《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計及反思

12/12?永生的眼睛?教學(xué)設(shè)計及反思設(shè)計意圖：本教學(xué)設(shè)計抓住“驕傲〞,力求以情動人,激發(fā)學(xué)生入情入境,在語言環(huán)境里品味、內(nèi)化,讀懂驕傲,生成驕傲。并力求實現(xiàn)各種資源在整合中融合,在融合中內(nèi)化,在內(nèi)化中升華。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,使故事里的每個驕傲人物在每個學(xué)生心中留下永恒的記憶。教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：感悟生命的美好,體會人性的真善美,樹立對器官捐獻(xiàn)的正確觀念。知識目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)作者通過對人物的語言生動細(xì)致的描寫,展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。能力目標(biāo)：1、按課文前的“連接語〞中的要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。2、體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識上的變化,體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。3、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句,體會人物的思想感情。教學(xué)難點：理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會文中含義深刻的詞句。教學(xué)時間：1課時課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：課前預(yù)習(xí)：一、課前調(diào)查,搜集信息1、調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識、史料。二、課前談話,昨天我們搜集了哪些資料,同學(xué)們同桌或上下桌交流,教師巡視?？磥硗瑢W(xué)們對器官捐獻(xiàn)已經(jīng)有了很深的理解三、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼角膜捐獻(xiàn)的文章──永生的眼睛,相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。1、齊讀課題?？吹竭@個課題你有什么問題嗎？〔預(yù)設(shè)：什么叫永生？〕好,等我們學(xué)完課文后相信同學(xué)們就會明白這個問題了。三、導(dǎo)語鋪墊,引入“驕傲〞同學(xué)們,請快速默讀課文,劃出含有“驕傲〞一詞的句子,有感情地讀一讀,再聯(lián)系上下文,想一想,他們?yōu)槭裁幢舜烁械津湴?并在旁邊批注你讀后的感想?！捕硨W(xué)生默讀課文,自學(xué)。三、匯報交流,讀懂“驕傲〞〔一〕交流Ａ——出示句子：媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。為外公的無私奉獻(xiàn)而“驕傲〞1、溫迪為什么為外公所做的一切感到驕傲？聯(lián)系上下文想一想,“這一切〞包括了什么？〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)相機(jī)出示句子〕課件出示課文第5自然段句子：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一局部。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。〞〔1〕你平時可以給予他人哪些東西？如果我們的器官捐獻(xiàn)給別人了,就拿不回來了,怪不得父親會這樣說,引讀父親的話〔2〕你從這句話中讀懂了什么？帶著你的理解誰再來讀一讀,同學(xué)們,琳達(dá)的父親說這句話時,心情是怎樣的？〔平靜的〕讓我們來齊讀?！?〕同學(xué)們,琳達(dá)的父親心中真的平靜嗎？小結(jié)：是的,誰不為失去親人而悲哀呢,但作為父親,他只能壓抑內(nèi)心的悲哀,以平靜的心態(tài)面對,只有這樣,才能撫慰14歲的女兒,讓我們帶著這樣的感受來讀一讀。父親的另外一句話也告訴我們,這樣的死是有意義的,找出來讀讀。如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪。想象：一個盲童重見光明會是怎樣的情景？他的父母是怎樣的心情？讀出美妙。作為捐贈者的家人,有怎樣的想法？讀出自豪。能讀出你的感受來嗎？想象說話：如果你就是那個接受眼結(jié)膜的盲童,在琳達(dá)父親的幫助下,恢復(fù)了光明,見到了陽光,見到了夢中的一切,你最想跟那個讓你從黑暗走向光明的人說些什么？〔評價：我聽懂了一個盲童的決心,我明白了一個盲童有一顆感恩的心〕誰來讀讀這句話?！苍u價：我從你的朗讀中聽到了一個美妙的感覺。聽到了自豪的感覺?！匙屛覀?nèi)帻R讀。為媽媽的態(tài)度轉(zhuǎn)變而“驕傲〞返回課件1、溫迪為什么為媽媽所做的一切感到驕傲？〔學(xué)情預(yù)設(shè)：因為媽媽能改變自己對捐贈器官的看法,也很了不起?！抽_始琳達(dá)對母親眼角膜捐獻(xiàn)的態(tài)度是怎樣的〔竭力反對〕,她無法理解父親的行為,你從課文哪些句子中能感受到？生：學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去〞〔出示課件〕朗讀2、師：當(dāng)世界上你最摯愛的親人媽媽離你而去,你再也不能吃到她親手做的飯菜,再也聽不到那親切地叮嚀,你會是一種什么樣地心情？〔悲哀,傷心欲絕〕,這時有人要取走你母親身上的一局部時你會怎么樣？〔氣憤〕那么,你就來氣憤的讀讀這一局部3、琳達(dá)是如此強(qiáng)烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐贈給別人,而父親呢？再讀父親的話。你又讀懂了什么？4、琳達(dá)如此強(qiáng)烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐贈給別人,那溫迪為什么還為琳達(dá)而驕傲呢？〔因為媽媽后來遵從了外公的遺愿〕是啊,琳達(dá)最終明白了父親的話,再讀父親的話,你有明白了什么？小結(jié)：這樣的媽媽同樣值得溫迪為她而驕傲。就在溫迪為外公和媽媽感動著,驕傲著時,琳達(dá)也為14歲的溫迪感動著,驕傲著。這又是為什么呢？為女兒的美好心愿而“驕傲〞1、出示第8自然段中溫迪說的話。當(dāng)然,你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。①假設(shè)你就是其中的一位盲童,當(dāng)你只能用手觸摸、用耳朵聆聽、用心去感受一切的時候,你最想說的是什么？④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師：什么也看不見會是一種怎樣的痛苦啊,請把自己的感受帶進(jìn)去讀一讀。自由練讀——指名讀②換位思考：同學(xué)們,此時你就是溫迪,你一閉上眼睛就能想象得出——〔出示句子,想像說話〕那些盲人是多么的痛苦,因為他們看不見五顏六色的鮮花,看不見_________________,看不見____________________,也看不見___________________……③誰再來讀讀溫迪的話〔師可做適當(dāng)評價：如從你的朗讀,我感受到溫迪對盲人有著深深的同情；我聽出了溫迪堅決的決心；捐獻(xiàn)眼睛角膜的志愿在溫迪心中扎下了根；溫迪像外公一樣能感受捐獻(xiàn)角膜的快樂……〕讀到這,你們是否對一開始父親說的這句話又有了一些新的感受呢？出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一局部。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。學(xué)生講。讀到這,你們對這種有意義的死,是否又有了一種新的看法,你們覺得這種死的意義何在？〔評價：自己死后身體還能讓他人恢復(fù)健康,這就是一種有意義的死?！呈前?死亡對于一個人來說就是走向終極,但自己的身體能夠在另一個人身上得到延續(xù),使他們獲得新生,為這個社會做出奉獻(xiàn),這種死就是有意義的。再齊讀這句話。2、回讀父親的話：同學(xué)們,讓我們一起再來聽聽父親說過的話〔課件播放?愛的奉獻(xiàn)?并出示父親的話〕師：父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一局部。〞師：父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。〞師：父親愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙！〞師：父親驕傲地說──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪！〞四、小練筆：是的,在這一刻,我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！那么,父親留下的還有什么？〔想象說話〕小結(jié)：隨機(jī)板書：關(guān)愛生命無私奉獻(xiàn)父親的所為,不僅僅是一副角膜,更多的是一種關(guān)愛生命,無私奉獻(xiàn)的精神。五、鏈接原文,生成“驕傲〞1、課文到這里戛然而止,但故事本身并沒能結(jié)束,下面請同學(xué)們聽老師讀一讀故事原文的結(jié)尾,聽后相信大家一定有話想說?！才錁沸√崆?愛的禮贊?〕那天我緊緊摟著溫迪,沒能想到,僅僅兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的溫迪,在一次交通事故中喪身了……當(dāng)我簽字時,她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……〞失去溫迪三周后,我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日盲人重見天日,他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……〞此刻,我仿佛感覺女兒溫迪手中的畫筆依舊這樣活潑地?fù)]動著,她的眼睛仍然閃爍著驕傲的光芒。想象說話：這是文章真正的結(jié)尾,此時,你又想說些什么？六、回歸課題,升華理解：師：同學(xué)們,課文學(xué)到這里,你對大家一開始課題中“永生〞的含義有什么進(jìn)一步的理解呢?小結(jié)：是的,我想永生的不僅僅是眼睛,永生的是一種關(guān)愛生命,無私奉獻(xiàn)的精神,難怪琳達(dá)一家人會彼此感動著,彼此驕傲著?！舶鍟簽榇蓑湴痢匙屛覀冊僖淮巫x讀這個課題。七、配樂朗誦〔無私的愛或愛的奉獻(xiàn)〕師：最后讓我們來欣賞其中一位受捐獻(xiàn)者寫給溫迪的詩。結(jié)束今天的課?！境鍪尽浚耗愕难劬?如遠(yuǎn)方的大海,淺深都涌著奔騰的愛；你的眼睛,像山澗的清泉,點滴都流著希望的光；那是你的眼睛,也是我的眼睛,她點著生命的光芒。是的,最美的詩也無法表達(dá)我心,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬的時候,我多么想看看身邊的親人,多么想看看關(guān)心我的朋友,那怕給我短暫的一天,那也滿足了……然而今天,這一切真得就像夢一樣實現(xiàn)了,因為我接受了眼角膜中心的手術(shù),接受了一位名叫溫迪小女孩的饋(kuì)贈,是她給了我第二次光明,不！是生命,是永恒的生命！課外作業(yè)：〔一〕在我們的身邊,還有很多像琳達(dá)一家這樣的人,請同學(xué)們下課后,搜集更多的有關(guān)捐獻(xiàn)器官的感人的故事,講給親人、同學(xué)聽。板書設(shè)計:永生的眼睛關(guān)愛生命無私奉獻(xiàn)為此驕傲教學(xué)反思：在小學(xué)一線教學(xué)十載的我,雖說是個老教師了,可對于新課程來說,我還是一個剛出爐的幼苗,一直都教老教材,接觸新教材應(yīng)該是前不久在縣領(lǐng)雁工程培訓(xùn)中的事,當(dāng)時吳雯嵐老師叫我們有意向參加“長篇短教〞的老師報名時,我猶豫了,我沒有及時地報名,因為我害怕,吳老師對人總是那么的親切,那么的溫柔,以致于我害怕上不好課,讓她傷心,可回家想了一個晚上后,我還是覺得試試,反正讓她失望已經(jīng)不止一次了,在每次讓她失望后我都有進(jìn)步,還是自私點,讓她傷心,讓我進(jìn)步。備這節(jié)課,上這節(jié)課,我自己學(xué)到了很多。收獲之一是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果,綜合別人對這一課的認(rèn)識,形成自己的解讀,再形成教學(xué)預(yù)案。備這一課,自我感覺超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能到達(dá)的解讀深度和廣度：拿到教材,我沒有急著去翻教參,也沒有急著去網(wǎng)絡(luò)上找資料,而是一遍一遍讀,讀到動情處我會流眼淚,哭著哭著,我也發(fā)現(xiàn)了文中哭喊和平靜的比照,哭喊和驕傲的比照,這是我自己的見解；在反復(fù)解讀中確定以“驕傲〞為抓手從而使全文教學(xué)呈塊狀推進(jìn),這是我自己的見解……收獲之二是理解了正確把握課文的教學(xué)內(nèi)容是首要的。從教學(xué)內(nèi)容入手,不是不注重教學(xué)方法,是因為教學(xué)方法最終是為更有效地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而效勞的。目前情況下,關(guān)注“教什么〞我以為很重要。主要原因就是目今語文教學(xué)內(nèi)容存在著不少問題。教學(xué)方法再靈活,再有藝術(shù)性,再有表演性,如果教學(xué)內(nèi)容不正確,其最終的價值是很有限的。教學(xué)內(nèi)容除了文本外,還應(yīng)該有承擔(dān)“語文〞的東西在里面,比方語文知識。而單純的教授語文知識顯然是不適合小學(xué)的實際的,所以,最理想的狀態(tài)是做到“知識〞和“情感、態(tài)度、價值觀〞有機(jī)融合。在這節(jié)課上,我是把知識掰碎然后整合盡量融進(jìn)整個課堂的情感線中去。從效果上來看,這一點還是成功的。收獲之三是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過程是痛苦而又幸福的。一個好的設(shè)計思路會讓自己有一種脫胎換骨的快感,一個思路被推翻陷入困境時又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困〞這樣的一個循環(huán)。但是后面的困境是對前面困境的超越,后面的解困和前面的解困相比更是一種認(rèn)識上的新的提升,而提升的過程本身是讓人流連忘返的。尤其當(dāng)磨課進(jìn)入到雕琢細(xì)節(jié)的階段時,那種苦思多時而突然完善好了一個細(xì)節(jié)的興奮之情我是深有體會的。就這節(jié)課我試教了三遍,第一遍在自己學(xué)校試教,那課簡直不是課了,一個問題拋出去,沒有了回音,學(xué)生怎么也達(dá)不到我設(shè)計的問題中,鈴聲響了,我的教學(xué)內(nèi)容還沒上一半,雖然也叫了幾個老師來聽,可他們也說不出什么原因來,晚上我緊張的想哭了,第二個星期就要上了,可自己的教學(xué)思路還是一團(tuán)糟,結(jié)果打了個給指導(dǎo)師,她叫我到松源鎮(zhèn)小去試試,第二天,我匆匆地到了松源鎮(zhèn)小,第一次試教下來,內(nèi)容是順利地上完了,可指導(dǎo)師說我是在滿堂灌,沒有讓學(xué)生自己去品讀,學(xué)生是在我的牽引下悟的,回家后我有對教案進(jìn)行了修改,第二天我又開始再一次的試教,結(jié)果指導(dǎo)師說我這堂課好多了,至少自己是引領(lǐng)者,把時間還給了學(xué)生,給學(xué)生讀書的時間多了,讓學(xué)生說的也多了。在一次次的修改中,我欣喜地看到,原來教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。收獲之處還有很多。如教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的自然流露；如掌握學(xué)情對課堂的根本影響,如朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開,使課堂出彩出在學(xué)生身上,而不是出彩在教師身上等等。但是,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。這次的遺憾也常常盤旋于自己的心頭。最大的遺憾就是教學(xué)順序不科學(xué)。父親說的話應(yīng)該是全文的重點,文中的驕傲也是從這句話中引開的,可我的課堂上起來有點亂,給聽課的老師一個印象就是亂,沒有把這個驕傲凸現(xiàn)出來,學(xué)生對父親的話理解的不深,都說品讀要有