心理學(xué)歷試卷與答案參考

文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！15/15文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！心理學(xué)部分一五、選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)）23．學(xué)生邊聽講邊記筆記屬于注意的分配24．將對象從背景中分化出來的知覺特性是選擇性25．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是先快后慢26．年齡智商（IQ）的公式是27．追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于自我實(shí)現(xiàn)需要28．下列不是反射活動的一項(xiàng)是草履蟲的趨利避害反應(yīng)29．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是應(yīng)激30．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為暈輪效應(yīng)31．當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做“登門檻”效應(yīng)32．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？獨(dú)特性33．第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是阿德勒34．情緒所反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系35．在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布常態(tài)分布六、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36．反射活動的神經(jīng)通路稱反射弧，它是由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。37．一題多解是發(fā)散思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和推理。38．操作技能的形成階段包括：操作的定向、操作的模仿、操作的整合以及操作的熟練。39．氣質(zhì)是受人的高級神經(jīng)活動類型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動進(jìn)行的速度、強(qiáng)度，內(nèi)外傾向及靈活性等動力性方面的個(gè)性心理特征。與“強(qiáng)而不平衡”的高級神經(jīng)活動類型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)。40．青少年人際交往的基本原則是：互相接納、社會交換、維護(hù)自尊、情境控制。七、簡答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41．如何使學(xué)生掌握科學(xué)的概念？（1）合理利用日常概念；（2）充分利用感性材料與經(jīng)驗(yàn)；（3）注意“變式”在掌握概念中的作用；（4）要將詞與感性材料相結(jié)合；（5）正確下定義；（6）在實(shí)際應(yīng)用中掌握概念。42．遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些？（1）不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘。（2）機(jī)械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。（3）艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后漫”的特點(diǎn)。（4）關(guān)于遺忘的原因，消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。（5）遺忘還受動機(jī)和情緒的影響。43．怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力？（1）教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。（2）正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。（3）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。八、論述題（本題滿分15分）44．試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。（1）加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問題。（2）運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。（3）加強(qiáng)言語訓(xùn)練。（4）發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。心理學(xué)部分二五、選擇題（本大題共3個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)）23．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（）A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律B．心理過程C．認(rèn)識過程D．心理特征24．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾（）A．前攝抑制B．倒攝抑制C．單一抑制D．雙重抑制25．大學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（）A．隨意注意B．不隨意注意C．無意注意D．隨意后注意26．思維的過程不包括（）A．分析與綜合B．判斷與推理C．比較與抽象概括D．系統(tǒng)化與具體化27．直接影響活動效率，使活動順利完成的個(gè)性心理特征是（）A．性格B．氣質(zhì)C．能力D．興趣28．氣質(zhì)的動力性特征受制于人的（）A．興趣愛好類型B．性格類型C．高級神經(jīng)活動類型D．動機(jī)需要類型29．在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）A．原型定向B．操作定向C．原型操作D．原型內(nèi)化30．下列哪種選項(xiàng)是韋氏智力量表中言語分量表的項(xiàng)目（）A．完成圖片B．排列圖片C．實(shí)物組合D．?dāng)?shù)字推理31．提出歸因理論的心理學(xué)家是（）A．耶克斯和多德森B．馬斯洛C．韋納D．多伊奇32．動機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的理論（）A．成就動機(jī)理論B．耶克斯-多德森定律C．成績結(jié)構(gòu)理論D．強(qiáng)化理論33．下面哪一種測驗(yàn)屬于自陳式人格測驗(yàn)（）A．羅夏克墨跡測驗(yàn)B．句子完成測驗(yàn)C．主題統(tǒng)覺測驗(yàn)D．明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)34．這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實(shí)際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進(jìn)行的操作，如機(jī)械、電工技術(shù)等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型（）A．研究型B．藝術(shù)型C．現(xiàn)實(shí)型D．社會型35．在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（）A．近因效應(yīng)B．首因效應(yīng)C．社會過濾效應(yīng)D．最近效應(yīng)六、填空題（本大題共5小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36．世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即身體健康、心理健康、道德健康和社會適應(yīng)良好。37．人的意識的基本特性是：自覺目的性、主觀能動性、社會制約性以及以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信息系統(tǒng)的協(xié)同性。38．需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏和不平衡的狀態(tài)；引發(fā)并維持活動的傾向稱為動機(jī)。39．情緒的基本分類有快樂、悲哀、憤怒、恐懼。40．在技能形成過程中，練習(xí)到一定時(shí)期會出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱為高原期。智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。七、簡答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41．心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么？42．簡述馬斯洛的人格理論？43．簡述能力差異的表現(xiàn)。八、論述題（本題滿分15分）44．依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一些具體措施。心理學(xué)部分三五、選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)）23．人的一切心理活動按其產(chǎn)生方式來說，都是腦的（）A．意識活動B．反射活動C．智力活動D．精神活動24．短時(shí)記憶的信息容量為（）A．B．C．D．25．不是智力技能的特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A．動作對象的觀念性B．動作進(jìn)行的內(nèi)隱性C．動作結(jié)構(gòu)的簡縮性D．動作結(jié)果的意識性26．成就動機(jī)理論的研究表明，成功概率約為以下哪個(gè)數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動機(jī)水平（）A．20%B．30%C．50%D．70%27．氣質(zhì)類型（）A．有好有壞B．都是好的C．都是壞的D．無好壞之分28．當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體才能達(dá)到目標(biāo)是指（）A．競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu)B．合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)C．個(gè)別化目標(biāo)結(jié)構(gòu)D．成就結(jié)構(gòu)29．精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？（）A．膽汁質(zhì)B．粘液質(zhì)C．多血質(zhì)D．抑郁質(zhì)30．拉塔標(biāo)和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）A．社會干擾B．群體影響C．群體一致性D．責(zé)任擴(kuò)散31．當(dāng)事人中心療法是哪個(gè)心理學(xué)流派的心理治療觀點(diǎn)？（）A．精神分析法B．行為矯正法C．人本主義療法D．理性情緒療法32．行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（）A．弗洛伊德B．班杜拉C．馬斯洛D．艾利斯33．醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情用于下列哪種思維特性？（）A．直接性B．間接性C．廣闊性D．創(chuàng)造性34．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）A．原型B．原型啟發(fā)C．問題情境D．問題對象35．記憶過程包括（）A．識記、保持和遺忘B．識記、再認(rèn)和回憶C．識記、保持和聯(lián)想D．識記、保持、再認(rèn)或回憶六、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36．詞語是概念的物質(zhì)外殼，概念的內(nèi)涵與外延成反比關(guān)系。37．操作技能的特點(diǎn)表現(xiàn)為：動作對象的物質(zhì)性、動作進(jìn)行的外顯性、動作結(jié)構(gòu)的展開性。38．斯坦福—比奈量表通常以智力年齡（心理年齡）和智力商數(shù)來表示兒童的智力水平。39．激情具有爆發(fā)性、短暫性和指向性的特點(diǎn)。40．青少年性別意識的發(fā)展分為以下四個(gè)階段：對性知識和異性的探求與了解；對異性的疏離與排斥；對異性的關(guān)注與接近；對異性的追求與愛戀。七、簡答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41．馬斯洛的需要層次論的主要內(nèi)容是什么？42．心理咨詢的基本原則有哪些？43．影響問題解決的因素主要有哪些？八、論述題（本題滿分15分）44．論述促進(jìn)社會態(tài)度改變的途徑。教育學(xué)部分四 選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)）1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（）A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．洛克2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識起主導(dǎo)作用的原則D．循序漸進(jìn)原則3．下列說法不正確的是（）A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個(gè)國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C．教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會4．體育的根本任務(wù)是（）A．通過體育對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優(yōu)秀運(yùn)動員5．我國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制6．“教學(xué)相長”這一提法（）A．最早出現(xiàn)于《論語》B．指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位C．是我國新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D．說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）A．實(shí)物直觀B．模象直觀C．語言直觀D．虛擬直觀8．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動C．各科教學(xué)活動D．校會、班會、周會、晨會、時(shí)事政策學(xué)習(xí)9．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（）A．全面了解和研究學(xué)生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力C．對學(xué)生進(jìn)行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．上課B．備課C．課堂練習(xí)D．學(xué)業(yè)成績的檢查與評定11．班級授課制的實(shí)施在我國始于（）A．唐代B．清末C．民國初期D．新中國成立12．哪個(gè)社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點(diǎn)（）A．原始社會B．古代社會C．資本主義D．社會主義13．班主任了解學(xué)生的基本方法是（）A．觀察法B．問卷法C．談話法D．調(diào)查法二、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）14．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個(gè)人本位論主張。15．教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。16．體育是以身體活動為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學(xué)校體育的基本組織形式是體育課。17．廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的總體系。18．教師在整個(gè)教育過程中起主導(dǎo)作用?！拔覑畚?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點(diǎn)。三、簡答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）19．教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？20．簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。21．教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？四、論述題（本題滿分15分）22．試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。心理學(xué)部分四五、選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)）23．心理學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)的標(biāo)志是（）A．笛卡爾提出“反射”概念B．馮特1879年創(chuàng)立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室C．巴甫洛夫提出“兩種信號系統(tǒng)”學(xué)說D．斯金納的操作性條件反射理論24．下列屬條件反射的是（）A．眨眼反射B．吸吮反射C．膝跳反射D．信號反射25．野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（）A．整體性B．選擇性C．理解性D．恒常性26．根據(jù)動機(jī)的成敗歸因理論，一個(gè)學(xué)生將考試失敗的原因歸于個(gè)人能力時(shí)（）A．是一種正確的歸因傾向B．教師應(yīng)予以引導(dǎo)和糾正C．會產(chǎn)生積極的情緒情感體驗(yàn)D．會產(chǎn)生僥幸心理27．受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)是（）A．原型B．定勢C．遷移D．原型啟發(fā)28．閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動是（）A．識記B．保持C．再認(rèn)D．回憶29．青少年異性交往的原則是（）A．自然適度B．克服羞怯C．真實(shí)坦誠D．留有余地30．少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（）A．能力類型差異B．能力水平差異C．能力表現(xiàn)早晚的年齡差異D．能力結(jié)構(gòu)差異31．人類思維的基本過程是（）A．分析和綜合B．間接性和概括性C．判斷和推理D．指向性和集中性32．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（）A．需要B．動機(jī)C．態(tài)度D．認(rèn)知33．操作技能的特點(diǎn)是（）A．物質(zhì)性、外顯性、展開性B．觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性C．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性D．觀念性、內(nèi)潛性、展開性34．通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（）A．直接強(qiáng)化B．自我強(qiáng)化C．負(fù)強(qiáng)化D．替代強(qiáng)化35．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A．寬大效應(yīng)B．暈輪效應(yīng)C．中心品質(zhì)D．刻板印象六、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36．隨意后注意是指有自覺目的，但不經(jīng)意志努力就能維持的注意；由間接興趣所引起的注意種類是隨意注意（有意注意）。37．解決問題的四個(gè)階段是提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。38．智力技能指借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的動作方式或智力活動方式；操作技能是由一系列外部動作所組成的系統(tǒng)。39．心境具有微弱性、持續(xù)性和彌散性的特點(diǎn)。40．心理咨詢的基本步驟是：建立關(guān)系；了解問題；分析診斷；幫助指導(dǎo)；結(jié)束咨詢。七、簡答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41．影響知覺選擇性的因素有哪些？42．注意具有哪些特點(diǎn)和功能？43．怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？八、論述題（本題滿分15分）44．聯(lián)系實(shí)際分析壓力對身心健康的影響。教育學(xué)部分五一、選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)）1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）A．贊科夫B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰D．布魯納2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．教師3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達(dá)教育B．雅典教育C．教會教育D．騎士教育4．普及義務(wù)教育始于（）A．原始社會B．奴隸社會C．資本主義社會D．社會主義社會5．我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制6．學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A．自覺性B．獨(dú)立性C．創(chuàng)造性D．主動性7．教材包括（）A．教科書B．CAI軟件C．教學(xué)參考書D．以上三者皆是8．德育過程的基本矛盾是（）A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D．學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾9．課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（）A．延展B．必要補(bǔ)充C．深化D．變革10．“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．循序漸進(jìn)的原則11．教學(xué)的基本組織形式是（）A．個(gè)別教學(xué)B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場教學(xué)D．課堂教學(xué)12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（）A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．教學(xué)相長D．防微杜漸13．狹義的教育制度是指（）A．國民教育制度B．社會教育制度C．高等教育制度D．學(xué)校教育制度二、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空三分，共10分。把答案填在題中橫線上）14．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育認(rèn)識現(xiàn)象。15．人對環(huán)境的反映是能動的反映，教育在人的發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。16．根據(jù)我國新時(shí)期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想。17．美育的實(shí)施途徑主要有：通過各科教學(xué)和課外文藝活動實(shí)施美育；通過大自然實(shí)施美育；通過社會日常生活實(shí)施美育。18．一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力；語言表達(dá)能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。三、簡答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）19．試簡述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？21．德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同？四、論述題（本題滿分15分）22．為什么說德育過程是一個(gè)長期的反復(fù)的逐步提高的過程？心理學(xué)部分五五、選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)）23．人的心理反映的最高級的形式是（）A．表象B．想像C．意識D．思維24．人腦對直接作用于感官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映是（）A．感覺B．知覺C．記憶D．表象25．高級神經(jīng)活動類型是人的哪一方面的特征（）A．生理B．心理C．行為D．心理和行為26．在性格的A-B-C理論中，認(rèn)為導(dǎo)致個(gè)人情緒障礙和神經(jīng)癥的根本原因是（）A．A因素即誘發(fā)事件B．B因素即個(gè)人對該事件的看法、解釋及評價(jià)C．C因素即由A直接引起的情緒和行為反應(yīng)的結(jié)果D．以上三者都不是27．智力測驗(yàn)中解釋測驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（）A．信度B．效度C．常模D．智商28．拉塔奈和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）A．社會干擾B．群體影響C．群體一致性D．責(zé)任擴(kuò)散29．提出歸因理論的心理學(xué)家是（）A．耶克斯和多德森B．馬斯洛C．韋納D．多伊奇30．聽覺中樞位于（）A．額葉B．顳葉C．枕葉D．頂葉31．物質(zhì)之間相互作用留下痕跡的過程稱之為（）A．反映B．感受性C．意識D．感應(yīng)性32．下列哪種選項(xiàng)是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征？（）A．廣度B．強(qiáng)度C．時(shí)間D．空間33．記憶過程包括（）A．識記、保持和遺忘B．識記、再認(rèn)和回憶C．識記、保持和聯(lián)想D．識記、保持、再認(rèn)或回憶34．活動方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動化的階段是（）A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟練35．出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（）A．心境B．應(yīng)激C．激情D．熱情六、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36．根據(jù)憑借物或形態(tài)的不同可將思維劃分為動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。37．記憶過程的中心環(huán)節(jié)是保持，它的反面是遺忘。38．性格是一個(gè)人的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式相結(jié)合，表現(xiàn)出來的具有核心意義的個(gè)性心理特征。39．韋克斯勒革新了智商的計(jì)算方法，將年齡（比率）智商改為離差智商。40．“心靜如水”、“心有余悸”是對人的情緒狀態(tài)中心境的描述。突然發(fā)生的緊急狀況下所產(chǎn)生的特殊緊張的情緒體驗(yàn)，則是情緒的應(yīng)激狀態(tài)。七、簡答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？42．注意有哪些品質(zhì)特征？它可以分為哪幾類？43．良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？八、論述題（本題滿分15分）44．怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮？心理學(xué)部分六五、選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)）23．人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分？（）A．認(rèn)識過程和意志過程B．意志過程和情感過程C．認(rèn)識過程和情感過程D．心理過程與個(gè)性心理24．根據(jù)動機(jī)的性質(zhì)與社會價(jià)值不同，動機(jī)劃分為（）A．生理型與社會性B．高級和低級C．長遠(yuǎn)與短暫D．主導(dǎo)性與輔助性25．“尋人啟事”寫成“尋丫啟事”易引起人們注意是利用刺激物的什么特點(diǎn)？A．強(qiáng)度B．活動C．持續(xù)D．對比26．操作技能的特點(diǎn)是（）A．物質(zhì)性、外顯性、展開性B．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性C．觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性D．觀念性、內(nèi)隱性、展開性27．在全人類中，智力呈（）A．常態(tài)分布B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布D．負(fù)偏態(tài)分布28．心理學(xué)是研究下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（）A．心理過程B．認(rèn)知過程C．個(gè)性D．心理現(xiàn)象29．人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（）A．感覺B．知覺C．表象D．后像30．從動物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（）A．語言B．制造工具C．勞動D．直立行走31．人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（）A．選擇性B．整體性C．理解性D．恒常性32．人類思維的基本過程是（）A．分析和綜合B．間接性和概括性C．判斷和推理D．指向性和集中性33．智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）A．原型定向B．原型操作C．操作集合D．原型內(nèi)化34．能力是一個(gè)人順利完成活動的（）A．個(gè)性心理?xiàng)l件B．心理過程C．生理?xiàng)l件D．個(gè)性傾向性35．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（）A．激情B．應(yīng)激C．心境D．熱情六、填空題（本大題共5小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36．心理健康的最低標(biāo)準(zhǔn)是沒有心理疾病，心理健康的最高標(biāo)準(zhǔn)是積極發(fā)展的心理狀態(tài)。37．氣質(zhì)的概念，最早是由古希臘的學(xué)者兼醫(yī)生希波克拉特提出來的。38．根據(jù)情緒的強(qiáng)度與持續(xù)時(shí)間，人的情緒可分為激情、心境和應(yīng)激三種狀態(tài)。39．學(xué)習(xí)長系列材料，首尾位置的材料記憶效果好（或較好）；中間位置的材料記憶效果差（或較差）。40．學(xué)習(xí)需要形成的兩條途徑是直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑。七、簡答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41．如何利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要？42．什么是注意？怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)？43．影響印象形成的因素有哪些？八、論述題（本題滿分15分）44．請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點(diǎn)，并談?wù)勅绾螌η嗌倌赀M(jìn)行人際交往教育？心理學(xué)部分七五、選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)）23．人類需要層次理論首先提出者是（B）A．莫瑞 B．馬斯洛 C．弗洛伊德 D．赫爾24．不是思維的基本方式的一項(xiàng)是（D） A．概念 B．判斷 C．推理 D．比較25．“矯正錯(cuò)誤”是注意的（D） A．選擇功能 B．整合功能 C．維持功能 D．調(diào)節(jié)和監(jiān)督26．“靈感或頓悟”是（D）A．創(chuàng)造思維 B．再現(xiàn)思維C．分析思維 D．直覺思維27．魯班發(fā)明鋸是借助（D）A．定勢 B．變式C．問題 D．原型啟發(fā)28．艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)遺忘進(jìn)程的規(guī)律是（B）A．先慢后快 B．先快后慢C．很快 D．很慢29．技能水平隨練習(xí)而提高的一般趨勢是（A）A．隨練習(xí)次數(shù)而提高 B．隨練習(xí)次數(shù)而降低C．初期進(jìn)步快，以后漸慢 D．初期進(jìn)步慢，以后漸快30．智力的高級表現(xiàn)是（A）A．創(chuàng)造能力 B．抽象概括能力C．觀察力 D．記憶力31．“賽馬跨越障礙，加速沖刺動作”是（C）A．本能行為 B．習(xí)慣動作C．隨意動作 D．不隨意動作32．人際交往的原則包括（C）A．主動交往 B．學(xué)會批評C．社會交換 D．勇于認(rèn)錯(cuò)33．弗洛伊德把性心理發(fā)展階段分為5個(gè)時(shí)期。性蕾期的時(shí)間段是（A）A．3歲至5歲或6歲 B．18個(gè)月到3歲C．6歲持續(xù)到12歲 D．出生持續(xù)到大約18個(gè)月34．研究發(fā)現(xiàn)，增加阿希式實(shí)驗(yàn)情境的模糊性，則從眾率就會（B）A．減低 B．增加C．不變 D．難以確定35．遺忘曲線的最先提出者是（B）A．巴甫洛夫 B．艾賓浩斯C．斯柏林 D．弗洛伊德六、填空題（本大題共5小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36．瑞士心理學(xué)家榮格按人的心理傾向，把人的性格分為__________型和__________型。37．旁觀者效應(yīng)指其他旁觀者的存在，會降低個(gè)人_______或________的可能性。38．技能是通過__________而形成的__________的活動方式。39．思維的基本形式是概念、__________和__________。40．馬斯洛把人類的需要按其重要的順序分為生理需要、安全需要、_________、__________和自我實(shí)現(xiàn)的需要。七、簡答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41．簡述智力技能的特點(diǎn)及其形成的階段。42．簡述影響智力形成和發(fā)展的因素。43．簡述氣質(zhì)與性格有哪些區(qū)別與關(guān)聯(lián)？八、論述題（本題滿分15分）44．如何靈活運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識的鞏固？心理學(xué)部分二參考答案七、簡答題41．自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。42．（1）自我實(shí)現(xiàn)。（2）需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要。43．能力的個(gè)別差異：（1）能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想像、言語和思維等類型和品質(zhì)方面。（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般能力的差異）。（3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們在能力的發(fā)展速度上，也存在著差異。能力的團(tuán)體差異：（1）性別差異，（2）種族差異，（3）職業(yè)差異。八、論述題44．（1）利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。（2）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問題情境”，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問題的愿望。（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。不同難度的任務(wù)所需要的動機(jī)強(qiáng)度不同，對于簡單的任務(wù)，需要較高的動機(jī)強(qiáng)度；對于困難的任務(wù)，則需要較低的動機(jī)強(qiáng)度。日常教學(xué)中的評價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。（4）充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識的成效，以便激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望；通過反饋知道缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，可以及時(shí)糾正。表揚(yáng)鼓勵(lì)比批評能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箖和a(chǎn)生成就感，后者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。（5）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。競賽中學(xué)生的好勝心和求成的需要特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強(qiáng)，但要注意減弱競賽的消極因素。（6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們制定出切實(shí)可行的目標(biāo)并引導(dǎo)其通過努力達(dá)到，從而增強(qiáng)自信。讓學(xué)生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會成功。心理學(xué)部分三參考答案七、簡答題41．（1）人類有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會需要（也稱歸屬與愛的需要）、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。（2）這些需要呈現(xiàn)一個(gè)由低到高的排列層次。（3）只有低級需要基本滿足后，才會出現(xiàn)更高一級的需要。42．（1）理解支持原則；（2）保密性原則；（3）耐心傾聽和細(xì)致詢問原則；（4）疏導(dǎo)撫慰和啟發(fā)教育原則；（5）促進(jìn)成長的非指導(dǎo)性原則；（6）咨詢、治療與預(yù)防相結(jié)合的原則。43．（1）問題情境與問題表達(dá)方式；（2）聯(lián)想與原型啟發(fā)；（3）定勢與功能固著；（4）個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)水平；（5）情緒與動機(jī)對問題解決的動力和阻力作用；（6）個(gè)性因素（能力、性格等）的作用。八、論述題44．（1）增加所提供的信息的影響力。①選擇高威信與高吸引力的傳達(dá)者來提供有關(guān)信息，提供信息時(shí)適度激發(fā)人們的情緒。但應(yīng)注意，高威信造成的態(tài)度變化總的趨勢是隨時(shí)間推移而減少。③將溝通信息與人的原有態(tài)度的差異調(diào)整到適當(dāng)?shù)乃?。③利用生動的演講方式來提供信息。（2）弱化個(gè)體對態(tài)度改變的自我防御。①信息傳達(dá)者盡可能使自己的立場向信息接受者靠攏，避免命令式的給定結(jié)論。例如某些廣告是向公眾介紹產(chǎn)品，甚至站在公眾的立場上指出產(chǎn)品的某些不足，從而增加人們對產(chǎn)品的信任感。②適當(dāng)通過分散人們注意而減弱其自我防御傾向。③用各種特定惠待激發(fā)人們的認(rèn)同。（3）避免過度理由效應(yīng)的出現(xiàn)。心理學(xué)部分四參考答案六、簡答題41．（1）影響知覺選擇性的客觀因素有：①對象和背景的差別性。對象和背景之間差別越大，越容易優(yōu)先選擇。③對象的活動性。電影，幻燈等活動教具，都易被人們知覺。③刺激物的新穎性。④刺激物的強(qiáng)度。（2）影響知覺選擇性的主觀因素有：①知覺有無目的和任務(wù)；②個(gè)人已有知識經(jīng)驗(yàn)的豐富程度；③個(gè)人的需要?jiǎng)訖C(jī)；④個(gè)人的興趣愛好；⑤定勢（即心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)）；⑥個(gè)人的情緒狀態(tài)。42．（1）注意的特點(diǎn)：①心理活動的指向性；②心理活動的集中性；③心理活動的組織特性。（2）注意的功能：①選擇功能；②信息整合加工作用；③維持（保持）功能；④調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能；⑤預(yù)測與預(yù)見功能。43．（1）確立合理的智力活動原型；（2）有效進(jìn)行分階段練習(xí)；（3）在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學(xué)生的個(gè)別差異。八、論述題44．（1）壓力與生理的應(yīng)激：在壓力狀態(tài)下，機(jī)體必然伴有不同程度的生理反應(yīng)，主要表現(xiàn)在中樞神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等方面。（2）壓力與心理的反應(yīng)：壓力引起的心理反應(yīng)有警覺、注意力集中、思維敏捷、情緒的適度喚起，這是適度的反應(yīng)，有助于個(gè)體應(yīng)付環(huán)境。（3）壓力與心身疾?。簤毫σ鸬囊幌盗行睦砗蜕矸磻?yīng)過于強(qiáng)烈，就會以臨床癥狀和體征的形式出現(xiàn)，并成為人們身體不適、虛弱、精神痛苦的根源。心身醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，心身疾病是由多種因素引起的，但更多是個(gè)人遭到的緊張刺激以及生活境遇所決定的，緊張刺激而引起的生化改變最終導(dǎo)致自我損害是心身疾病發(fā)病的重要原因之一。也就是說，心理性、社會性、文化性的壓力引起的緊張狀態(tài)過于強(qiáng)烈、持久，會通過生理渠道導(dǎo)致軀體病變成直接導(dǎo)致心理疾病。心理學(xué)部分五參考答案七、簡答題41．（1）激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動機(jī)；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力；（4）促進(jìn)創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。42．注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。注意可分為：不隨意注意（無意注意）；隨意注意（有意注意）；隨意后注意（有意后注意）。43．（1）記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。（2）記憶的持久性。這是記憶的保持特征。（3）記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。（4）記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。八、論述題44．（1）考試焦慮是考試時(shí)常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安和擔(dān)憂。（2）考試焦慮有一個(gè)最佳值，處于這個(gè)值時(shí)，考試效果最好，過低或過高，都會使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮?？荚嚱箲]的矯正可通過以下方法。①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。同時(shí)，配合一定的自信訓(xùn)練，如回顧自己以往成功的經(jīng)歷，翻閱那些見證自己腳踏實(shí)地努力過的筆記本等，克服考試焦慮中的擔(dān)憂成分。②對重度考試焦慮者，還要針對考試焦慮中的生理成分，進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。其步驟和方法是：第一步，請當(dāng)事人列出引起考試焦慮反應(yīng)的具體刺激情景；第二步，將上述刺激情景按從弱到強(qiáng)的順序，排成“焦慮等級”；第三步，通過放松訓(xùn)練形成松弛反應(yīng)，使機(jī)體處于完全放松狀態(tài)；第四步，按照焦慮等級，讓當(dāng)事人在大腦想像中循序使松弛反應(yīng)抑制焦慮反應(yīng)。心理學(xué)部分六參考答案七、簡答題41．（1）學(xué)習(xí)動機(jī)通過直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果；（2）由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗(yàn)，反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)；（3）掌握評分的藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感；（4）使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識技能，獲得真正的成功。42．注意是人的心理活動對一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。學(xué)生良好注意品質(zhì)與注意力的培養(yǎng)應(yīng)著重以下幾點(diǎn)：①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣；②要加強(qiáng)意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)；③要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣；④要考慮學(xué)生的個(gè)別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。43．（1）自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)。（2）社會特征：人們能說明其在正式社會結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預(yù)言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當(dāng)性。（3）心理特征：我們是依據(jù)具有社會評價(jià)意義的人際關(guān)系特征和智力特征來對別人進(jìn)行歸類，并據(jù)此為自己的行為進(jìn)行明確的方向。八、論述題44．（1）青少年的人際關(guān)系的發(fā)展：①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要；②在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了；③在師生關(guān)系方面，他們開始評價(jià)教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。（2）青少年的人際交往的教育：①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護(hù)自尊，情境控制。②人際關(guān)系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。③人際關(guān)系的維護(hù)：避免爭論，勇于認(rèn)錯(cuò)，學(xué)會批評。心理學(xué)部分七參考答案七、簡答題41．（1）智力技能特點(diǎn)：①動作對象的觀念性；②動作進(jìn)行的內(nèi)隱性；③動作結(jié)構(gòu)的簡縮性。（2）形成階段：①原型定向。了解智力活動的動作結(jié)構(gòu)（構(gòu)成要素、執(zhí)行順序和執(zhí)行要求），使學(xué)生知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。②原型操作。依據(jù)智力活動的實(shí)踐模式，把學(xué)生的頭腦中應(yīng)建立起來的活動程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施，以獲得完備的動覺映像。③原型內(nèi)化。智力活動離開物質(zhì)化客體及外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象，從而對事物的主觀表征進(jìn)行加工改造，并使其發(fā)生變化。42．能力形成的條件主要有：（1）遺傳因素與營養(yǎng)條件。遺傳素質(zhì)是能力形成發(fā)展的自然前提，嬰幼兒期是身體和腦發(fā)育最快時(shí)期，營養(yǎng)會影響神經(jīng)系統(tǒng)及大腦的發(fā)育，從而影響人的能力發(fā)展。（2）早期經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，嬰幼兒的早期經(jīng)驗(yàn)（言語能力、動作能力、觀察能力）對兒童心理的發(fā)展有很大影響。（3）教育與教學(xué)。教育對能力發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育不僅使兒童獲得前人的知識經(jīng)驗(yàn)，而且通過教育喚起兒童心理能力的發(fā)展。（4）社會實(shí)踐。社會實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，而且也是智力發(fā)展的重要途徑和基礎(chǔ)。（5）勤奮與其他主觀心理?xiàng)l件。天才在于勤奮，要獲得能力較完備的增長，沒有主觀的勤奮努力是根本不可能的。43．氣質(zhì)和性格是緊密聯(lián)系而又相互區(qū)別的。其聯(lián)系方面有：①二者都屬于穩(wěn)定的人格特征；②二者是相互滲透、彼此制約、相互影響的。第一，氣質(zhì)影響到一個(gè)人對事物的態(tài)度和他的行為方式，因而使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩和具有某種特殊的形式。第二，氣質(zhì)影響到性格的形成和發(fā)展，氣質(zhì)影響性格形成的速度。其區(qū)別在于：①氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大；②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng)；③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚；④氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。八、論述題44．（l）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。（2）理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。（3）對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。（4）運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料。（5）運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量。（6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。第一，及時(shí)復(fù)習(xí)；第二，合理地分配復(fù)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容，做到分散與集中相結(jié)合。要制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率；第三，反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合；第四，復(fù)習(xí)方法要多樣化。心理學(xué)部分八七、簡答題41．思維的基本過程包括：（1）分析與綜合過程。這是認(rèn)識活動的最基本過程，也是思維的基本過程，其余過程均由此派生出來。（2）比較過程。在頭腦中通過對比，來確定事物之間異同點(diǎn)和關(guān)系的思維過程。（3）抽象與概括過程。這是在人腦中提取出事物的共同的、本質(zhì)的特征，并把這些本質(zhì)特征聯(lián)合在一起的過程。這是人類特有的思維的重要過程。（4）分類、系統(tǒng)化與具體化過程。分類是按照事物異同加以分門別類的過程；系統(tǒng)化是按照本質(zhì)特征對事物分類與歸類，形成完整體系的過程；具體化是一般概念與規(guī)律的實(shí)際運(yùn)用的過程。42．奧爾波特認(rèn)為，人格特質(zhì)是個(gè)體反應(yīng)環(huán)境刺激時(shí)的一種內(nèi)在傾向。它是由遺傳和環(huán)境兩方面的因素形成的，對個(gè)體行為具有動機(jī)的作用。奧爾彼特把人格特質(zhì)分為兩種，即共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)。①共同特質(zhì)指在某一社會文化形態(tài)下，大多數(shù)人或一個(gè)群體所共有的、相同的特質(zhì)。②個(gè)別特質(zhì)指個(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。個(gè)別特質(zhì)依其在生活中的作用又可分為三種：