小學數學說課稿

Word-62-小學數學說課稿

學校數學說課稿1

一、說教材

1.教材內容

義務教育課程標準試驗教科書數學二班級上冊第38頁,角的熟悉。

2.教材簡析

本課時的內容主要是讓同學初步熟悉角，體會角的基本特征，并感知角的大小。通過同學的實際操作，加深他們對角的熟悉，為進一步學習幾何學問奠定基礎。教材呈現的內容是例1，讓同學在實物當中熟悉角，了解角的基本特征；例2，在同學熟悉角的基礎上，讓同學學會畫角；結合練習3，感知角的大小。

3.學情分析

由于同學已經具備有關角的生活閱歷，但是他們對角的熟悉是籠統(tǒng)的、模糊的,教學時應當結合同學已有的生活閱歷，從常見的物體和平面圖形動身，組織同學進行一系列操作活動，關心同學形成對角的科學熟悉，進展同學的空間觀念。

4.教學目標

（1）.初步熟悉角,把握角的各部分及名稱。

（2）.通過動手操作，熟悉到角有大小，并且學會比較角的大小。

（3）.培育同學的觀看思維力量，動手操作力量，進展同學的空間觀念，感受數學就在生活當中。

5.教學重點

理解角，把握角的基本特征

6.教學難點

學會比較角的大小

7.教具，學具

多媒體課件、卡紙、扇子

二、說教法

依據同學學問的有限性以及同學的心理進展特點，我對被本課的教學內容采納了一下幾種教學方法：啟發(fā)式談話法、演繹法、合作溝通法，并在課前創(chuàng)設課堂情境，激起同學學習學問的愛好。將這些教學方法合理地運用到教學過程當中，發(fā)揮同學的主體地位，讓同學通過實際操作過程中自覺地獵取學問，了解角并且學會比較大小。

三、說學法

動手操作法：讓同學在動手操作的過程中初步熟悉角的概念及基本特征，學會比較大小。

合作溝通法：讓同學通過合作溝通，體會合作溝通的精神，并在溝通過程中，把自己想法告知合作人員，提高同學語言溝通力量。

四、說教學過程

（一）、創(chuàng)收情景，導入新課

“愛好是最好的老師”，為了讓同學直觀形象地感受角，盡量貼近同學的生活實際，從而激發(fā)起同學對學習的愛好。因此，我創(chuàng)設一個情景，引出一組圖片，引起同學的愛好，讓同學通過觀看，熟悉圖中的平面圖形，從而引出課題熟悉角。并且引導同學說出角的共同特征。這個環(huán)節(jié)可以關心同學建立豐富的表象，對角有一個初步的熟悉。

(二)、結合生活，感受角

在這個環(huán)節(jié)中，我將分為以下幾個層次進行教學

1.找“角”：在這個環(huán)節(jié)中，讓同學充分利用教室中的材料找角。同學相互匯報。同學在找角的過程中，可以讓同學感受就在我們生活中，感受數學在生活中的樂趣。同學相互匯報，如有錯誤，可以關心同學指出錯誤，提高他們的溝通力量。

2.摸“角”：讓同學上來摸一摸老師手中的角，在次直觀的感受角的基本特征，并讓同學說一說摸角之后的感受?？偨Y出：角有一個頂點，兩條邊。（板書）向同學介紹角的部分的名稱。邊

頂點

邊

(老師示范畫角)

3.畫“角”做“角”：讓同學自己畫一畫，做一做，培育同學的動手操作力量，并且進一步鞏固對角的圖形特征的熟悉。再通過推斷以下圖形是不是角、從平面圖形中找角，準時關心了同學對角的概念加以鞏固

（三）、動手操作，比較角的大小

首先讓同學直觀的感受角的大小。先通過觀看老師演示紙扇打開和合攏的過程，讓同學直觀感受到角在變化，它是有大小的。再有了直觀的熟悉之后，讓同學以小組為單位，自己動手操作感受角的大小，滲透比較的方法，并在小組當中進行溝通。在這個環(huán)節(jié)中，可以調動同學的樂觀性，感受數學的樂趣，同時還可以培育同學的動手操作力量以及語言表達力量。

（四）、鞏固角

1.說一說下面的圖形中有幾個角？

2.練習八第三題

3.角在生活的運用

通過以上的練習題，再次關心同學鞏固角的學問。第三題讓同學感受角在生活中的應用，激發(fā)同學在生活中觀看數學的樂趣。

學校數學說課稿2

這節(jié)課的教學內容是九年義務教育六年制學校教科書數學第九冊，Ｐ１１７——Ｐ１１９頁復習、例１、例２、解方程的一般步驟、想一想、做一做及Ｐ１２０頁Ｔ１－４。教學目的有以下三點：１、使同學把握列方程解兩步應用題的方法。２、總結列方程解應用題的一般步驟。３、培育同學分析數量關系的力量，提高同學在列方程解應用題時分析等理關系的力量。

一、教學重點難點：分析應用題里的等量關系，會列方程解應用題。難點：分析應用題里的等量關系。教具預備：小黑板、寫好題目的紙條等。這節(jié)課在同學已有的解方程、分析應用題數量關系等學問的基礎上進行教學，使同學把握列方程解應用題的方法，為以后學習更深化的學問打下基礎，同時培育同學樂觀思索問題，喜愛自然科學的品質。

二、教學教法：針對本課的學問特點，采納了下面幾種方法進行教學：講授法、對比法、分組爭論法。在預備階段，讓同學獨立完成習題，同學依據以前的學問可以用算術方法和列方程的方法來解答此題，從而為今日學習較簡單的列方程解應用題打下基礎。在新課階段，應用講授法和對比法，讓同學觀看、比較例１和預備題的內在聯(lián)系，找出數量間的相等關系，列出等量關系式，再依據等量關系式列出方程，從而把握本課的學問重點，同時也能理解把握本課的難點。在小結階段，采納分組爭論法，讓同學通過分組爭論得出列方程解應用題的一般步驟，完成這一課的教學任務。在練習階段，老師敏捷采納各種教學方法和手段進行鞏固練習。

三、教學步驟：在教學步驟上，我是這樣進行教學的：

一、預備。

老師出示復習題，同學讀題后說：“請同學們用兩種方法解答這道題?！?/p>

商店原來有一些餃子粉，賣出３５千克以后，還剩４０千克。這個商店原來有多少千克餃子粉？

解法一：３５＋４０＝７５（千克）

解法二：設原來有Ｘ千克，

Ｘ－３５＝４０

Ｘ＝４０＋３５

Ｘ＝７５

答：原來有７５千克餃子粉。

二、新課。

老師出示例１：

請同學思索：這道題和上道題有什么相同點和不同點？

商店原來有一些餃子粉，每袋５千克，賣出７袋以后，還剩４０千克。這個商店原來有多少千克餃子粉？

想：原有的重量－每袋的重量X賣出的袋數＝剩下的重量

Ｘ千克５千克７袋４０千克

解：設原有Ｘ千克。

Ｘ－５Ｘ７＝４０

Ｘ－３５＝４０

Ｘ＝４０＋３５

Ｘ＝７５

答：原來有７５千克餃子粉。

老師：“用方程解答應用題也要檢查答案對不對。檢驗時，要先檢查方程是不是符合題意，然后再把解得的Ｘ的值代入原方程，看解得對不對。請你用上面的方法檢驗例１的答案對不對?！?/p>

老師出示例２：

小青買４節(jié)五號電池，付出８.５元，找回了０.１元。每節(jié)五號電池的價錢是多少元？

想：付出的錢數－４節(jié)電池的錢數＝找回的錢數

８.５元４Ｘ０.１

解：設每節(jié)五號電池的價錢是Ｘ元。

８.５－４Ｘ＝０.１

４Ｘ＝８.５－０.１

４Ｘ＝８.４

Ｘ＝８.４４

Ｘ＝２.１

答：每節(jié)五號電池的價錢是２.１元。

想一想：這道題還可以怎樣想？列出方程來。

老師：從上面的例題可以看出，列方程解應用題的特點是，用字母表示未知數，依據題目中數量之間的相等關系，列出一個含有未知數的等式（也就是方程），再解答出來。

三、小結。

老師：大家分組來總結列出方程解應用題的一般步驟。

１、弄清題意，找出未知數，并用Ｘ表示；

２、找出應用題中數量之間的相等關系，列方程；

３、解方程；

４、檢驗，再寫出答案。

把例１中的前兩個條件改寫成“商店原來有１５袋餃子粉，賣出３５千克以后”，問題改成“每袋餃子粉重多少千克”，該怎樣解？

四、練習：

１、下面兩題，先找數量間的相等關系，再把每個方程補充完整。

（１）小明買４支鉛筆，每支Ｘ元，付給營業(yè)員３.５元，找回０.１元。

—————————————＝０.１

（２）建筑工地運來５車水泥，每車Ｘ噸，用去１３噸以后還剩７噸。

—————————————＝７

２、圖書小組原來有一些故事書，借給３個班，每班１８本，還剩３５本。原來有故事書多少本？

五、布置作業(yè)（略）

學校數學說課稿3

一、說教材。

今日我說課的內容是北師大版數學一班級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進位加法。這是同學第一次接觸進位加法，前面的相關內容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以內數的加減法及其應用。而本課又同時是為本單元的20以內數進退位加減法、及一班級下冊的100以內數的加減法及其應用做鋪墊。

二、說教學目標。

1、學問目標：會正確計算9加幾的進位加法。

2、力量目標：通過組織擺小棒、數小棒、說一說的教學活動，教會同學用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

3、情感目標：通過創(chuàng)設“有幾瓶牛奶”的情境，讓同學感受學習數學的樂趣，增加他們的自信念。

三、說教學重、難點。

1、教學重點：會正確計算9加幾的進位加法。

2、教學難點：會運用“湊十法”計算進位加法。

四、說教法說學法。

1、教法：引導同學認真觀看、比較，培育同學動手操作的力量。

2、學法：自主探究、小組溝通合作。

五、說教學過程。

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

我在開課時以談話方式導入新課，問同學早上有幾個人喝牛奶。我接著說：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導入環(huán)節(jié)的設計目的是要用同學熟識的生活情境充分引起同學的學習愛好。讓同學認真觀看情境圖，并試著自己提問題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶，并用多媒體呈現問題。

2、自主探究，學習新知。

第一環(huán)節(jié)，理解圖意，列出算式。引導同學從問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。同學在本冊第三單元已經學過10以內加減法，列算式可以讓同學自己完成。

其次環(huán)節(jié)，動手擺小棒?？梢杂枚喾N方法，也可以同桌相互關心合作，并試著講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導同學用手中的學具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學習。我在這個時候巡察班級，加入到同學的探究活動中，這樣一方面可以了解到同學對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關注學習有困難的同學，關心他們去解決問題。

第三環(huán)節(jié)，匯報溝通算法。說說看誰的方法最多、最好?！痹趨R報中，同學一般都能夠首先想到用“一個一個數”的方法進行計算，接著可能會有同學仿照這種方法“兩個兩個”的數等等。我可以說：“這些同學說的其實是一種方法，就是數小棒的方法，誰還有其他的方法？同學爭論。

第四環(huán)節(jié)，講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規(guī)范講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14?！比缓蠼M織同學邊擺小棒邊講題，實行的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓同學通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在同學基本能夠理解“湊十法”的基礎上，我提出問題，“這個算式用“湊十法”還能怎樣計算？”同學在這里立刻會想到還可以將5湊成十，我組織同學進行擺小棒和說一說的活動，實行的形式是自主練習、同桌溝通和全班指名匯報。目的是關心同學進一步理解“湊十法”，讓同學能夠用“湊十法”正確的進行計算，同時檢驗同學對于“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=，我提問“還有其他算法嗎？”同學假如有其他方法就匯報，只要合理，就賜予鼓舞。

第五環(huán)節(jié)，介紹撥計數器的方法。我用計數器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再在個位上撥5個珠子，滿十進一，向十位進一。個位上剩下4個珠子，所以9+5=14。此處的教學目的在于利用計數器關心同學理解十進制，為一班級下冊學習100以內的進位加法打下基礎。這部分只需要同學理解，不需要把握。

第六環(huán)節(jié)，為了關心同學能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這里設計了兩個小練習：9+3=；6+9=。

（1）要求：用“湊十法”計算。

（2）形式：自主探究，全班匯報、溝通。

3、鞏固練習，解決問題。

（1）“圈一圈，算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。

（2）“看圖列示，解決問題”。目的是在解決問題中鞏固進位加法。教學時先培育同學的審題習慣，然后讓同學自己解決問題，鼓舞算法多樣化。

（3）“登山嬉戲”。實行小組競賽的形式，可以增加同學的競爭意識和集體合作意識。

4、總結提升，復習小結。

總結本課的學問點，老師提問“這堂課你學到了什么？”同學總結計算方法。關心同學找到自身的優(yōu)點和不足，對同學進行情感教育。

六、說板書設計。

我的板書內容一目了然，重點突出。

本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以同學自己“發(fā)覺問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準理念——同學是數學學習的仆人。作為數學學習的組織者、引導者與合，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、樂觀地表現自我，同時也留意用樂觀的語言評價同學的學習過程，讓他們獲得一種樂觀的情感體驗，以關心孩子們熟悉自我，建立信念。

學校數學說課稿4

敬重的各位評委、老師

大家好：

我說課的題目是：“熟悉圖形”

在教學中，為了使數學抽象的概念詳細化、形象化，我從農村遠程絡上下載了一些圖片、聲音、視頻等資源進行動態(tài)演示模擬，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，引起同學的愛好，增加他們的直觀印象，解決教學中的重難點。使同學在輕松開心的氛圍中學習，更好的提高教學效率和效果。

下面我和大家匯報一下我對這節(jié)課的設想，我從教材、教學流程、教法、學法、板書設計、學習評價這幾個方面來談一談。

課程標準，把空間與圖形作為義務教育階段培育同學初步的創(chuàng)新精神和實踐力量的一個重要的學習內容，熟悉圖形，是本冊教材好玩的圖形這一單元的起始課。是在熟悉了長方體、正方體、圓柱和球的基礎上來初步熟悉長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形的，體現了從立體到平面的設計思路。熟悉這幾種圖形，不僅是今后學習它們的特征以及周長，還有它們面積的重要基礎，而且有助于進展同學的空間觀念，培育同學初步的觀看力量、動手操作力量和溝通力量。依據上面的分析，我將本課的教學目標定為（課件出示）：通過觀看、操作、比較等活動初步熟悉并會辯認長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上，激發(fā)同學的學習愛好，滲透平安教育和審美教育，培育同學抽象、概括、實踐、創(chuàng)新力量，依據教學目標我將本課的重點定為（課件出示）：會辯認這四種圖形，另外，依據同學的已有學問閱歷，很簡單將體和面混淆，所以我覺得本課的難點是體會面在體上，在教學信息和感知材料的成現上我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀、易懂，在教學前，我為同學預備了多種立體模型以及多種平面圖形的學具，還有彩筆、白紙等等。

結合一班級同學的熟悉水平和年齡特征，我將本課的教學設計為五個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好我從農村遠程絡上下載一些同學以前學過的圖片（課件出示），我想通過這個問題來關心同學回憶起以前學過的學問，這里的長方體、正方體和球，同學應當能說出他們的名字，可能有部分同學不熟悉三棱柱，這里我要簡要的介紹一下，為后面熟悉三角形做預備，接著我說：“今日，我們來這里還要熟悉幾個新伴侶，在交伴侶之前，你想知道什么？”同學可能說，我想知道他的名字，還想知道它長的什么樣？住在哪里等等。這樣就激發(fā)了同學的學習愛好，并為后面的學習做好鋪墊。

學校數學說課稿5

一、教學內容：

西師大版試驗教材學校數學三班級上冊第三單元《旋轉與平移》第1課時

二、教學目標：

（一）學問目標：

1、結合生活中實例，感知平移、旋轉現象；

2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉現象。

（二）力量目標：

通過讓同學觀看、操作、比較、分析，培育同學的觀看力量、動手操作力量、抽象思維力量、溝通與合作力量。

（三）情感目標：

1、能樂觀參加對旋轉與平移現象的探究活動，建立初步的空間觀念，對身邊與旋轉和平移有關的某些事物有奇怪???心；

2、充分感受數學樂趣，獲得樂觀的數學學習情感。

三、教學重點：

能推斷生活中的旋轉和平移現象

四、教學難點：

1、對沒轉到一周的旋轉現象的推斷，如蕩秋千。

2、建立同學的空間觀念，進展抽象思維。

五、教學預備：

1、多媒體課件、伴侶卡；

2、陀螺、風車、同學學習環(huán)境中的書、文具盒、桌椅等；

六、教學過程：

（一）聯(lián)系實際，激趣導入。

師：小伴侶，你們平常課外喜愛玩什么呢？（彈彈珠、踢鍵子、滾鐵環(huán)……）你們的課外活動真是豐富多彩呀！今日，老師準備帶大家出去玩一玩，想去嗎？（想）那就跟我來吧！

設計意圖：數學來源于生活，通過聯(lián)系農村孩子的生活閱歷，自然地引入新知，激發(fā)同學的學習欲望。

（二）探究旋轉與平移現象。

旋轉現象（12分鐘）：

1、創(chuàng)設情境，初步感知。

師：老師先帶同學們到公園來玩一玩，你們能說說公園里的小伴侶都在干什么嗎？（出示課件1）

同學們說得真不錯，現在一起觀看一下，秋千、水龍頭、風車、方向盤等是怎樣動的？并用手來比一比。

生1：風車在轉動。

生2：方向盤在旋轉。

大家觀看得真認真（出示課件2），這些物體運動時都會轉彎。

設計意圖：利用多媒體教學的優(yōu)勢，通過生動形象的畫面來吸引同學的留意力，把靜態(tài)的書面材料變成動態(tài)的教學內容，讓同學在動手中思維，在觀看中分析，把旋轉的表象印在腦子里，從而能夠形象直觀地感知到旋轉現象，

利用多媒體單獨演示旋轉圖形，突出物體旋轉的中心點和旋轉軌跡，在建立表象的基礎上，抽象出旋轉的本質，遵循兒童從直觀到抽象的熟悉規(guī)律，培育同學的抽象概括力量和辨識力量，給旋轉現象。

你們能給這種運動方式起個名字嗎？（依據同學的回答板書：旋轉）

設計意圖：起名符合兒童年齡特征，能激發(fā)同學的奇怪???心和求知欲，進步提高學習愛好。

2、動手操作，連續(xù)探究。

師：剛才我們在生活中熟悉了旋轉現象，現在你們能讓陀螺和風車旋轉起來嗎？（同學分四人小組合作，輪番玩一玩，并在小組內說一說怎樣讓它們旋轉起來，合作得最好的小組上臺來演示。）

設計意圖：玩是小孩子的天性，同學通過動手操作進一步強化了對旋轉現象的熟悉，提高了對數學學習的愛好。

3、運用學問，解決問題

師：其實，我們身邊的旋轉現象可多了，下面你們能動腦筋、想方法，讓你身邊的東西或自己的身體旋轉起來么？

同學小組內溝通、探究，演示讓東西旋轉，小組間溝通、演示。

設計意圖：通過對身邊的旋轉現象的探究，培育同學的動手操作力量，發(fā)散同學的思維，讓同學感受數學就在我們身邊。

平移現象：

1、創(chuàng)設情境，合作探究。

師：我們再到另一個公園去看看，大家都在干什么？（出示課件3）

大家再觀看一下猴子、滑梯上的小伴侶等是怎樣動的？用手比一比，并給這種現象起名。（小組合作探究）

師生溝通：

生1：它們是直直地移動；

生2：它們運動的方向是不變的；

生3：可以取名為移動、平移。

師：你們都說得不錯（出示課件4），像這樣直直地移動的運動方式通常稱它為平移（相機，板書：平移）

設計意圖：在“情境”中營造氛圍，讓同學思索有活力，陶行知先生說：“要解放兒童的頭腦”。所謂解放頭腦，也就是培育同學自由的心靈、樂觀、自信，在心理上消退畏懼，鼓舞他們敢于思索，擅長思索，樂于思索，同時培育同學溝通與合作的力量。

2、聯(lián)系實際，解決問題。

同學運用學習“旋轉現象”的方法，小組合作，探討怎樣讓身邊的東西或自己的身體作平移運動？方法好的小組上臺演示。

設計意圖：信任能制造出美妙的境界，通過同學的自我展現，老師的適當表揚，使他們深深體會溫馨與和諧，并沉醉其中。

（三）聯(lián)系生活實際推斷旋轉與平移現象。

第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”老師要對課堂中的“主體”布滿真實的關懷鼓舞，妙趣橫生的“動物王國”有效觸動同學心靈，讓心靈才智、學問的光輝盈溢課堂。

1、找一找。

師：剛才我們去了公園，現在有位小伴侶想帶你們去動物園和游樂園，想不想去？（想）那就抓緊跟她去逛逛吧！（播放課件5）

同學找一找錄相里的旋轉與平移現象，找得準的嘉獎伴侶卡。

生1：黑天鵝在湖里游泳是平移現象，由于它是直直地移動。

生2：大象的耳朵扇動是旋轉現象，由于它扇動時轉變了方向。

生3：馬兒跑步既是旋轉現象，又是平移現象，由于直著跑的時候是平移，拐彎跑的時候是旋轉。

2、說一說。

師：我們生活中旋轉和平移的現象可多了，大家能說一說么？（說得好的發(fā)伴侶卡）

同學先在小組內說一說，再全班溝通。

設計意圖：讓同學到日常生活中找一找旋轉與平移的現象，使其體會到數學就在身邊，數學來源于生活，從而學會數學地看問題和關懷，解決數學問題。

（四）總結。

說說這節(jié)課你們有什么收獲？

設計意圖：總結特點，將學問優(yōu)化，完善和深化所學內容，并對本節(jié)課學習外延進行拓展，讓同學到生活中去探究數學的神秘。

（五）課外延長。

剛才許多小伴侶得到了伴侶卡，這些卡片都是我們班同學制作的，他們聽說你們是一群聰慧好學的同學，都特殊想跟你們做伴侶呢，你們情愿嗎？（情愿）現在他們想請大家產小老師，教教他們：卡片中他們參與的活動是我們今日學習的哪種現象？

原來呀，數學就在我們身邊，只要擅長觀看，愛動腦筋，你們將會在身邊發(fā)覺更多、更好玩的數學神秘。

（六）板書設計。

旋轉與平移

旋轉平移

學校數學說課稿6

一．說教材

我說課的內容是人教版課程標準試驗教科書六班級上冊的分數除法單元中的例1和例2。例1是分數除法的意義熟悉，例2是分數除以整數的計算。在這之前同學已經把握了整數除法的意義和分數乘法的意義及計算，而本課的學習將為統(tǒng)一分數除法計算法則打下基礎。

例1先是對整數除法意義的回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分數乘除法算式，通過類比使同學熟悉到分數除法的意義與整數除法的意義相同，都是‘已知兩個因數的積和其中一個因數，求另一個因數的運算’。例2是分數除以整數的計算教學，意在通過讓同學進行折紙試驗、驗證，引導同學將‘圖’和‘式’進行對比分析，從而發(fā)覺算法，感悟算理，同時也初步感受數形結合的思想方法。

依據剛才對教材的理解，本節(jié)課的教學目標是：

1、通過實例，使同學理解分數除法的意義與整數除法的意義是相同的。

2、動手操作，通過直觀熟悉使同學理解分數除以整數，引導同學正確地總結出計算法則，能運用法則正確地進行計算。

3、經受觀看、猜想、試驗、驗證和歸納的過程，感受數形結合的思想方法，并從中進展抽象思維力量。

本課的重點是理解分數除法的意義和分數除以整數的計算方法；

本課的難點是分數除法一般算法的理解。這是由于要將除以一個數轉化為乘以它的倒數，在運算形式上由除法轉化為乘法，變化較大，而同學往往由于思維的定勢，一時不簡單接受。所以本課的關鍵是如何引導同學在試驗和驗證中自主體驗和感悟。

二．說教法、學法

為了達成教學目標，本課的教學必需貫徹以同學為主體，堅持啟發(fā)與發(fā)覺法相結合的教學方法，引導同學大膽猜想，提出有價值的問題，讓同學的思維活動得到有效的提升，動手實踐，在體驗中、在溝通中發(fā)覺規(guī)律。

學習方法上強調以探究學習法和動手操作法為主。認知結構理論告知我們，學習是同學樂觀主動的內化過程。只有通過主動參加獲得的學問，才是有意義的。因此，在重難點的學習上，通過折紙試驗與驗證，數形結合，從而實現真正的理解。

三．說教學過程

開課，就對前一單元所學的分數乘法的計算和一個數乘分數的意義進行復習，目的在于為教學分數除以整數的計算方法打下基礎，由于分數除以整數就等于這個分數的幾分之一，依據一個數乘分數的意義，就用分數乘幾分之一就可以得到結果，而對于分數除法的意義，就直接利用例1的素材導出整數除法的意義再遷移到分數除法的意義。

問題創(chuàng)境，對比遷移，理解分數除法的意義。

在教學例1時，我沒有直接把教材中的三個問題端出來，而是讓同學通過老師給出的信息來提出數學問題，同學編出乘法問題并列式解答后，問同學：你能依據這個乘法問題編出兩個除法問題嗎？然后再一一列式解答，再通過對這三個算式的觀看比較，得到整數除法的意義。這樣支配教材，我的理解是：假如直接將素材一一呈現出來，感覺很單調泛味生硬，不能留住同學的留意力和激起同學學習的愛好，對思維活動就是一種壓抑，反過來我這樣支配，感覺是把靜態(tài)的教材動態(tài)的消失在同學面前，利用素材自問自答，對同學來說是一次有價值有效的思維活動，對同學的思維力量應當是有一個提升的，同時問題也可以激發(fā)同學學習數學的愛好，吸引同學的留意力。

然后指出問題中是以克為單位，假如以千克為單位，100克應當怎么改寫？改寫后，算式應當怎么列？后面兩題中的單位也改寫了，又怎么列式計算？用一系列的問題，遷引出分數乘除法的算式，再通過對分數乘除法算式的認真觀看，觀看時引導同學對比整數乘除法的算式，找到之間的共同點，從而得到分數除法的的意義與整數除法的意義相同，我這樣教學的想法是：第一由于問題更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)同學的愛好；其次熬煉提高同學的觀看比較事物的力量；第三通過比較自然得出分數除法的的意義與整數除法的意義相同，讓同學有種水到渠成的感覺，體會到在數學中學問是存在相互聯(lián)系的。

在完成做一做中，同學快速回答了2/3×4=8/38/3÷4=()8/3÷2/3=()的結果后，問：你怎么這么快就得到結果了呢？這個問題能更好讓同學利用除法的意義來解決問題，從而加深對除法意義的理解。

學校數學說課稿7

一、說課內容

義務教育人教版《學校數學》二班級下冊第12～14頁《平均分》

二、教材簡析

除法是本冊教學的重點內容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分學問就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材支配了兩教時，主要是讓同學在詳細情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容：

（1）例1通過主題圖創(chuàng)設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

（2）通過例2、例3，讓同學經受平均分的過程，進一步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時的教學內容是例1、例2。通過平均分的學習，為同學學習除法積累豐富的感性學問，從而順當地理解除法含義。

依據新課標要求和以上教學內容的特點，本課要達成的教學目標如下：

1、讓同學通過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培育同學自主探究、動手操作、合作溝通的力量。

3、在實踐探究中培育同學的公平意識、體驗用數學解決實際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導同學主動探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩班級同學的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓同學初步了解平均分的多種方法，為除法的熟悉和計算作預備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓同學始終在生活情境中學習探究，并通過動手操作經受問題解決的過程，從而形成清楚的表象。（轉載數學網）

三、教學設想

為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法：

1、采納主題式教學，以詳細生動的生活情境為依托，激發(fā)同學學習的愛好和主動探究的樂觀性；

2、通過多次的動手操作，引導同學多種感官參加，經受數學的建模過程。

3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面對全體，同時在開放性練習的設計上又注意共性的張揚。

同時又設計了與教法相適應的學法，即：

1、讓同學始終在詳細的情境中經受“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過小組合作，給每個同學制造充分的動手實踐機會，在各種形式與內容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3、練習的設計注意同學問題解決力量的培育，基礎的問題解決在新授后同步完成；綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現。

鑒于以上教學法的設想，我在備課時對教材內容做了自己適當的處理，并試圖用以下一個教學流程來展現我的教學：

1、通過安排獎品的實際問題的提出和解決，激發(fā)同學學習的愛好，讓同學在自主選擇安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、通過小組合作平均安排禮物，在經受平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結果。

3、通過推斷練習，鞏固平均分的特點，引導同學按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。

4、再次小組合作，引導同學用不同的方法平均分，并在匯報溝通時，進行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。

5、開放創(chuàng)新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過同學感愛好的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培育同學運用所學的平均分學問敏捷創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作預備；同時，能在最終的結果中發(fā)覺“被除數不變，除數越?。ù螅?，商就越大（小）”的除法規(guī)律，并注意同學審美意識和統(tǒng)籌支配力量的培育。

四、教學實施

備課時的教學理念、教學意圖必需通過課堂教學實踐，通過同學動態(tài)表現的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

（1）談話創(chuàng)設情境：小伴侶，我們莊市學校的活動可豐富啦，在剛剛結束的語文學問競賽當中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，其次名，第三名，學校預備了6本精致的筆記本嘉獎給這三個小伴侶，你覺得怎么分比較好呢？（同學自由發(fā)言）

（2）這三個小伴侶特別聰慧，在數學測驗當中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會怎么分？

（3）比較這兩種不同的分法，你發(fā)覺什么？到小組里說一說吧。

（4）小結：是呀，像其次次每個小伴侶分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）

（5）其次次你們?yōu)槭裁雌骄帜?？（由于他們名次相同?/p>

第一次是平均分嗎？為什么這樣分？

（6）師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分。

現在這三個小伴侶想把6要筆記本送給結對的兩個小伙伴，怎么分比較好？

（每個小伴侶都分3本）

（7）這種分法叫什么？那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個小伴侶，每個小伴侶分到3本。

誰能這樣說一說？自己說一遍吧。

（8）6本本子平均分給幾個小伴侶？（2個）平均分給2個小伴侶，我們也可以看作平均分成2份，每個小伴侶分到幾本？（3本）可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣？（同樣多）

像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。

（二）實踐操作，體驗平均分的過程

1、創(chuàng)設情境

新學期，XX學校的愛心小火苗行動開頭了！每個小組也把預備好的獎品送給你

們組結對的小伴侶吧?？纯茨銈兘M的學習用品是什么？共有幾件？要求平均分給幾個結對的小伴侶？

2、小組合作，分一分，說一說，并把結果填在紙上

匯報；媒體任意出示下面幾句話：

把4個鉛筆盒平均分給4個小伴侶，每個小伴侶分到（）個。

把12塊橡皮平均分給6個小伴侶，每個小伴侶分到（）個。

把8把尺子平均分給2個小伴侶，每個小伴侶分到（）把。

把10本本子平均分給2個小伴侶，每個小伴侶分到（）本。

3、同步練習，鞏固平均分的特點

寒假里，XXX家來了幾個結對的小伴侶，他拿出了好多好吃的款待他們。想一想，是平均分嗎？為什么？

（1）10個香蕉：4、6

（2）12個面包：3、3、3、3

（3）8盒年奶：3、3、2

（4）把八塊巧克力平均分給四個小伴侶，誰分的對呢？（書上16面其次題。用手勢表示）

師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢？

（要求是平均分給四個小伴侶，它是平均分給兩個小伴侶，每份數和份數搞錯了。）

那你覺得在平均分的時候要留意什么呢？

（要看清分的份數，再看看每份是不是同樣多）

（三）進一步經受平均分的過程，探究多種方法

1、師：我們學校也預備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。15本書平均分給5個小伴侶，每個小伴侶分到幾本？你們會怎么分？小組合作分一分吧。

2、匯報結果（同學可能有不同的方法，但聰慧的同學就會在平均分的時候，用上乘法口訣來幫忙，為學習除法作了預備）

3、每人動手分一分

低班級的小伴侶制作了很多賀卡，一共有九張，平均分給三個手拉手班級，每個班分到幾張，選你喜愛的方式按要求分一分，并說一說分的結果。

你是怎么分的？為什么這么分？

4、想一想，說出分的結果

大隊部還預備了12個書包，平均分給盼望學校4個班，每班分到（）個

（四）全課總結

（五）再次體驗，拓展思維

1、創(chuàng)設情境，提出活動要求

六一節(jié)的時候，我們要和結對的小伴侶同臺表演呢。學校設計了一些演出服（消失5種式樣的衣服，）少了些什么？一起來當一回小小設計師，小組合作為這些美麗的衣服配上紐扣吧。

先聽清晰老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結果填在練習紙上。

2、同學匯報，媒體出示結果

12釘在（1）件衣服上，每件衣服釘（12）粒。

12釘在（2）件衣服上，每件衣服釘（6）粒。

12釘在（3）件衣服上，每件衣服釘（4）粒。

12釘在（4）件衣服上，每件衣服釘（3）粒。

12釘在（6）件衣服上，每件衣服釘（2）粒。

12釘在（12）件衣服上，每件衣服釘（1）粒。

問：認真觀看結果記錄，你們發(fā)覺了什么？

你們知道為什么釘的件數越多，平均每件的紐扣數就越少呢？（總數不變）

小伴侶們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺得最適合這件衣服美麗的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來將你們的作品展現給大家吧！

學校數學說課稿8

一、說教材

一.本教學內容在教材中的地位和作用

數據的分段整理是蘇教版學校數學四班級上冊第九單元《統(tǒng)計與可能性》中的內容。分段整理數據是基本的統(tǒng)計活動在第一學段同學已經能夠按統(tǒng)計對象的某些屬性如品種、外形、顏色、用途進行分類統(tǒng)計。本單元連續(xù)教學把一組數據按大小分成若干段進行統(tǒng)計并把統(tǒng)計獲得的數據填入相應的統(tǒng)計表里。本課時是初步教學分段統(tǒng)計數據所以例題和習題都明確了數據以及各段的數值范圍不要求同學獨立設計分段。本課時內容主要是數據的分段整理。教材通過創(chuàng)設學校預備為鼓號隊員購買服裝想請全體同學出謀劃策的教學情境引出怎樣購買鼓號服這一學習任務。使同學能想到要按身高數據分段整理感受分段整理的必要性。然后引導同學自主分段整理數據完成統(tǒng)計表分析整理后的數據依據分析結果解決實際問題。

《數學課程標準》指出老師不應只做教材忠實的實施者而應當做教材的開發(fā)者和建設者要學會制造性地使用教材。為了更加貼近每個同學生活經受讓同學有話可說我對教材進行了重新開發(fā)把購買鼓號隊服改為購買校服。圍繞購買校服而產生的一系列問題引導同學經受收集數據--分段整理--制作統(tǒng)計表--分析數據的全過程而學習重點放在分段整理數據上整理的方法采納多種方法在溝通比較的過程中逐步優(yōu)化突出畫正字的方法得到的數據仍舊采納單式統(tǒng)計表描述。

所以教學中應突出數據分段的必要性、分段方法以及如何分段整理使同學在活動中把握這部分學問形成相關的統(tǒng)計技能。為今后更進一步學習統(tǒng)計圖表、概率等學問打好基礎。

二.教學的重點、難點重點學會數據的分段整理。難點能對統(tǒng)計數據進行簡潔的分析做出決策。

三.教學目標的確定

教學目標是教學任務的詳細化是教學活動的動身點和歸宿。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認為實現教學最優(yōu)化的第一個方法或第一位工作就是制定恰當的教學目標或教學任務。教學目標具有定向、調整、激勵、檢測和評價等功能。因此制定詳細、全面的教學目標顯得很重要。依據《數學課程標準》內容標準中對統(tǒng)計與概率其次學段提出這樣一些詳細目標經受簡潔的收集、整理、描述和分析數據的過程能解釋統(tǒng)計結果依據結果作出簡潔的推斷和猜測并能進行交談。

結合本節(jié)課的教學內容和同學實際狀況本人確定了以下的教學目標

1、讓同學經受整理和分析數據的簡潔的統(tǒng)計過程學會依據實際狀況對一組數據分段進行整理。

2、讓同學進一步增加用統(tǒng)計的方法解決實際問題的意識進展統(tǒng)計觀念培育學習的愛好。

二、說學情

四班級的同學由于在第一學段中對數據統(tǒng)計過程已有所體驗并學會了一些簡潔的收集整理和描述數據的方法能依據統(tǒng)計結果回答一些簡潔的問題。在此基礎上再次經受統(tǒng)計過程讓同學進一步體會收集和整理數據的必要性感受統(tǒng)計是解決問題的方法之一。

依據學校兒童好動、留意力簡單分散、求知欲強等心理特征在教學中我注意創(chuàng)設與同學生活的環(huán)境、學問背景親密相關的又是同學感愛好的學習情境。從同學熟識的事物動身有效地組織、引導同學進行觀看、溝通、反思等活動并使全體同學參加到實踐活動之中。

三、說教法與學法

《數學課程標準》指出數學教學是數學活動的教學是師生之間、同學之間交往互動與共同進展的過程。傳統(tǒng)的嚴格意義上的老師教和同學學應當不斷讓位于師生互教互學彼此形成一個學習共同體。依據教材內容的特點結合同學實際在教學中我敏捷采納談話法、觀看法、爭論法、練習法等多種教學方法。引導同學通過搜集全班同學的身高數據、依據服裝型號分段、用畫正字等方法整理、繪制統(tǒng)計表、利用統(tǒng)計數據到服裝廠定做校服等。用統(tǒng)計方法解決問題。同學在迫切完成任務和劇烈的探究愛好驅動下對原來枯燥的統(tǒng)計學問產生一種新奇感和真實感每個同學都能自覺地參加到學習中。同學能自然而然地依據已有的生活閱歷通過調查訪問、探究嘗試、合作商討、溝通反思等多種學習方法真實經受用統(tǒng)計解決問題的全過程特殊是學會了分段整理的方法從而獲得了勝利的愉悅體驗。

四、說教學過程

一.創(chuàng)設情境導入新課

俗話說愛好是最好的老師?！稊祵W課程標準》指出數學教學必需留意從同學的生活情境和感愛好的事物動身為他們供應參加的機會使他們體會到數學就在身邊對數學產生親切感。在這一新理念的指導下我創(chuàng)設了這樣的談話情景同學們?yōu)榱丝瓷先フR美麗像參與運動會廣播操競賽這樣的集體活動我們都要穿上校服請同學們回憶一下在我們做校服之前都做了哪些預備工作測量身高、胸圍等。做的這些預備工作就是我們在買校服之前的收集數據。板書收集數據接著我用多媒體課件顯示用本班同學身高數據制成的身高記錄單。然后我導入課題我們今日的學習內容是怎樣對收集的數據進行分段整理。板書課題數據的分段整理

二.探究新知

1、分段整理數據

1讓同學觀看身高記錄單老師提問從這張身高記錄單上你知道了什么知道本班同學總人數和每個同學的身高。再觀看記錄單你能看出當時我們班最矮的同學身高是多少厘米最高的同學身高是多少厘米嗎2老師向同學說明校服廠生產的校服分為大號、中號、小號三種。

2多媒體顯示小號--身高120229cm中號--身高130139cm大號--身高140149cm

3老師提問怎樣才能知道每種型號的校服需要買多少套呢引導同學明白需要對記錄單上的數據分段整理老師板書分段整理接著提問用什么方法來分段整理呢讓同學發(fā)表看法。同學的看法可能為數數用不同的符號記錄畫正字記錄等。

4讓同學比較那種記錄方法比較好并說出理由。接著要求同學以小組為單位用畫正字的方法來分段整理數據。組長要做好分工看哪組能整理得既快又精確?????。在活動中培育同學合作學習的精神獲得勝利的體驗。

2、制作統(tǒng)計表

讓同學爭論能不能把畫正字的記錄單直接送給廠家呢還應當怎么辦板書制統(tǒng)計表接著要求同學把整理好的數據填入統(tǒng)計表。填好后再提問表中的合計起什么作用讓同學明白既能反映總人數又能檢驗分段整理的數據有無錯誤。我提示同學還要填寫統(tǒng)計表名和制表日期。讓同學給統(tǒng)計表命名。

3、分析數據

我引導同學觀看統(tǒng)計表想一想服裝廠看到這張統(tǒng)計表會明白哪些問題每種型號的服裝做多少套共做多少套。我再點明這就是分析數據。板書分析數據

4、回顧統(tǒng)計過程

回想一下剛才我們是如何解決購買校服問題的我們經受了一個怎樣的統(tǒng)計過程1、收集數據2、分段整理3、制統(tǒng)計表4、分析數據5、老師進行小結剛才我們利用統(tǒng)計解決了定做校服的實際問題統(tǒng)計在我們的現實生活中運用是很廣泛的。下面我們要把學到的學問加以運用。

三.鞏固運用、深化新知

1、做想想做做第1題。1讓同學自己完成統(tǒng)計表。

2讓同學溝通分段統(tǒng)計的結果。

3提問你是怎樣分段整理數據的對分析統(tǒng)計結果你有什么看法

2、做想想做做第2、3題。方法與第1題相同通過鞏固練習進展同學的思維提高同學的語言表達力量初步培育同學應用數學學問解決簡潔實際問題的力量。

四.全課總結提問

這節(jié)課你有哪些收獲五、說板書設計好的板書應是課堂上所講內容的簡縮簡潔明白、富有條理性使同學能夠利用板書清晰地了解到本課所講的內容我的板書設計如下數據的分段整理收集數據--分段整理--制統(tǒng)計表--分析數據

學校數學說課稿9

敬重的各位領導老師們：

大家好！

今日，我說課的題目是學校數學《100以內數的熟悉》

一、教材分析

一班級的同學在入學前，經過了學前教育，許多孩子在未學習這一課前，已能數出100以內數，而且在他們的生活體驗中，經常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要關心孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他學問奠定非常重要的基礎。

教材很注意同學數感的建立，主題圖給了同學100這個數有多大的概念，通過估量和比較建立數感。教材還非常重視讓同學實際操作，例題1、2、3的教學都是在同學的動手實踐中進行，通過操作建立100以內數的概念，初步把握數100以內數的方法。

經過對教材的理解的分析，確定以下教學目標、教學重點、教學難點。

教學目標：

1、在同學已有學問基礎上，學會數100以內數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和溝通。

2、引導同學觀看、操作，初步體驗數與生活的親密關系，培育同學的主動探究精神。

3、與實際生活相聯(lián)系，讓同學體會到數學學問來源于生活，服務于生活。

教學重點：建立100以內數概念，正確數出100以內數。

教學難點：數數時接近整十數到整十數的過渡。

二、教法和學法

1、動手操作學習，通過讓同學動手操作，留意調動同學的學習樂觀性，使同學各種感官協(xié)同活動，做到在觀看中思維，在思維中操作，概念的形成由詳細到抽象，符合同學的`認知規(guī)律。

2、合作學習，師生合作，生生合作貫穿教學全過程，留意同學之間的信息溝通，培育孩子的合作意識，團隊精神，營造公平、互助的學習氛圍。

三、教學過程

1、本課學習是建立在同學20以內數的熟悉和已有的生活閱歷的基礎上的，

他們對100以內數看似了解，卻概念模糊，老師在引入時為同學創(chuàng)設學習情境，給孩子們送來禮物，100顆星星，通過觀看、估量、比較逐步建立數感。

2、數植物的種子

首先向同學展現1粒種子的大小，接著讓孩子抓一把進行估數，這時也是想通過操作建立數感，但這數感建立已進一步擴展到了視覺，觸覺，和空間的范圍，然后動手數一數，通過數數達到要驗證估量是否精確?????，同學主動探究數數方法的目的。最終以匯報的形式與全體進行溝通。同學數數的方法多種多樣，有些是便利快捷，也有些是繁鎖緩慢，在這時，對于各種方法的優(yōu)劣我不進行評論，而是讓各種方法得以展現，至于哪一種方法較好，孩子們在操作中是能夠體會到的。

3、數100

這一環(huán)節(jié)以同學的操作學具為主，要求就更進一步了，物品選擇，正好要數出100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的在于引導孩子們選擇自己認為是便利、快捷的方法把任務完成得又快又好，并在操作中發(fā)覺，10個十是100，100里面有10個十這一學問點。通過數出數量是100的實物，讓孩子經受數1到100的過程，建立100以內數的概念，逐步突破本課的難點，數接近整十數到整十數的過渡。

在這插入課本36頁的練習題2這幅小皮球圖，我認為并不重在數出100，而在于用什么方法來數，由于有格子，整齊排列，又有顏色間隔，同學可以較好的去思索以不同方法數出皮球的數量，可能會五個五個數，十個十個數，二十個二十個數，五十個五十個數，前面所學學問既得到鞏固，又得到進展。

4、數數

邊擺小棒邊數數，讓同學在操作中體會到十的形成，學會數100以內的數，通過操作突破本課難點，數數時接近整十數到整十數的過渡。

以競賽形式練習數數，使得課堂氣氛熱鬧、開心。孩子的學習愛好高漲。學問在好玩的活動中得到鞏固。

猜數嬉戲的設計意圖在于培育孩子的數感。嬉戲中部分孩子不斷提示同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”另一部分孩子在關心下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。嬉戲過程中同學的數感得到培育，對100以內數的熟悉越來越深刻。

5、生活中的數

100以內數生活中有許多，通過同學的說一說，讓孩子感受到數學學問與生活是如此貼近，學問來源于生活，服務于生活。

學校數學說課稿10

各位老師：

你們好，今日我說課的題目是《異分母分數加、減法》下面我將從：

一、教材分析（教學內容、學情、地位作用、教學目標、教學重難點）

二、教法學法

三、教學過程

四、板書設計

四個方面去說課。

一、教材分析

教學內容：本節(jié)課是人教版學校數學五班級下冊第五單元第

二、節(jié)課的內容。

學情：本節(jié)課既是在同學已經把握了同分母分數相加減和通分學問的基礎上的拓展，又是后續(xù)將要學習異分母的帶分數加減法、分數加減混合運算以及分數、小數加減混合運算的基礎。

地位作用：本節(jié)課是學校數學的重要內容，在實際生活中有著廣泛的應用，同時也是形成數學思想的典型章節(jié)（即轉化思想）

在整個教材中有著舉足輕重的作用。

教學目標：學問與力量目標：使同學理解計算異分母分數加、減法要先通分的道理，并把握異分母分數加減法的方法

過程與方法目標：滲透轉化的數學思想，培育同學分析問題、自主探究及解決問題的力量

情感與態(tài)度目標：讓同學在歡樂的學習中獲得勝利的體驗，并加深環(huán)保的意識

教學重點：把握異分母分數加、減法的計算法則

教學難點：法則的實際應用及轉化思想的滲透

二、教法、學法

教法：針對同學處于思維力量和數學化力量的進展階段，留意力難以長久的特點，本節(jié)課主要采納情境教學法、啟發(fā)教學法和多媒體教學法從而提高同學的學習愛好，體現學問的層次與深度，有力的突出重點，突破難點。

學法：同學通過觀看發(fā)覺、啟發(fā)探究、課堂爭論三個維度去發(fā)覺問題從而解決問題。

三、教學過程

下面我將從四個環(huán)節(jié)進行綻開：復習導入，探究新知，鞏固強化，課堂小結。

復習舊知：本環(huán)節(jié)我設計兩種題型：通分和同分母分數計算，這樣既可以對所學學問進行準時復習鞏固又可以運用到下面的教學中。

情景導入：本環(huán)節(jié)我會出示一篇關于生活垃圾的文章，一方面可以加強同學的環(huán)保意識，另一方面可以順當的導入新課。

探究新知：本環(huán)節(jié)我設計的思路是：先啟發(fā)引導，再自主探究。首先我出示生活垃圾分類的扇形統(tǒng)計圖，讓同學認真觀看，然后出示第一個問題：廢金屬和紙張是垃圾回收的主要對象，它們在生活中共占幾分之幾？同學們很快能列出算式1/4+3/10=？但是同學知道分數單位不同，不能直接相加的道理，于是我啟發(fā)引導同學利用剛才所復習的學問進行思索，然后讓他們以小組爭論的形式去合作探究，這樣一來他們會滲透這樣的轉化思想：由于同分母分數可以直接相加減，所以先將異分母分數通分再進行加減。從而得出這樣的結論：分母不同的分數，要先通分才能相加。接下來我會用多媒體出示孩子的思索過程及結論，這樣一來就可以滿意同學的自我實現的需要，使同學有成就感，提興奮趣。下面自主探究的過程我會出示其次個問題：危急垃圾多還是食物殘渣多，多多少？讓同學自己解決該問題，并通過以上的學習總結出本節(jié)課的重點：異分母分數加減法的計算方法：異分母分數相加減，先通分然后根據同分母分數加減法的方法進行計算。同時老師要提示同學留意：計算結果，能約分的要約分。

鞏固強化：數學是一門重在練習的學科，所以相應的練習題是很必要的。本環(huán)節(jié)我會讓同學訓練做一做的計算和改錯以及練習二十二的第四題（運用所學學問解決實際問題），讓同學在不同層次的題目上對本節(jié)課學問進行鞏固和應用。

課堂小結：一節(jié)課最終的總結是很必要的，所以我主要的總結思路是：以“學了什么？怎么用？留意什么？”為問題關心同學梳理新學問，有效的鞏固和把握要點。

四、板書設計

我用簡潔的文字：異分母分數加減法

化異為同

通分

取締以前的概念性教學，有利于同學的自主探究。

學校數學說課稿11

教材簡析：

本課是在同學已經熟悉了小數，并理解小數乘法的意義和會計算簡潔的小數乘整數的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣動身，使同學發(fā)覺小數點的移動會引起小數大小變化的規(guī)律，并通過新穎好玩、層層提高的練習形式讓同學把握并敏捷運用學問，為以后學習小數的`乘除法作好鋪墊。

教學目標：

(1)結合實際情境，發(fā)覺小數點的移動引起小數大小變化的規(guī)律。

(2)能運用這一規(guī)律計算相關的小數乘除法。

(3)激發(fā)同學學習數學的愛好，培育合作意識和應用意識。

教學重難點：

探究、概括出小數點的移動引起小數大小變化的規(guī)律。

教具預備：多媒體課件、數字卡、紐扣、紅黃藍綠色卡、練習題

【說教法學法】

本課以勝利教學法為主，遵循導學自學、示學量學、施教施學、互教互學、用教用學、再教再學、查教查學七個教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深化，充分讓同學在動口動手動腦的氛圍中樂學好學。同時，我還注意在教學中滲透“嬉戲學習”的理念，使同學感受到學習的過程其實就是一次歡樂無比的嬉戲，一場富有挑戰(zhàn)性的競爭，一回激蕩人心的競賽。從而提高同學的學習主動性和樂觀性，變“要我學”為“我要學”。

【說教學流程】

由于本課的內容與前幾課的學習關聯(lián)不大，而且學問點較多，所以我在課前的預備時間里給同學做了學習鋪墊的嬉戲。

課前嬉戲：1.左右訓練：向左點點頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……

2.全班搶答：（整數的大小變化規(guī)律）

（例）從285到28500的大小變化（擴大到原來的100倍）

從16000到16的大小變化（縮小到原來的1/1000倍）……

教學過程：

（一）導學自學

新課伊始，我就讓全班同學來讀一個驚奇的數，隨著課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，同學也跟著報出不一樣的數，這就產生了一個疑問：怎么數字沒變，大家卻報出不同的數？原來是淘氣的小數點在搗亂。同學的學習愛好一下子被激起來了，內心產生要知道小數點移動會引起小數怎樣的大小變化的劇烈愿望，此時便可以立刻進入新課教學。

（二）示學量學

勝利教學法強調讓同學在自學的基礎上學習，我在上課的前一天晚上給同學布置了預習《小數點搬家》的任務，同時完成自學表。而書上的情境圖始終惹來很多爭議：快餐的價格從４元始終降到４分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮，跟現實生活不符。所以我不準備把這情境作為新課的引入，而是讓同學在預習時自己去理解、去找緣由、談感受。

（三）施教施學

我有意以考同學的自學狀況為由，讓同學在急迫修改不合理價格的心情中主動探究小數點移動所引起小數大小變化的規(guī)律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是由于一來這些是同學平常最愛吃的零食，他們會比較清晰價格，二來這兩種食物隨著份量的大小和質量的凹凸而有較大的價格差異，這就正合我心愿，讓同學猜出兩種價格，從而順勢探尋小數點移動兩次的規(guī)律。

教學時，我跟同學說：剛才一個不留神，淘氣的小數點又跑到商場里搗蛋去了?？催@里，一顆巧克力糖果的價格是50.00元，大家覺得價格合理同學會說：小數點應當向左移一位，使價格變成5.00元。

也有的同學會說：小數點向左移兩位，價格變成0.50元會有更多人買。

就這樣，逐步引導同學探尋出小數點向左移的規(guī)律。

同時我也板書出：從50.00到5.00，小數點向左移了一位，這個數也縮小到原來的1/10，列式為50÷10＝5。

當講小數點向左移兩位時，還特殊要同學解釋一下，這個數縮小到原來的1/100是怎么知道的，再來板書小結，然后乘興追擊，讓同學得出小數點向左移三位、四位等的變化規(guī)律。

最終，用蛋糕的標價0.80元來讓同學同桌溝通，自己歸納出小數點向右移的規(guī)律?？偨Y后讓全班齊讀規(guī)律來加深記憶。

（四）互教互學

剛蒸出來的饅頭假如不給它用小火保溫，饅頭就簡單變硬而缺乏口感。同樣，剛發(fā)覺的規(guī)律假如不反復操作運用，它就會很快從同學的記憶中淡化褪去。而認知規(guī)律中最直接有效的方法就是動手做動腦想。所以我讓每一個同學都動起手來，依據題目要求來移紐扣求得數。

我會跟同學說：小數點看同學們學習仔細，一興奮，變成一顆紐扣來到我們身邊，要跟我們做嬉戲，大家想玩嗎？

然后要求同桌輕輕倒出信封里的數字卡和紐扣，并強調嬉戲規(guī)章：同桌兩人輪番玩，一個人移小數點的時候另一個要仔細檢查。在這里，體現了同桌合作的重要性和必要性，讓兩人中成果較好的一方在操作時起示范作用，當輪到另一方移時，就算遇到困難也能得到準時的關心和指正。

練習的處理我也是作了細心支配的，如：

(1)把618縮小到原來的1/10，生移小數點得61.8。（強調整數的小數點在個位的右下角）

(2)再把61.8縮小到這個數的1/100，生移小數點得0.618。（小數前面數位不夠要補0）

(3)接著把0.618擴大到這個數的10倍，生移小數點得6.18。（小數點向右移，最前面多余的0要去掉）

(4)最終把6.18擴大到這個數的1000倍，生移小數點得6180。（小數點向右移，后面數位不夠要補0）

同時，為了讓同學把規(guī)律和算式聯(lián)系上，以便往后的敏捷應用，我還讓同學依據給出來的式子擺得數。

6180÷100=61.861.8÷1000=0.06180.0618×10000=618

（五）用教用學

通過合作學習后，優(yōu)生把規(guī)律理解得更好了，學困生也慢慢有了頭緒。此時我預備了選擇題讓同學獨立做，題型主要是反復鞏固規(guī)律，最終的兩題還有肯定程度的拔高。而怎樣使同學的學習狀況能最快地反饋給我呢？我想到了一種全新的反饋手段：答題時讓同學舉色卡。

于是我給每個同學預備了一套四種顏色的答題卡，先讓同學默讀理解題意，然后聽指令快速舉出自己所選的答案。顏色是眼睛最易辨別的，這樣我就能一眼看到誰對誰錯了。而立刻得到反饋的最大好處就是我能立即抓住這些出錯的同學，讓他們自己找出錯誤的緣由，從而漸漸提高學習效率。

學校數學說課稿12

一、說教材

1、教學內容：執(zhí)教是青島版學校數學五班級下冊第七單元信息窗1長方體的熟悉。本課是在同學學習了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等幾何學問的基礎上，第一次學習立體幾何圖形，因此，這一節(jié)課的教學不僅要求同學把握長方體的特征，而且應當關心同學建立初步的空間形體觀念。

2、教學目標：依據教學內容我制定了以下的教學目標。

在學問技能方面：使同學熟悉長方體并把握其特征。

在力量訓練方面：培育同學動手操作、觀看及空間想象力量，關心同學建立空間觀念。

在情感態(tài)度方面：讓同學在實際的操作中體會“實踐第一”的觀點，享受勝利的喜悅。

3、教材重、難點：

重點：熟悉長方體的特征。

難點：建立長方體的空間觀念。

二、說同學

五班級的學已經具備了肯定的觀看、比較、綜合的力量。同學有了較強的自信念和劇烈的表現欲望，為同學自主學習制造了條件。

三、說教學方法

整個教學過程在老師的引導下，充分發(fā)揮同學的仆人作用，教學中向同學供應更廣更寬的操作、思維的空間，讓他們有充分展現自己的機會。通過讓同學看一看、摸一摸、數一數、做一做等實踐活動，逐步熟悉長方體的特征，使同學成為熟悉活動的仆人。

四、說教學過程：依據以上各方面的特點，我想通過以下四個環(huán)節(jié)來完成教學。

（一）溫故布新、創(chuàng)設情境

先復習了學過的圖形，從中熟悉到立體圖形。俗話講：“好的開頭是勝利的一半”。一節(jié)課開頭時同學的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調。每個同學都有劇烈的自我表現欲望，以提問調動同學樂觀性，自由發(fā)言舉出日常生活中見過的長方體。為新課作好鋪墊?？紤]同學對于面、棱、頂點的熟悉有困難，因此引導同學初步感知長方體的面、棱、頂點，為進一步探討長方體的特征奠定基礎。

（二）自主探究、合作學習

1、探討長方體的面、棱和頂點的特征：讓同學先自己結合手中長方體外形的物體完成導學案(一)考慮同學直接填寫長方體的特征表有困難，先讓同學完成我們能發(fā)覺：其實問題和長方體的特征表相近，只是這里沒有涉及相對的面、相對的棱。同時也為小組合作完成長方體的特征表打下基礎。

2、探討長方體棱的特征是難點：讓同學在小組中完成，同時給每組預備了3種不同顏色、不同長度的小棒，每種顏色長度相等各四根，8個頂點。在拼擺前先讓同學給小棒分類，為給為長方體的棱分類打下基礎。同學供應一個操作、思維的空間。同學利用拼出的長方體，這樣能較好地理解、把握長方體的棱和頂點的特征。

3、熟悉長方體的長、寬、高：同學通過自學課本了解，長方體的長寬高依據長方體所方放位置的不同而轉變，相交于每個頂點的三條棱的長度都可以叫做長、寬、高。

4、熟悉透視立體圖形：讓同學觀看講臺上的長方體紙盒，圍繞“最多可以看到幾個面”綻開爭論，引導同學不定位觀看、定位觀看逐步抽象得出，看到的面用實線表示，看不到的面用虛線表示，關心同學建立空間形體觀念。這樣的設計可以體現學問的形成過程，使同學不但知其然，而且知其所以然。從而有效地突破了教材難點。

（三）成果展現、演講溝通

以學習小組為單位展現導學案。師生共同理解問題，加深理解。

（四）歸納總結、提升拓展

引導同學簡要回顧本節(jié)課的學習過程,深化對長方體特征的熟悉過程。拓展：方形西瓜，學學問的用途。

你有哪些收獲？”“你想提示同學們什么？”等語言，讓同學感到自己才是學習的仆人。

（五）反饋訓練、布置預習

同學完成練習案

預習：正方體的特征

學校數學說課稿13

《熟悉方向》是蘇教版學校數學第四冊第五單元的教學內容。本單元內容常常消失在同學的生活經受中，是培育他們空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少消失。本課是第一教時，教學內容是在同學學會辨認東南西北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務是讓同學熟悉8個方向的位置關系，也就是讓同學在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使同學學會在實際生活中依據推斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，但這些對于二班級同學來說，還是有較大難度的。由于二班級同學的推理思維力量較弱，方向感不強，抽象的方向學問對于他們來說，很難理解把握。

為此，我預設了以下教學目標：

1、創(chuàng)設情境，使同學在溝通的過程中正確辨認東南、東北、西南、西北，能依據給定的一個方向（東、南、西、北）來辨認其余七個方向；

2、引導同學有效地利用自身的生活閱歷，熟悉并理解方位學問；

3、在運用學問解決問題的過程中，培育同學主動樂觀的學習態(tài)度和提出問題解決問題的力量。這課的重點時使同學熟悉東南等4個方向，能依據給定的一個方向辨認其余七個方向。難點是在詳細情境中以不同物體為參照物來辨別方向。

“數學教學活動必需建立在同學的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎之上。教學應激發(fā)同學的學習樂觀性，向同學供應充分從事數學活動的機會，關心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數學學問與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷。同學是數學學習的仆人，老師是數學學習的組織者、引導者與合?！边@是全日制義務教育《數學課程標準》（試驗稿）對數學教學活動提出的基本理念之一。

基于以上理念，我構建了這樣的教學模式。

1、從同學閱歷動身，探究新知

2、結合學具，整理概念

3、發(fā)揮主動性，突破難點

4、回歸生活，應用提高

下面我說說我在各環(huán)節(jié)的構想：

1、從同學閱歷動身，探究新知

學校數學應當是生活中的數學，生活化、活動化的問題情境簡單引發(fā)同學的愛好和問題意識，使同學產生自主探究和解決問題的樂觀心態(tài)。雖然同學以前沒學過東南這4個新方向，但他們在日常生活中對這些方向已有所了解，因此，我以包場一些單位為背景圖，從說說各單位在十字路口的位置關系動身，讓同學嘗試發(fā)覺東南這4個方向；在此基礎上，我抓住一個方向，在演示、爭論的過程中完善同學對新方向的熟悉，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

2、結合學具整理概念

當同學熟悉4個方向之后，我所要考慮的應是如何供應適當的條件，引導同學去理解概念，老師只是引導、參加學習，留給同學學習數學的生動場景。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點（依據給定的一個方向辨認其余七個方向）融于其中，讓同學完成方向板，之后組織同學通過觀看、思索、溝通，從中體會數學思想和方法，關心同學建立空間方向感。

3、發(fā)揮主動性，突破難點：

本課的難點是在詳細情境中以不同物體為參照物來辨別方向。為了突破難點，我將方向板再次使用。我并沒有直接將方法教給同學，而是先讓他們爭論解決，當一部分同學爭論后仍覺困難，我隨之指出方向板可以關心我們。這樣同學可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時，心里才有一種尋求答案的動力，才會仔細去把握方法。由于同學差異，在之后的過程中，我鼓舞同學采納不同的方法解決問題，慢慢地，同學由扶著方向板過渡到在自己頭腦里建立一個方向板。

4、回歸生活，應用提高

學習數學學問不是目的，重要的是運用這些數學學問解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的愛好和信念，知道遇到問題試著運用數學方法去探究問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探究的習慣和大膽探究的精神。在這一環(huán)節(jié)中我設計了一些與生活親密相關的情境問題及嬉戲。

由于生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關鍵。實際上同學在這點上差異較大，一部分同學對生活中的方向較熟識，不需引導能順當指出方向；另一部分同學要經過思索或借助工具，要老師扶一扶；個別同學難以辨別空間方向，要架著走。針對這些狀況，我再次利用方向板，給各層次同學不同目標，自己能辨別的自主探究，要扶一扶的利用方向板，困難同學多給他熬煉幾次，這樣，保證了絕大多數同學將平面圖上的方向順當引入到空間中。

此外，我結合同學自己的住址，設計了讓同學畫畫家在學校的大致方向，使同學在練習時經受空間

方向和平面方向的有機融合，體驗數學的價值，提高了同學同學應用數學的力量；還有下棋的嬉戲等練習。

促進同學的進展，必需關注同學進展的自主性，敬重同學進展的差異性，強調同學進展中的體驗和交往過程，使他們成為進展和變化的主體。這些正是我在這節(jié)課中的嘗試和摸索。

學校數學說課稿14

敬重的各位領導、老師：

下午好！今日我說課的內容是《義務教育課程標準試驗教科書》學校一班級上數學《左右》。

一、說教材

1、教學內容

《左右》是義務教育課程標準試驗教科書數學一班級上冊第五單元“位置與挨次”第三課時的內容。

2、教學內容的地位與作用

《左右》是前后上下的連續(xù)性學習。但熟悉左右比熟悉前后上下要困難一些。

“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以進展同學的空間觀念，為以后熟悉立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實際問題的力量，使同學初步感受數學與生活的聯(lián)系。

二、說教學目標。

本課我共分為兩課時進行教學，本課為第一課時。依據教學大綱本課教材的特點，我將本課的教學目標設置為以下三個目標：

（1）學問與力量目標：熟悉“左右”的位置關系，體會其相對性。

（2）過程與方法目標：在熟悉“左右”的過程中，培育初步的推斷力量，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡潔的實際問題。

（3）情感態(tài)度價值觀目標：通過生動好玩的數學活動，使同學體會到學習數學的

樂趣，增加對數學學習的愛好。

依據我班同學的學情特點和本課目標，我將本課的重難點定為：

4、教學重點：熟悉“左右”的位置關系。

5、教學難點：體會“左右”的相對性，同時也是本單元的訓。

三、說同學

從力量方面，一班級的同學活潑好動，喜愛參加性的活動。學問方面同學在生活中和平日學習中對左右的學問有肯定的感官體驗，這些為本課的教學供應了基礎。

四、說教法和學法

（一）說教法

本節(jié)課強調同學主動參加活動和學習，重視讓同學親身體驗，因此，我利用同學已有的生活閱歷及充分挖掘現場課程資源來啟發(fā)同學進行學習，并采納各種好玩的小活動充分調動了同學的樂觀性，讓同學在一個寬闊、自主的空間中充分發(fā)揮學習的主動性，