教學(xué)應(yīng)用能力培訓(xùn)課件

中小學(xué)教師資格證

教學(xué)應(yīng)用能力培訓(xùn)華南師范大學(xué)文學(xué)院楊湘蓮2011年4月15日中小學(xué)教師資格證

教學(xué)應(yīng)用能力培訓(xùn)華南師范大學(xué)文學(xué)院1課程框架圖教案撰寫熟悉課標(biāo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念明確重難點(diǎn)鉆研教材學(xué)情分析編寫教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法選擇教學(xué)媒體安排教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入語設(shè)計(jì)呈現(xiàn)語培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)式教學(xué)建立互動(dòng)課堂課程框架圖教案撰寫熟悉課堂教學(xué)明確鉆研學(xué)情編寫教選擇教選擇教2教師口語口語訓(xùn)練教學(xué)口語教育口語說話訓(xùn)練聽話訓(xùn)練態(tài)勢語訓(xùn)練傳輸語激勵(lì)語表揚(yáng)語批評(píng)語結(jié)束語提問語闡釋語導(dǎo)入語教師口語口語訓(xùn)練教學(xué)口語教育口語說話聽話態(tài)勢語傳輸語激勵(lì)語表3一、新課程背景下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念

（一）教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展1.著眼于全體學(xué)生的發(fā)展2.著眼于學(xué)生的全面發(fā)展3.著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展4.著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展4.面向?qū)W生的社會(huì)生活實(shí)際（二）教學(xué)應(yīng)面向于學(xué)生的實(shí)際1.研究學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況2.研究學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要（三）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)2.重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變一、新課程背景下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念

（一）教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的4如：英語教學(xué)的基本理念(1-9'ELA'1.2)

（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育(1-9'ELA'1.2.1)

英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（二）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放(1-9'ELA'1.2.2)

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力?！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生"能夠做某事"具體描述各級(jí)別的要求，這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。

（三）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異(1-9'ELA'1.2.3)

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

如：英語教學(xué)的基本理念(1-9'ELA'1.2)

（一）5（四）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與(1-9'ELA'1.2.4)

本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

（五）注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展(1-9'ELA'1.2.5)

建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。

（六）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道(1-9'ELA'1.2.6)

英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。（四）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與(1-9'ELA6二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的撰寫

教學(xué)設(shè)計(jì)又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（InstructionalSystemDesign），是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過程。

——引自教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》2004年

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)又稱為7備課內(nèi)容與步驟熟悉課標(biāo)鉆研教材了解學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)備課內(nèi)容與步驟熟悉課標(biāo)鉆研教材了解學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)8（一）熟悉課標(biāo)課標(biāo)是國家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求，確定了教學(xué)實(shí)施的原則、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的指導(dǎo)及教學(xué)中應(yīng)注意的問題等。例如：英語新課程標(biāo)準(zhǔn).doc（一）熟悉課標(biāo)課標(biāo)是國家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)9(二)鉆研教材1．教材，包括課本、教學(xué)參考資料、練習(xí)冊(cè)等。比如，英語教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書、自學(xué)手冊(cè)、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實(shí)物、計(jì)算機(jī)軟件等等。2．鉆研教材可分為三步：熟悉教材、分析教材、處理教材(二)鉆研教材1．教材，包括課本、教學(xué)參考資料、練習(xí)冊(cè)等。比10

熟悉教材：要做到懂、透、化。所謂懂，就是對(duì)教材基本結(jié)構(gòu)、基本思想、基本內(nèi)容和基本概念都一清二楚；所謂透，就是對(duì)教材了解得詳盡而深入，熟悉而精確，能理清縱橫關(guān)系，掌握"字里字外"之意；所謂化，就是教師的思想情感和教材的思想性、科學(xué)性融化在一起，這是備課的最高境界。分析教材：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析整體把握課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)找出學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。確定學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)處理教材：對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類認(rèn)知學(xué)習(xí)類言語信息、智力技能、認(rèn)知策略（事實(shí)、概念、原理、技能、問題解決）動(dòng)作技能學(xué)習(xí)類情感學(xué)習(xí)類（態(tài)度和道德）熟悉教材：要做到懂、透、化。11以語文學(xué)科為例：課文是教學(xué)的具體材料，是教材的基本單位，語文課堂教學(xué)多以單篇課文為材料，鉆研課文可以分三步進(jìn)行：１.讀通課文。一是語言上讀通，二是結(jié)構(gòu)上弄通，三是材料上想通。２.讀熟課文。一是熟悉要點(diǎn)，二是熟悉背景，三是熟悉要求。３.讀透課文。一是語言與內(nèi)容的關(guān)系要認(rèn)識(shí)透徹，二是結(jié)構(gòu)與思路的關(guān)系要認(rèn)識(shí)透徹，三是材料與觀點(diǎn)的關(guān)系要認(rèn)識(shí)透徹。此外，與課文相關(guān)的注釋、練習(xí)設(shè)計(jì)、知識(shí)聯(lián)系等也要注意掌握。討論：比較“教教材”和“用教材教”以語文學(xué)科為例：討論：比較“教教材”和“用教材教”12下面是對(duì)兩位英語教師使用教材方式的描述，

看圖示并補(bǔ)全圖示所要表達(dá)的教材理念。TeacherAWorkingthrougheverythinginthetextbook.

Doingeachexerciseintheorderasitiswritten.

Usingthetextbookinthewaythatthetextbookwritertellsmeto.

Coveringthewholebookbytheendoftheterm.TeacherBCrossingoutboringexercises.

Changingtheorder.

Supplementingwithmyowngoodies.

Turningtextsintoinformationgaps,games,role-playing，etc.A

B以教材為中心

以______為中心______式

建構(gòu)式教大于學(xué)

____大于____________

靈活運(yùn)用下面是對(duì)兩位英語教師使用教材方式的描述，

看圖13（三）了解學(xué)生了解學(xué)生，就能防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂，或過淺而使學(xué)生索然無味；就能抓住學(xué)生心理，進(jìn)行有針對(duì)性地講解與訓(xùn)練，使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；就能達(dá)到因材施教。（1）教學(xué)對(duì)象分析常采用的方法訪談法、觀察法、問卷調(diào)查法、作業(yè)分析法、擋案材料分析法有經(jīng)驗(yàn)的教師還能從學(xué)生的眼神、表情及一些微小的動(dòng)作等方面洞察其心理。（2）教學(xué)對(duì)象分析的內(nèi)容第一，一般特征。如學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、興趣愛好、性格氣質(zhì)，以及學(xué)生的思想情況、品德意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式。第二，初始能力，即學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能，哪些學(xué)生已經(jīng)掌握、不甚理解、容易出錯(cuò)。當(dāng)前初高中學(xué)生心理特點(diǎn)分析

（三）了解學(xué)生了解學(xué)生，就能防止因脫離14（四）設(shè)計(jì)教學(xué)2.鉆研課文，確立教學(xué)目標(biāo)3.確定教學(xué)內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)4.選擇教學(xué)方法，安排教學(xué)時(shí)間5.選擇教學(xué)資源（媒體）6.安排教學(xué)過程，寫出教案1.根據(jù)實(shí)際，選擇課型（四）設(shè)計(jì)教學(xué)2.鉆研課文，3.確定教學(xué)內(nèi)容，4.選擇教學(xué)方15

1．根據(jù)實(shí)際，選擇課型

所謂課型，就是由一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等決定的一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課型的分類因基點(diǎn)的選擇不同而區(qū)別：以教學(xué)任務(wù)作為課的分類基點(diǎn)，課可劃分為：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課等，統(tǒng)稱單一課。以課的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法作為分類基點(diǎn)，課可劃分為講授課、討論課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、實(shí)踐或?qū)嵙?xí)課、參觀或見習(xí)課等。1．根據(jù)實(shí)際，選擇課型

所謂課型，就162．鉆研課文，確立教學(xué)目標(biāo)編寫教學(xué)目標(biāo)的基本要求用新課程的三維目標(biāo)來表述，即知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。新課程三維目標(biāo)基礎(chǔ)學(xué)力學(xué)科知能學(xué)科方法學(xué)科觀念情感、態(tài)度和價(jià)值觀

知識(shí)和技能

方法和過程

2．鉆研課文，確立教學(xué)目標(biāo)編寫教學(xué)目標(biāo)的基本要求新基17知識(shí)與技能：知識(shí)：人們對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和 技能：掌握和運(yùn)用某種專門技術(shù)的才能，它是由知識(shí)經(jīng)過實(shí)踐和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化而成過程與方法：

學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，在自主、合作探究的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法情感態(tài)度與價(jià)值觀（非智力因素）情感：是人對(duì)外界刺激肯定或否定的內(nèi)心體驗(yàn)和心理反應(yīng)態(tài)度：指人們對(duì)客觀事物或事物的發(fā)展過程表現(xiàn)出來的情感指向，包括對(duì)事物的基本看法和采取的相對(duì)行動(dòng)。價(jià)值觀：是對(duì)人和事物積極作用的評(píng)價(jià)和取舍的觀念，是和社會(huì)性需要相聯(lián)系的，是人們判斷客觀世界的標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)與技能：18“ABCD”模式

即：條件（Condition）+對(duì)象（Audience）+標(biāo)準(zhǔn)（Degree）+行為（Behavior）

如：通過本節(jié)課的教學(xué)，全體學(xué)生都能夠掌握鳥綱的主要特征。例：1.小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生能解一位加法的題,AB

用心算，在一分鐘內(nèi)10道題中能答對(duì)8道。CD錯(cuò)誤例子：1.給出特定語句，讓學(xué)生說一段話，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力。2.借助網(wǎng)絡(luò)課件，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力。正確定位目標(biāo)對(duì)象：行為主體是學(xué)生要用行為動(dòng)詞和動(dòng)賓短語表達(dá)目標(biāo)的編寫應(yīng)盡可能明確、具體、可測量目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)目標(biāo)的水平層次“ABCD”模式即：條件（Condition）+對(duì)象19下面是一位初中英語教師在講授新課時(shí)所寫下的課堂教學(xué)目標(biāo)，不過這里看到的表述順序已被改變。請(qǐng)根據(jù)新課程目標(biāo)的三個(gè)維度（語言知識(shí)與技能，情感態(tài)度與策略，文化意識(shí)），用表格形式將目標(biāo)分別列出。體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)理解begoingto句型的意義和基本用法3.能自如地運(yùn)用begoingto句型詢問別人將來打算做什么工作學(xué)會(huì)分類識(shí)詞了解有關(guān)國外一些特殊職業(yè)的情況學(xué)會(huì)根據(jù)上下文、表情等猜測語義了解西方國家很多人士新年勵(lì)志的習(xí)俗能夠理解和使用一些常用的職業(yè)詞匯，如computer

programmer，police

officer，government

official，engineer，actor（actress），basketbal

lplayer，airlinepilot，reporter，mathteacher，surgeon等下面是一位初中英語教師在講授新課時(shí)所寫下的課堂20語言知識(shí)與技能目標(biāo)1.能夠理解和使用一些常用的職業(yè)詞匯，如computer

programmer，police

officer，government

official，engineer，actor（actress），basketballplayer，airlinepilot，reporter，mathteacher，surgeon等2.理解begoingto句型的意義和基本用法3.能自如地運(yùn)用begoingto句型詢問別人將來打算做什么工作情感態(tài)度與策略目標(biāo)1.體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)2.學(xué)會(huì)分類識(shí)詞3.學(xué)會(huì)根據(jù)上下文、表情等猜測語義文化意識(shí)目標(biāo)1.了解有關(guān)國外一些特殊職業(yè)的情況2.了解西方國家很多人士新年勵(lì)志的習(xí)俗語言知識(shí)1.能夠理解和使用一些常用的職業(yè)詞匯，如compu213．確定教學(xué)內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的中心內(nèi)容。（基本知識(shí)、基本技能、基本方法、基本態(tài)度）教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生難于理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深?yuàn)W。（與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)有關(guān)）討論：教學(xué)內(nèi)容大而全，吃力不討好3．確定教學(xué)內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是教材中舉足輕重、關(guān)22——從劉喜林老師《背影》課例看教學(xué)內(nèi)容的確定

《背影》可以教的東西很多很多，但是，一堂課，45分鐘，我們需要教給學(xué)生的又是什么呢？劉喜林老師認(rèn)為《背影》一課最大的特質(zhì)便是“感動(dòng)”，因此他圍繞“感動(dòng)”組織教學(xué)流程：思感動(dòng)---找感動(dòng)——品感動(dòng)——說感動(dòng)---推感動(dòng)。首先，劉老師先讓學(xué)生說說讀了本文后的感受，自然不費(fèi)吹灰之力，學(xué)生便說出了“感動(dòng)”兩字及最感動(dòng)他的地方：第六段。于是，順?biāo)浦?，老師讓學(xué)生默讀第六段，從第六段中“找感動(dòng)”：找出讓自己感動(dòng)的文字和感動(dòng)自己的原因。接著，劉老師帶領(lǐng)學(xué)生“品感動(dòng)”：讓學(xué)生在朗讀中品，在字詞賞析中品，在互動(dòng)答疑中品。最后，讓學(xué)生“說感動(dòng)”，說生活中令自己感動(dòng)的地方，學(xué)生說的內(nèi)容豐富，情感真摯。這一環(huán)節(jié)的拓展水到渠成，學(xué)生情感價(jià)值觀得到了很好的熏陶和引導(dǎo)。結(jié)束時(shí)，給學(xué)生推薦一本書——《感動(dòng)中學(xué)生的一百篇散文》。這樣，教學(xué)內(nèi)容集中，重難點(diǎn)突出，過程流暢，氛圍和諧，效率提升?！獜膭⑾擦掷蠋煛侗秤啊氛n例看教學(xué)內(nèi)容的確定234．選擇教學(xué)方法，安排教學(xué)時(shí)間

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)法）兩大方面。4．選擇教學(xué)方法，安排教學(xué)時(shí)間教學(xué)方法是教24中小學(xué)常用的教學(xué)方法

第一種：講授式的教學(xué)方法1、定義：教師主要運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。2、具體實(shí)施形式：（1）講解教學(xué)方法（2）談話教學(xué)方法（3）討論教學(xué)方法（4）講讀教學(xué)方法（5）講演教學(xué)方法第二種：問題探究式教學(xué)方法1、定義：教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問題的答案而獲得知識(shí)的方法。（1）問題教學(xué)法（2）探究教學(xué)法（3）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法第三種：訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法

1、定義：通過課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面的實(shí)踐能力。第四種：基于信息技術(shù)的多媒體教學(xué)方法

現(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。中小學(xué)常用的教學(xué)方法第一種：講授式的教學(xué)方法25選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)

（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法，要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地運(yùn)用。（二）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。（三）根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。（四）依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。（五）依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。（六）要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法，要在26以下是幾種常見的英語教學(xué)方法：

(一)GTM（語法翻譯法）----GrammarTranslationMethods用母語翻譯教授外語書面語的一中傳統(tǒng)外語教學(xué)方法，即用語法講解加翻譯練習(xí)的方法來教學(xué)外語的方法。始于18世紀(jì)末19世紀(jì)中，源于歐洲（西歐）。中國從1872年開始，同文館標(biāo)志著中國班級(jí)教學(xué)的開始。GTM持續(xù)到20世紀(jì)70年代。主要特點(diǎn)如下（弊端）1.重視書面語，輕視口語。2.重視語法教學(xué)。①按語法的體系來編教材②用演繹法教語法③充分利用本族語，翻譯為課堂主要活動(dòng)。④句子是教學(xué)的基本單位。

以下是幾種常見的英語教學(xué)方法：(一)G27（三）聽說法（AuduiolingualMethods）源于二戰(zhàn)20世紀(jì)40-60年代源于美國，20世紀(jì)70-90年代在中國盛行。其產(chǎn)生背景是珍珠港事件（Bloomfield布龍菲爾德）。其特點(diǎn)如下：1、聽讀領(lǐng)先2、句型操練（聽說法的核心）過程：①耳聽會(huì)意②模仿（跟讀，齊讀，抽讀，糾錯(cuò)，改正記憶）③重復(fù)（檢查）（二）直接法（DirectMethods）始于19世紀(jì)末，源于歐洲。針對(duì)翻譯法不能培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的確定而產(chǎn)生。其主要特點(diǎn)是：不允許使用母語，用動(dòng)作和圖畫等直觀手段解釋詞義和句子。缺點(diǎn)是：1.排斥母語，使學(xué)生對(duì)一些抽象和復(fù)雜的概念難以理解；2.沒有明晰的語法解釋，導(dǎo)致學(xué)生說出來的話語法錯(cuò)誤多。

④變換操練（機(jī)械練習(xí)有意義練習(xí)交際練習(xí)）3、缺點(diǎn)：①脫離了內(nèi)容和環(huán)境，學(xué)生無話可說。②無法交際。③忽視了讀寫。（三）聽說法（AuduiolingualMethods）28（四）視聽法（Audio-VisualMethod）例如"FamilyAlbumn"1.始于20世紀(jì)50年代在法國，又稱情景法（SituationalMethod），指在教學(xué)過程中以視聽教學(xué)媒體為主要教學(xué)形式或作為教學(xué)輔助工具的教學(xué)形式。2.特點(diǎn)：①整體感知（GlobalSenses）.它包括音、形、義、詞、句、話六個(gè)方面。②視聽并用。③情景為主。④教材是日常生活主題。

（五）交際法（CommunicativeApproach）又稱交際途徑始于20世紀(jì)70年代在歐洲，是以語言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)在特定的社會(huì)語境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際能力的一種教學(xué)法體系。特點(diǎn)：①學(xué)生需要什么就學(xué)什么，在哲學(xué)上也叫“實(shí)用主義哲學(xué)”②以意念功能為綱，又稱意念功能法③教學(xué)過程交際化A:以話語為教學(xué)單位B:選材真實(shí)、自然C:以學(xué)生為中心（學(xué)生是主動(dòng)，自由練習(xí)）D:以內(nèi)容為中心（Contentcentered）E:容忍錯(cuò)誤原則（容忍學(xué)生所犯的錯(cuò)誤）（四）視聽法（Audio-VisualMethod）29（六）自然法（NaturalApproach）始于20世紀(jì)70年代初（美國），中國的交際法是自然法和交際法的結(jié)合。自然法的特點(diǎn)（人本主義心理學(xué)），關(guān)注人的情感①創(chuàng)造愉悅的氛圍②師生平等③強(qiáng)調(diào)自然的輸入（學(xué)生在無意下獲得知識(shí)）（七）任務(wù)教學(xué)法任務(wù)教學(xué)法是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化，任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。簡言之，即用語言做事，為用而學(xué)，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)了就用。任務(wù)型教學(xué)需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引他們積極參與，讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中體會(huì)語言學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功。（六）自然法（NaturalApproach）（七）任務(wù)教301.任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)（文獻(xiàn)：程曉堂—《任務(wù)型語言教學(xué)》—2004年高等教育出版社）（1）通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)材料的真實(shí)性（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)以表達(dá)意義為主（4）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心而不是以教師為中心（5）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性使用語言（6）鼓勵(lì)課堂教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系（Task-chain）1.任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)312.任務(wù)前階段為任務(wù)中作準(zhǔn)備（做什么事，讓學(xué)生了解任務(wù)的具體結(jié)果是什么，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和動(dòng)機(jī)）。Ellis認(rèn)為任務(wù)前階段包括四個(gè)活動(dòng)：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)類似的任務(wù)。（2）讓學(xué)生聽或看一個(gè)示范性的任務(wù)。（3）準(zhǔn)備活動(dòng)（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些新任務(wù)活動(dòng)，如通過提問，激活相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域，提供有關(guān)背景知識(shí)讓學(xué)生預(yù)測相關(guān)詞匯或向?qū)W生介紹相關(guān)詞匯。）（4）規(guī)劃如何實(shí)施任務(wù)。任務(wù)中階段學(xué)生以小組為單位實(shí)施任務(wù)，具體任務(wù)根據(jù)任務(wù)要求來確定，但應(yīng)注意：（1）是否給學(xué)生限定時(shí)間。（Ellis認(rèn)為如果強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性，不限時(shí)間；如果強(qiáng)調(diào)流利性，要限定時(shí)間。）（2）學(xué)生實(shí)施任務(wù)時(shí)是否可以參考其他材料。（3）在完成任務(wù)的過程中，要提供動(dòng)態(tài)的信息。任務(wù)后階段：主要包括以下幾種活動(dòng)：（1）讓學(xué)生重復(fù)任務(wù)（2）報(bào)告與反思（3）分析語言形式2.任務(wù)前階段32教學(xué)建議（重點(diǎn)理解）(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)課堂的實(shí)踐性和綜合性努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教學(xué)建議（重點(diǎn)理解）(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性33(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。(五)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。(三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系(五)遵循學(xué)生的身心發(fā)345.選擇教學(xué)資源（媒體）

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在教學(xué)建議中明確要求教師在教學(xué)中要“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道”，要求教師在條件允許的情況下做到：（1）利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；（2）利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；（3）合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。5.選擇教學(xué)資源（媒體）《全日制義務(wù)教育普通高35選擇教學(xué)媒體的依據(jù)依據(jù)教學(xué)任務(wù)依據(jù)媒體的功能特性依據(jù)教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)對(duì)象依據(jù)教學(xué)條件選擇教學(xué)媒體的方法確定教學(xué)媒體的使用目標(biāo)選擇教學(xué)媒體的類型(實(shí)體、載體)確定教學(xué)媒體的內(nèi)容確定教學(xué)媒體的使用方式與出示時(shí)機(jī)選擇教學(xué)媒體的依據(jù)選擇教學(xué)媒體的方法36A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；

B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；

C.舉例驗(yàn)證，建立概念；

D.提供示范，正確操作；

E.呈現(xiàn)過程，形成表象；

F.演繹原理，啟發(fā)思維；

G.設(shè)難置疑，引起思辨；

H.展示事例，開闊視野；

I.欣賞審美，陶冶情操；

J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；

K.其它。A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.其它.媒體在教學(xué)中的作用

媒體使用方式A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；

B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；

C.舉例376.安排教學(xué)過程（內(nèi)容、方法、步驟），

寫出教案

課堂教學(xué)的過程通常包括：導(dǎo)入--講授（討論）--鞏固（拓展）--總結(jié)--練習(xí)根據(jù)一般學(xué)習(xí)規(guī)律：感知－理解－記憶－運(yùn)用根據(jù)課堂教學(xué)規(guī)律：預(yù)習(xí)－教學(xué)－復(fù)習(xí)－練習(xí)在以上基本階段的框架內(nèi)，以各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法去建立具體的教學(xué)步驟。6.安排教學(xué)過程（內(nèi)容、方法、步驟），

寫出教案38設(shè)計(jì)導(dǎo)入語

設(shè)計(jì)呈現(xiàn)語體驗(yàn)式教學(xué)

建立互動(dòng)課堂

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

設(shè)計(jì)導(dǎo)入語設(shè)計(jì)呈現(xiàn)語體驗(yàn)式教學(xué)建立互動(dòng)課堂自主、合作、39設(shè)計(jì)導(dǎo)入語

在一節(jié)課的開始，教師從本節(jié)課的內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用有效的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)內(nèi)容上來，這就是導(dǎo)入。1．導(dǎo)入語的特點(diǎn)與要求（1）針對(duì)性（2）啟發(fā)性（3）新穎性（4）趣味性（5）簡潔性2.導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)集中注意注意的保持因素引起動(dòng)機(jī)引起動(dòng)機(jī)的方法建立聯(lián)系在導(dǎo)入和新課之間建立聯(lián)系設(shè)計(jì)導(dǎo)入語在一節(jié)課的開始，教師從本節(jié)課的內(nèi)容403.導(dǎo)入的類型復(fù)舊入新法－以原有經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)導(dǎo)向法－交待學(xué)習(xí)目標(biāo)以明確方向問題引導(dǎo)法－激疑引思導(dǎo)向?qū)W習(xí)的重點(diǎn)情感渲染法－調(diào)動(dòng)情感帶入問題的情境形式有：釋題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、引用導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、知識(shí)導(dǎo)入、關(guān)聯(lián)導(dǎo)入……具體的導(dǎo)入方法：①直接導(dǎo)入法（又稱目的導(dǎo)入法）該語法又分為兩種A：提問導(dǎo)入法；B：摘錄導(dǎo)入法（即把課文中重點(diǎn)的詞匯、句型摘錄出來，進(jìn)行導(dǎo)入）。②直觀手段導(dǎo)入（又稱視覺導(dǎo)入法）。利用圖法、圖畫、幻燈片、投影儀、圖表、實(shí)物（realia）、錄象片（VidioTape）導(dǎo)課，（以觸動(dòng)學(xué)生的視覺）初中生形象思維能力好（高中生抽象思維能力好）A：實(shí)物B：圖片、簡筆畫C：剩余的3.導(dǎo)入的類型形式有：釋題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、溫41③情景導(dǎo)入法，即創(chuàng)設(shè)情景，模擬真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生生動(dòng)、活潑、模擬力強(qiáng)等特點(diǎn)，利用講故事、聽錄音、情景對(duì)話、做游戲、模擬演練、背景分析等方法，調(diào)動(dòng)聽覺、觸覺、語言、情緒等感官功能來學(xué)習(xí)。A：聽錄音，背景分析，趣味故事等適合新課的導(dǎo)課，以調(diào)節(jié)情緒為主題教學(xué)做好鋪墊。B：設(shè)置情景對(duì)話，做與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)游戲，模擬演練等導(dǎo)課方法，適合于通過舊課銜接，引導(dǎo)新課，激活學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的創(chuàng)造性和能動(dòng)性。

④邏輯導(dǎo)入法。根據(jù)新舊知識(shí)之間的邏輯關(guān)系導(dǎo)課。A：溫故導(dǎo)入法。在講授新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，然后過渡到所授知識(shí)的講解上。B：歸納導(dǎo)入法。通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)導(dǎo)入新課。C：比較導(dǎo)入法：即根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)、相關(guān)點(diǎn)，采用類比的方法導(dǎo)入新課。⑤歌曲導(dǎo)入。⑥復(fù)習(xí)導(dǎo)入。⑦自我介紹導(dǎo)入。⑧猜詞游戲?qū)?。⑨值日生?bào)告導(dǎo)入。③情景導(dǎo)入法，即創(chuàng)設(shè)情景，模擬真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生體42應(yīng)注意的問題內(nèi)容要精選語言要推敲時(shí)間要控制應(yīng)注意的問題43所謂呈現(xiàn)技能，又稱為介紹技能。是指教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段創(chuàng)設(shè)一種意思明了的情景，并用標(biāo)準(zhǔn)而清楚的英語語言將要學(xué)習(xí)和掌握的新語言項(xiàng)目呈現(xiàn)給學(xué)生。設(shè)計(jì)呈現(xiàn)語1.呈現(xiàn)的功能：①利用舊知識(shí)分出新知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)做好鋪墊。②充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性。③呈現(xiàn)是架起新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁。2.呈現(xiàn)的原則：①呈現(xiàn)的內(nèi)容要簡潔，精確。②呈現(xiàn)的過程要生動(dòng)，形象。③呈現(xiàn)語言（Teacherstalk）包括課堂用語（一些指合性的語言）和解釋性的語言。④呈現(xiàn)的手段和方法要恰當(dāng)。⑤呈現(xiàn)過程中教師要體現(xiàn)講解員和示范表演者的角色。所謂呈現(xiàn)技能，又稱為介紹技能。是指教443.呈現(xiàn)的方法①圖片呈現(xiàn)是最早使用的一種教學(xué)包括掛圖，課文插圖，課文前面的彩圖和風(fēng)景照。②簡筆畫呈現(xiàn)。③投影片呈現(xiàn)。④實(shí)物呈現(xiàn)。⑤圖表呈現(xiàn)。⑥身體語言呈現(xiàn)。⑦問答呈現(xiàn)。⑧故事呈現(xiàn)。⑨歌曲呈現(xiàn)。⑩游戲呈現(xiàn)。3.呈現(xiàn)的方法45體驗(yàn)式教學(xué)“以本為本”一直被認(rèn)為是教學(xué)法規(guī)，“以本為本”就是將教學(xué)內(nèi)容局限于書本和課堂，造成了教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)、乏味。

大教育觀認(rèn)為：“以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開拓延展，全方位地把語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來?！币虼宋覀兂珜?dǎo)：“課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)”

、“學(xué)習(xí)的外延與生活相等”、“課堂應(yīng)融合鮮活、豐富的社會(huì)生活，學(xué)生才有體驗(yàn)的情境和樂趣”、“用教材教，而不是教教材”、“課堂小社會(huì)，社會(huì)大課堂”走向“生活”可以表現(xiàn)為兩大形式（以語文學(xué)科為例）

體驗(yàn)式教學(xué)“以本為本”一直被認(rèn)為是教學(xué)46(1)以課堂為起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)語文中的生活化：如

憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情境、聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟、模擬生活進(jìn)行語文實(shí)踐等。

⑵以課外為續(xù)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)生活中的語文化。如

①日常生活“語文化”----在看報(bào)、看電視、聽廣播、談產(chǎn)品說明等活動(dòng)中學(xué)用語文。

②校園生活“語文化”----在辦文學(xué)社、出黑板報(bào)、演講比賽、讀書節(jié)等活動(dòng)中學(xué)用語文。

③社會(huì)生活“語文化”----在社會(huì)調(diào)查、參與訪問、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)中學(xué)用語文。

又如，以往政治課偏重政治說教、政治闡釋的局限，有脫離學(xué)生生活實(shí)際的傾向。新課程背景下，思想政治課教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為思想政治課教學(xué)的重要資源?！皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來”。時(shí)政熱點(diǎn)是高中思想政治課教學(xué)的新鮮“活水”。時(shí)事材料的趣味性和時(shí)效性便于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,提高他們的覺悟。聯(lián)系熱點(diǎn)問題,運(yùn)用他們已掌握的馬克思主義基本原理來分析有關(guān)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象,以提高他們的能力、覺悟和責(zé)任感。聯(lián)系熱點(diǎn)問題,讓學(xué)生接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、知識(shí)與能力的統(tǒng)一,提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。教師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象,不斷從學(xué)習(xí)、工作、生活中捕捉與教材有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn),通過語言、音像、掛圖等創(chuàng)設(shè)情境的方式,通過情境的展示,讓學(xué)生了解社會(huì),了解生活。比如在進(jìn)行“人生價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”的時(shí)候,可以聯(lián)系2009年10月24日“長江大學(xué)大學(xué)生救人事件”開展討論。(1)以課堂為起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)語文中的生活化：如

47建立互動(dòng)課堂

教學(xué)應(yīng)成為教師、學(xué)生、教材之間的對(duì)話過程人是開放性、創(chuàng)造性的存在，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。因此，我們可以說，教學(xué)過程是師生交流、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

對(duì)教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對(duì)教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長和實(shí)現(xiàn)自我的過程。講授不再是基本方法，應(yīng)提倡啟發(fā)、討論式教學(xué)以問題推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)建立互動(dòng)課堂教學(xué)應(yīng)成為教師、學(xué)生、教材之間的對(duì)話過程48例如：在講解有關(guān)匯率問題的時(shí)候,可以引用梁小民在《匯率與經(jīng)濟(jì)》一文中講過的一個(gè)故事:一個(gè)游客在墨西哥的小鎮(zhèn)上,用0.1比索買了一杯啤酒,他付了1比索,找回0.9比索。美國的小鎮(zhèn)上美元和比索的匯率是1美元=0.9比索。他把剩下的0.9比索換了1美元,用0.1美元買了一杯啤酒,找回0.9美元。墨西哥小鎮(zhèn)上比索和美元的匯率是1比索=0.9美元。于是,他又把0.9美元換為1比索買啤酒喝。他在兩個(gè)小鎮(zhèn)上喝來喝去,手里總有1美元或1比索。換言之,他喝到了免費(fèi)啤酒。這是為什么呢?

設(shè)計(jì)思考問題。學(xué)生的思維過程往往從問題開始,又在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。因此,在教學(xué)過程中,教師要善于設(shè)計(jì)問題,提出一些富有啟發(fā)性、思考性、靈活性、適度型、開放型的問題,竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在講解有關(guān)匯率問題的時(shí)候,可以引用梁小民在《匯率與經(jīng)濟(jì)》一文中講過的一個(gè)故事:一個(gè)游客在墨西哥的小鎮(zhèn)上,用0.1比索買了一杯啤酒,他付了1比索,找回0.9比索。美國的小鎮(zhèn)上美元和比索的匯率是1美元=0.9比索。他把剩下的0.9比索換了1美元,用0.1美元買了一杯啤酒,找回0.9美元。墨西哥小鎮(zhèn)上比索和美元的匯率是1比索=0.9美元。于是,他又把0.9美元換為1比索買啤酒喝。他在兩個(gè)小鎮(zhèn)上喝來喝去,手里總有1美元或1比索。換言之,他喝到了免費(fèi)啤酒。這是為什么呢?

例如：在講解有關(guān)匯率問題的時(shí)候,可以引用梁小民49自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)對(duì)外界知識(shí)的內(nèi)化過程,充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究非常重要,自主探究作為新課標(biāo)理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,教師應(yīng)充分給予學(xué)生這一權(quán)力。例如：學(xué)了《生活與哲學(xué)》唯物辯證法部分之后,讓學(xué)生自主構(gòu)建這部分的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)50該圖把唯物辯證法部分的知識(shí)體系清晰地顯示出來,有利于整體把握和記憶。特別是,對(duì)于同學(xué)們解答“結(jié)合唯物辯證法有關(guān)知識(shí)分析……”、“結(jié)合辯證唯物論有關(guān)知識(shí)分析……”這兩類常見設(shè)問具有很好的區(qū)分功能(把唯物辯證法和辯證唯物論混為一談是好多考生的思維誤區(qū))。

該圖把唯物辯證法部分的知識(shí)體系清晰地顯示出來,51三、教案的編制和使用（教學(xué)備忘錄、

施教藍(lán)本）（一）教案的構(gòu)成包括總案和分案（分課時(shí)教案）兩部分1.總案是一個(gè)課題的總的教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)數(shù)、預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求等項(xiàng)內(nèi)容。2.分案指每一課時(shí)的教學(xué)實(shí)施方案，主要有教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)過程和內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。三、教案的編制和使用（教學(xué)備忘錄、

施教藍(lán)本）（一）教案的52（總案）教學(xué)目標(biāo)：一體會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。二練習(xí)劃分段落層次，歸納中心意思。三揣摩本文的語言特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想：一安排兩課時(shí)。二樸實(shí)而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點(diǎn)；課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。三教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解：分析課文可按“內(nèi)容→結(jié)構(gòu)→語言”的順序由淺入深地進(jìn)行。（分案）第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：范讀課文，掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的感情；劃分段落層次，歸納中心意思；理解二、三段在全文的作用。教學(xué)步驟：一激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。二學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解作者。三范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學(xué)生自讀。四學(xué)生速讀課文，討論下邊問題。五學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心意思。六理解二、三段在全文中的作用。七小結(jié)八布置課外作業(yè)（總案）53（二）教案的種類1．按詳略程度的不同，教案有詳案、簡案之分。2．詳案接近于講稿，不僅寫出問題解析的內(nèi)容要點(diǎn)，還寫出講解、分析部分的表述語言。3．簡案只列明各環(huán)節(jié)、具體步驟及其內(nèi)容要點(diǎn)，講述語言則從略。（二）教案的種類54教師口語口語交際基礎(chǔ)訓(xùn)練

教學(xué)口語訓(xùn)練

教育口語訓(xùn)練

教師口語口語交際基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)口語訓(xùn)練 教育口語訓(xùn)練 55（一）口語表達(dá)理論基礎(chǔ)

1．口語與書面語（1）口語：是口頭使用的訴諸聽覺的有聲音的語言形態(tài)。（2）書面語：用文字寫出來（記錄下來）的語言。（3）關(guān)系：口語是基礎(chǔ)，書面語是提高；互相影響、互相促進(jìn)，共同存在發(fā)展。2．口語的特點(diǎn)（1）有聲性（音量、輕重、語調(diào)、語速、節(jié)奏……）（2）即時(shí)性（時(shí)間、空間、語境、對(duì)象……）（3）形式的獨(dú)特性（補(bǔ)說、插說、重復(fù)、省略、短句……）（4）手段的多樣性（表情、動(dòng)作、眼神、服裝……）（一）口語表達(dá)理論基礎(chǔ)1．口語與書面語2．口語的特點(diǎn)563．一般口語與專業(yè)口語（1）一般口語也稱日常口語，適用于日常生活領(lǐng)域。（2）專業(yè)口語，是指適用于某一特定專業(yè)領(lǐng)域的口語，如司法口語、外交口語、科技口語、商貿(mào)口語、教育口語等。4．教師口語及其特點(diǎn)（1）教師口語屬于專業(yè)口語中教育口語的范疇，是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)的過程中所使用的專業(yè)口頭用語，它是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的最基本、最重要的手段，是教師的勞動(dòng)工具。（2）教師口語的特點(diǎn)教育性、科學(xué)性、口頭性、正規(guī)性、反饋性、控制性、計(jì)劃性、目的性、示范性、教育性、生動(dòng)性、情感性、針對(duì)性、啟發(fā)性、邏輯性、形象性、趣味性、全面性、綜合性……3．一般口語與專業(yè)口語4．教師口語及其特點(diǎn)57

5.教師口語常見問題及解決策略（1）很少開口跟知識(shí)儲(chǔ)備、訓(xùn)練有關(guān)，提高政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)（2）結(jié)結(jié)巴巴通過繞口令訓(xùn)練、心理培養(yǎng)等方面訓(xùn)練（3）內(nèi)容貧乏（4）發(fā)音不準(zhǔn)（5）思路不清堅(jiān)持20~30s不要慌，尋回思緒。頂住時(shí)間壓力和視覺壓力（80%的是善意的目光，勇敢迎接、爭取別人的目光）5.教師口語常見問題及解決策略58（二）口語交際基礎(chǔ)訓(xùn)練教師是“以舌為耕”的，但是語言的傳輸并不是100%，就接受100%。根據(jù)西方學(xué)者雅伯特?馬伯藍(lán)比教授研究出的“7/38/55”定律：在整體表現(xiàn)上，旁人對(duì)你的觀感，只有7%取決于語言信息本身；而有38%在于輔助表達(dá)這些話的方法，也就是口氣、手勢等等；卻有高達(dá)55%的比重決定于整個(gè)人的呈現(xiàn)，包括距離、移動(dòng)、背景、地位等。

說話聽話訓(xùn)練風(fēng)度氣質(zhì)訓(xùn)練(打開肩膀)

心理素質(zhì)訓(xùn)練（二）口語交際基礎(chǔ)訓(xùn)練教師是“以舌為耕”的，但59態(tài)勢語分類要求手勢語目光語表情語頭部語站姿走姿體距語服飾發(fā)型盡量不要做習(xí)慣性動(dòng)作衣服要美觀大方繁簡適度準(zhǔn)確自然態(tài)勢語分類要求手勢語目光語表情語頭部語站姿走姿體距語服飾發(fā)型60教學(xué)口語訓(xùn)練（一）教師口語的語音要求1．口齒清楚，音質(zhì)優(yōu)美2．音量適度，語速恰當(dāng)3．重音準(zhǔn)確，停頓合理（主謂語句，賓語是重點(diǎn)）4．語調(diào)豐富，語氣生動(dòng)5．語流暢達(dá)，節(jié)奏鮮明語速不宜快，以免學(xué)生無暇思考；也不宜慢，以免學(xué)生感到厭煩；聲音不宜太高，以免學(xué)生的聽覺由興奮轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)；也不宜太低，以免學(xué)生聽起來費(fèi)勁或難以聽到。此外，處理好語調(diào)輕與重、強(qiáng)與弱的關(guān)系也非常重要，最好是抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)口語訓(xùn)練（一）教師口語的語音要求61（二）教師口語的詞匯要求1．以通用詞為基礎(chǔ)，重視專業(yè)詞的運(yùn)用2．以口語詞為基礎(chǔ)，適當(dāng)運(yùn)用書面語詞3．符合詞語運(yùn)用原則：需要、可接受、有針對(duì)性、準(zhǔn)確生動(dòng)、恰如其分、有文采。例：“學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難”（三）教師口語的句法要求1．多用陳述句和疑問句，少用祈使句和感嘆句2．多用簡短句和松散句3．多用換述句和重復(fù)句（多用于強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和學(xué)生回答問題之后，進(jìn)行要點(diǎn)復(fù)述或全文復(fù)述。）(四)教學(xué)口語的基本要求準(zhǔn)確規(guī)范、明白易懂、生動(dòng)流暢（二）教師口語的詞匯要求（三）教師口語的句法要求(四)教學(xué)口62教學(xué)口語分類訓(xùn)練（一）導(dǎo)入語訓(xùn)練（二）闡釋語訓(xùn)練1．闡釋語的特點(diǎn)與要求（1）通俗明白（2）深入淺出（3）邏輯鮮明（4）突出重點(diǎn)（5）自然流暢2．闡釋語的基本形式（1）說明（2）敘述（3）描述（4）復(fù)述（5）評(píng)述（6）釋疑（三）提問語訓(xùn)練1．提問語的特點(diǎn)與要求（1）要有針對(duì)性（2）要有啟發(fā)性（3）要明確適度（4）要清楚明了2．提問語的基本類型（1）判斷型——“是什么”（2）論證型——“為什么”（3）說明型——“怎么樣”（4）想像型——“會(huì)怎樣”（5）評(píng)價(jià)型——你同意嗎？教學(xué)口語分類訓(xùn)練（一）導(dǎo)入語訓(xùn)練（三）提問語訓(xùn)練63（四）結(jié)束語訓(xùn)練1．結(jié)束語的特點(diǎn)與要求（1）要畫龍點(diǎn)睛（2）要首尾呼應(yīng)（3）要明確適度2．結(jié)束語的基本類型（1）拓展式（2）歸納式（3）過渡式（4）點(diǎn)睛式（5）問答式（四）結(jié)束語訓(xùn)練64教育口語訓(xùn)練

（一）教育口語的性質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、行為規(guī)范教育過程中所使用的語言。（二）教育口語的特點(diǎn)針對(duì)性、誘導(dǎo)性、說理性、感染性、可接受性（三）教育口語的類型傳輸語、表揚(yáng)語、鼓勵(lì)語、批評(píng)語（四）主要的原則：尊重學(xué)生（五）使用的技巧1.把握時(shí)機(jī)。案例1：“老師好”與“文明禮貌標(biāo)兵”2.捕捉興趣。案例2：談理想談動(dòng)力的班會(huì)課3.掌握好關(guān)鍵。案例3：學(xué)習(xí)委員戀上宣傳委員跟孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)才能產(chǎn)生共鳴?！K霍姆林斯基教育口語訓(xùn)練（一）教育口語的性質(zhì)跟孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)才能產(chǎn)65謝謝！謝謝！66演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！67中小學(xué)教師資格證

教學(xué)應(yīng)用能力培訓(xùn)華南師范大學(xué)文學(xué)院楊湘蓮2011年4月15日中小學(xué)教師資格證

教學(xué)應(yīng)用能力培訓(xùn)華南師范大學(xué)文學(xué)院68課程框架圖教案撰寫熟悉課標(biāo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念明確重難點(diǎn)鉆研教材學(xué)情分析編寫教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法選擇教學(xué)媒體安排教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入語設(shè)計(jì)呈現(xiàn)語培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)式教學(xué)建立互動(dòng)課堂課程框架圖教案撰寫熟悉課堂教學(xué)明確鉆研學(xué)情編寫教選擇教選擇教69教師口語口語訓(xùn)練教學(xué)口語教育口語說話訓(xùn)練聽話訓(xùn)練態(tài)勢語訓(xùn)練傳輸語激勵(lì)語表揚(yáng)語批評(píng)語結(jié)束語提問語闡釋語導(dǎo)入語教師口語口語訓(xùn)練教學(xué)口語教育口語說話聽話態(tài)勢語傳輸語激勵(lì)語表70一、新課程背景下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念

（一）教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展1.著眼于全體學(xué)生的發(fā)展2.著眼于學(xué)生的全面發(fā)展3.著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展4.著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展4.面向?qū)W生的社會(huì)生活實(shí)際（二）教學(xué)應(yīng)面向于學(xué)生的實(shí)際1.研究學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況2.研究學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要（三）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)2.重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變一、新課程背景下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念

（一）教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的71如：英語教學(xué)的基本理念(1-9'ELA'1.2)

（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育(1-9'ELA'1.2.1)

英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（二）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放(1-9'ELA'1.2.2)

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力?！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生"能夠做某事"具體描述各級(jí)別的要求，這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。

（三）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異(1-9'ELA'1.2.3)

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

如：英語教學(xué)的基本理念(1-9'ELA'1.2)

（一）72（四）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與(1-9'ELA'1.2.4)

本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

（五）注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展(1-9'ELA'1.2.5)

建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。

（六）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道(1-9'ELA'1.2.6)

英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。（四）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與(1-9'ELA73二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的撰寫

教學(xué)設(shè)計(jì)又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（InstructionalSystemDesign），是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過程。

——引自教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》2004年

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)又稱為74備課內(nèi)容與步驟熟悉課標(biāo)鉆研教材了解學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)備課內(nèi)容與步驟熟悉課標(biāo)鉆研教材了解學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)75（一）熟悉課標(biāo)課標(biāo)是國家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求，確定了教學(xué)實(shí)施的原則、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的指導(dǎo)及教學(xué)中應(yīng)注意的問題等。例如：英語新課程標(biāo)準(zhǔn).doc（一）熟悉課標(biāo)課標(biāo)是國家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)76(二)鉆研教材1．教材，包括課本、教學(xué)參考資料、練習(xí)冊(cè)等。比如，英語教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書、自學(xué)手冊(cè)、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實(shí)物、計(jì)算機(jī)軟件等等。2．鉆研教材可分為三步：熟悉教材、分析教材、處理教材(二)鉆研教材1．教材，包括課本、教學(xué)參考資料、練習(xí)冊(cè)等。比77

熟悉教材：要做到懂、透、化。所謂懂，就是對(duì)教材基本結(jié)構(gòu)、基本思想、基本內(nèi)容和基本概念都一清二楚；所謂透，就是對(duì)教材了解得詳盡而深入，熟悉而精確，能理清縱橫關(guān)系，掌握"字里字外"之意；所謂化，就是教師的思想情感和教材的思想性、科學(xué)性融化在一起，這是備課的最高境界。分析教材：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析整體把握課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)找出學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。確定學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)處理教材：對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類認(rèn)知學(xué)習(xí)類言語信息、智力技能、認(rèn)知策略（事實(shí)、概念、原理、技能、問題解決）動(dòng)作技能學(xué)習(xí)類情感學(xué)習(xí)類（態(tài)度和道德）熟悉教材：要做到懂、透、化。78以語文學(xué)科為例：課文是教學(xué)的具體材料，是教材的基本單位，語文課堂教學(xué)多以單篇課文為材料，鉆研課文可以分三步進(jìn)行：１.讀通課文。一是語言上讀通，二是結(jié)構(gòu)上弄通，三是材料上想通。２.讀熟課文。一是熟悉要點(diǎn)，二是熟悉背景，三是熟悉要求。３.讀透課文。一是語言與內(nèi)容的關(guān)系要認(rèn)識(shí)透徹，二是結(jié)構(gòu)與思路的關(guān)系要認(rèn)識(shí)透徹，三是材料與觀點(diǎn)的關(guān)系要認(rèn)識(shí)透徹。此外，與課文相關(guān)的注釋、練習(xí)設(shè)計(jì)、知識(shí)聯(lián)系等也要注意掌握。討論：比較“教教材”和“用教材教”以語文學(xué)科為例：討論：比較“教教材”和“用教材教”79下面是對(duì)兩位英語教師使用教材方式的描述，

看圖示并補(bǔ)全圖示所要表達(dá)的教材理念。TeacherAWorkingthrougheverythinginthetextbook.

Doingeachexerciseintheorderasitiswritten.

Usingthetextbookinthewaythatthetextbookwritertellsmeto.

Coveringthewholebookbytheendoftheterm.TeacherBCrossingoutboringexercises.

Changingtheorder.

Supplementingwithmyowngoodies.

Turningtextsintoinformationgaps,games,role-playing，etc.A

B以教材為中心

以______為中心______式

建構(gòu)式教大于學(xué)

____大于____________

靈活運(yùn)用下面是對(duì)兩位英語教師使用教材方式的描述，

看圖80（三）了解學(xué)生了解學(xué)生，就能防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂，或過淺而使學(xué)生索然無味；就能抓住學(xué)生心理，進(jìn)行有針對(duì)性地講解與訓(xùn)練，使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；就能達(dá)到因材施教。（1）教學(xué)對(duì)象分析常采用的方法訪談法、觀察法、問卷調(diào)查法、作業(yè)分析法、擋案材料分析法有經(jīng)驗(yàn)的教師還能從學(xué)生的眼神、表情及一些微小的動(dòng)作等方面洞察其心理。（2）教學(xué)對(duì)象分析的內(nèi)容第一，一般特征。如學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、興趣愛好、性格氣質(zhì)，以及學(xué)生的思想情況、品德意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式。第二，初始能力，即學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能，哪些學(xué)生已經(jīng)掌握、不甚理解、容易出錯(cuò)。當(dāng)前初高中學(xué)生心理特點(diǎn)分析

（三）了解學(xué)生了解學(xué)生，就能防止因脫離81（四）設(shè)計(jì)教學(xué)2.鉆研課文，確立教學(xué)目標(biāo)3.確定教學(xué)內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)4.選擇教學(xué)方法，安排教學(xué)時(shí)間5.選擇教學(xué)資源（媒體）6.安排教學(xué)過程，寫出教案1.根據(jù)實(shí)際，選擇課型（四）設(shè)計(jì)教學(xué)2.鉆研課文，3.確定教學(xué)內(nèi)容，4.選擇教學(xué)方82

1．根據(jù)實(shí)際，選擇課型

所謂課型，就是由一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等決定的一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課型的分類因基點(diǎn)的選擇不同而區(qū)別：以教學(xué)任務(wù)作為課的分類基點(diǎn)，課可劃分為：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課等，統(tǒng)稱單一課。以課的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法作為分類基點(diǎn)，課可劃分為講授課、討論課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、實(shí)踐或?qū)嵙?xí)課、參觀或見習(xí)課等。1．根據(jù)實(shí)際，選擇課型

所謂課型，就832．鉆研課文，確立教學(xué)目標(biāo)編寫教學(xué)目標(biāo)的基本要求用新課程的三維目標(biāo)來表述，即知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。新課程三維目標(biāo)基礎(chǔ)學(xué)力學(xué)科知能學(xué)科方法學(xué)科觀念情感、態(tài)度和價(jià)值觀

知識(shí)和技能

方法和過程

2．鉆研課文，確立教學(xué)目標(biāo)編寫教學(xué)目標(biāo)的基本要求新基84知識(shí)與技能：知識(shí)：人們對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和 技能：掌握和運(yùn)用某種專門技術(shù)的才能，它是由知識(shí)經(jīng)過實(shí)踐和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化而成過程與方法：

學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，在自主、合作探究的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法情感態(tài)度與價(jià)值觀（非智力因素）情感：是人對(duì)外界刺激肯定或否定的內(nèi)心體驗(yàn)和心理反應(yīng)態(tài)度：指人們對(duì)客觀事物或事物的發(fā)展過程表現(xiàn)出來的情感指向，包括對(duì)事物的基本看法和采取的相對(duì)行動(dòng)。價(jià)值觀：是對(duì)人和事物積極作用的評(píng)價(jià)和取舍的觀念，是和社會(huì)性需要相聯(lián)系的，是人們判斷客觀世界的標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)與技能：85“ABCD”模式

即：條件（Condition）+對(duì)象（Audience）+標(biāo)準(zhǔn)（Degree）+行為（Behavior）

如：通過本節(jié)課的教學(xué)，全體學(xué)生都能夠掌握鳥綱的主要特征。例：1.小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生能解一位加法的題,AB

用心算，在一分鐘內(nèi)10道題中能答對(duì)8道。CD錯(cuò)誤例子：1.給出特定語句，讓學(xué)生說一段話，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力。2.借助網(wǎng)絡(luò)課件，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力。正確定位目標(biāo)對(duì)象：行為主體是學(xué)生要用行為動(dòng)詞和動(dòng)賓短語表達(dá)目標(biāo)的編寫應(yīng)盡可能明確、具體、可測量目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)目標(biāo)的水平層次“ABCD”模式即：條件（Condition）+對(duì)象86下面是一位初中英語教師在講授新課時(shí)所寫下的課堂教學(xué)目標(biāo)，不過這里看到的表述順序已被改變。請(qǐng)根據(jù)新課程目標(biāo)的三個(gè)維度（語言知識(shí)與技能，情感態(tài)度與策略，文化意識(shí)），用表格形式將目標(biāo)分別列出。體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)理解begoingto句型的意義和基本用法3.能自如地運(yùn)用begoingto句型詢問別人將來打算做什么工作學(xué)會(huì)分類識(shí)詞了解有關(guān)國外一些特殊職業(yè)的情況學(xué)會(huì)根據(jù)上下文、表情等猜測語義了解西方國家很多人士新年勵(lì)志的習(xí)俗能夠理解和使用一些常用的職業(yè)詞匯，如computer

programmer，police

officer，government

official，engineer，actor（actress），basketbal

lplayer，airlinepilot，reporter，mathteacher，surgeon等下面是一位初中英語教師在講授新課時(shí)所寫下的課堂87語言知識(shí)與技能目標(biāo)1.能夠理解和使用一些常用的職業(yè)詞匯，如computer

programmer，police

officer，government

official，engineer，actor（actress），basketballplayer，airlinepilot，reporter，mathteacher，surgeon等2.理解begoingto句型的意義和基本用法3.能自如地運(yùn)用begoingto句型詢問別人將來打算做什么工作情感態(tài)度與策略目標(biāo)1.體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)2.學(xué)會(huì)分類識(shí)詞3.學(xué)會(huì)根據(jù)上下文、表情等猜測語義文化意識(shí)目標(biāo)1.了解有關(guān)國外一些特殊職業(yè)的情況2.了解西方國家很多人士新年勵(lì)志的習(xí)俗語言知識(shí)1.能夠理解和使用一些常用的職業(yè)詞匯，如compu883．確定教學(xué)內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的中心內(nèi)容。（基本知識(shí)、基本技能、基本方法、基本態(tài)度）教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生難于理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深?yuàn)W。（與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)有關(guān)）討論：教學(xué)內(nèi)容大而全，吃力不討好3．確定教學(xué)內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是教材中舉足輕重、關(guān)89——從劉喜林老師《背影》課例看教學(xué)內(nèi)容的確定

《背影》可以教的東西很多很多，但是，一堂課，45分鐘，我們需要教給學(xué)生的又是什么呢？劉喜林老師認(rèn)為《背影》一課最大的特質(zhì)便是“感動(dòng)”，因此他圍繞“感動(dòng)”組織教學(xué)流程：思感動(dòng)---找感動(dòng)——品感動(dòng)——說感動(dòng)---推感動(dòng)。首先，劉老師先讓學(xué)生說說讀了本文后的感受，自然不費(fèi)吹灰之力，學(xué)生便說出了“感動(dòng)”兩字及最感動(dòng)他的地方：第六段。于是，順?biāo)浦郏蠋熥寣W(xué)生默讀第六段，從第六段中“找感動(dòng)”：找出讓自己感動(dòng)的文字和感動(dòng)自己的原因。接著，劉老師帶領(lǐng)學(xué)生“品感動(dòng)”：讓學(xué)生在朗讀中品，在字詞賞析中品，在互動(dòng)答疑中品。最后，讓學(xué)生“說感動(dòng)”，說生活中令自己感動(dòng)的地方，學(xué)生說的內(nèi)容豐富，情感真摯。這一環(huán)節(jié)的拓展水到渠成，學(xué)生情感價(jià)值觀得到了很好的熏陶和引導(dǎo)。結(jié)束時(shí)，給學(xué)生推薦一本書——《感動(dòng)中學(xué)生的一百篇散文》。這樣，教學(xué)內(nèi)容集中，重難點(diǎn)突出，過程流暢，氛圍和諧，效率提升?！獜膭⑾擦掷蠋煛侗秤啊氛n例看教學(xué)內(nèi)容的確定904．選擇教學(xué)方法，安排教學(xué)時(shí)間

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)法）兩大方面。4．選擇教學(xué)方法，安排教學(xué)時(shí)間教學(xué)方法是教91中小學(xué)常用的教學(xué)方法

第一種：講授式的教學(xué)方法1、定義：教師主要運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。2、具體實(shí)施形式：（1）講解教學(xué)方法（2）談話教學(xué)方法（3）討論教學(xué)方法（4）講讀教學(xué)方法（5）講演教學(xué)方法第二種：問題探究式教學(xué)方法1、定義：教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問題的答案而獲得知識(shí)的方法。（1）問題教學(xué)法（2）探究教學(xué)法（3）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法第三種：訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法

1、定義：通過課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面的實(shí)踐能力。第四種：基于信息技術(shù)的多媒體教學(xué)方法

現(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。中小學(xué)常用的教學(xué)方法第一種：講授式的教