高中語文中提升農(nóng)村學(xué)生成績的教學(xué)策略

高中語文中提升農(nóng)村學(xué)生成績的教學(xué)策略茹沙麗·胡達(dá)白爾地

（阿圖什市第二中學(xué)新疆阿圖什845350）

對于我國學(xué)生群體而言，文化成績所產(chǎn)生的影響至關(guān)重要，學(xué)生個人的文化水平?jīng)Q定著能否通過高考等類似考試活動考取自己心儀的學(xué)校，繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)，并且對學(xué)生日后的工作和生活也產(chǎn)生著重要的影響。對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，高考的機(jī)會更加珍重，是農(nóng)村學(xué)生得以走向城市，開拓視野的重要途徑。而由于高考的競爭激烈，農(nóng)村學(xué)生需要以優(yōu)異的文化成績作為憑借，在全國同齡學(xué)子中脫穎而出。然而農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在語文成績的提升過程中面臨著諸多難點(diǎn)，并且一些農(nóng)村地區(qū)語文教師的教學(xué)模式也存在不適用農(nóng)村學(xué)生的情況，以下就這些問題進(jìn)行分析并列出幾點(diǎn)詳細(xì)解決措施。

1.當(dāng)前高中語文中農(nóng)村學(xué)生成績提升遇到的難點(diǎn)

1.1農(nóng)村學(xué)生對高中語文知識興趣不濃

農(nóng)村學(xué)生由于所處環(huán)境的影響，在面對系統(tǒng)化的高中知識教學(xué)過程中，學(xué)生容易感受到課堂教學(xué)的枯燥，無法在語文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)過程存在的價(jià)值，在教師和學(xué)生展開互動時，學(xué)生往往難以在課堂上具有良好的課堂表現(xiàn)，與教師交流互動的頻率較低，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很難被教師及時了解，久而久之教師和學(xué)生之間也會存在一定的隔閡，不利于師生關(guān)系的良好培養(yǎng)，教師也就無法順利幫助學(xué)生有效提升語文學(xué)習(xí)成績。

1.2農(nóng)村地區(qū)學(xué)生接觸多元知識內(nèi)容較少

農(nóng)村地區(qū)相對于城市地區(qū)而言，具備的教學(xué)資源不夠豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野有限，在思考問題、解答語文習(xí)題的過程中，只是通過個人已經(jīng)積累的課本素材進(jìn)行作答，掌握的課外知識內(nèi)容較少，同時在面對一些新穎的學(xué)習(xí)方式，諸如一些新媒體學(xué)習(xí)工具的使用過程中，學(xué)生的上手速度相對于城市地區(qū)學(xué)生而言較慢，極大影響了學(xué)生吸收新鮮知識的速度，個人成長受到一定影響，學(xué)習(xí)成績也難以在短時間得到提升。

1.3教師教學(xué)模式不夠貼合農(nóng)村學(xué)情

一些農(nóng)村地區(qū)的高中語文教師，具有一定的城市教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些教師在城市執(zhí)教的過程中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為來到農(nóng)村后，所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌麕椭處熃M織并完善農(nóng)村語文課堂，然而農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及個人學(xué)習(xí)情況相對城市地區(qū)而言存在一定差異，并且農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源會受到一定限制，一些城市中適用的課堂教學(xué)方法難以在農(nóng)村校園中實(shí)現(xiàn)，教師的教學(xué)進(jìn)度容易受到影響，并且學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程也會愈發(fā)困難，極大影響了學(xué)生語文成績的提升。

2.優(yōu)化農(nóng)村提高高中語文成績教學(xué)方式的重要性

2.1是有效幫助教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑

在教師的高中語文教學(xué)中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭處熀侠黹_展課堂，提升教學(xué)效率，對語文課堂的發(fā)展起到重要的助推作用，并且在農(nóng)村地區(qū)，由于與城市地區(qū)環(huán)境不同，教師需要適應(yīng)并不斷積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來幫助提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，通過優(yōu)化對農(nóng)村學(xué)生語文能力提升教學(xué)的方式，可以幫助語文教師節(jié)省出大量的教學(xué)時間，并且將課堂內(nèi)容打造得更加豐富，提升語文課堂整體質(zhì)量，同時也可以提升教師的個人教學(xué)水平，讓教師能夠在未來的教學(xué)生涯中，使用更多教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力。

2.2是迅速培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段

提升農(nóng)村學(xué)生語文成績固然重要，但隨著近年來新課改教學(xué)理念的影響，教師也更應(yīng)該注重對學(xué)生個人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以生為主，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在優(yōu)化農(nóng)村高中語文教學(xué)過程中，教師在課堂中輸出的眾多正確價(jià)值觀，多種教學(xué)形式的運(yùn)用，豐富課外知識的導(dǎo)入都能夠讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生更高程度的認(rèn)可，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到語文知識的價(jià)值和提升語文成績產(chǎn)生的成就感，使學(xué)生在日后的語文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并規(guī)范個人日常生活習(xí)慣，讓教師的語文教學(xué)更具教育意義。

3.高中語文提升農(nóng)村學(xué)生成績的具體教學(xué)策略

3.1通過多元化知識形式提升學(xué)生興趣

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生大多是通過課本教材展開語文學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)也多以課文內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，然而隨著現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)水平的提高，以及高效政策的出臺，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校也開始具備一定的條件，引進(jìn)各類新媒體教學(xué)資源，新媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展幫助農(nóng)村地區(qū)教師和學(xué)生更好的接觸、學(xué)習(xí)語文知識，便利了教師的課堂教學(xué)工作。農(nóng)村高中語文教師應(yīng)合理利用新媒體教學(xué)資源，將一些農(nóng)村學(xué)生日常接觸機(jī)會較少的課外知識，用更加直觀、多元化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，使農(nóng)村學(xué)生能夠迅速對語文知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升語文學(xué)習(xí)成績。比如在《荊軻刺秦王》一課的學(xué)習(xí)中，文言文這種形式經(jīng)常被學(xué)生認(rèn)為是非常難以學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容之一，很多高中學(xué)生不能順利對其中的重點(diǎn)生字生詞進(jìn)行記憶的原因，是因?yàn)橹R點(diǎn)內(nèi)容繁雜，關(guān)于文言文的翻譯內(nèi)容學(xué)生無法較為直觀的進(jìn)行吸收。教師在課堂中通過多媒體設(shè)備，將一些新媒體平臺中關(guān)于本篇課文的講解視頻為學(xué)生進(jìn)行播放，并且也可以將這篇課文相關(guān)的動畫或影視類作品進(jìn)行播放。這種方式能夠讓學(xué)生的注意力迅速集中在課堂中，通過觀看這些動畫內(nèi)容，結(jié)合課文知識，學(xué)生能夠迅速將文言文中的故事情節(jié)和文字進(jìn)行對照，并且這些視頻作品的播放可以讓學(xué)生在這種新穎的學(xué)習(xí)形式下，掌握更多學(xué)習(xí)技巧，比如對課外學(xué)習(xí)資源的搜索查找等等，讓學(xué)生對更多課本中涉及到的語文知識具備好奇心。教師也可以通過一些新媒體學(xué)習(xí)軟件的使用，讓農(nóng)村學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)軟件的使用，在互動過程中對自身的語文學(xué)習(xí)能力具備清晰的定位，有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

3.2多開展課堂實(shí)踐活動調(diào)動自主積極性

在針對農(nóng)村學(xué)生開展高中語文教學(xué)過程中，多開展課堂實(shí)踐活動是提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生語文成績的重要途徑之一。農(nóng)村學(xué)生的執(zhí)行能力相對于城市學(xué)生較高，課堂實(shí)踐活動的組織，讓農(nóng)村學(xué)生充分發(fā)揮了自身的個人優(yōu)勢，能夠有效調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠具有更加良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生語文成績的提升具有助推作用。比如在《荷塘月色》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以在課上讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)組，結(jié)組過程中，教師要保證每一個小組中的學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平較為平均，隨后教師根據(jù)本篇課文內(nèi)容列出一些當(dāng)堂習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)這些習(xí)題在組內(nèi)展開探討，并且可以讓學(xué)生通過小組討論的方式選出發(fā)言人以及組織者，當(dāng)討論結(jié)束后，讓每位小組的發(fā)言人進(jìn)行問題的對答，回答內(nèi)容正確次數(shù)較多的小組獲得勝利。這種方式可以讓農(nóng)村學(xué)生體會到合作的重要性，并且通過這種合作方式掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，在日后的語文學(xué)習(xí)過程中，通過這種技巧迅速解決語文難點(diǎn)知識，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在較強(qiáng)自律能力的影響下有效提升語文學(xué)習(xí)成績。

3.3圍繞農(nóng)村生活環(huán)境融合知識教學(xué)

農(nóng)村學(xué)生從小生活的環(huán)境和城市學(xué)生具有一定差異，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)速度較慢，究其原因是學(xué)生沒有將課本內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，沒有體會到學(xué)習(xí)語文知識對農(nóng)村生活產(chǎn)生的價(jià)值，此時就需要教師將農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常接觸的生活元素和課本知識相結(jié)合，幫助學(xué)生更加深入全面的看待知識點(diǎn)，語文知識學(xué)習(xí)速度得到迅速提升。比如在《大堰河-我的保姆》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂開展之前提問學(xué)生幾個問題：“同學(xué)們小時候在家鄉(xiāng)有沒有一些記憶比較深刻的景物?能不能跟我們一起描述分享一下?”等等，然后和學(xué)生展開探討。在探討過程中，教師可以憑借自身較為豐富的閱歷，和學(xué)生分享自己積累的豐富生活素材，并且也可以鼓勵學(xué)生將生活環(huán)境通過繪畫、拍照等等方式記載并保存，然后帶進(jìn)課堂。這種方式能夠迅速引起農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生能夠在課堂中更加活躍，并且在生活中將更多積累的素材巧妙運(yùn)用到學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的閱讀、寫作等等語文基礎(chǔ)能力的提升具有加大幫助，推動學(xué)生語文成績的提高。

3.4使用靈活正面的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)

教師對農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)評價(jià)也是影響學(xué)生個人學(xué)習(xí)成績的重要因素，農(nóng)村學(xué)生由于要面對高考帶來的極大學(xué)習(xí)壓力，并且他們相對于城市學(xué)生而言，對高考的認(rèn)知程度不夠深刻，家庭條件相對于城市學(xué)生具有一定差距，此時教師如果單一的使用較為偏激的教學(xué)評價(jià)，很有可能會影響農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的信心，這就要求教師對教學(xué)評價(jià)的使用進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，更加深入農(nóng)村學(xué)生群體，保證教學(xué)評價(jià)的使用產(chǎn)生良性效果。在針對一些基礎(chǔ)能力較為薄弱的農(nóng)村學(xué)生時，教師要多和這些農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對高中語文知識存在的疑問，并且通過判斷給出具有針對性的解決措施。教師也應(yīng)該多和農(nóng)村學(xué)生家長進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的家庭情況，以及學(xué)生在日常生活中的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，當(dāng)農(nóng)村學(xué)生的成績有所提高，學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸好轉(zhuǎn)時，教師也應(yīng)該通過語言及時鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的