初中道德與法治課的情景創(chuàng)設(shè)案例分享和教學(xué)思考

初中道德與法治課的情景創(chuàng)設(shè)案例分享和教學(xué)思考隨著新課改的不斷深入，對于初中階段的教學(xué)而言，已經(jīng)不能以教師所講解的內(nèi)容多少來決定課堂的有效性，更精準的指標是學(xué)生理解多少，因此在教學(xué)的過程中，教師需要更加注重學(xué)生的感受，站在學(xué)生的角度，來進行課程設(shè)計。《道德與法治》是一門實用性十分明顯的學(xué)科，在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生能夠擁有更高的學(xué)習(xí)效率，就需要教師根據(jù)教學(xué)的主題來進行情景創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供真實的案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠使用所學(xué)知識解決實際問題，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。初中階段《道德與法治》課程開設(shè)的原因，是想要讓學(xué)生在中學(xué)階段，不斷提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，對學(xué)生開展良好的德育教育。初中階段的學(xué)生處于青春萌動時期，對于道德和法治的概念十分懵懂，因此在日常生活中，很容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，這對于初中階段的正常教學(xué)會帶來一定的阻力。因此在初中階段，利用《道德與法治》學(xué)科的教學(xué)，來開展初中生的德育和法律知識教育十分重要。一、結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)情境對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，父母的工作會十分繁忙，在日常生活中，父母往往會為了給孩子帶來更好的生活環(huán)境和更高的生活質(zhì)量，不斷在外打拼，所以現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是和老人，或者保姆一起生活。教師在為學(xué)生進行案例教學(xué)的過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際生活來使學(xué)生認識到家的意義。例如小明學(xué)生，從小爸爸媽媽總是早出晚歸，每天早上，小明上學(xué)，爸爸媽媽就去上班，每天晚上小明睡著后，爸爸媽媽才下班回家，每天只有很少的時間能夠聚在一起。只有每年在過年的時候，爸爸媽媽放了年假，自己也放了寒假，一家人團團圓圓吃著年夜飯，坐在電視機前，看春節(jié)聯(lián)歡晚會的時候，小明才能找到了家的感覺。教師通過學(xué)生在現(xiàn)實生活中，能夠直接遇到和感受到的事情，來進行案例教學(xué)，學(xué)生的腦海中就會出現(xiàn)畫面感，就會聯(lián)系自身的生活實際，從而感受到親情對于自己的重要性，才能真正體會到《道德與法治》課本中，說到的“家不只是一所房子、某個地域，家里有親人，家中有親情?！辈拍芨玫剡M行學(xué)習(xí)。二、設(shè)計合理，增強體驗在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在設(shè)計教學(xué)情景時，認為在課件中插入幾張照片，就是在進行情景的創(chuàng)設(shè)。但實際大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，并不是因為教師為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的情景多好而感興趣，而是對教師選擇的圖片感興趣。所以在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師僅僅在上課之前給學(xué)生播放幾張圖片并不能創(chuàng)造良好的教學(xué)情景。例如，在讓學(xué)生了解到道德和法律是調(diào)節(jié)人們行為的規(guī)則、提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、傳播正能量的時候，在初中階段，學(xué)生的好奇心十分強烈，因此學(xué)生很容易受到不良風(fēng)氣的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往會在課件中插入幾張違法行為的圖片來為學(xué)生進行情景創(chuàng)設(shè)。這樣的情景只能讓學(xué)生一時充滿興趣，但是無法把這種興趣傳遞到整體的學(xué)習(xí)過程當中。因此教師就可以挑選學(xué)生上臺進行情景的模擬，讓其他學(xué)生來進行觀看，來創(chuàng)設(shè)情景。初中的學(xué)生自制力差，耐心不足，但是表演欲望十分強烈，讓學(xué)生進行表演，可以使學(xué)生更加直接地看到和感受到案例，從而在案例中獲得啟示。三、組織討論，促進知識吸收小組合作是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要教學(xué)方式，在主題情景式案例教學(xué)的過程中，教師同樣可以利用小組合作的方式來進行教學(xué)。并且新課改要求在初中《道德與法治》教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，小組合作的學(xué)習(xí)方法可以很好地保證學(xué)生的個性化。合作學(xué)習(xí)是指班級學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，分為若干學(xué)習(xí)小組，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助，共同完成教師所布置的任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅小組成員之間可以進行有效地互動，教師和學(xué)生之間也會產(chǎn)生互動，使整個道德與法治課堂出現(xiàn)立體交流的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)，這樣就保證了初中生在道德與法治課程當中的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師壟斷課堂的教學(xué)過程。每個小組都是一個小的集體，只有小組中每一個同學(xué)都為了完成任務(wù)共同努力才能保證小組的成功，學(xué)生會為了促進本小組的成功，而進行共同努力，使學(xué)生在上課過程中充滿集體意識，教師可以利用學(xué)生的集體意識來保證教學(xué)過程的順利實施，以及保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果從而提高教學(xué)效率。四、總結(jié)思考隨著課程改革的不斷推進，教師的教學(xué)方法也要發(fā)生變革，而對于《道德與法治》課程來說，教師就要借助主題情景式案例教學(xué)，來輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師要不斷加強自身的業(yè)務(wù)能力，在日常生活中，更多地對學(xué)生加以關(guān)注，在進行篩選案例的過程中，能夠找到最符合學(xué)