多動(dòng)癥最為常見(jiàn)和突出的癥狀是多動(dòng)題目5在多動(dòng)癥兒童的家庭教育中，應(yīng)注意（）。規(guī)矩應(yīng)簡(jiǎn)單，要求應(yīng)明確有意識(shí)地組織他們參加一些需要精力的活動(dòng)。如跑步、打球、登山、游泳等各種強(qiáng)體力的活動(dòng)，或體力勞動(dòng).家庭成員對(duì)兒童的要求應(yīng)一致，克服對(duì)兒童的粗暴、歧視、冷淡等態(tài)度。對(duì)多動(dòng)癥兒童應(yīng)該嚴(yán)格要求，多用懲罰法。周測(cè)驗(yàn)周測(cè)驗(yàn)5周測(cè)驗(yàn)4題目1對(duì)于弱聽(tīng)兒童的學(xué)校輔導(dǎo)策略中，錯(cuò)誤的做法是（）o給弱聽(tīng)兒童安排的座位應(yīng)方便他們看和聽(tīng)教師的講課。在教學(xué)過(guò)程中，盡量多使用抽象教學(xué)法。教師講課時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，必要的時(shí)候要作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和強(qiáng)調(diào)。教師不要邊板書(shū)邊說(shuō)話(huà)、邊說(shuō)邊走動(dòng)。題目2對(duì)與兒童近視的矯正，最佳方法是（）配帶隱性眼鏡穴位按摩配帶框架眼鏡0K鏡題目3存在聽(tīng)力問(wèn)題的兒童可能存在的表現(xiàn)有（）注意力不集中側(cè)耳細(xì)聽(tīng)語(yǔ)言能力差不善于完成口頭指令題目4兒童近視的原因，不包括（）遺傳戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間過(guò)少長(zhǎng)時(shí)間近距離用眼看書(shū)寫(xiě)字題目5要預(yù)防兒童近視，要做到（）加強(qiáng)體育鍛煉，增加戶(hù)外活動(dòng)，可有效預(yù)防近視。國(guó)外最新研究證明，戶(hù)外活動(dòng)是目前預(yù)防近視最有效的方法。培養(yǎng)良好的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)。均衡營(yíng)養(yǎng)，少吃甜食合理安排看電視及電子產(chǎn)品時(shí)間。題目1下而的幾種情景中，哪個(gè)是消退（）o惡霸學(xué)生揪著小康的頭發(fā)直到他交出保護(hù)費(fèi)。琳琳在玩的時(shí)候說(shuō)了臟話(huà)，媽媽告訴她今天不能看電視Toc.小林的媽媽在家愛(ài)打小林，小林在幼兒園老愛(ài)打洋娃娃。小東總是吵著要買(mǎi)零食，媽媽不理睬他。題目2小林喜歡玩五子棋，贏(yíng)了很高興，一旦輸了，就發(fā)脾氣，覺(jué)得自己笨，甚至很長(zhǎng)時(shí)間情緒低落。按照情緒ABC理論,在這個(gè)案例中，導(dǎo)致小林情緒問(wèn)題的原因是（）。她下棋下輸了她錯(cuò)誤認(rèn)為下棋輸了是笨和沒(méi)用的表現(xiàn)她抗挫折能力差她很笨題目3下列屬于運(yùn)用代幣制的案例是（ ）o小紅每次和人打招呼，媽媽就獎(jiǎng)勵(lì)她一個(gè)游戲幣。小紅每次不講禮貌，媽媽就扣除她看電視的權(quán)利。小紅每次能按時(shí)上幼兒園，媽媽就獎(jiǎng)勵(lì)她一個(gè)小紅旗，積攢十個(gè)小紅旗，可以去一次游樂(lè)場(chǎng)。小紅每次上幼兒園不遲到，可以得到一面小紅旗。題目4在使用懲罰法過(guò)程中，正確的做法是（ ）o延時(shí)進(jìn)行懲罰累進(jìn)式懲罰懲罰后，讓兒童了解受懲罰的原因懲罰中與兒童交談?lì)}目5先讓兒童觀(guān)摩示范者的言行，然后在矯正者的指導(dǎo)下，逐步參與進(jìn)來(lái)一起活動(dòng)，實(shí)際演練，屬于（）?，F(xiàn)場(chǎng)模仿法想象模仿法實(shí)際模仿法參與模仿法題目6情緒ABC理論認(rèn)為個(gè)體的情緒或不良行為并非由（）所引起，而是由（）所引起。個(gè)體對(duì)事件的解釋和評(píng)價(jià)，事件本身事件本身，個(gè)體對(duì)事件的解釋和評(píng)價(jià)個(gè)體對(duì)事件的信念，事件本身情緒，行為題目7適合采用合理情緒療法的矯治對(duì)象是（ ）。思維水平較高，領(lǐng)悟力強(qiáng)的孩子幼兒園的孩子表達(dá)有障礙的孩子智力水平較低的孩子題目8小西剛進(jìn)入小班，有幾次小西哭鬧不上幼兒園，父母就給她安慰，并且?guī)退蛴變簣@請(qǐng)假，后來(lái)小西就夭夭哭著不去上幼兒園。這個(gè)案例中，家長(zhǎng)主要犯的錯(cuò)失（）o消退了良好的行為。強(qiáng)化了不良的行為。懲罰了良好的行為。間歇強(qiáng)化了不良的行為。題目9下面的幾種情景中，哪個(gè)是正強(qiáng)化（ ）。惡霸學(xué)生揪著小康的頭發(fā)直到他交出保護(hù)費(fèi)。琳琳在玩的時(shí)候說(shuō)了臟話(huà)，媽媽告訴她今天不能看電視了。小明幫忙老師整理玩具，老師表?yè)P(yáng)他并給了他一個(gè)貼紙。小東總是吵著要買(mǎi)零食，媽媽不理睬他。題目10不合理信念的特征包括（）。絕對(duì)化要求過(guò)分概括化糟糕至極過(guò)于追求完美題目11系統(tǒng)脫敏法的治療規(guī)律為（）o刺激-焦慮-放松焦慮-刺激-放松c.放松一刺激Y慮一放松D.焦慮-放松-刺激-放松題目12在幼兒園里動(dòng)手打架的兩個(gè)幼兒，老師在無(wú)法判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的情況下，可以考慮使用（）。體罰法任務(wù)懲罰法消退法隔離法題目13下列關(guān)于游戲治療，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）o游戲治療是心理治療的技術(shù)之一，讓兒童通過(guò)游戲“玩”出自己的問(wèn)題，利用游戲?yàn)橹薪楹蜏贤浇檫M(jìn)行的心理治療。游戲治療適用的年齡段為幼兒園至小學(xué)高年級(jí)的兒童皆適合.游戲治療的目標(biāo)是評(píng)價(jià)兒童讓幼兒有真正被許可的感覺(jué)，只要行為對(duì)人身無(wú)傷害，則都是被許可的。周測(cè)驗(yàn)6題目1以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）選擇性緘默是一種特殊的社交恐懼癥。逃學(xué)也是一種學(xué)?？謶职Y。兒童焦慮癥的成因包括遺傳、自身心理素質(zhì)和環(huán)境等多方面。驚恐發(fā)作是一種急性焦慮障礙，病程為發(fā)作性，癥狀出現(xiàn)快，突然出現(xiàn)極度的緊張不安、驚恐、煩躁，有呼吸困難、瀕死感，伴有明顯的自主神經(jīng)功能紊亂的癥狀。題目2對(duì)兒童恐怖癥可以考慮采用以下哪些方法（）。合理情緒治療系統(tǒng)脫敏法支持性心理療法藥物治療題目3以下關(guān)于恐懼癥，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）o拒絕上學(xué)這種行為發(fā)生在學(xué)?？謶职Y兒童身上，也可發(fā)生于有品行障礙的兒童。選擇性緘默表現(xiàn)為在某些特殊場(chǎng)合拒絕說(shuō)話(huà)或不愿意說(shuō)話(huà)，從在家中不對(duì)家人說(shuō)話(huà)發(fā)展到在學(xué)校不與陌生成人說(shuō)話(huà)。有生人的場(chǎng)合或公共場(chǎng)合，會(huì)感到心理緊張，就是社交恐懼癥。特殊恐懼癥是指而對(duì)特殊物體或情境而發(fā)生過(guò)度的恐懼害怕。題目4特殊恐怖癥根據(jù)恐懼的對(duì)象不同分為（ ）幾種類(lèi)型。動(dòng)物恐懼自然環(huán)境恐懼注射與血液恐懼特殊情境恐懼題目5以下可能有情緒問(wèn)題的是（）o小強(qiáng)一直驕傲自滿(mǎn)，看不起別人紅紅五歲，達(dá)不到目的就會(huì)在父母而前哭鬧小張每個(gè)月都有幾天情緒低落明明九歲，平時(shí)課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況很好，但一到考試前就會(huì)腹瀉，考試時(shí)滿(mǎn)頭大汗，腦子空白。題目6以下“分離焦慮”屬于情緒問(wèn)題的是（）。剛?cè)雸@的兒童在與父母分離后哭鬧不停小童小學(xué)二年級(jí)，最近三個(gè)月不愿離開(kāi)父母，拒絕去上學(xué)或單獨(dú)就寢，做與分離有關(guān)的噩夢(mèng)。并常常訴述頭疼、胃痛等各種軀體不適的癥狀。小強(qiáng)晚上做了一個(gè)關(guān)于媽媽的噩夢(mèng)，第二天擔(dān)心有災(zāi)難降臨到媽媽身上，非常焦慮。森森要去國(guó)外讀中學(xué)，出國(guó)前表現(xiàn)出與親人分開(kāi)的苦惱和對(duì)國(guó)外生活的焦慮，非常不想出國(guó)。題目7選擇性緘默患兒常常伴有（ ）等特點(diǎn)。膽小害羞退縮粘人題目8兒童焦慮癥主要包括哪幾個(gè)表現(xiàn)（）。主觀(guān)的焦慮體驗(yàn)外在的不安行為生理反應(yīng)語(yǔ)言表達(dá)周測(cè)驗(yàn)7題目1強(qiáng)迫人格的特征可以概括為“不完善感”、“不確定感”和（ ）o不全而感不勇敢不安全感不淡定感題目2幫助兒童克服強(qiáng)迫癥的方法，主要包括（ ）心理疏導(dǎo)療法森田療法系統(tǒng)脫敏法懲罰法題目3通過(guò)圖片、錄像幫助兒童學(xué)習(xí)良好的行為。如反復(fù)觀(guān)看有關(guān)動(dòng)物之間或兒童之間友好相處、互相友愛(ài)的圖片或短的影視片，這種方法叫做（ ）。正強(qiáng)化認(rèn)知療法模仿法學(xué)習(xí)法題目4兒童退縮的原因不包括（）o先天氣質(zhì)不合理的認(rèn)知特點(diǎn)，如錯(cuò)誤歸因不安全的親子依戀權(quán)威型的教養(yǎng)方式題目5關(guān)于兒童抑郁，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）兒童抑郁癥是指發(fā)生在兒童時(shí)期以持續(xù)心境不愉快、情緒抑郁為主要特征抑郁在8歲以下兒童中很少見(jiàn)，多發(fā)生于青少年期，一般女孩多于男孩家族遺傳性因素對(duì)兒童抑郁起一定的作用抑郁常常可以不治而愈題目6兒童退縮常見(jiàn)的表現(xiàn)有（ ）o自卑膽小不合群言語(yǔ)少對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)題目7以下表現(xiàn)，不太可能屬于強(qiáng)迫癥的有（）西西，八歲，接觸自認(rèn)為臟的物體或別人用過(guò)的東西如鉛筆、橡皮、錢(qián)、飯盒、菜票、和別人握了手等，不能控制地去洗手甚至洗滌全身。貝貝，十二歲，每次做完作業(yè)和考試，都要反復(fù)檢查一兩遍，害怕有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤。小高，4歲，每天都要把玩具小車(chē)從玩具柜里拿出來(lái)，按自己的喜好擺在桌子上。小童，5歲，喜歡用腳踢小石子兒，摸路上停放的汽車(chē)。題目8兒童強(qiáng)迫障礙是以強(qiáng)迫觀(guān)念和（ ）為主要表現(xiàn)的一種兒童期情緒障礙。強(qiáng)迫回憶強(qiáng)迫行為強(qiáng)迫洗滌強(qiáng)迫儀式性動(dòng)作題目9兒童退縮主要體現(xiàn)在（）的一種異常。人際交往中上課中家庭熟悉環(huán)境中處理問(wèn)題中周測(cè)驗(yàn)8題目1應(yīng)對(duì)無(wú)意識(shí)的說(shuō)謊，成人應(yīng)該（）o嚴(yán)肅對(duì)待，堅(jiān)決制止給孩子保留適當(dāng)?shù)南胂罂臻g滿(mǎn)足孩子的一切要求進(jìn)行教育指導(dǎo)題目2對(duì)擾亂課堂和集體活動(dòng)的行為少加注意，使用了（ ）。正強(qiáng)化法負(fù)強(qiáng)化消退法隔離法題目3心理的三個(gè)反抗期是（）2』歲3歲8歲左右青春期題目4學(xué)前兒童說(shuō)謊，主要原因是（）o認(rèn)知水平低學(xué)習(xí)大人道德品質(zhì)沒(méi)有形成害怕懲罰題目5如果給予一次警告后這名兒童仍然出現(xiàn)擾亂行為，就讓他離開(kāi)集體活動(dòng)，使用了（）正強(qiáng)化法負(fù)強(qiáng)化消退法隔離法題目6下列屬于兒童行為問(wèn)題是（ ）。五歲的小明不會(huì)用筷子吃飯六歲的童童調(diào)皮搗蛋，愛(ài)捉弄人兩歲的嘻嘻總是愛(ài)搶別人的玩具五歲的諾諾是班里的小霸王，總是愛(ài)打其他小朋友題目7契約法使用中錯(cuò)誤的是（ ）o契約上還要明文規(guī)定對(duì)雙方的獎(jiǎng)懲辦法，對(duì)違反契約和符合契約的行為分別給以懲獎(jiǎng)契約上對(duì)兒童的要求不要一下子太多太高兒童出現(xiàn)符合契約的行為，要立即獎(jiǎng)勵(lì)，不要借故拖延;出現(xiàn)不符合契約的行為，也要按契約規(guī)定進(jìn)行適當(dāng)懲罰契約應(yīng)主要是限制性的規(guī)定，比如不能做哪些事題目8對(duì)“前事的操縱”也就是要做到（）。命令的下達(dá)必須基于目前情況切實(shí)的需要，而不是大人隨心所欲地頤指氣使。大人下達(dá)命令或提出要求時(shí)，要注意方式。要把孩子的行為問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)。盡量多地下達(dá)命令。題目9導(dǎo)致兒童有意說(shuō)謊的原因主要有（）o因害怕受懲罰而說(shuō)謊因父母的教育不當(dāng)而說(shuō)謊為了達(dá)到某種目的而說(shuō)謊因認(rèn)知水平低而說(shuō)謊題目10處理兒童偷拿問(wèn)題，下列做法正確的是（）o對(duì)偷拿問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別處理嚴(yán)禁兒童帶東西到幼兒園威脅兒童偷拿是不好的行為，警察會(huì)抓讓孩子在集體中承認(rèn)錯(cuò)誤周測(cè)驗(yàn)9題目1攻擊性行為需要滿(mǎn)足的條件不包括（ ）o潛在的傷害性受害者的厭惡性行為的無(wú)意性身心的喚醒性題目2遺尿是指兒童（）以后反復(fù)發(fā)生、不適宜不自主的排尿。TOC\o"1-5"\h\z3歲4歲5歲6歲題目3兒童攻擊行為的表現(xiàn)是多方而的，就其行為的動(dòng)機(jī)而言，主要有下列幾種表現(xiàn)形式（）o身體攻擊語(yǔ)言攻擊敵意性攻擊工具性攻擊題目題目9題目4對(duì)兒童攻擊性的輔導(dǎo)，不應(yīng)該（）o批評(píng)教育，講道理隔離或坐反思角讓被攻擊的孩子打回去消退題目5兒童的攻擊行為形成的原因主要有（）o遺傳因素放任兒童攻擊行為而被強(qiáng)化大眾傳媒的影響導(dǎo)致的兒童攻擊行為社會(huì)不良風(fēng)氣的影響題目6對(duì)兒童遺尿的干預(yù)方法，包括（ ）。給兒童穿有松緊帶，方便穿脫的褲子，教兒童怎樣入廁、坐便桶等。每晚由父母或鬧鐘定時(shí)喚醒孩子起床排尿。經(jīng)常提醒兒童去上廁所當(dāng)兒童在白天出現(xiàn)尿意時(shí)，要他主動(dòng)控制不去廁所，再憋幾分鐘，以后逐漸延長(zhǎng)至能憋半小時(shí)以上再去廁所。題目7造成兒童過(guò)度依賴(lài)的主要原因是（）。家長(zhǎng)包辦代替，過(guò)分照顧不安全依戀學(xué)校教育的誤區(qū)先天氣質(zhì)題目8對(duì)兒童吮吸手指，說(shuō)法正確的是（ ）?？梢允褂孟朔ǎ蝗ダ聿?，使其自然消退。吸吮手指一般在十分緊張，比如遭到嚴(yán)厲斥責(zé)或在眾人而前不安時(shí)出現(xiàn)?？梢允褂脧?qiáng)化法，對(duì)不吸吮手指的行為及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。吸吮手指在嬰兒期也應(yīng)該積極干預(yù)。下列關(guān)于電子游戲成癮說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）o游戲成癮的主要理論機(jī)制是強(qiáng)化理論并非所有玩過(guò)電子游戲的兒童青少年都會(huì)上癮，而是和自身的心理特性有關(guān)。電子游戲成癮可以是一種獨(dú)立的行為綜合征，也可伴發(fā)其他精神疾病。玩游戲成癮后，老師和父母的責(zé)備與批評(píng)有助于克服該問(wèn)題。周測(cè)驗(yàn)10題目1下列關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）o包括經(jīng)常看錯(cuò)題而產(chǎn)生的計(jì)算錯(cuò)誤。多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生早在學(xué)齡前就表現(xiàn)出特定的行為特征。許多學(xué)習(xí)障礙兒童對(duì)空間關(guān)系表現(xiàn)得很茫然，比如在帶有單位長(zhǎng)度和數(shù)字的數(shù)軸上，他們可能搞不清楚數(shù)字3到底是與4更近還是與6更近。很多數(shù)學(xué)障礙兒童不能用手指著遠(yuǎn)處的物體，按“一、二、三、四”順序地逐一數(shù)數(shù)清點(diǎn)，他們只能靠近距離地用手抓取物體來(lái)數(shù)數(shù)。題目2下列有關(guān)閱讀障礙，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。如果學(xué)不會(huì)閱讀，那么將來(lái)就不能通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)，各方面的學(xué)習(xí)能力都會(huì)受損。一定要對(duì)閱讀障礙的兒童進(jìn)行大量的語(yǔ)音方面的訓(xùn)練，讓孩子們愛(ài)出聲，不要沉默。多用視覺(jué)以外的記憶來(lái)訓(xùn)練閱讀。要多訓(xùn)練默讀的能力。題目3學(xué)習(xí)障礙不包括（ ）。由智力障礙導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難受環(huán)境影響而致使學(xué)業(yè)受挫中樞神經(jīng)方面的障礙導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難情緒障礙而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難題目4教師在理解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、個(gè)性特征及交往表現(xiàn)對(duì)其未來(lái)發(fā)展的潛力推測(cè)被稱(chēng)為（）.教師評(píng)價(jià)教師期待教師推測(cè)教師判斷題目5學(xué)習(xí)障礙的主要特征是（ ）。智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)低偏科學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后于同齡兒童的正常水平視聽(tīng)覺(jué)水平低題目6導(dǎo)致兒童拼音障礙的原因包括（ ）。空間關(guān)系障礙視覺(jué)記憶問(wèn)題動(dòng)作技能不佳語(yǔ)音能力缺陷題目7下列有關(guān)書(shū)寫(xiě)障礙，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。書(shū)寫(xiě)教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確地握筆、運(yùn)筆，姿勢(shì)、位置正確，并且能夠正確、容易、迅速、清楚地形成書(shū)寫(xiě)的字形。精細(xì)動(dòng)作困難，是妨礙兒童書(shū)寫(xiě)技能發(fā)展的重要原因。書(shū)寫(xiě)障礙的兒童必然也會(huì)存在閱讀障礙。讓學(xué)生“描紅”練習(xí)寫(xiě)大字、連點(diǎn)成字、改錯(cuò)字等，是目前幫助書(shū)寫(xiě)障礙兒童的最有效的一些方法。周測(cè)驗(yàn)11題目1關(guān)于兒童自慰，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）一般情況下，自慰是兒童生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中正常的現(xiàn)象采用責(zé)打、恐嚇等手段威脅兒童，這樣會(huì)使兒童增加對(duì)自慰的罪惡感與神秘感兒童自慰是不好的行為，對(duì)身體有傷害嬰幼兒自慰不帶有性幻想題目2兒童性別認(rèn)同障礙的主要原因是（ ）。父母教養(yǎng)方式成長(zhǎng)中的突發(fā)事件生理性因素幼兒園中的男老師缺乏題目3在5-7歲，兒童意識(shí)到發(fā)型或著裝的改變不會(huì)使性別發(fā)生改變，屬于兒童性別發(fā)展的（ ）階段。性別認(rèn)同性別固定性別恒常性性別判斷題目4大多數(shù)兒童性虐待是由（）實(shí)施的。陌生人親人壞人兒童認(rèn)識(shí)并信任的人題目5性別角色是從（）而來(lái)。模仿和學(xué)習(xí)天生教育基因題目6作為男性或女性的個(gè)人感覺(jué)，屬于（ ）。性向性性別性別角色題目7性別認(rèn)同障礙又稱(chēng)兒童性身份障礙或性識(shí)別障礙，兒童對(duì)自身性別的認(rèn)識(shí)、言語(yǔ)行為與自己的真實(shí)性別（生理解剖特征）（）。相反相似相同相斥題目8以下屬于兒童性虐待的有（）o向兒童說(shuō)淫穢的語(yǔ)言觸摸兒童生殖器向兒童暴露生殖器讓兒童暴露自己的身體題目9關(guān)于性別認(rèn)同障礙，下列說(shuō)法正確的是（）o性別認(rèn)同障礙較多見(jiàn)，女孩多于男孩許多性別認(rèn)同障礙的兒童在青春期前后表現(xiàn)出相關(guān)的現(xiàn)象性別認(rèn)同障礙就是女孩像假小子，男孩有女孩子氣這一障礙必須在青春期前就已經(jīng)十分顯著才能確診，必須至少持續(xù)存在6個(gè)月才可診斷。題目10關(guān)于兒童性虐待，下列說(shuō)法正確的是（ ）。兒童遭受性虐待后，家長(zhǎng)一般很難發(fā)現(xiàn)可疑跡象。兒童的自我意識(shí)經(jīng)歷了性虐待事件后都受到極大威脅，更有可能在成年后成為性暴力的受害者或者加害者。對(duì)于兒童性虐待，心理治療只針對(duì)受害兒童自身。游戲治療對(duì)兒童性虐待的輔導(dǎo)沒(méi)有幫助。題目11而對(duì)兒童自慰，成人應(yīng)該做到（ ）。不要嘲笑和訓(xùn)斥兒童培養(yǎng)兒童多方面興趣，轉(zhuǎn)移注意力養(yǎng)成規(guī)律作息的生活習(xí)慣一旦發(fā)現(xiàn)，還是要嚴(yán)格制止自慰行為周測(cè)驗(yàn)12題目1甘愿為更有價(jià)值的長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)果而放棄即時(shí)滿(mǎn)足的抉擇取向，以及在等待中展示的自我控制能力叫做（）。行為自控自我意識(shí)延遲等待等待題目2脾氣暴躁易沖動(dòng)是兒童缺乏（ ）的表現(xiàn)。情緒自控行為自控言語(yǔ)自控認(rèn)知自控題目3自卑是自我評(píng)價(jià)偏（）,自負(fù)是自我評(píng)價(jià)過(guò)（）o低高低高高低低低題目4要改善兒童行為自控能力，應(yīng)做到（）。成人做出自控榜樣作用，并信守承諾。建立行為規(guī)范，獎(jiǎng)懲分明減少孩子的自我選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)要讓兒童在學(xué)習(xí)時(shí)間觀(guān)念中學(xué)會(huì)等待題目5關(guān)于自我控制，下列說(shuō)法中正確的是（）o一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)話(huà)的孩子就是自控能力強(qiáng)的孩子。強(qiáng)制兒童控制他的行為和情緒也是在培養(yǎng)其自控能力。存在自控問(wèn)題的兒童容易沖動(dòng)。堅(jiān)持性不屬于自我控制的范疇。題目6對(duì)于自卑的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該（）o多鼓勵(lì)孩子，讓孩子體會(huì)成功不讓孩子進(jìn)行過(guò)多的社會(huì)交往不將孩子和別人比較盡量不讓孩子體會(huì)失敗題目7一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)齡前兒童發(fā)脾氣時(shí)，成人可采用的行為矯正方法有（）o消退言語(yǔ)批評(píng)撤銷(xiāo)權(quán)利隔離題目8如果兒童不參加社會(huì)性游戲是為了獲得老師的關(guān)注，那么要采取的措施是（）0取消對(duì)該兒童的全部關(guān)注找這名兒童進(jìn)行談話(huà)給予更多的關(guān)注給予一定的懲罰題目9外部控制向內(nèi)部控制過(guò)渡的階段的特點(diǎn)是（）o缺乏自我控制能力自我控制的發(fā)展還不成熟，外部控制還占有一定比重?？梢酝ㄟ^(guò)自己的價(jià)值和判斷來(lái)形成對(duì)自己行為的控制。依靠外部控制來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部控制。題目10如果兒童是因?yàn)槿狈ι鐣?huì)交往技能才不參加社會(huì)性游戲，那么老師應(yīng)該（）。幫助這名兒童觀(guān)察其他兒童的社會(huì)性交往活動(dòng)強(qiáng)制這名兒童參與到其他小朋友的游戲中去一旦這名兒童參與集體游戲，立即給予強(qiáng)化每次都選擇固定的小朋友和這名兒童游戲案例分析（一）題目1【單選題】通過(guò)描述，小明存在的主要發(fā)展問(wèn)題是（ ）o自控問(wèn)題多動(dòng)癥攻擊性行為課堂搗蛋行為題目2【多選題】家長(zhǎng)的輔導(dǎo)對(duì)策中，正確的有（ ）。對(duì)小明嚴(yán)厲要求，對(duì)其多動(dòng)、沖動(dòng)等行為即時(shí)制止，同時(shí)制定了學(xué)習(xí)、生活的多項(xiàng)細(xì)則，要求小明遵守。為了改善其活動(dòng)過(guò)多，注意困難等問(wèn)題，給小明報(bào)名參加了書(shū)法和圍棋班。訂立嚴(yán)格的作息制度，保證小明休息、學(xué)習(xí)和玩耍時(shí)間的規(guī)律。對(duì)小明表現(xiàn)的良好行為，即時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。限制小明糖的攝入量每天提供給小明喜歡吃的水果和蔬菜，尤其是蘋(píng)果、西紅柿等。題目3【多選題】家長(zhǎng)的輔導(dǎo)對(duì)策中，不妥當(dāng)?shù)挠校?）。對(duì)小明嚴(yán)厲要求，對(duì)其多動(dòng)、沖動(dòng)等行為即時(shí)制止，同時(shí)制定了學(xué)習(xí)、生活的多項(xiàng)細(xì)則，要求小明遵守。為了改善其活動(dòng)過(guò)多，注意困難等問(wèn)題，給小明報(bào)名參加了書(shū)法和圍棋班。訂立嚴(yán)格的作息制度，保證小明休息、學(xué)習(xí)和玩耍時(shí)間的規(guī)律。對(duì)小明表現(xiàn)的良好行為，即時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。限制小明糖的攝入量。每天提供給小明喜歡吃的水果和蔬菜，尤其是蘋(píng)果、西紅柿等。題目4【多選題】為了改善活動(dòng)過(guò)多，對(duì)過(guò)多的精力給予引導(dǎo)，可以建議家長(zhǎng)為小明提供的活動(dòng)有（）。樂(lè)器類(lèi)體力勞動(dòng)打球、登山等運(yùn)動(dòng)瑜伽題目5【多選題】從案例中看了，除了多動(dòng)癥的問(wèn)題，小明還伴隨的發(fā)展問(wèn)題有（）o課堂搗蛋行為學(xué)習(xí)困難易沖動(dòng)急躁攻擊性行為案例分析（二）題目1【單選題】通過(guò)描述，瑩瑩存在的發(fā)展問(wèn)題是（ ）o強(qiáng)迫癥焦慮癥抑郁癥恐怖癥題目2【單選題】瑩瑩產(chǎn)生該問(wèn)題的主要原因是（）o母親對(duì)她的哄騙和嚇唬基因遺傳模仿學(xué)習(xí)過(guò)于勞累題目3【多選題】針對(duì)瑩瑩的問(wèn)題，適宜的輔導(dǎo)方法有（ ）o合理情緒治療系統(tǒng)脫敏法暴露療法游戲治療題目4【單選題】按照情緒ABC理論，瑩瑩產(chǎn)生該問(wèn)題是由（ ）所引起。黑暗媽媽的恐嚇認(rèn)為黑暗中有鬼、有狼等恐怖的事物黑屋子題目5【單選題】如果采取系統(tǒng)脫敏法時(shí)，以下焦慮反應(yīng)等級(jí)，按從小到大的排列順序是（）o夜晚，和大人一起出門(mén)，在小區(qū)遛彎白天，單獨(dú)待在較黑的屋子里白天，和大人一起待在較黑的屋子夜晚，和大人一起出門(mén)，到小區(qū)外夜晚，單獨(dú)待在一個(gè)房間里2-3-4-1-53-2-4-5-12-3-1-4-53-2-5-1-4案例分析（三）題目1【單選題】通過(guò)描述，倩倩存在的發(fā)展問(wèn)題是（）o偷竊欺騙偷拿品行問(wèn)題題目2【多選題】倩倩行為問(wèn)題產(chǎn)生的原因可能有（）o倩倩可能還不太憧得什么是自己的，什么是別人的。倩倩在幼兒園或家中某次無(wú)意拿取別人的東西，沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，致使形成了習(xí)慣。倩倩可能通過(guò)這種方式吸引老師和家長(zhǎng)的關(guān)注。家庭的不良影響題目3【多選題】針對(duì)倩倩的行為，老師應(yīng)該（）o不予理睬，讓其自然消退檢查一下教室里可能會(huì)導(dǎo)致這種行為的環(huán)境布置倩倩出現(xiàn)把玩具歸回原位等良好行為要及時(shí)予以表物和鼓勵(lì)每天放學(xué)前對(duì)倩倩進(jìn)行搜包題目4【多選題】針對(duì)倩倩的行為，家長(zhǎng)應(yīng)該（）o不予理睬，讓其自然消退暫時(shí)讓倩倩不要去幼兒園關(guān)心倩倩，多給予倩倩陪伴的時(shí)間平時(shí)要教育兒童撿到東西要還給失主，用過(guò)的玩具要放回原處題目5【多選題】如果正巧發(fā)現(xiàn)倩倩出現(xiàn)了該行為問(wèn)題，應(yīng)該（ ）o個(gè)別處理該行為，引導(dǎo)倩倩主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤讓倩倩在大家而前承認(rèn)錯(cuò)誤立刻進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰答應(yīng)倩倩幫她保密案例分析（四）題目1【單選題】通過(guò)描述，童童主要的發(fā)展問(wèn)題是（）o自控問(wèn)題攻擊性行為社會(huì)交往能力不良多動(dòng)癥題目2【多選題】童童產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因有（ ）。年齡小，還具有自我中心的特點(diǎn)，不能正確處理自我與他人的關(guān)系。童童在攻擊被人的經(jīng)驗(yàn)中，體會(huì)到了成功或得到了想要的東西，以后就更可能采取同樣的手段。教養(yǎng)方式。父母經(jīng)常用強(qiáng)制或打罵方式教育他。童童對(duì)外界刺激作出了歪曲的解釋?zhuān)⒔⒘隋e(cuò)誤的信念，同時(shí)也缺乏正確的交往技能，不知用何種方法解決矛盾和憤怒。題目3【多選題】針對(duì)童童的行為，老師應(yīng)該（）o對(duì)童童友好的行為立即給予表?yè)P(yáng)。對(duì)童童的錯(cuò)誤行為立即進(jìn)行懲罰或隔離。對(duì)班級(jí)日常環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)控制，提供多種多樣的玩具。進(jìn)行社交技能的訓(xùn)練題目4【多選題】針對(duì)童童的行為，父母應(yīng)該（）o適當(dāng)體罰以身作則，注重道德觀(guān)念的培養(yǎng)教會(huì)兒童發(fā)泄自己不滿(mǎn)的合理方法讓童童少接觸其他小朋友，減少?zèng)_突題目5【多選題】針對(duì)童童的行為問(wèn)題，可以用到的行為矯正的方法有（ ）。代幣制模仿法系統(tǒng)脫敏法合理情緒療法案例分析（五）題目1【多選題】通過(guò)材料描述，小強(qiáng)存在的發(fā)展問(wèn)題有（ ）o學(xué)習(xí)困難自我評(píng)價(jià)低厭學(xué)品行問(wèn)題題目2【多選題】通過(guò)材料分析，小強(qiáng)父母的主要問(wèn)題有（）。期望過(guò)低期望過(guò)高缺少學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)放任不管題目3【多選題】通過(guò)材料分析，小強(qiáng)老師的主要問(wèn)題有（）。期望過(guò)高懲罰過(guò)度，缺乏對(duì)學(xué)生的尊重缺乏和小強(qiáng)及父母的深層次溝通沒(méi)有營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境和氛圍題目4【多選題】針對(duì)小強(qiáng)的問(wèn)題，小強(qiáng)的父母應(yīng)該（ ）。加強(qiáng)與小強(qiáng)的溝通，傾聽(tīng)小強(qiáng)內(nèi)心的聲音正視小強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，調(diào)整對(duì)小強(qiáng)的期望捕捉小強(qiáng)的進(jìn)步，經(jīng)常給予表?yè)P(yáng)和強(qiáng)化引導(dǎo)小強(qiáng)多學(xué)習(xí)身邊親戚與鄰居的同齡孩子題目5【多選題】針對(duì)小強(qiáng)的問(wèn)題，小強(qiáng)的老師應(yīng)該（ ）0強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升轉(zhuǎn)變小強(qiáng)的社會(huì)角色，如讓小強(qiáng)擔(dān)任一定的班級(jí)管理職務(wù)提供小強(qiáng)體會(huì)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)訂立合同契約，約束小強(qiáng)課堂的違紀(jì)行為把原來(lái)基礎(chǔ)差，進(jìn)步較快的學(xué)生作為小強(qiáng)的榜樣指導(dǎo)積極歸因，指導(dǎo)小強(qiáng)把學(xué)習(xí)失敗的原因歸于外部，而非自身個(gè)案研究報(bào)告的撰寫(xiě)幼兒園大班幼兒案例分析：坐不住的孩子我們班有一個(gè)叫明明的男孩，他是這個(gè)學(xué)期到我們班的。明明在群眾教學(xué)活動(dòng)中注意力很難集中，是個(gè)“坐不住的孩子"，有時(shí)他會(huì)“騷擾”周?chē)男∨笥讯驍嘟處熣谶M(jìn)行的活動(dòng)；對(duì)于教師布置的任務(wù)，他常常不能很好地完成；他想?yún)⑴c同伴的活動(dòng)，卻因?yàn)椴贿m宜的方式而被同伴拒絕。周?chē)男∨笥褜?shí)在驅(qū)逐不了他的狀況下還會(huì)去告狀。教師對(duì)于這個(gè)經(jīng)常惹麻煩的孩子也傷腦筋，經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但這種教育方法的效果并不好，時(shí)間一長(zhǎng)，在其他孩子的眼中明明成了一個(gè)調(diào)皮、只明白惹老師生氣的壞孩子。立刻就要進(jìn)行群眾教學(xué)活動(dòng)了，孩子們陸續(xù)回到自己的座位上坐好，老師開(kāi)始講述這天教學(xué)活動(dòng)的主要資料。明明坐在自己的位子上沒(méi)在仔細(xì)聽(tīng)，他正用手撩旁邊可兒的小辮子?？蓛喊櫫税櫭?，將自己的小椅子往旁邊挪了挪,明明想將可兒的椅子向自己這邊拉近一點(diǎn)，于是兩個(gè)孩子開(kāi)始拉拉扯扯起來(lái)，發(fā)出了一些聲音。老師向他們這邊瞟了幾眼，有點(diǎn)不高興但沒(méi)有說(shuō)什么，這時(shí)可兒突然叫了起來(lái)：“老師，你看明明?！崩蠋熥詈蟠舐暤貙?duì)明明說(shuō)道：“明明，你給我坐好，再不聽(tīng)話(huà)，就讓你出去！”本來(lái)和可兒僵持著的明明被老師的呵斥鎮(zhèn)住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著老師，臉上流露出內(nèi)疚的表情。可兒之后又說(shuō)道：“他剛才使勁地拽我的椅子……”“好了，好了，不許說(shuō)了，你們以后聽(tīng)好了，從這天開(kāi)始誰(shuí)都不許惹明明，誰(shuí)去惹他我就找誰(shuí)，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？”老師厲聲說(shuō)完這些話(huà)后嚴(yán)肅地看著全班的孩子。對(duì)于老師的命令，孩子們異口同聲地回答：“聽(tīng)到了?！泵髅魇箘诺亟g著自己的手指，有些難過(guò)的樣貌，但隨著老師話(huà)題的轉(zhuǎn)移，他又恢復(fù)了原貌，一副滿(mǎn)不在乎的樣貌，東張西望，不明白在想什么。分析：一、教師教育方式產(chǎn)生的消極后果首先，舊的問(wèn)題沒(méi)有得到解決，又添新的問(wèn)題。教師想透過(guò)孤立的方式迫使明明“改邪歸正”，不再違反紀(jì)律，但是實(shí)際上這種教育方式非但沒(méi)有解決原有的問(wèn)題，反而對(duì)明明產(chǎn)生了消極的影響，明明在自己善意的行為受到同伴的誤解并遭到拒絕之后產(chǎn)生了破壞性的行為其次，教師在意識(shí)到自己教育方式不妥之后，想立即改變這種孤立教育方式帶來(lái)的不良后果，已經(jīng)不是一件容易的事情了.原因在于：其一，年齡越小的孩子向師性越強(qiáng)，老師說(shuō)什么就是什么，大班孩子的道德認(rèn)知還處于他律階段，教師作為孩子眼中的權(quán)威，她的話(huà)尤其是命令性的語(yǔ)言對(duì)孩子的話(huà)就是決定事物的標(biāo)準(zhǔn)。教師經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)明明，甚至動(dòng)員其他孩子“不要理明明”的命令，很快被孩子理解并堅(jiān)決地執(zhí)行。其二，明明給同伴的壞印象部分是由于他自己調(diào)皮經(jīng)常受批評(píng)造成的，教師孤立的教育方式導(dǎo)致了即使是明明善意的動(dòng)機(jī)和行為也會(huì)被其他孩子誤解并拒絕，應(yīng)對(duì)同伴不分原因的排斥明明顯然受到了必須程度的挫折，在沒(méi)有得到正確引導(dǎo)的狀況下，他采取了消極的行為方式予以反擊。這種狀況造成的結(jié)果是一種惡性循環(huán)，即明明的負(fù)而行為反應(yīng)越多使其他孩子越加肯定了他是個(gè)搗亂的壞孩子，也會(huì)越加排斥他，同時(shí)強(qiáng)化他們從教師那里獲得的對(duì)明明的消極態(tài)度。最后，孤立的教育方式使明明被迫陷入與同伴交往的困境(如場(chǎng)景三中反映的情形)，教師沒(méi)有利用群眾力量中用心的因素，而是恰恰相反，她讓其他孩子孤立明明，不僅僅不幫忙他反而