《說木葉》教學(xué)設(shè)計

6/6?說木葉?教學(xué)設(shè)計今天查字典語文網(wǎng)小編分享的是?說木葉?教學(xué)設(shè)計,希望能夠給大家?guī)韼椭?。教學(xué)目標(biāo)1.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì),進(jìn)而提高鑒賞古典詩歌的能力。2.了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點,提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。3.能運用本課所學(xué)知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。4.創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對詩的熱情,使學(xué)生感受我們中華民族深厚的文化積淀,喚起對中國傳統(tǒng)文化的熱愛,增強(qiáng)民族自信心和自豪感。教學(xué)重難點分析：重點：中國古典詩歌語言暗示性的特點。難點：全文外表是分析古詩中“木葉〞的藝術(shù)特征而實質(zhì)是談詩歌語言的特點。分析：詩歌的暗示性是一個詩歌理論問題,而學(xué)生對詩歌只有淺近的知識,也容易為文題的外表所迷惑,不能把握本文的真正用意。因此本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生突破認(rèn)識的難點,幫助他們理解、學(xué)會暗示這一表達(dá)技巧,汲取珍貴的藝術(shù)營養(yǎng)。課時安排一課時教學(xué)過程一導(dǎo)入“詩圣〞杜甫有一句千古名句“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來〞。那么其中的“落木〞是什么意思呢?天上掉下來的木頭嗎?(學(xué)生答復(fù))這里我們可以看出,詩詞的鑒賞離不開對意象的分析把握,今天我們就走進(jìn)林庚先生的?說“木葉〞?。(板書課題)二交代預(yù)習(xí)情況課前預(yù)習(xí)的時候,我讓同學(xué)們處理了相關(guān)的生字詞,并對文中的詩詞做了大概的了解,同時要求同學(xué)們抓住每一段的關(guān)鍵句。在研習(xí)課文之前,先給大家補(bǔ)充一些讀書的方法：宋朝的心學(xué)家陸九淵曾經(jīng)總結(jié)出一些讀書的方法,我認(rèn)為這對于我們現(xiàn)在的閱讀理解以及平時讀書都是非常有幫助的讀書切戒在慌忙,涵詠功夫興味長。未曉不妨權(quán)放過,切身須要急思量。?陸象山文集?上詩的意思即是：1、讀書必須要靜下心,心靜自然能講文章理解透徹;2、好好玩味其中的意蘊,所謂的意味深長;3、讀不懂得地方可以先行放過,不要走死胡同;相反的,在重點之處那么應(yīng)該仔細(xì)思量、考慮。?說“木葉〞?是林庚先生關(guān)于詩歌意象的一篇文化隨筆,文中篇幅很長,引用的詩詞很多,那么我們在接受這篇文章的時候就應(yīng)該運用到上面所說的讀書方法,整體把握,抓住關(guān)鍵,把書讀薄。弱水三千,我獨取一瓢而飲。三研習(xí)課文下面我們進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí),我想讓我們的男同學(xué)把第一至第三段的關(guān)鍵句子提煉出來,而第四至第六段就交給我們細(xì)心的女同學(xué),最后一段最簡單就留給老師解決。(一)兩分鐘閱讀各自任務(wù)段落1、第一段的重點在哪里?主要講述的是什么?(提問)明確：作者引用了大量詩句,旁征博引,提出了需要論述的對象：“木葉〞成為了詩人鐘愛的形象。引用的作用：引出話題2、第二段主要針對的對象有哪幾個?它們的關(guān)系如何?(提問)明確：樹、木、樹葉、木葉、葉、落木?！澳救~〞就是“樹葉〞,少用“樹葉〞,常用“樹〞、“葉〞及“落木〞。主要歸納起來就是：用“木葉〞舍“樹葉〞。3、第三段的主要對象又有哪些?它們之間的關(guān)系是什么?(提問)明確：“木葉〞、“落葉〞、“樹葉〞、“落木〞等,其實主要是承接上面所提到的幾個對象。幾者的主要區(qū)別關(guān)鍵字在“木〞字。歸納起來就是：用“落木〞舍“木葉〞。它的目的是為了引導(dǎo)我們注意“木〞字為詩人們所喜歡的原因。小結(jié)：第一至第三段是作者在文章中提出研究對象,列舉了一系列現(xiàn)象,促使讀者繼續(xù)讀下去,究其根源。4、第四段開始探究上文中提出的問題,作者在這里是怎么答復(fù)的呢?(提問)明確：本段主要探究出“木〞的第一個藝術(shù)特征：含有落葉的因素。引用的作用：以詩歌作為例證。5、第五段和上一段有什么關(guān)系?作者主要講了什么?(提問)明確：“木〞何以有這個藝術(shù)特征?意即對第一個藝術(shù)特征進(jìn)行解釋：詩歌語言具有暗示性。6、第六段的主要意思是什么?(提問)明確：注意上一段的最后一句“這里又需要說到‘木’在形象上的第二個藝術(shù)特征。〞那么這一段是總結(jié)“木〞的第二個藝術(shù)特征：“木〞在顏色上具有暗示性。小結(jié)：第四至第六段主要是針對提出的疑問進(jìn)行論述,找到相關(guān)的答案,即“木〞的兩個藝術(shù)特征。7、最后一段是作者在分析論述的時候得到的一個結(jié)論：藝術(shù)形象的領(lǐng)域中,概念相同字不同,其差異幾乎是一字千里。文章一至三段表達(dá)現(xiàn)象,提出問題,四至六段分析現(xiàn)象,論其本質(zhì),由現(xiàn)象到本質(zhì),這也是同學(xué)們需要學(xué)習(xí)的論證方法。(二)含英咀華、尋幽探微同學(xué)們掌握了抓住文章關(guān)鍵句子于閱讀文章的方法,我認(rèn)為這還不夠,我們除了能夠宏觀把握全文,還應(yīng)該從微觀的角度對文中的切身之處仔細(xì)玩味,這樣才能把文章讀懂讀透,而不是一知半解。下面我們進(jìn)入第二局部：含英咀華,尋幽探微。1、“木〞和“樹〞有什么不同?(提問)明確：文章舉了吳均的?答柳惲?“秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木〞和曹植?野田黃雀行?“高樹多悲風(fēng),海水揚其波〞進(jìn)行比較：“高樹〞沒有落葉的形象,“高木〞有木葉形象;“高樹〞飽滿,“高木〞空闊,落木千山;“木〞在這里比“樹〞顯得更加單純。補(bǔ)充：比較“空闊〞與“空曠〞“空濛〞。2、“樹葉〞與“木葉〞、“落葉〞與“落木〞的區(qū)別有哪些?明確：意象顏色觸覺意味樹葉褐綠色密密層層濃陰繁密充實木葉微黃枯燥不濕潤疏朗飄零之意落葉繁密綠色飽含水分春夏之交落木：比木葉還更顯得空闊,連“葉〞這一字所保存下的一點綿密之意也洗凈了,疏朗與綿密交織,一個迢遠(yuǎn)而美麗的形象。補(bǔ)充：比較“疏朗〞與“疏落〞疏朗：稀疏透明、通透明亮。疏落：稀疏零落、稀稀落落。例如疏落的晨星詩句引用的作用：1、引出話題;2、用作例證;3、提高全文文化意味。(總結(jié))(三)總結(jié)：通過從上面兩個局部的解讀,希望對同學(xué)們解讀相關(guān)的社科類文章有一定得幫助,總結(jié)起來就是八個字：整體把握、咬文嚼字。四、作業(yè)布置通過對本文的學(xué)習(xí),同學(xué)們都知道了：在中國的詩詞中出現(xiàn)過很多的意象,歲月的淘洗使他們具有了一種特定的意蘊,但是在不同的詩歌中,相同的意象也會用以表達(dá)不同的思想情感。請同學(xué)們完成課后練習(xí)二,試著結(jié)合用林庚的方法去比較“梅〞在不同詩詞中的用法。注意結(jié)合一下幾個問題去思考。王安石?梅花?1、王詩中的梅花有什么特點?2、主要表現(xiàn)的怎樣的人格特征?陸游?卜算子詠梅?