淺談初中生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

生物談初中生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新湘西自治州龍山縣農(nóng)車九年制學(xué)校

譚舜【摘要】生物學(xué)科作為初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面具有很大的學(xué)科優(yōu)勢(shì),尤其是生物實(shí)驗(yàn),在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面優(yōu)勢(shì)突出。從學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校教學(xué)條件進(jìn)行考慮,進(jìn)行探究方式教學(xué)試驗(yàn),有效創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)機(jī)制,從而促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中生物；實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新

在生物教學(xué)中，除列舉大量生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用之外，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生使用我們身邊的物品進(jìn)行各種生物實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生能夠從生活走向生物，從生物走向生活。一、生物課實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的重要性初中生物課實(shí)驗(yàn)主要是生物學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，然而對(duì)于課本上出現(xiàn)的一些分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，由于材料的限制和效果的不明顯，而導(dǎo)致學(xué)生失去動(dòng)手的興趣。為了保證生物課實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，教師要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的幾個(gè)方向1、許多生物教師受到課時(shí)，材料，實(shí)驗(yàn)設(shè)備等因素的影響，都不得不放棄了很多實(shí)驗(yàn)，雖然會(huì)考實(shí)驗(yàn)占有的比例正在逐年上升，但是往往考察的都是最為經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，特別是那些新增的突破的傳統(tǒng)的探究性實(shí)驗(yàn)更是收到了冷落。甚至有學(xué)生反映他們整整一年學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中從沒(méi)進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室上過(guò)實(shí)驗(yàn)課。正視生物教學(xué)的重要性，構(gòu)建正確的教學(xué)思想，強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不斷進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及環(huán)節(jié)多，是一項(xiàng)比較復(fù)雜的綜合性教學(xué)，全面挖掘?qū)W生潛在學(xué)習(xí)能力。2、實(shí)驗(yàn)材料的創(chuàng)新進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)必然會(huì)面臨實(shí)驗(yàn)材料的選取問(wèn)題，教師在進(jìn)行選擇的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況堅(jiān)持容易控制，具有可操作行的原則，比如在研究光照是不是會(huì)影響鼠婦的生活的時(shí)候，如果難以獲得鼠婦，可以更換成蚯蚓。3、注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的研究學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的源頭就是觀察，在生物實(shí)驗(yàn)中，觀察室學(xué)生學(xué)號(hào)生物的第一步，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同要根據(jù)初中生具有強(qiáng)烈好奇心，且具備一定動(dòng)手能力的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)生物的理解能力。

4、實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新

按照教材中所提供的材料，方法，和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都可以取得好效果的，但有些實(shí)驗(yàn)，由于材料采集難度大，或者由于有一定的安全隱患，就可采用新的自創(chuàng)方法。例如，在驗(yàn)證“種子的呼吸作用”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材上的方法就是用暖水瓶直接裝種子，暖水瓶不透明，不直觀，沒(méi)有設(shè)置對(duì)照，不能說(shuō)明二氧化碳是來(lái)自于種子的呼吸作用，設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)槊劝l(fā)的種子進(jìn)行呼吸作用消耗氧氣的同時(shí)，也釋放出二氧化碳，二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，且密度比空氣大，甲瓶中燃燒的蠟燭熄滅，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是因?yàn)槎趸家鸬?，而不易想到是氧氣減少所致；也有學(xué)生認(rèn)為是種子放出的二氧化碳在揭開瓶塞的瞬間使氧氣逸出瓶外（因二氧化碳的密度比空氣大；隨著二氧化碳的增加，瓶?jī)?nèi)氣壓也增大），而甲瓶中的氧氣可能并沒(méi)有減少。因此該實(shí)驗(yàn)很難證明氧氣是被萌發(fā)的種子吸收了。鑒于不足，本作者認(rèn)為的改進(jìn)之處，將三個(gè)實(shí)驗(yàn)合為一個(gè)實(shí)驗(yàn)，采用透明的塑料瓶代替熱水瓶，檢驗(yàn)氧氣時(shí)避免二氧化碳的干擾（裝置內(nèi)放入氫氧化鈉溶液）。

5、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)后做實(shí)驗(yàn)記錄。根據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，意外情況的發(fā)生機(jī)率較高，各種意外因素可能對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響。教師此時(shí)要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，一方面確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果，另一方面也提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生克服困難的能力。在試驗(yàn)后要監(jiān)督學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中教師要要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)描述，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)成功或失敗的原因來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和理解。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)失敗原因分析時(shí)，常?？梢垣@得對(duì)知識(shí)新的領(lǐng)悟，由于實(shí)驗(yàn)失敗的原因比較多，因此，學(xué)生間通過(guò)適當(dāng)?shù)慕涣骺梢约由顚?duì)實(shí)驗(yàn)的理解，提高生物學(xué)習(xí)