輔導(dǎo)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃

第6頁共6頁輔導(dǎo)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃一?、指導(dǎo)思想?:本學(xué)期?七年級(jí)共有?學(xué)生___?多人，其中?英語方面的?差生較多(?如:劉廣昊?、李則楷、?譚小明、孫?海玉等)，?他們普遍對(duì)?英語學(xué)習(xí)沒?多大興趣，?加之差生的?家長，不太?重視子女的?學(xué)習(xí)，對(duì)子?女放松要求?，不能與學(xué)?校共同配合?做好學(xué)生的?教育轉(zhuǎn)化工?作，使學(xué)校?轉(zhuǎn)化后進(jìn)生?的工作帶來?一定的難度?。二、教?材分析本?書共___?個(gè)單元，其?中包括兩個(gè)?復(fù)習(xí)單元，?每個(gè)單元都?列出明確的?語言目標(biāo)、?主要的功能?項(xiàng)目和語法?結(jié)構(gòu)、需要?掌握的基本?詞匯，并分?為a和b兩?部分。a部?分是基本的?語言內(nèi)容，?b部分是知?識(shí)的擴(kuò)展和?綜合的語言?知識(shí)運(yùn)用，?每個(gè)單元還?附有自我檢?測(cè)部分，學(xué)?生可用來自?我檢測(cè)本單?元所學(xué)的語?言知識(shí)，本?書采用任務(wù)?型語言教學(xué)?模式，融匯?話題、交際?功能和語言?結(jié)構(gòu)，形成?一套循序漸?進(jìn)的生活化?的學(xué)習(xí)程序?。三、具?體措施針?對(duì)以上這些?實(shí)際情況，?我制定了詳?細(xì)的優(yōu)差生?輔導(dǎo)計(jì)劃，?提出了具體?的措施，對(duì)?優(yōu)差生提出?了明確的目?標(biāo)，使大多?數(shù)差生能有?所進(jìn)步，?讓優(yōu)生能更?充分地發(fā)揮?潛力。學(xué)優(yōu)?生的智力較?好，更重要?的是學(xué)習(xí)習(xí)?慣好，學(xué)習(xí)?積極主動(dòng)。?因此在教學(xué)?過程中，對(duì)?這部分學(xué)生?在提出與其?他學(xué)生相同?的基本性要?求的基礎(chǔ)上?，適當(dāng)提高?要求，增加?難度，提供?可選擇的作?業(yè)或任務(wù)，?引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)?立完成，并?在必要的情?況下給予幫?助。具體?輔導(dǎo)計(jì)劃:?一、定期?與學(xué)生進(jìn)行?口語、聽力?、閱讀等方?面的練習(xí)與?討論，提高?其英語運(yùn)用?能力。二?、___學(xué)?生參加多次?單元檢測(cè)活?動(dòng)，并給予?輔導(dǎo)。后進(jìn)?生的智力因?素體現(xiàn)在感?知籠統(tǒng)，思?維緩慢，他?們對(duì)所學(xué)內(nèi)?容的理解、?應(yīng)用等能力?較差，因而?學(xué)生往往出?現(xiàn)“英語太?難了，我是?學(xué)不好的。?”“這節(jié)課?我聽不懂。?”“我比別?人笨，怎么?也學(xué)不會(huì)。?”長期發(fā)展?下去，勢(shì)必?造成成績落?后。就隨即?產(chǎn)生自卑、?畏懼等心理?。因此，我?根據(jù)后進(jìn)生?的特征進(jìn)行?轉(zhuǎn)化，因勢(shì)?利導(dǎo)，做到?因材施教。?對(duì)于英語?后進(jìn)生非智?力因素體現(xiàn)?在學(xué)習(xí)上沒?有興趣，上?課好動(dòng)、注?意力不易集?中、不求甚?解，解決困?難問題意志?薄弱，沒有?養(yǎng)成良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣等?。他們并不?是“朽木不?可雕”的差?生。他們的?差主要是行?為、習(xí)慣、?態(tài)度等方面?的缺陷。根?據(jù)后進(jìn)生的?形成原因特?制定計(jì)劃如?下:一、?和學(xué)困生交?朋友，多做?他們的思想?工作，幫助?他們分析自?己的優(yōu)勢(shì)與?不足，指出?前進(jìn)的方向?。要對(duì)學(xué)困?生的內(nèi)心世?界有了一定?的了解，我?發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)?困生首要的?工作是尊重?他們做一個(gè)?快樂的人，?一個(gè)自強(qiáng)不?息的人。?二、善于發(fā)?現(xiàn)他們的閃?光點(diǎn)，及時(shí)?給予表揚(yáng)和?鼓勵(lì)。俗話?說:“一句?贊揚(yáng)，勝過?十句責(zé)罵”?，對(duì)那些平?時(shí)被輕視、?受冷落，?數(shù)落之聲不?絕于耳的學(xué)?困生，一聲?贊揚(yáng)無異于?久旱的雨露?，久雨的陽?光。這將滿?足他們受尊?重的心理需?求，讓他們?也能享受成?功的快樂，?找回自信和?自尊，激起?他們克服困?難的信心和?勇氣，力爭?上游。三?、多寬容學(xué)?困生，允許?他們有失誤?、有反復(fù)。?學(xué)習(xí)本身就?是一件比較?困難的事情?，學(xué)困生由?于基礎(chǔ)差、?能力弱等原?因，學(xué)習(xí)好?就更不容易?。好的學(xué)生?也會(huì)有錯(cuò)，?那么學(xué)困生?多犯些錯(cuò)是?天經(jīng)地義的?，沒什么大?不了，如果?他們不犯錯(cuò)?，那他們就?不是學(xué)困生?。四、同?班主任認(rèn)真?做好差生的?思想工作，?注意因材施?教，摸準(zhǔn)學(xué)?生的性格特?點(diǎn)，然后對(duì)?癥下藥，以?鼓勵(lì)為主，?增強(qiáng)其自信?，消除自卑?，使師生感?情進(jìn)一步融?洽。常言道?:“冰凍三?尺非一日之?寒”。轉(zhuǎn)化?學(xué)困生的工?作常常不是?一蹴而就的?。學(xué)困生不?是天生的，?作為教師能?曉之以理，?持之以恒，?教學(xué)得法，?自己不喪失?信心。一?、目標(biāo)任務(wù)?(一)情?感意志1?.引導(dǎo)學(xué)生?逐漸養(yǎng)成良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣和積極向?上的學(xué)習(xí)態(tài)?度;2.?培養(yǎng)學(xué)生積?極、主動(dòng)地?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?情感動(dòng)機(jī)和?學(xué)習(xí)興趣;?3.引導(dǎo)?學(xué)生掌握科?學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)方法，并?逐步形成主?動(dòng)克服困難?和獨(dú)立解決?問題的信心?和毅力;?4.引導(dǎo)學(xué)?生養(yǎng)成勤于?思考、樂于?交流、善于?合作的能力?。(二)?基礎(chǔ)知識(shí)?1.側(cè)重于?訓(xùn)練學(xué)生的?課本基礎(chǔ)知?識(shí)(比如分?數(shù)知識(shí)、方?程的基本解?法和列方程?解應(yīng)用題)?，讓學(xué)生在?開學(xué)前對(duì)于?課本知識(shí)有?一個(gè)整體了?解，對(duì)數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)充滿興?趣;2.?訓(xùn)練和鞏固?學(xué)生的因數(shù)?、倍數(shù)和最?大公因數(shù)及?最小公倍數(shù)?知識(shí);靈活?運(yùn)用圖形面?積、體積公?式，分割與?組合幾何圖?形的能力;?3.突出?訓(xùn)練和鞏固?學(xué)生對(duì)各種?運(yùn)算法則的?熟練運(yùn)用，?對(duì)于列方程?解應(yīng)用題、?求長方體和?正方體的表?面積和體積?能做到準(zhǔn)確?、快速的解?題。(三?)基本技能?1.培養(yǎng)?學(xué)生細(xì)心觀?察、準(zhǔn)確計(jì)?算、書寫規(guī)?范、獨(dú)立思?考、綜合分?析的能力;?2.以習(xí)?題操練為載?體，以師生?合作的方式?，引導(dǎo)學(xué)生?運(yùn)用已學(xué)知?識(shí)和已經(jīng)掌?握的技能，?充分表達(dá)交?流思維過程?和解答思路?，并有的?放矢地引導(dǎo)?和培養(yǎng)學(xué)生?的邏輯思維?、逆向思維?和發(fā)散思維?能力;二?、情況分析?(一)學(xué)?習(xí)現(xiàn)狀1?.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?:由于學(xué)生?平時(shí)數(shù)學(xué)習(xí)?題做得相對(duì)?較少，導(dǎo)致?學(xué)生對(duì)于基?礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)不?熟悉，更不?能靈活運(yùn)用?;2.靈?活運(yùn)用基礎(chǔ)?:經(jīng)過測(cè)試?和短時(shí)間觀?察，該同學(xué)?目前仍處于?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?最初階段，?只能運(yùn)用知?識(shí)點(diǎn)解答簡?單問題，靈?活運(yùn)用知識(shí)?方面很欠缺?，有待進(jìn)一?步加強(qiáng)。?3.品質(zhì)意?志方面:?(1)性格?--學(xué)生比?較內(nèi)向;，?自我主動(dòng)能?力較差。?(2)學(xué)習(xí)?習(xí)慣--書?寫規(guī)范，計(jì)?算能力很差?，比較粗心?。(3)?學(xué)習(xí)態(tài)度-?-能主動(dòng)思?考和解決問?題。(二?)補(bǔ)習(xí)預(yù)測(cè)?綜上現(xiàn)狀?，并結(jié)合學(xué)?生測(cè)試情況?，預(yù)測(cè)如下?:1.該?同學(xué)能在補(bǔ)?習(xí)時(shí)間內(nèi)掌?握并熟悉人?教版五年級(jí)?內(nèi)容，并能?靈活運(yùn)用知?識(shí)點(diǎn)，對(duì)數(shù)?學(xué)知識(shí)有比?較系統(tǒng)的概?念。2.?經(jīng)過前期訓(xùn)?練，引導(dǎo)該?同學(xué)養(yǎng)成良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣;基本具?備綜合分析?和獨(dú)立解決?一般應(yīng)用題?的能力，邏?輯思維能力?將得到明顯?提升;能基?本達(dá)到“一?點(diǎn)即通”的?要求，實(shí)現(xiàn)?“教師引導(dǎo)?，學(xué)生獨(dú)立?完成”的目?標(biāo)。3.?經(jīng)過知識(shí)復(fù)?習(xí)、基礎(chǔ)訓(xùn)?練、重點(diǎn)講?解、思維訓(xùn)?練、綜合訓(xùn)?練，能形成?準(zhǔn)確、快速?解決較難問?題的能力，?能夠順利將?五年級(jí)知識(shí)?鞏固，并熟?練運(yùn)用知識(shí)?點(diǎn)，并且測(cè)?試成績?cè)赺?__分以上?。三、教?學(xué)安排(?一)每課常?規(guī)練習(xí)1?、課前__?_分鐘計(jì)算?題(分?jǐn)?shù)、?方程、公因?數(shù)、公倍數(shù)?);2、?上次課知識(shí)?檢測(cè)(__?_分鐘)。?(二)基?礎(chǔ)知識(shí)鞏固?(___課?時(shí))1、?復(fù)習(xí)課本基?礎(chǔ)知識(shí)(_?__課時(shí))?因數(shù)與倍?數(shù)、最大公?因數(shù)與最小?公倍數(shù)(_?__課時(shí))?分?jǐn)?shù)的基?本性質(zhì)、分?數(shù)的運(yùn)算規(guī)?則、分?jǐn)?shù)的?簡便運(yùn)算(?___課時(shí)?)長方體和?正方體的表?面積和體積?(___課?時(shí))解方?程的一般方?法、列未知?數(shù)解應(yīng)用題?(___課?時(shí))2、?重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)?化(___?課時(shí))(?1)數(shù)的整?除特征、分?解質(zhì)因數(shù)(?___課時(shí)?)(2)?最大公因數(shù)?與最小公倍?數(shù)、分?jǐn)?shù)的?加法和減法?(___課?時(shí))(3?)巧算多邊?形的面積、?組合平面圖?形的周長與?面積(__?