如何上好地理復(fù)習(xí)課

行重組，發(fā)掘內(nèi)部的聯(lián)系，以獲得系統(tǒng)的知識(shí)、完整的經(jīng)驗(yàn)；復(fù)習(xí)也的理解、新的意義，進(jìn)而產(chǎn)生新的態(tài)度、新的行為。一節(jié)好的復(fù)習(xí)課一般需達(dá)到以下幾點(diǎn)基本目的：1、學(xué)生把學(xué)得的零碎知識(shí)組織成系統(tǒng)的知識(shí)；2、增強(qiáng)學(xué)生的記憶；3、加深學(xué)生的理解；4、診斷學(xué)生的困難。方法有：學(xué)生自行編制口頭報(bào)告或文字報(bào)告；用大綱、圖解協(xié)助學(xué)生在地理課程教育中，復(fù)習(xí)課應(yīng)比常規(guī)課程更講究綜合性和直觀的體會(huì)，談?wù)勅绾紊虾玫乩韽?fù)習(xí)課。一、課前準(zhǔn)備首先，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)一一羅列出來，按課程順序排列，并根據(jù)考試大綱要求，分清難點(diǎn)、重點(diǎn)、次重點(diǎn)，要求覆蓋面廣，無遺漏不多超綱現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次，采取歸納比較的方法，用表格的形式，把知識(shí)點(diǎn)分散的重點(diǎn)知識(shí)實(shí)行重組歸類，牢牢抓住地理事物之間的特征差異和內(nèi)在聯(lián)系。任何事物都有區(qū)別于其他事物的特征，記憶在一定水準(zhǔn)上，就是生記憶的目的，做好對地理特征的分析、歸納是必要的。做法上一般背。再次，對照知識(shí)點(diǎn)的排列，收集相關(guān)練習(xí)，必要時(shí)需自行設(shè)計(jì)以配合課堂。練習(xí)的水準(zhǔn)上，要注意基礎(chǔ)性；形式上則能夠多樣化，如游戲式練習(xí)、討論式練習(xí)等。從后續(xù)反應(yīng)來看，采取多種練習(xí)形式，證課堂復(fù)習(xí)的鞏固水準(zhǔn)有著積極的效應(yīng)。二、課堂組織復(fù)習(xí)課的內(nèi)容大多屬于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，對于知識(shí)的掌握，生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于復(fù)習(xí)課，這個(gè)點(diǎn)尤其重要。在這里，我先用一表格簡略概括我上復(fù)習(xí)課時(shí)所實(shí)行的課堂組織：知識(shí)?？刹扇∫龑?dǎo)式提問、游戲式練習(xí)的手段。同時(shí)，為了避免個(gè)別在復(fù)習(xí)過程中，針對很多學(xué)生對如何讀出某地經(jīng)緯位置有概念不清、作業(yè)多錯(cuò)漏的情況，把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)列為重點(diǎn)，在課堂的前段時(shí)間，采用游戲法：首先，讓學(xué)生自行判斷方向，并統(tǒng)一面向北面坐好，接著引導(dǎo)學(xué)生回憶0°經(jīng)線和0°緯線的概念，利用他們清晰的理解，人為地整個(gè)班分成東、南、西、北四個(gè)“半球”，使每個(gè)同學(xué)都有了自的經(jīng)緯位置，并由該同學(xué)自己在黑板上寫出準(zhǔn)確的答案（如不準(zhǔn)確，緯位置？”，活動(dòng)的過程中，學(xué)生主動(dòng)開啟記憶“尋找”自己已學(xué)過的知識(shí)，因?yàn)楦魅说睦斫獠町惡陀洃浰?，必然?huì)有不同的答案，老師則采取疑問的語氣與學(xué)生共同“思考”，學(xué)生由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求證愿望——希望得到準(zhǔn)確的答案（更希望自己是對的），這就為進(jìn)入緊接著的復(fù)習(xí)時(shí)段作了一個(gè)鋪墊。金時(shí)間”，學(xué)生前面興奮的狀態(tài)必須得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，因?yàn)槟軌蛘f，言也要簡練，對學(xué)生的疑惑要逐一解答，出現(xiàn)的錯(cuò)誤要一一糾正，但已經(jīng)學(xué)過。識(shí)再念一遍的重復(fù)強(qiáng)調(diào)。所以，通過一些基礎(chǔ)性練習(xí)，特別是教材中如概念、單位、簡單的判斷和計(jì)算；再通過綜合性練習(xí)，使學(xué)生在了解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系之余，加深對知識(shí)的理解和鞏固。不深刻而容易出錯(cuò)，遺忘率很高，復(fù)習(xí)時(shí)需要特別注意。我針對這種情況，采取逆向引導(dǎo)的方式，即先提問學(xué)生對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的看法，然后在學(xué)生配合下列出幾種可能出現(xiàn)的理解，并告訴學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確答案，最后交給學(xué)生一個(gè)“難題”——為什么這樣是對的，而那樣是錯(cuò)“我是這樣想的……”，也不習(xí)慣這種方式，假如這時(shí)候采用個(gè)別提問，可能效果不大，小組討論或分組討論，則在心理上減少了學(xué)生的自然“心服口服”，印象深刻。例如對于“世界上最高溫度出現(xiàn)在非地認(rèn)為最高溫出現(xiàn)在赤道或似懂非懂地填上“赤道附近”，我使用剛地準(zhǔn)確率達(dá)到90﹪以上，這里值得一提的是，學(xué)生在討論中的“強(qiáng)的學(xué)生在討論時(shí)就曾以所穿衣服的多少來作標(biāo)準(zhǔn)，引起熱烈的討論。三、注意事項(xiàng)1、能夠事先列好復(fù)習(xí)提綱給學(xué)生，協(xié)助他們的課后復(fù)習(xí)，講課時(shí)注意條理要清晰明確，避免“丟了西瓜，撿芝麻”。2、練習(xí)的份量要適當(dāng)，盡量在課堂上完成，學(xué)生不但僅考一科地理，與其讓學(xué)生擠時(shí)間做練習(xí)，不如把時(shí)間留給他們消化知識(shí)。3、歸納性、總結(jié)性的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)適當(dāng)板書，要求學(xué)生作好課堂筆記。但對于高中學(xué)生可由學(xué)生自己做總結(jié)、歸納。四、考試后的總結(jié)工作后扯上聯(lián)系了？其實(shí)這兩者間有必然的聯(lián)系。通過對學(xué)生考卷的分析、評(píng)價(jià)，能夠反饋復(fù)習(xí)課的效果和學(xué)生掌握知識(shí)的水準(zhǔn)，對以后的考前