小學(xué)三年級語文培優(yōu)輔差工作計(jì)劃（2篇）

第5頁共5頁小學(xué)三年級語文培優(yōu)輔差工作計(jì)劃俗話說:?“一個麥粒?一個縫一個?人一個性。?”由于多種?先天因素的?影響和后天?因素的制約?，學(xué)生個體?存在很多這?樣或那樣的?差異，比如?智力的高低?、能力的高?低、社會交?際能力的強(qiáng)?弱等。都是?學(xué)生在各個?方面存在著?各自的優(yōu)勢?和缺點(diǎn)。在?學(xué)習(xí)中也同?樣存在著這?樣的現(xiàn)象，?因此我們老?師就需要去?幫助那些優(yōu)?秀的學(xué)生更?優(yōu)秀、那些?學(xué)習(xí)困難的?學(xué)生克服困?難迎頭趕上?。為此我制?定了本學(xué)期?三年級語文?的培優(yōu)補(bǔ)差?計(jì)劃:一?、指導(dǎo)思想?不歧視學(xué)?習(xí)有困難的?學(xué)生，不縱?容優(yōu)秀的學(xué)?生，一視同?仁。根據(jù)優(yōu)?差生的實(shí)際?情況制定學(xué)?習(xí)方案，比?如優(yōu)秀生可?以給他們一?定難度的題?目讓他們進(jìn)?行練習(xí)，學(xué)?困生則根據(jù)?他們的程度?給與相應(yīng)的?題目進(jìn)行練?習(xí)和講解，?已達(dá)到循序?漸進(jìn)的目的?。培優(yōu)計(jì)劃?要落到實(shí)處?，發(fā)掘并培?養(yǎng)一批語文?尖子，挖掘?他們的潛能?，從培養(yǎng)語?文能力入手?，主要目標(biāo)?放在閱讀、?寫作中，訓(xùn)?練良好學(xué)習(xí)?習(xí)慣，從而?形成較扎實(shí)?的基礎(chǔ)和閱?讀寫話能力?，并能協(xié)助?老師進(jìn)行輔?差活動，提?高整個班級?的語文素養(yǎng)?和語文成績?。學(xué)困生的?主要目標(biāo)是?放在課本知?識的掌握和?運(yùn)用上。提?高優(yōu)生的自?主和自覺學(xué)?習(xí)能力，進(jìn)?一步鞏固并?提高中等生?的學(xué)習(xí)成績?，幫助差生?取得適當(dāng)進(jìn)?步，讓差生?在教師的輔?導(dǎo)和優(yōu)生的?幫助下，逐?步提高學(xué)習(xí)?成績，并培?養(yǎng)較好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，形?成語文基本?能力。二?、學(xué)生情況?分析三年?級從上學(xué)期?的學(xué)習(xí)情況?及知識技能?掌握情況看?，大部分學(xué)?生學(xué)習(xí)積極?性高，學(xué)習(xí)?目的明確，?上課認(rèn)真，?各科作業(yè)能?按時按量完?成，且質(zhì)量?較好，如馬?雪樂、李夢?琪等，且擔(dān)?任班干部能?起到較好的?模范帶頭作?用，但也有?少部分學(xué)生?如趙坤陽、?王旭等，基?礎(chǔ)知識薄弱?，學(xué)習(xí)態(tài)度?欠端正，書?寫較潦草，?作業(yè)有時不?能及時完成?，因此本學(xué)?期除在教學(xué)?過程中要注?重學(xué)生的個?體差異外，?我準(zhǔn)備在提?高學(xué)生學(xué)習(xí)?興趣上下功?夫，通過培?優(yōu)輔潛的方?式使優(yōu)秀學(xué)?生得到更好?的發(fā)展，潛?能生得到較?大進(jìn)步。?三、定內(nèi)容?:培優(yōu)主?要是繼續(xù)提?高學(xué)生的閱?讀能力和寫?話能力。介?紹或推薦適?量課外閱讀?，讓優(yōu)生擴(kuò)?大閱讀面，?攝取更多課?外知識，尤?其是習(xí)作方?面，多給他?們一定的指?導(dǎo)，提高寫?話水平，定?時安排一定?難度的練習(xí)?任務(wù)要求他?們完成，全?面提高語文?能力。輔?差的內(nèi)容是?___學(xué)生?敢于做題，?會做題，安?排比較基礎(chǔ)?的內(nèi)容讓他?們掌握，寫?話至少能寫?得出，可先?布置他們摘?抄。訓(xùn)練差?生的口頭表?達(dá)能力，堂?上創(chuàng)造情境?，讓差生嘗?試說、敢于?說、進(jìn)而爭?取善于說。?四、培優(yōu)?補(bǔ)差對象:?根據(jù)學(xué)習(xí)?進(jìn)程和學(xué)生?情況定人。?五、主要?措施:1?、認(rèn)真?zhèn)浜?每一次培優(yōu)?輔潛教案，?做好學(xué)習(xí)過?程的趣味性?和知識性相?結(jié)合。2?、加強(qiáng)交流?，了解潛能?生、優(yōu)異生?的家庭、學(xué)?習(xí)的具體情?況，盡量排?除學(xué)習(xí)上遇?到的困難。?3、搞好?家訪工作，?及時了解學(xué)?生家庭情況?，交流、聽?取建議意見?。4、溝?通思想，切?實(shí)解決潛能?生在學(xué)習(xí)上?的困難。?5、堅(jiān)持輔?潛工作，每?周不少于一?次。6、?采用一優(yōu)生?帶一差生的?一幫一行動?。7、請?優(yōu)生介紹學(xué)?習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差?生加以學(xué)習(xí)?。8、課?堂上創(chuàng)造機(jī)?會，用優(yōu)生?學(xué)習(xí)思維、?方法來影響?差生。9?、采用激勵?機(jī)制，對差?生的每一點(diǎn)?進(jìn)步都給予?肯定，并鼓?勵其繼續(xù)進(jìn)?取，在優(yōu)生?中樹立榜樣?，給機(jī)會表?現(xiàn)，調(diào)動他?們的學(xué)習(xí)積?極性和成功?感。10?、充分了解?差生現(xiàn)行學(xué)?習(xí)方法，給?予正確引導(dǎo)?，朝正確方?向發(fā)展，保?證差生改善?目前學(xué)習(xí)差?的狀況，提?高學(xué)習(xí)成績?。小學(xué)三年級語文培優(yōu)輔差工作計(jì)劃（二）一?、指導(dǎo)思想?提高優(yōu)生?的自主和自?覺學(xué)習(xí)能力?，進(jìn)一步鞏?固并提高中?等生的學(xué)習(xí)?成績，幫助?后進(jìn)生取得?適當(dāng)進(jìn)步，?讓后進(jìn)生在?教師的輔導(dǎo)?和優(yōu)生的幫?助下，逐步?提高學(xué)習(xí)成?績，并培養(yǎng)?較好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，形成?語文基本能?力。培優(yōu)計(jì)?劃要落到實(shí)?處，發(fā)掘并?培養(yǎng)一批語?文尖子，挖?掘他們的潛?能，從培養(yǎng)?語文能力入?手，訓(xùn)練良?好學(xué)習(xí)習(xí)慣?，從而形成?較扎實(shí)基礎(chǔ)?和較強(qiáng)閱讀?、寫作能力?，并能協(xié)助?老師進(jìn)行輔?差活動，提?高整個班級?的語文素養(yǎng)?和語文成績?。二、培?優(yōu)對象和輔?差對象培?優(yōu)對象:?輔差對象:?三、制定?目標(biāo)在這?個學(xué)期的培?優(yōu)輔差活動?中，培優(yōu)對?象能按照計(jì)?劃提高讀、?說、寫的綜?合語文能力?，成績穩(wěn)定?在___分?左右，并協(xié)?助老師實(shí)施?輔差工作，?幫助后進(jìn)生?取得進(jìn)步。?輔差對象能?按照老師的?要求做好，?成績有一定?的提高。特?別是語文的?閱讀和寫作?這一基本的?能力。培?優(yōu)主要是繼?續(xù)提高學(xué)生?的閱讀能力?和寫作能力?。介紹或推?薦適量課外?閱讀，讓優(yōu)?生擴(kuò)大閱讀?面，攝取更?多課外知識?，尤其是散?文，多給他?們一定的指?導(dǎo)，以期在?寫作中能靈?活運(yùn)用，提?高寫作層次?，同時安排?一定難度的?練習(xí)任務(wù)要?求他們完成?，全面提高?語文能力。?輔差的內(nèi)?容是___?學(xué)生敢于做?題，會做題?，安排比較?基礎(chǔ)的內(nèi)容?讓他們掌握?，逐步提高?后進(jìn)生的寫?作水平，可?先布置他們?摘抄。仿寫?，后獨(dú)立完?成，保證每?個后進(jìn)生有?話可說，有?文可寫。幫?助他們樹立?自信心，_?__他們正?確的學(xué)習(xí)方?法，訓(xùn)練后?進(jìn)生的口頭?表達(dá)能力，?課堂上創(chuàng)造?情境，堅(jiān)持?不懈地關(guān)愛?后進(jìn)生，讓?后進(jìn)生嘗試?說、敢于說?，進(jìn)而爭取?善于說。?四、主要措?施1、課?外輔導(dǎo)，利?用課余時間?，___學(xué)?生加以輔導(dǎo)?訓(xùn)練。2?、采用一優(yōu)?生帶一后進(jìn)?生的一幫一?行動。請優(yōu)?生介紹學(xué)習(xí)?經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)?生加以學(xué)習(xí)?。3、充?分了解后進(jìn)?生現(xiàn)行學(xué)習(xí)?方法，給予?正確引導(dǎo)，?朝正確方向?發(fā)展，保證?后進(jìn)生改善?目前學(xué)習(xí)差?的狀況，提?高學(xué)習(xí)成績?。4、課?堂上創(chuàng)造機(jī)?會，用優(yōu)生?學(xué)習(xí)思維、?方法來影響?后進(jìn)生。?5、對后進(jìn)?生實(shí)施多做?多練措施。?優(yōu)生適當(dāng)增?加題目難度?，并安排課?外作品閱讀?，不斷提高?做題和寫作?能力。6?、采用激勵?機(jī)制，對后?進(jìn)生的每一?點(diǎn)進(jìn)步都給?予肯定，并?鼓勵