有關針對近三年高考語文作文命題趨勢分析報告

..7/7HRPlanningSystemIntegrationandUpgradingResearchofASuzhouInstitution近三年高考語文作文命題趨勢分析中學周凌[命題回顧]題目關鍵詞分值字數文體題型全國卷（一）2004年(、、、等)遭遇挫折和放大痛苦60分不少于800字自選文體話題作文2005年(、、等)位置和價值60分不少于800字自選文體話題作文2006年(、、蒙、等)圖書閱讀率與網上閱讀率60分不少于800字自選文體材料類話題作文全國卷（二）2004年(、、、、等)相信自己與聽取別人的意見60分不少于800字自選文體話題作文2005年(、、、等)出人意料和情理之中60分不少于800字自選文體話題作文2006年(、等)鷹／烏鴉60分不少于800字自選文體材料類話題作文全國卷（三）2004年(、、、、等)快樂幸福與我們的思維方式為60分不少于800字自選文體話題作文2005年(、、、等)忘記和銘記60分不少于800字自選文體話題作文2006年(、、等)以“書”為主題60分不少于800字自選文體材料類話題作文全國卷之（四）2004年(等)看到自己與看到別人60分不少于800字自選文體話題作文2005年2006年卷2004年包容60分不少于800字除詩歌外，文體不限命題作文2005年說“安”60分不少于800字議論文命題作文2006年的符號60分不少于800字除詩歌外，文體不限命題作文卷2004年材與非材60分不少于800字文體自選話題作文2005年留給明天60分不少于800字除詩歌之外，文體不限命題作文2006年愿景60分不少于800字文體自選命題作文卷2004年忙70分1000字左右不要寫成詩歌話題作文2005年課堂外中學生文化生活社會三鏡頭70分不少于800字不要寫成詩歌話題作文2006年我想握住你的手70分不少于800字不要寫成詩歌命題作文卷2004年自我認識與他人期望60分不少于800字文體自選話題作文2005年(1)以“筷子”為對象寫一篇。10分不少于２00字說明文命題作文（２）自嘲50分不少于600字除詩歌外，文體不限命題作文2006年（１）車站一瞥10分不少于200字記敘文命題作文（２）走與停50分不少于600字除詩歌外，文體不限話題作文卷2004年語言與溝通60分不少于800字文體自選（詩歌除外）話題作文2005年紀念60分不少于800字文體自選話題作文2006年雕刻心中的天使60分不少于800字文體自選話題作文卷2004年人物或文學形象（孔子、曾國藩、冬妮婭等）60分不少于800字文體自選話題作文2005年兩幅圖：一幅是標準的圓形，周長小，面積大，比較穩(wěn)定。一幅是帶有棱角的圓形，周長大，面積小，比較多變70分900字左右文體自選材料類圖表結合文字）作文2006年⑴諸亮草船借箭不足十萬支⑵戈多今天已經來了⑶留一點空白70分少于800字自選文體話題作文卷2004年家庭教育60分不少于800字除詩歌之外，其他文體不限話題作文2005年跑的體驗60分不少于800字記敘文或議論文話題作文2006年談意氣60分不少于800字議論文話題作文卷2004年買鏡60分不少于800字文體自選話題作文2005年須入乎其，又須出乎其外60分不少于800字文體自選話題作文2006年帶“三”詞語(注意“三”在詞語中的含義)的聯想與感悟60分不少于800字文體自選話題作文卷2004年人文素養(yǎng)與發(fā)展60分不少于800字除詩歌外，文體不限話題作文2005年一枝一葉一世界60分不少于800字除詩歌外，文體不限話題作文2006年生無所息/生有所息60分不少于800字除詩歌外，文體不限話題作文卷2004年水的靈動，山的沉穩(wěn)60分不少于800字文體自選話題作文2005年鳳頭、豬肚、豹尾60分不少于800字自選文體，但不要寫成詩歌或劇本話題作文2006年人與路60分不少于800字除詩歌外，文體不限命題作文卷2004年平凡與自豪60分不少于800字文體自選話題作文2005年今年花勝去年紅60分不少于800字文體自選命題作文2006年肩膀60分不少于800字文體自選命題作文卷2004年2005年雙贏的智慧60分不少于800字文體自選話題作文2006年詩歌：星星60分不少于800字除詩歌外文體不限材料類話題作文卷2004年2005年臉60分不少于800字文體自選話題作文2006年雨燕減肥60分不少于800字文體自選話題作文卷2004年2005年2006年讀60分不少于800字文體自選話題作文卷2004年2005年2006年問60分不少于800字文體自選話題作文[趨勢展望]繼、兩地試行高考自主命題后，2004年全國11個省市首次分省自主命題，2005年全國14個省市自主命題，2006年全國16個省市自主命題，出現了別具特色的高考作文題。眾多的作文題版本體現了現實意識、作文的自由意識和引導意識三方面的命題指向。其總體走向就是：突出人本，貼近生活，發(fā)展個性，鼓勵創(chuàng)新。具體表現在以下五個方面：一．命題形式由前幾年的話題作文一統(tǒng)天下變?yōu)殛P系型話題作文、單一型話題作文、供料話題作文、命題作文等（詳見命題回顧），多種形式并存，千姿百態(tài)，異彩紛呈。地方卷作文題在總結經驗教訓的基礎上，逐漸呈現出地方特色，展示出了個性，如（說“安”、的符號）、（堅持一大一小作文形式）、（繼續(xù)文學、歷史類容）、（來自生活提煉——雜、忙、有關中學生課外生活三鏡頭、握住你的手）、（文化氣息濃厚）等省作文都具有地方特色。二．作文體裁從文體不限發(fā)展為有明確的文體要求和文體不限兩種形式并存，很多已經很久未在高考中露面的文體、要求都出現了，如議論文（2006年以“談意氣”為題，寫一篇議論文）、記敘文（2006年的小作文“車站一瞥，請寫一篇描述性的文章，200字）、說明文（2005年的小作文“筷子”為對象寫一篇說明文）等，方式豐富多彩。但這些命題都切合學生年齡段與認知特點，既是對以前生活的盤點，又是對未來生活的思考。三．同一命題中學生可根據自己對命題所提供材料的分析理解，在切合要求的前提下選擇最易發(fā)揮才華的主旨寫作，這為學生較為廣闊的寫作空間。如2006年省作文“讀了上述文字，你有何感想？請以‘生無所息/生有所息’為話題寫一篇文章?？芍v述你自己或身邊的故事，抒發(fā)你的真情實感，也可闡明你的思想觀點。所寫的容必須在話題的圍之，可任寫一個方面，也可兼寫兩個方面”，這里，對“休息”的看法，可以從三個角度理解，首先是生活上的“休息”，弦不能繃得太緊，生活就該講求一一弛之道。其次是生命意義上的“休息”，生命不息追求不止。此外就是將兩種角度相結合，辯證地理解“休息”。再如2006年“請根據你對上述詞語或你所熟悉的其他帶‘三’詞語（注意“三”在詞中的含義）的聯想與感悟，寫一篇文章，可以就某一個詞聯想思考，也可把幾個詞語聯系起來思考?！币踩绱?。四．作文命題取材視域廣闊，拓寬了材料的來源。作文取材十分廣泛，以2006年為例，有的是名言警句，有的是寓言故事，有的是現實鏡頭，有的是網絡調查……，例如：的“生無所息/生有所息”話題作文和的“人與路”的命題作文的材料是名言警語；的無標題式話題作文、的“雨燕減肥”話題作文、的《雕刻心中的天使》和全國卷Ⅰ(、、、等)話題作文的材料是寓言故事；的“走與?！泵}作文和的“的符號”命題作文是現實鏡頭；全國卷Ⅱ(、、等)高考作文題是網絡調查。選取材料形式不同，表面看是信息來源問題，實質上反映出了作文命題開始走進現實生活的思想和貼近考生生活的方向。考生寫作的自主性更強了，對于善于思考的學生來說，寬廣的平臺使之有一顯身手的余地，思考角度與現實距離更近、更和諧。所有的情景材料都非常注重激活學生生活情趣和寫作能力的積淀，這既有利于考生的才情展現，并將作文生命植于生活的源頭，賦予新鮮氣息，又有利于增強人文底蘊，扣緊時代脈搏而抒發(fā)真情實感。五．關注情感哲理，觸發(fā)對生命價值的思考。各地作文命題既保持了健康格調，又關注了考生心世界，引導學生直面人生，感悟人生。這很符合考生的自身認識的規(guī)律，自我審視的情感價值。人情味更濃，生活性更強，涵蓋理性，看重思辨，呼喚“理性”的光芒，關注培養(yǎng)觀察和思考習慣，追求文化品位和文化涵，關注心靈的自我修養(yǎng)。以人為本，體現人文精神，以感悟為手段，以理性思辨為目的，發(fā)掘考生的情感體驗、創(chuàng)新意識、思辨能力。同時，回避熱點又暗合時代主題，符合人的身心發(fā)展規(guī)律，符合人類社會的發(fā)展規(guī)律。前幾年的作文題，不是“誠信”，就是“選擇”，大多體現社會價值、正確的倫理道德觀對學生的影響，是一種外在價值觀的灌輸。但這兩年，尤其是2006年的作文題目則不然，非常強調思維的辯證品質，要求能閃現出人生的智慧，更加強調學生的自我反思，對生活的理解或對生活的把握。可以說，現在的作文強調一個“我”字，強調“我對生活的看法”，強調在多彩的生活背景下多角度地感悟人生、審視精神家園。例如題提示道：“既是社會生活現象和人生經驗的概括，又隱含一定的文化意蘊和人生哲理”，題《我想握著你的手》，以“人與路”為題，以“雨燕減肥”為話題等，均體現人文精神，以感悟人生、理性思辨為目的，發(fā)掘考生的情感空間。2007年高考作文命題趨勢：1、注意聯系生活實際，引導學生認識世界，關注社會，著眼現實，理性地認識分析社會生活現象。“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存”這一當代世界教育理念，值得充分重視和深入思考。2、關注學生的心靈，引導學生認識自我，思考人生。簡單的純人性的思考已經成為過去，更其復雜的社會性的話題已經到來。也就是說，上一階段的話題，多是從“人性善惡”的角度思考“生命價值”，那么這一時期則更多地把“生命價值”放在了更復雜的社會歷史背景下來思考。3、重視思維品質與思維能力，考查學生思維的嚴密性、創(chuàng)造性。學會辯證思維，提高思辨水平。4、開放，要求寬泛，少設限制，讓學生有更多的選擇余地，