基于微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究

基于微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究

Summary：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在促進(jìn)各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展方面發(fā)揮了巨大的作用，于是教育工作也在積極融合信息技術(shù)，試圖借助信息技術(shù)來推動(dòng)現(xiàn)代教育工作走向深入，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)格局。我們生活在“微”時(shí)代，微商、微博、微信、微視頻、微電影等，這些事物豐富了我們的生活。如今“微課”也悄悄走入了校園，微課是一種新穎的教學(xué)方式，是講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的短小精悍視頻。初中數(shù)學(xué)作為教學(xué)階段的基礎(chǔ)理論課，內(nèi)容是比較抽象的，學(xué)生普遍感覺有一定的難度，借助“微課”這個(gè)載體，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自由地觀看學(xué)習(xí)，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；诖耍疚闹饕獙?duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究進(jìn)行了分析，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。Keys：微課；初中數(shù)學(xué)；研究策略隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育體系也在加強(qiáng)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)效果的提升。于是，“微課”得以出現(xiàn)，從而為教學(xué)活動(dòng)出創(chuàng)新教學(xué)形式和手段作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。尤其在新課標(biāo)理念和素質(zhì)教育理念的持續(xù)深入下，數(shù)學(xué)學(xué)科作為和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，更要求培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使他們具備從數(shù)學(xué)的角度看問題的能力，提升其學(xué)以致用的能力，逐步為學(xué)生的未來發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，教師要不斷創(chuàng)新教法，始終致力于站在教育教學(xué)的最前沿，以新方法、新理念助力課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，借助微課這一新穎的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，為學(xué)生提供高質(zhì)量授課輔導(dǎo)，幫助學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。一、“微課”的含義和特點(diǎn)“微課”是指借助信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律將碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，以機(jī)構(gòu)化的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)資源。“微課”的基本形式是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包括與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、反思等方面的輔助性教學(xué)資源，這就區(qū)別于傳統(tǒng)的單一教學(xué)資源。通常來說“微課”的教學(xué)時(shí)間較短，一般在5-8分鐘左右，這是因?yàn)椋⒄n視頻的內(nèi)容較為充實(shí)和豐富，教學(xué)內(nèi)容被整合性地歸納在這有限的幾分鐘之內(nèi)。其次，“微課”教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，這是因?yàn)槠浣虒W(xué)主題更為突出，教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)化?！拔⒄n”通過對(duì)學(xué)習(xí)情境和資源的靈活運(yùn)用，可以有效豐富教師教學(xué)形式和內(nèi)容，提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。而且其中所運(yùn)用的視頻、ppt等形式，與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了有效的結(jié)合，這對(duì)于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性具有促進(jìn)作用。在微課這一新穎教學(xué)形式下，課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容得到了豐富和完善，這就有助于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向現(xiàn)代化課堂的轉(zhuǎn)變。微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性（一）符合現(xiàn)代教學(xué)趨勢(shì)現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)相比存在一定的不同，這是因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)理念和條件都發(fā)生了巨大變化。隨著信息技術(shù)在社會(huì)各行各業(yè)當(dāng)中大放異彩，這就引起了現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)對(duì)于信息技術(shù)手段的重視，教學(xué)體系要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要及時(shí)吸納新的教學(xué)手段，以“微課”的運(yùn)用為基礎(chǔ)，緊跟現(xiàn)代教學(xué)趨勢(shì)的發(fā)展，將更多的現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，開創(chuàng)新的教學(xué)格局。（二）凸顯學(xué)生主體地位傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)過于凸顯教師的教學(xué)地位，教師的教學(xué)模式是一種灌輸式教學(xué)活動(dòng)，這一形式當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不高。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到彰顯，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到了一定的影響。隨著“微課”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要學(xué)生自主開展，學(xué)生自主性得到體現(xiàn)，這就有助于凸顯學(xué)生主體地位，提升學(xué)生的積極性。（三）緊扣主題抓住重點(diǎn)難點(diǎn)微課教學(xué)較傳統(tǒng)課堂教學(xué)更能突出學(xué)生主體地位、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。在日常授課中，教師將教學(xué)內(nèi)容延伸，拓展教學(xué)渠道，將數(shù)學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)相關(guān)知識(shí)全部集中整理，合理規(guī)劃課堂教學(xué)節(jié)奏，抓住教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉升華，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理學(xué)習(xí)思路，將教學(xué)內(nèi)容具體化、明確化，突出課堂主題，便于學(xué)生更加容易理解和接受。（四）養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣微課教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆，學(xué)生可以在課下自主學(xué)習(xí)，這一學(xué)習(xí)形式扭轉(zhuǎn)了師生之間的教學(xué)關(guān)系，深化了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。于教師而言，改善了教師傳統(tǒng)的說教方式。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教師也更注重信息化教學(xué)，以更新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)也感染了學(xué)生對(duì)信息化學(xué)習(xí)的興趣。微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略微課教學(xué)進(jìn)行教材解讀在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師的授課重點(diǎn)內(nèi)容是教材解讀，通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全方面的分析，讓學(xué)生能夠充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。但是，由于在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，受到一定的應(yīng)試教育思想，有很多教學(xué)方法以及教學(xué)形式都沿用傳統(tǒng)教學(xué)，在地域以及課堂上的時(shí)間掌握會(huì)受到一定的制約，難以確保對(duì)教材內(nèi)容能夠完全進(jìn)行解讀。一般情況下，教師在講解一些比較簡(jiǎn)單或者不太重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，講授速度都會(huì)比較快，有時(shí)候會(huì)一帶而過甚至忽略不計(jì)，這樣會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的高低，然而微課的應(yīng)運(yùn)而生恰到好處地滿足了當(dāng)前這一問題。現(xiàn)如今，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)之力在課堂上充分發(fā)揮高水平講授，有關(guān)涉及到知識(shí)內(nèi)容時(shí)制作微課視頻，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠有選擇性、針對(duì)性的學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過觀看微課視頻能夠真正吃透教材內(nèi)容，再結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而能夠在極大程度上彌補(bǔ)自身的不足，提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)北師大版七年級(jí)上冊(cè)中《有理數(shù)的乘法》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于數(shù)學(xué)課程本身就具有一定的新穎程度，學(xué)生在之前從未接觸過這類知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于有理數(shù)的乘法知識(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心，但是在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)遇到多多少少的困境和問題，學(xué)習(xí)起來還是比較吃力的。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)改善教學(xué)方法，采用微課視頻將教材中的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)制作成PPT或者短視頻來幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)。教師可以將這些內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行有序地整理，如有理數(shù)乘法法則、有理數(shù)乘法符號(hào)法則、乘法運(yùn)算規(guī)律以及倒數(shù)的定理等知識(shí)內(nèi)容，為了能夠讓學(xué)生的思路更加清晰，教師可以將這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別制作成一個(gè)或者多個(gè)短視頻來進(jìn)行講授，劃分層次更加清晰，思路更加明確。初中數(shù)學(xué)教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充微課教學(xué)內(nèi)容，使其更加全面、完善，從而能夠滿足學(xué)生在課前、課中、課后學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。這樣的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在不督促的前提條件下自主性學(xué)習(xí)，通過觀看微課視頻能夠不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生將教材內(nèi)容學(xué)會(huì)、學(xué)精、吃透，從而有效提升學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度“微課”教學(xué)內(nèi)容精練，時(shí)間簡(jiǎn)短，這就要求微課教學(xué)活動(dòng)必須以鮮明的主題呈現(xiàn)出來，借此吸引學(xué)生興趣。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)存在的一個(gè)弊端就是教學(xué)內(nèi)容冗雜，教學(xué)主題不夠突出，不夠直接鮮明，微課教學(xué)活動(dòng)的開展，可以完美地解決這個(gè)問題，借助簡(jiǎn)短的視頻、ppt等形式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確概況和總結(jié)，這就可以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。微課教學(xué)主要依托教學(xué)視頻來完成的，是整個(gè)微課教學(xué)過程的主動(dòng)脈。教師需要結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和實(shí)際學(xué)情以及學(xué)生的興趣愛好來收集相關(guān)教學(xué)材料，通過短視頻的形式播放出來。在初中數(shù)學(xué)課堂中，多數(shù)情況下微課視頻播放時(shí)間把控在十分鐘以內(nèi)，在這簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們能夠?qū)W到教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，可見微課在課堂中的教學(xué)效率發(fā)揮著重要作用。初中生正處于青春煥發(fā)的時(shí)期，他們對(duì)于外界事物充滿了好奇心和新鮮感，因?yàn)樽灾屏Σ畹脑?，很難長(zhǎng)時(shí)間將精力集中在某一事情上，在學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)不能夠保持較長(zhǎng)時(shí)間的專注，學(xué)習(xí)容易受到外界影響。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)一般以40-50分鐘的課堂教學(xué)為主要形式，這對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來說時(shí)間較長(zhǎng)，難以保持長(zhǎng)時(shí)間的專注，導(dǎo)致課堂大部分時(shí)間都浪費(fèi)掉了。微課教學(xué)活動(dòng)一般以15分鐘左右的精干內(nèi)容為依托，知識(shí)整合性、總結(jié)性較強(qiáng)，這樣的形式下，學(xué)生的專注性就得以保證，學(xué)生也更容易接受這種教學(xué)活動(dòng)。在“微課”教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容延伸，拓展教學(xué)渠道，將數(shù)學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)相關(guān)知識(shí)全部集中整理，合理規(guī)劃課堂教學(xué)節(jié)奏，抓住教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理學(xué)習(xí)思路，將教學(xué)內(nèi)容具體化、明確化，突出課堂主題，更加容易理解和接受。微課是中學(xué)生復(fù)習(xí)考試的好幫手，提高學(xué)習(xí)效率學(xué)生一步入到初中階段，跟小學(xué)時(shí)期相比學(xué)習(xí)壓力重了很多，每天都離不開“爭(zhēng)分奪秒”四個(gè)字，有很多學(xué)生一提到考試，就一臉愁眉不展的樣子，每個(gè)學(xué)生都希望自己能夠取得一個(gè)好的成績(jī)，但總是沒有找到一個(gè)好的復(fù)習(xí)方法。在備考期間里，學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)目的就是提高考試成績(jī)，將成績(jī)放在首位，成績(jī)就是一切這樣的思想觀念，并不是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)。所以，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在偏離，忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。在復(fù)習(xí)階段中，最重要的是將學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)知識(shí)以及考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和整合，將考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全面歸納，能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中如魚得水，不用再像以往復(fù)習(xí)時(shí)，大量的去練習(xí)題海戰(zhàn)術(shù)，這樣會(huì)使學(xué)生思維越來越混亂，還消耗了大把的時(shí)間，卻不見學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以借助微課視頻，將日常所學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及考點(diǎn)內(nèi)容講解，能夠有序可循，按部就班地復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供豐富、高效的知識(shí)總結(jié)方法，從而提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。結(jié)語綜上所述，“微課”是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的運(yùn)用體現(xiàn)，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)來說是一種創(chuàng)新，一種豐富。今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)分析“微課”對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的作用，探討其應(yīng)用價(jià)值，推動(dòng)“微課”教學(xué)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，為提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中數(shù)學(xué)進(jìn)階式“四有”微課程開發(fā)的研究”（課題批號(hào)2018YQJK293。）Refe