國開《學(xué)校管理》形考任務(wù)三

國開《學(xué)校管理》形考任務(wù)三國開電大期末考試2023年1月一、作品題（共1道試題，共100分。）1.按要求對以下案例進(jìn)行分析并回答問題：老校長遇到了新問題這是一所有近40年歷史的中學(xué)，1990年Z校長上任后，進(jìn)行了大刀闊斧的改革，使老校煥發(fā)了青春，升學(xué)率不斷提高，得到了社會和上級的肯定，此后，生源質(zhì)量一年好于一年。學(xué)校一直以保證學(xué)生考入重點高中為總目標(biāo)，在該條軌道上平穩(wěn)運行。2000年，市里進(jìn)行初中招生制度的改革，實行小學(xué)畢業(yè)直接升入初中的辦法。這一改革，使得該校生源質(zhì)量明顯下降，但未引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的特別注意，2001年春季，上級為發(fā)揮該校的辦學(xué)優(yōu)勢和消滅薄弱學(xué)校，在征得乙校長的同意后，將附近的一所基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校并入了該校。當(dāng)年秋季招收新生時，市里又作了進(jìn)一步的改革——"電腦派位"。這樣一來，該校新生的質(zhì)量進(jìn)一步下降，Z校長根據(jù)自己的經(jīng)驗和一些教師的建議，主張將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績分為重點班、普通班、提高班。新學(xué)期開始不久，多年來從未有過的亂斑、亂堂現(xiàn)象出現(xiàn)了；學(xué)生逃學(xué)、曠課現(xiàn)象也時有發(fā)生；來自不同小學(xué)的學(xué)生公開分成幾派，在校外打群架，泡游戲廳……隨著時間的推移，問題越來越嚴(yán)重。為應(yīng)付這種局面，Z校長要求全體教師早來晚走，看住學(xué)生，學(xué)校中層干部則全天巡視。就這樣，仍然是按下葫蘆起來瓢。干部、教師疲于應(yīng)付各種突發(fā)事件，教育質(zhì)量繼續(xù)滑坡。第二學(xué)期，有的家長托關(guān)系找到校長要求給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，社會上也紛紛議論："這所學(xué)校不行了。"這是多年來從沒有過的事情，直到這時，Z校長才感到問題嚴(yán)重，再不抓就有可能亂校了。針對該校問題，請站在Z校長的角度，思考應(yīng)該采取何種措施改變該校亂班、亂堂現(xiàn)象，重建學(xué)校的和諧氣氛。請圍繞下述兩個問題進(jìn)行分析，提交word文檔。1.學(xué)校層面應(yīng)該如何出臺措施改變目前的問題？（50分）2.教師層面如何管理所在班級的亂班現(xiàn)象？（50分）答：辦學(xué)質(zhì)量是很復(fù)雜的問題。如果把學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量理解為學(xué)校的加工能力，那么辦學(xué)質(zhì)量主要和學(xué)校的管理、師資、設(shè)施設(shè)備等有關(guān)。但是如果把質(zhì)量理解為學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，那么生源質(zhì)量就變得十分重要了，甚至是最為重要的因素。如果把辦學(xué)質(zhì)量理解為滿足消費者要求的程度，影響辦學(xué)質(zhì)量的因素就更加復(fù)雜。目前社會、家長主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(主要是中高考成績)來衡量學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，所以生源直接影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。()隨著招生政策的變化，學(xué)校的內(nèi)外環(huán)境都發(fā)生了變化，學(xué)校如何重新確立自己的優(yōu)勢地位，應(yīng)該從戰(zhàn)略的高度來考慮。戰(zhàn)略是組織針對環(huán)境和自身條件所選擇的長遠(yuǎn)發(fā)展對策，通常包括組織的長遠(yuǎn)目標(biāo)、為實現(xiàn)這些目標(biāo)所要采取的行動方案和指導(dǎo)資源獲得、分配和使用的政策方案。它是組織計劃的一種，有時又稱為戰(zhàn)略計劃。戰(zhàn)略計劃的特點是：(1)全局性。戰(zhàn)略回答的是組織全局性的問題，指導(dǎo)組織總的工作。(2)長期性。指向組織未來的長期運作，而不是短期行為。(3)綱要性。組織的戰(zhàn)略通常是粗線條的、綱領(lǐng)性的。組織戰(zhàn)略關(guān)注的重點是發(fā)展方向、工作重點。學(xué)校戰(zhàn)略的作用在于為學(xué)校指明發(fā)展方向，為學(xué)校的一切工作提供前提，將組織的力量聚焦起來。學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略通常由四個要素構(gòu)成，即學(xué)校使命、發(fā)展方針(指導(dǎo)思想)、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展對策。它們之間是遞進(jìn)的關(guān)系。使命和方針是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的理念和方向所在，它們?yōu)閷W(xué)校管理者提供了廣闊的發(fā)展視野;發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展對策是學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)，它們?yōu)閷W(xué)校管理者提供了具體標(biāo)準(zhǔn)和方法。從使命到發(fā)展對策，越來越具體，操作性越來越強，但是視野越來越窄;從發(fā)展對策到使命，視野越來越寬，但是越來越抽象，操作性越來越低。一個完整的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，這四個要素缺一不可。發(fā)展對策(或稱戰(zhàn)略對策)就是實現(xiàn)發(fā)展方針、發(fā)展目標(biāo)的具體策略。目前選擇戰(zhàn)略對策最成熟的技術(shù)是SWOT分析表。這個表通過交叉匹配的辦法將學(xué)校的優(yōu)勢、劣勢與環(huán)境中的機會、威脅有機結(jié)合起來，確定學(xué)校的戰(zhàn)略對策。助學(xué)校達(dá)到渴求狀態(tài)的因素。借助外部機會，學(xué)?？梢缘玫礁玫陌l(fā)展或突破性的成長。各種機會維持的時間是不同的：稍縱即逝的機會，來得快，去得也快，如不馬上把握，過期作廢;一段時間內(nèi)起作用的機會，通常會維持一段時間，管理當(dāng)局可以研究如何有效利用這一機會;長期起作用的機會，通常會維持?jǐn)?shù)年，學(xué)校管理當(dāng)局可以隨時利用，最好是制訂長遠(yuǎn)的計劃加以利用。威脅指的是外部環(huán)境中對學(xué)校發(fā)展或達(dá)到渴求狀態(tài)有阻礙甚至危害的因素。這些因素不但阻礙組織的成長和發(fā)展，而且對正在進(jìn)行的教學(xué)改革也有消極影響。(]威脅是有程度之分的：致命的威脅，關(guān)乎學(xué)校的生死存亡;重大的威脅，雖不致命，但對學(xué)校的發(fā)展影響很大;一般的威脅，對學(xué)校工作有一定的不良影響;次要的威脅，對學(xué)校的局部工作有輕微的不良影響。應(yīng)該注意的是，各種威脅對學(xué)校的影響不是一成不變的。對于某些學(xué)校是重大威脅，而對于另一些學(xué)?？赡苤皇且话愕耐{，甚至不是威脅。就是對于同一所學(xué)校，在不同時期，同一種威脅對學(xué)校工作的威脅程度也可能是不同的。優(yōu)勢和劣勢是指學(xué)校自身資源狀況，包括財務(wù)狀況、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備和儀器、人力資源、學(xué)校的信息系統(tǒng)、學(xué)校規(guī)范化程度等。優(yōu)勢是指相對于競爭對手或同類學(xué)校而言自己與眾不同的資源。優(yōu)勢是分層次的：超過當(dāng)?shù)仄骄降馁Y源，超過大多數(shù)同類學(xué)校的資源，與眾不同或超過所有同類學(xué)校的資源。劣勢是指相對于競爭對手或同類學(xué)校而言自己存在明顯弱點的資源。劣勢也是分層次的：低于當(dāng)?shù)仄骄降馁Y源，低于大多數(shù)競爭對手的資源，低于所有競爭對手的資源。由此可見，優(yōu)勢和劣勢是相對的，通常與學(xué)校選擇的對比范圍有關(guān)。對比范圍可以是所在區(qū)、縣，也可以是所在地、市，所在省、市，還可以是全目。對比的范圍不同，學(xué)校的優(yōu)勢和劣勢也會有所變化。當(dāng)然，不能隨便選擇對比范圍，要與本校業(yè)務(wù)和工作可以伸展的范圍一致。選擇的對比范圍過大或過小都會造成優(yōu)勢或劣勢的夸大，導(dǎo)致對學(xué)校優(yōu)勢和劣勢的錯誤估計。在SWOT分析表上有四種戰(zhàn)略對策可供選擇。(1)WT戰(zhàn)略對策：避開劣勢和威脅，即通過克服劣勢的辦法來應(yīng)對外部威脅，或不與威脅正面交鋒。如在生源爭奪比較激烈，而學(xué)校教學(xué)質(zhì)量又不是很高時，可以通過減小招生規(guī)模，確保生源質(zhì)量，或通過施行小班上課，確保教學(xué)質(zhì)量。(2)WO戰(zhàn)略對策：借助機會克服劣勢，即利用外部大好時機彌補自身不足。比如，盡管學(xué)校的教育教學(xué)條件不是很好，但在生源充足的情況下，可以通過提高招生要求，確保人學(xué)學(xué)生質(zhì)量來彌補自身的不足。(3)戰(zhàn)略對策：借助優(yōu)勢戰(zhàn)勝威脅。例如，在當(dāng)?shù)剡m齡學(xué)生人數(shù)減少，生源質(zhì)量下降的情況下，教育教學(xué)條件好的學(xué)?？赏ㄟ^加強教育教學(xué)來確保教育質(zhì)量。(4)SO戰(zhàn)略對策：借助優(yōu)勢利用機會，即把自身的優(yōu)勢和外部條件都發(fā)揮到最大限度。如在學(xué)校教師隊伍素質(zhì)較高，生源質(zhì)量好的情況下，學(xué)?？梢源竽憞L試新的教育教學(xué)方式、教育教學(xué)技術(shù)和方法，將教育質(zhì)量推向一個新高度。上述每種戰(zhàn)略對策都不是簡單的單一戰(zhàn)略對策，而是組合戰(zhàn)略對策，包含著若干具體對策。同時，學(xué)校的優(yōu)勢和劣勢是兼有的，而外界的威脅和機會也是并存的。學(xué)校需要根據(jù)各種情況制定出各種相應(yīng)的對策。所以學(xué)校實際的戰(zhàn)略對策覆蓋了SWOT表的所有范圍，即同時包括WT、WO、ST、SO四種戰(zhàn)略對策。由于生源質(zhì)量下降，該校應(yīng)該改變以前單純追求升學(xué)的目標(biāo)，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。可以采取以下兩個措施：一是面對差異，實施分類指導(dǎo)。學(xué)科教師可在備課、上課、布置作業(yè)、考試等方面顧及個體差異，讓每個學(xué)生都得到成功的體驗，增強自信心。學(xué)?？砷_設(shè)豐富多彩的活動課程，以彌補學(xué)科課堂教學(xué)難以照顧學(xué)生個別差異的缺陷，為每個學(xué)生發(fā)展興趣、特長提供廣闊的空間。二是針對初三學(xué)生的實際，實行分流教育。在學(xué)生和家長同意的基礎(chǔ)上，學(xué)校開設(shè)普通班、音體美班和職業(yè)預(yù)備班。普通班是為知識基礎(chǔ)比較好，打算讀高中的學(xué)生而設(shè)的。音體美班是為有音、體、美特長的學(xué)生開設(shè)的，以幫助他們考入對口學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。職業(yè)預(yù)備班是為學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生設(shè)立的。該班降低學(xué)科課程要求，為這些學(xué)生升人職高或崗前培訓(xùn)班作準(zhǔn)備。學(xué)校管理者要幫助教師樹立以下三種意識：一是注意過渡。教師應(yīng)幫助初一新生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)、交友、生活上的變化，在教學(xué)上要循序漸進(jìn)，要特別注意教授學(xué)習(xí)方法。班主任還應(yīng)特別注意建設(shè)班集體。二是注意幫助學(xué)生了解自我和他人。教師要幫助學(xué)生了解自己現(xiàn)階段的生理、心理特點，并能覺察自己及他人的情緒，分析產(chǎn)生這些情緒的原因，學(xué)會設(shè)身處地站在別人的立場上思考問題，理解別人的情感，并掌握調(diào)控情緒的適宜方法(如改變認(rèn)知、放松訓(xùn)練、積極暗示等)。三是注意運用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過加強學(xué)科重要性和學(xué)習(xí)目的性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)成績進(jìn)行積極歸因，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機等。知識備份（根據(jù)實際情況刪減）3將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入我國學(xué)校管理工作的策略3將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入我國學(xué)校管理工作的策略3.1將傳統(tǒng)文化融入班級管理工作中在班級管理中融入傳統(tǒng)文化可以從兩方面入手：一是以人為本的班級氛圍；二是因材施教的學(xué)習(xí)氛圍。第一，以人為本的班級氛圍。在我國傳統(tǒng)文化的傳承中，以人為本是非常關(guān)鍵的思想，在學(xué)校管理中學(xué)校是由眾多的班級組成，而班級又是由學(xué)生和教師組成，也就是說，班級管理在學(xué)校管理中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。學(xué)生是班級的重要組成部分，在相關(guān)的班級活動中可以融合更多的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，結(jié)合當(dāng)前的實際情況，很多學(xué)校在開展班級活動時，氛圍過于緊張，并不利于學(xué)生的身心成長。學(xué)生是班級活動的主體，教師則需要起到良好的引導(dǎo)作用，不僅需要關(guān)心學(xué)生日常狀況，更需要站在學(xué)生角度，了解學(xué)生對班級活動的需求，保持學(xué)生的積極性。在以人為本的班級氛圍中，讓學(xué)生有更好的成長環(huán)境。第二，因材施教的學(xué)習(xí)氛圍。不同的學(xué)生有著不同的成長環(huán)境，對知識的掌握也與自身的性格特點有著直接聯(lián)系，也就是說，不同的學(xué)習(xí)氛圍容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。在學(xué)校管理中教師作為管理者，需要在教學(xué)過程中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長，保持學(xué)習(xí)效果的提升。通過合理的評價分析，讓學(xué)生既能夠獲得更多的自信，又能夠在活動舉辦中獲得更多的知識。通過良好的學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生合作精神的提升，對于提升學(xué)習(xí)效果具有重要作用。3.2利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推動學(xué)校管理變革我國歷史悠久，在歷史的長河中有非常多的傳統(tǒng)文化，但是有很多的傳統(tǒng)文化并不適用于當(dāng)前的社會發(fā)展形勢，所以在學(xué)校管理中運用傳統(tǒng)文化時需要學(xué)校的管理人員對其進(jìn)行批判性傳承，讓傳統(tǒng)文化更加適用于當(dāng)前的教育結(jié)構(gòu)和教育體系。利用傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)校教育的改革，首先，需要加強對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的分析，只有找到更具豐富內(nèi)涵的文化結(jié)構(gòu)，才能夠為當(dāng)前的學(xué)校管理提供依據(jù)，促進(jìn)當(dāng)前學(xué)校管理模式的更新，實現(xiàn)學(xué)校管理效果的提升，使其更好地應(yīng)用于實際管理中。其次，教育人員需要將傳統(tǒng)文化與其他國家的文化進(jìn)行對比，無論是哪種傳統(tǒng)文化都需要經(jīng)過科學(xué)分析，在對比過程中體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，將更多的傳統(tǒng)文化運用到學(xué)校管理中。結(jié)合當(dāng)前傳統(tǒng)文化運用的具體情況進(jìn)行分析，很多教育者往往過度關(guān)注傳統(tǒng)文化的傳承，造成了很多管理內(nèi)容不切實際，所以，在實際的教學(xué)過程中，教育人員需要做好傳統(tǒng)文化的篩選，將其與現(xiàn)代教育理念進(jìn)行對比，使其更好地滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，實現(xiàn)教學(xué)管理效果的提升，只有做到對傳統(tǒng)文化的篩選，才能夠?qū)⒏嗟膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化運用到學(xué)校管理中，推進(jìn)當(dāng)前學(xué)校管理的改革。3.3注重規(guī)范養(yǎng)成教育宣傳在學(xué)校管理中，通過相關(guān)調(diào)查與統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化學(xué)校內(nèi)部很多學(xué)生存在不好的行為和習(xí)慣，而將傳統(tǒng)文化融入學(xué)校管理中，能夠幫助學(xué)生培育正確的人生觀和價值觀。首先，學(xué)校需要重視實踐類活動的舉辦，很多學(xué)校學(xué)生心智趨于成熟，并不重視來自教師的管教，所以在相關(guān)傳統(tǒng)文化的活動中，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，并且在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，提升自身的思想境界，有利于我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。比如，學(xué)?？梢耘e辦相關(guān)的話劇活動，讓學(xué)生對體現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的故事進(jìn)行表演，在表演過程中學(xué)生需要組合成小組，既鍛煉了學(xué)生較強的合作意識，又可以通過演練具有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的故事，讓學(xué)生獲取更多的文化知識，了解文化內(nèi)涵，逐漸在生活中養(yǎng)成良好的行為與習(xí)慣。其次，在學(xué)校管理中，管理人員需要結(jié)合傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生教育的規(guī)范化利用，以學(xué)促管，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化有較深刻的認(rèn)知。比如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展晨跑，在晨跑或者早操的過程中，使學(xué)生具備較強的身體素質(zhì)，然而很多學(xué)生并未認(rèn)識到早操的重要性，甚至在活動中極易產(chǎn)生厭煩心理，而此時可以結(jié)合我國的傳統(tǒng)文化懸掛相關(guān)的標(biāo)語，教師也可以在教學(xué)過程中開展相關(guān)知識結(jié)構(gòu)的講解，讓學(xué)生更好地認(rèn)識到早操的重要性。另外在早操形式方面，學(xué)校也需要做到更新。3.4完善相關(guān)考核制度在學(xué)校管理中結(jié)合我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，建立更多的管理制度。首先，促使學(xué)生和教師具備較高的積極性。結(jié)合我國的傳統(tǒng)文化，加深對學(xué)校管理的認(rèn)知，教師可以在課堂上講解與教育相關(guān)的文化知識結(jié)構(gòu)體系，在管理過程中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價值。在學(xué)校建立考核制度時，要引起學(xué)生和教師的重視，保持學(xué)生和教師較高的積極性。其次，在建立考核制度時，可以結(jié)合和而不同的觀念進(jìn)行分析，在考核過程中針對學(xué)生和教師的行為進(jìn)行判斷。為了減少學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)，在考核過程中不需要做到銖錙比較，可以結(jié)合事件發(fā)生的本質(zhì)進(jìn)行探討，讓學(xué)生體會到學(xué)校教育的人性化。合理制度的建立能夠完善學(xué)校教育管理，不需要做到凡事面面俱到，而是需要針對現(xiàn)有的制度進(jìn)行完善，讓學(xué)生更