城鄉(xiāng)教學(xué)資源共享的策略與研究

如何實(shí)現(xiàn)教育資源共享的策略與研究方案周英（一）課題名稱

如何實(shí)現(xiàn)教育資源共享的策略與研究

（二）研究背景與意義

目前，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和共享是重點(diǎn)任務(wù)之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。人們生活水平不斷提高，人民群眾對(duì)教育的需求日益增長與優(yōu)質(zhì)教育資源的配罟務(wù)活日益空出，這已經(jīng)成為一種很嚴(yán)重的社會(huì)問題，急需我們解決教育資源優(yōu)化配置的原則。教育資源的優(yōu)化配置是通過對(duì)教育資源進(jìn)行合理的布局，保證人力、財(cái)力以及物力得到最大程度的運(yùn)用，提高辦學(xué)的質(zhì)量，所應(yīng)遵循的原則主要有:學(xué)校的布局要促進(jìn)薄弱學(xué)校和優(yōu)質(zhì)學(xué)校均衡發(fā)展，因?yàn)榻逃Y源的均衡是在發(fā)展當(dāng)中體現(xiàn)出來的。通過對(duì)共享資源定義的解釋,城鄉(xiāng)小學(xué)之間教育資源的對(duì)比,得出城鄉(xiāng)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源共享面臨的困境與應(yīng)對(duì)策略,從多角度進(jìn)行分析,整合各種方法,形成一個(gè)結(jié)構(gòu)式的資源共享的出路。目前，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和共享是重點(diǎn)任務(wù)之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

（三）核心概念的界定

本次課題研究主要是對(duì)城鄉(xiāng)教學(xué)資源共享的策略與研究，通過城鄉(xiāng)學(xué)校從教育教學(xué)活動(dòng)中的幫扶工作，達(dá)到扶持農(nóng)村薄弱學(xué)校的教學(xué)資源，提高質(zhì)量和水平。

（四）課題研究的依據(jù)

教育，事關(guān)每個(gè)家庭。中國的教育改革應(yīng)何去何從，特別是在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)雜背景下，中國的教育發(fā)展和改革面臨著諸多的歷史人物和發(fā)展節(jié)點(diǎn)的選擇?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布，可以說是催人奮進(jìn)的工程，是需要解決一個(gè)事關(guān)人民群眾切身利益的重大民生問題。在整個(gè)綱要的內(nèi)容中設(shè)計(jì)的問題較多，但特別引人注意的是義務(wù)教育的均衡發(fā)展問題。見過以來，經(jīng)過多年的發(fā)展，在我國的大部分地區(qū)仍然存在著教育的失衡問題，城鄉(xiāng)之間、城市之間、區(qū)域之間、校際之間，都存在不同程度的發(fā)展失衡問題。《規(guī)劃綱要》提出“把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策”，其重點(diǎn)是“促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距”?！兑?guī)劃綱要》還較好的提出了幾點(diǎn)改革和創(chuàng)新的思路：推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),建立健全義務(wù)教育均和發(fā)展保障機(jī)制;提出解決擇校問題的措施;發(fā)展民辦教育，提供義務(wù)教育選擇機(jī)會(huì);建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制;率先在縣(區(qū))域內(nèi)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。

以農(nóng)村教育資源為例，農(nóng)村學(xué)校因受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、資源相對(duì)匱乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)較低、教育理念相對(duì)落后等因素的制約，現(xiàn)代教育資源應(yīng)用的科學(xué)性和有效性仍存在一系列問題。為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的公平性原則，我們的教育工作者在如何促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、提高農(nóng)村教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展、逐步實(shí)現(xiàn)教育公平化等方面還須作出進(jìn)一步的探索。農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師應(yīng)加強(qiáng)與名校、強(qiáng)校的交流合作,汲取先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段,共享、共建優(yōu)質(zhì)的教育資源,更新知識(shí),豐富內(nèi)容,開闊視野,轉(zhuǎn)變觀念,擺脫單打獨(dú)斗式的教學(xué)研究困境。（五）研究思路和方法

1、推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程的共享

在教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)人才才是教育所要達(dá)到的最終目的，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于高質(zhì)量的師資力量，如果沒有高質(zhì)量的教師，就沒有高質(zhì)量的教育。高質(zhì)量的教師可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育的發(fā)展。資源的共享是提高教師質(zhì)量的有效方法所以應(yīng)該把優(yōu)質(zhì)課程資源的共享作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。2、實(shí)現(xiàn)師資力量相對(duì)均換師資力量的均衡是優(yōu)化配置教育資源的一個(gè)重要部分，在這里，師資力量的均衡包括教師數(shù)量以及教師素質(zhì)的均衡。教師數(shù)量做到均衡就需要教育部門應(yīng)該按照學(xué)生的人數(shù)以及學(xué)校的需求來分配教師;教師的素質(zhì)均衡是各個(gè)地區(qū)的教師的學(xué)歷以及職稱的結(jié)構(gòu)應(yīng)該大體上是均衡的。要想做好師資力量的均衡配置，就要建立校長和教師來頂起輪崗的制度，首先建立一個(gè)教師的資源庫，根據(jù)這些信息來征求教師的意愿來實(shí)行輪崗制度，讓教師的資源流動(dòng)起來，使教師的資源得到優(yōu)化的配置和共享。要?jiǎng)?chuàng)造為落后地區(qū)的學(xué)校引進(jìn)優(yōu)秀的教師，提高落后地區(qū)的教師素質(zhì)，也可以安排落后地區(qū)的教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校來學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平。

3、教學(xué)研討要實(shí)現(xiàn)教育資源的共享

教學(xué)研討是以教育資源作為基礎(chǔ)，教材是課程教育資源的重要部分，教材能夠反映課程教學(xué)的主要內(nèi)容，還能反映教學(xué)的方式和教學(xué)的手段等等。除了教材，課程教育資源還有很多種，比如網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)課件以及指導(dǎo)資料和學(xué)習(xí)等等。很多課程教育的資源可以通過網(wǎng)站來共享，一些學(xué)生可以在網(wǎng)上下載資料和進(jìn)行答疑。除了上面這些顯性的教育資源。還有一些隱性的教育資源，比如，教學(xué)的方法，教學(xué)的管理，課程考試的方法等等，只有把隱性教育資源和顯性教育資源結(jié)合起來，才能達(dá)到最大限度的共享。

4、利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備提高教學(xué)質(zhì)量擁有了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并不一定能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，還要看能否把這些教學(xué)資源有效運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，并且能夠服務(wù)于教學(xué)當(dāng)中。如果想要用好遠(yuǎn)程教育的資源，教師就要掌握信息技術(shù)，所以，教師要能夠熟練使用DVD、計(jì)算機(jī)以及投影儀等等，還要能夠獲取信息并且處理信息。重點(diǎn)對(duì)教師培訓(xùn)如何利用光盤來開展教學(xué)內(nèi)容，如何對(duì)遠(yuǎn)程的教育資源進(jìn)行加工后整合到教學(xué)過程當(dāng)中。通過這些實(shí)踐和培訓(xùn)，使廣大教師充分認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育的資源，鼓勵(lì)教師多多嘗試，并且在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中合理使用這些有效資源。

（六）

實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)方面：1、城鄉(xiāng)幫扶結(jié)對(duì)學(xué)校進(jìn)行送優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，通過推優(yōu)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長。以上課→反思、說課→交流、對(duì)話→提問、討論→匯總的流程開展活動(dòng)，講課活動(dòng)流程的確定，會(huì)使每一節(jié)課都落到實(shí)處，使城鄉(xiāng)互助共同體學(xué)校的老師們聚焦課堂，捕捉課堂教學(xué)的聚焦點(diǎn)，通過“課”的形式來交流對(duì)新課程理念和教學(xué)任務(wù)的理解，探討有效課堂問題的解決，從而有效促進(jìn)城鄉(xiāng)教師同步成長，帶動(dòng)城鄉(xiāng)教學(xué)交流和教學(xué)創(chuàng)新，便于營造成果共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、均衡發(fā)展的良好氛圍。2、一對(duì)一教學(xué)幫扶活動(dòng)幫助教師專業(yè)成長。過去是送課下鄉(xiāng)，今后我們計(jì)劃雙方名師都互相送課。其中包括讓村小有發(fā)展?jié)摿?、有學(xué)科代表性的專任教師來城區(qū)送課，當(dāng)然，這樣的課是在授課老師磨課之后開的，因?yàn)槟フn的過程也是提升的過程。這樣，這部分村小教師就會(huì)在鄉(xiāng)村學(xué)校起到以點(diǎn)帶面的示范引路作用。3、專題都是基于課堂教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，每月集中一個(gè)（或幾個(gè)）不同學(xué)科的專題開展行動(dòng)，直面課堂進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)，貼近教師教學(xué)實(shí)際，對(duì)教師們教學(xué)中遇到的難點(diǎn)逐一突破，小主題，深探究，形成系列。如：六年級(jí)畢業(yè)班復(fù)習(xí)活動(dòng)，通過有帶過畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)的教師講座，輔導(dǎo)等方式，提高畢業(yè)優(yōu)秀率。再如：試題共享活動(dòng)，每學(xué)期期中復(fù)習(xí)題，期末復(fù)習(xí)題共享，期中試題可共享，通過試題來把握結(jié)對(duì)學(xué)校存在的差異，取長補(bǔ)短（2）活動(dòng)方面：1、三月讀書月活動(dòng)，通過讀書活動(dòng)，增加城鄉(xiāng)學(xué)生的閱讀量。2、四月教師素養(yǎng)大賽活動(dòng)，利用比賽的形式，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師的全面發(fā)展。3、五月足球活動(dòng)，能鍛煉城鄉(xiāng)學(xué)生體魄，更能體現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。4、六月六一文藝匯演，通過各種形式，讓城鄉(xiāng)孩子的距離拉近。5、九月學(xué)校制度、管理理念和教育教學(xué)等方面的專題培訓(xùn)，使交流教師在短時(shí)間內(nèi)充分了解我校的紀(jì)律制度、管理理念和學(xué)校文化，盡快融入學(xué)校的教研氛圍中。6、十月份進(jìn)行學(xué)生“手拉手結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，讓雙方學(xué)生走出校門，開展“牽手走進(jìn)城市、牽手走進(jìn)鄉(xiāng)村”活動(dòng)。“學(xué)生與學(xué)生結(jié)對(duì)”、“家庭與家庭結(jié)對(duì)”，建立穩(wěn)定的互訪交流機(jī)制進(jìn)行豐富的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)農(nóng)村生活、體驗(yàn)城市生活，加強(qiáng)與小伙伴的交流。結(jié)對(duì)子可以是物質(zhì)上的相互幫助，更主要的是通過書信、網(wǎng)絡(luò)等形式不斷交流學(xué)習(xí)、生活情況。7、十一月定期舉行同課異構(gòu)活動(dòng)，開課是在個(gè)人主備——集體研討——主備人修改——中心教研組把關(guān)——個(gè)性修改的