護(hù)理教學(xué)方法與技巧課件

教學(xué)方法與技巧課程：護(hù)理教育學(xué)指導(dǎo)老師：李彩福教授學(xué)生：趙曉云發(fā)表日期：2015.03.25教學(xué)方法與技巧課程：護(hù)理教育學(xué)1教學(xué)方法與技巧概述教學(xué)方法是師生為完成一定的教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段的總稱。教學(xué)技巧指在教學(xué)實踐過程中，根據(jù)所遇到的情況不斷調(diào)整中改善教學(xué)效果的手段。教學(xué)方法與技巧概述教學(xué)方法是師生為完成一定的教學(xué)任務(wù)在共同活2教學(xué)方法的特點歷史制約性歷史傳承性受到教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的制約受到學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的制約教學(xué)方法的特點歷史制約性3教學(xué)方法的分類以語言傳遞為主的教學(xué)方法以直接知覺為主的教學(xué)方法以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法以陶冶為主的教學(xué)方法教學(xué)方法的分類以語言傳遞為主的教學(xué)方法4課堂講授法1小組教學(xué)法2以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法3TableofContents主要內(nèi)容課堂講授法1小組教學(xué)法2以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法3Tableo5第一節(jié)課堂講授法1課堂內(nèi)講授法的特點2制定講授計劃的過程3講授過程4增進(jìn)講授效果的措施第一節(jié)課堂講授法1課堂內(nèi)講授法的特點2制定講授計劃的過程36一、課堂講授法的特點定義：所謂課堂講授法是指在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳達(dá)信息、傳播思想、傳授知識，開發(fā)其智力，提高其能力的授課方法。一、課堂講授法的特點定義：所謂課堂講授法是指在教學(xué)過程中，教7一、課堂講授法的特點目標(biāo)講述回憶信息時間安排強(qiáng)制性參加一、課堂講授法的特點目標(biāo)講述回憶信息時間安排強(qiáng)制性參加8一、課堂講授法的特點一、課堂講授法的特點9講授法的類型講述教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講的材料講解教師向?qū)W生解釋、說明和論證事物原理、概念和公式等講演教師不僅向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)而全面地描述事實，而且要深入分析和論證事實，通過分析、論證來歸納和概括科學(xué)的結(jié)論一、課堂講授法的特點講授法的類型講述教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講的材料講解教10二、制定講授計劃的過程影響講授計劃的因素：1.學(xué)生因素2.題材因素3.環(huán)境因素4.心理因素二、制定講授計劃的過程影響講授計劃的因素：11二、制定講授計劃的過程課堂計劃題目：日期：

時間：

地點：二、制定講授計劃的過程課堂計劃題目：12二、制定講授計劃的過程解釋計劃：1.把所要解釋的內(nèi)容用問題的形式陳述出來2.通過陳述問題各個部分之間的關(guān)系而試圖識別出這中間隱含的變量3.列出解釋的要點4.設(shè)計好每個關(guān)鍵點二、制定講授計劃的過程解釋計劃：13三、講授過程常見的語言表達(dá)的模式有陳述事實、將資料進(jìn)行定義和分類、提問和回答問題、作解釋、對比知識、評估資料等。三、講授過程常見的語言表達(dá)的模式有陳述事實、將資料進(jìn)行定義和14四、增進(jìn)講授效果的措施注意講授內(nèi)容的科學(xué)性講授內(nèi)容應(yīng)屬于基本的具有指導(dǎo)性的系統(tǒng)知識，具有高度的科學(xué)性和思想性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、原則性、關(guān)鍵性的必要知識，突出重點，解析難點。四、增進(jìn)講授效果的措施注意講授內(nèi)容的科學(xué)性15四、增進(jìn)講授效果的措施注意講授語言的藝術(shù)性

教師在講授時不僅應(yīng)努力做到語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、形象、條理清楚，而且，也要注意講授的音量、語速和音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。另外還有必要以適當(dāng)?shù)淖藙葺o助說話，從而提高語言的感染力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。四、增進(jìn)講授效果的措施注意講授語言的藝術(shù)性16四、增進(jìn)講授效果的措施學(xué)習(xí)環(huán)境講授的學(xué)習(xí)環(huán)境要求安靜、清潔、明亮、空氣好、座位舒適、視線清楚、師生氣氛和諧。四、增進(jìn)講授效果的措施學(xué)習(xí)環(huán)境17四、增進(jìn)講授效果的措施教師的行為教師可以運(yùn)用語言進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，也可以用無聲的手勢來說明某些含義。強(qiáng)調(diào)非語言性交流在教學(xué)過程中的重要性。樹立自己的風(fēng)格。四、增進(jìn)講授效果的措施教師的行為18四、增進(jìn)講授效果的措施講授的開始與結(jié)束在講授內(nèi)容伊始對內(nèi)容作一個概括性介紹，可以激發(fā)學(xué)生的興趣并吸引其注意力。安排一個理想的結(jié)束時機(jī)，可以讓學(xué)生抓住重點，也可以預(yù)告下次授課內(nèi)容。四、增進(jìn)講授效果的措施講授的開始與結(jié)束19四、增進(jìn)講授效果的措施保持注意力運(yùn)用視覺教材是提高注意力的有效方法；采用以小組為單位的信息快速傳遞技巧；中場休息；在講授最后用不完全填空的形式測驗學(xué)生；進(jìn)行授課速度訓(xùn)練，形成個人慣用的語言格調(diào)。四、增進(jìn)講授效果的措施保持注意力20四、增進(jìn)講授效果的措施維持課堂紀(jì)律遲到問題；在課堂上竊竊私語。四、增進(jìn)講授效果的措施維持課堂紀(jì)律21四、增進(jìn)講授效果的措施注意講授技巧的啟發(fā)性

教師在運(yùn)用課堂講授法時一定要堅持啟發(fā)的原則，在講授過程中，研究學(xué)生的需求，通過講授學(xué)生需要的知識和與他們需要緊密相關(guān)的問題及事例，才能啟發(fā)學(xué)生的思維，并使他們積極主動地開展認(rèn)識活動，達(dá)到掌握知識、發(fā)展智力和提高能力的目的。四、增進(jìn)講授效果的措施注意講授技巧的啟發(fā)性22四、增進(jìn)講授效果的措施注意講授內(nèi)容的目的性

要達(dá)到教學(xué)目的，講授的內(nèi)容必須重點突出，即在照應(yīng)內(nèi)容的全面性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，以教學(xué)目的為核心，對所講內(nèi)容進(jìn)行合理的剪裁，選擇與教學(xué)目的相吻合的講授內(nèi)容，突出內(nèi)容的重點和難點，圍繞重點、難點進(jìn)行講授，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的“必須”與“夠用”的統(tǒng)一。四、增進(jìn)講授效果的措施注意講授內(nèi)容的目的性231234小組教學(xué)的概述小組教學(xué)的主要類型指導(dǎo)教師的角色功能小組教學(xué)存在的問題及對策5增進(jìn)小組教學(xué)效果的措施第二節(jié)小組教學(xué)法1234小組教學(xué)的概述小組教學(xué)的指導(dǎo)教師的小組教學(xué)存在的5增24一、小組教學(xué)法的概述在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。一、小組教學(xué)法的概述在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下25一、小組教學(xué)法的概述小組的規(guī)模：組的大小會影響到組內(nèi)成員間，特別是與其他組成員之間進(jìn)行面對面相互作用的概率和效果。如果組內(nèi)成員人數(shù)達(dá)到或超過25人，就很難實現(xiàn)各組成員之間的相互作用，為了達(dá)到相互作用就必須進(jìn)一步劃分為亞組。在進(jìn)行教學(xué)時，組的大小尚有其他意義，即組的規(guī)模愈大，每個成員為組所作出的貢獻(xiàn)會愈小。一、小組教學(xué)法的概述小組的規(guī)模：26一、小組教學(xué)法的概述小組的性質(zhì)：在教學(xué)小組中，識別教學(xué)組和臨床治療組各自的特點是很重要的。前者的基本目標(biāo)是學(xué)習(xí)特殊設(shè)置的課程，而后者則是幫助組內(nèi)學(xué)員在治療環(huán)境下得到錘煉有關(guān)。一、小組教學(xué)法的概述小組的性質(zhì)：27一、小組教學(xué)法的概述

U型環(huán)形座次形式一、小組教學(xué)法的概述28一、小組教學(xué)法的概述馬靴型委員會型座次形式一、小組教學(xué)法的概述馬靴型委員會型座次形式29一、小組教學(xué)法的概述1234531452環(huán)式車輪式交流形式一、小組教學(xué)法的概述1234531452環(huán)式車輪式交流形式30一、小組教學(xué)法的概述3214531245鏈?zhǔn)結(jié)式交流形式一、小組教學(xué)法的概述3214531245鏈?zhǔn)結(jié)式交流形式31二、小組教學(xué)的主要類型及過程輔導(dǎo)小組學(xué)術(shù)討論組指導(dǎo)討論組自由討論組議題討論組解答問題組課題組二、小組教學(xué)的主要類型及過程輔導(dǎo)小組議題討論組32二、小組教學(xué)的主要類型及過程Lawrence認(rèn)為，小組的產(chǎn)生、發(fā)展需要經(jīng)歷“成型”“沖突”“規(guī)范”“執(zhí)行”“聯(lián)系”等過程。成型：個體委托給組，成為組的一個成員沖突：組內(nèi)矛盾沖突的階段規(guī)范：相互作用與和睦關(guān)系的建立執(zhí)行：為實現(xiàn)組的目標(biāo)而經(jīng)歷的過程聯(lián)系：發(fā)展與其他組進(jìn)行交流的各種聯(lián)系二、小組教學(xué)的主要類型及過程Lawrence認(rèn)為，小組的產(chǎn)生33三、指導(dǎo)教師的角色功能命令式蘇格拉底式啟發(fā)式協(xié)商式三、指導(dǎo)教師的角色功能命令式34四、小組教學(xué)存在的問題及對策全組成員同時發(fā)言出現(xiàn)個別好說的活躍學(xué)員出現(xiàn)爭執(zhí)的場面?zhèn)€別組員突然憤然離開學(xué)生不愿參與四、小組教學(xué)存在的問題及對策全組成員同時發(fā)言35五、增進(jìn)小組教學(xué)效果的措施周密計劃、明確指導(dǎo)時間限制小組規(guī)模明確教師角色合理分組及時小結(jié)五、增進(jìn)小組教學(xué)效果的措施周密計劃、明確指導(dǎo)36132PBL教學(xué)法的操作過程PBL教學(xué)法在護(hù)理教育中的應(yīng)用PBL教學(xué)法的概述第三節(jié)以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）132PBL教學(xué)法的PBL教學(xué)法在護(hù)理教育中的應(yīng)用PBL教學(xué)37一、PBL教學(xué)法的概述概述：PBL是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。它設(shè)計真實性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。一、PBL教學(xué)法的概述概述：38一、PBL教學(xué)法的概述概述：在護(hù)理教學(xué)中，PBL是以病人的護(hù)理問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。一、PBL教學(xué)法的概述概述：39一、PBL教學(xué)法的概述產(chǎn)生：PBL教學(xué)法是由美國醫(yī)學(xué)教育改革的先驅(qū)者Barrows教授在20世紀(jì)60年代末在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首先實施，形成了一種有導(dǎo)師指導(dǎo)的以問題為基礎(chǔ)的小組教學(xué)模式。一、PBL教學(xué)法的概述產(chǎn)生：40一、PBL教學(xué)法的概述發(fā)展：20世紀(jì)80年代，PBL教學(xué)法在北美獲得了較快的發(fā)展，并被介紹至歐洲。20世紀(jì)90年代，亞洲國家的醫(yī)學(xué)院校也逐漸采用這一教學(xué)法。20世紀(jì)70年代以來，PBL也被逐漸應(yīng)用到護(hù)理教學(xué)中。一、PBL教學(xué)法的概述發(fā)展：41一、PBL教學(xué)法的概述PBL可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多方面的技能：1.解決問題技能2.團(tuán)隊合作能力與賞識和包容學(xué)習(xí)同伴的不同見解的精神3.組織利用時間的技能4.高層次的思維能力5.獲取知識和評價信息的能力、傳播信息的技能、計算機(jī)應(yīng)用能力、利用信息靈活建構(gòu)知識的能力6.成為自主學(xué)習(xí)者一、PBL教學(xué)法的概述PBL可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多方面的技能：42CDBA在學(xué)生分析案例的過程中促進(jìn)小組討論激發(fā)學(xué)生思考，協(xié)助解決問題協(xié)助學(xué)生討論、理清及認(rèn)識其學(xué)習(xí)議題協(xié)助學(xué)生搜尋及運(yùn)用學(xué)習(xí)資源等一、PBL教學(xué)法的概述教師的作用CDBA在學(xué)生分析案例的過程激發(fā)學(xué)生思考，協(xié)助解決問題協(xié)助學(xué)43二、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的操作過程教育目標(biāo)：講述知識在臨床的應(yīng)用發(fā)展臨床推理技巧發(fā)展有效的自主學(xué)習(xí)技能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)二、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的操作過程教育目標(biāo)：44二、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的操作過程教學(xué)步驟：設(shè)置臨床情境提出問題收集資料小組討論總結(jié)評價二、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的操作過程教學(xué)步驟：45二、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的操作過程PBL教學(xué)法基本應(yīng)用過程1.選取教材的全部或部分內(nèi)容，教師先講授總論及重點內(nèi)容、基本概念作為過渡2.有關(guān)專家或教師設(shè)計一定難度、能包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、有實用價值的PBL輔導(dǎo)材料預(yù)習(xí)3.學(xué)生根據(jù)材料中的病案、臨床知識，制定學(xué)習(xí)計劃4.小組成員分工合作，利用各種工具自學(xué)及解決問題二、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的操作過程PBL教學(xué)法基本應(yīng)用過程46二、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的操作過程PBL教學(xué)法基本應(yīng)用過程5.小組內(nèi)部討論，學(xué)生分享信息6.各小組將討論結(jié)果帶入課堂討論7.教師精講和總結(jié)二、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的操作過程PBL教學(xué)法基本應(yīng)用過程47二、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的操作過程“問題”的特點：以臨床問題作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容每一個問題都能使學(xué)生應(yīng)用相關(guān)的綜合知識所設(shè)計的問題能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以小組的方式來解決問題二、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的操作過程“問題”的特點：48二、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的操作過程“問題”的特點學(xué)習(xí)的過程充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)作用對學(xué)生的評價以個體評價方式進(jìn)行，學(xué)生參與評價過程對學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行綜合性考試，以確定學(xué)生掌握了基本的概念和原理二、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的操作過程“問題”的特點49三、PBL教學(xué)法在護(hù)理教育的應(yīng)用PBL教學(xué)法有利于培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自學(xué)能力PBL教學(xué)法有利于促進(jìn)學(xué)生的評判性思維的能力PBL教學(xué)法有利于護(hù)理專業(yè)學(xué)生獲得基礎(chǔ)學(xué)科知識與臨床實踐的統(tǒng)一三、PBL教學(xué)法在護(hù)理教育的應(yīng)用PBL教學(xué)法有利于培養(yǎng)護(hù)理專50王莉.PBL教學(xué)模式在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].海南醫(yī)學(xué)，2014,4,25（8）：1213-1214王莉.PBL教學(xué)模式在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].海南醫(yī)學(xué)，51護(hù)理教學(xué)方法選擇的依據(jù)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的年齡特征與知識水平依據(jù)教學(xué)的條件護(hù)理教學(xué)方法選擇的依據(jù)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)52護(hù)理教學(xué)方法的運(yùn)用加強(qiáng)教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合靈活而創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法結(jié)合情感運(yùn)用教學(xué)方法護(hù)理教學(xué)方法的運(yùn)用加強(qiáng)教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合53張曉莉，吳曉宇，巢黔，等.國內(nèi)外護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用情感教育的研究進(jìn)展[J].護(hù)理研究，2014,8,28（8）：2951-2953張曉莉，吳曉宇，巢黔，等.國內(nèi)外護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用情感教育的研究54現(xiàn)代教學(xué)方法改革的基本趨勢教學(xué)方法的功能由教給知識變?yōu)榻虝W(xué)習(xí)教學(xué)方法的指導(dǎo)思想摒棄注入式，推行啟發(fā)式教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)由講授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)方法日趨整合現(xiàn)代教學(xué)方法改革的基本趨勢教學(xué)方法的功能由教給知識變?yōu)榻虝W(xué)55謝謝！謝謝！56教學(xué)方法與技巧課程：護(hù)理教育學(xué)指導(dǎo)老師：李彩福教授學(xué)生：趙曉云發(fā)表日期：2015.03.25教學(xué)方法與技巧課程：護(hù)理教育學(xué)57教學(xué)方法與技巧概述教學(xué)方法是師生為完成一定的教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段的總稱。教學(xué)技巧指在教學(xué)實踐過程中，根據(jù)所遇到的情況不斷調(diào)整中改善教學(xué)效果的手段。教學(xué)方法與技巧概述教學(xué)方法是師生為完成一定的教學(xué)任務(wù)在共同活58教學(xué)方法的特點歷史制約性歷史傳承性受到教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的制約受到學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的制約教學(xué)方法的特點歷史制約性59教學(xué)方法的分類以語言傳遞為主的教學(xué)方法以直接知覺為主的教學(xué)方法以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法以陶冶為主的教學(xué)方法教學(xué)方法的分類以語言傳遞為主的教學(xué)方法60課堂講授法1小組教學(xué)法2以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法3TableofContents主要內(nèi)容課堂講授法1小組教學(xué)法2以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法3Tableo61第一節(jié)課堂講授法1課堂內(nèi)講授法的特點2制定講授計劃的過程3講授過程4增進(jìn)講授效果的措施第一節(jié)課堂講授法1課堂內(nèi)講授法的特點2制定講授計劃的過程362一、課堂講授法的特點定義：所謂課堂講授法是指在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳達(dá)信息、傳播思想、傳授知識，開發(fā)其智力，提高其能力的授課方法。一、課堂講授法的特點定義：所謂課堂講授法是指在教學(xué)過程中，教63一、課堂講授法的特點目標(biāo)講述回憶信息時間安排強(qiáng)制性參加一、課堂講授法的特點目標(biāo)講述回憶信息時間安排強(qiáng)制性參加64一、課堂講授法的特點一、課堂講授法的特點65講授法的類型講述教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講的材料講解教師向?qū)W生解釋、說明和論證事物原理、概念和公式等講演教師不僅向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)而全面地描述事實，而且要深入分析和論證事實，通過分析、論證來歸納和概括科學(xué)的結(jié)論一、課堂講授法的特點講授法的類型講述教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講的材料講解教66二、制定講授計劃的過程影響講授計劃的因素：1.學(xué)生因素2.題材因素3.環(huán)境因素4.心理因素二、制定講授計劃的過程影響講授計劃的因素：67二、制定講授計劃的過程課堂計劃題目：日期：

時間：

地點：二、制定講授計劃的過程課堂計劃題目：68二、制定講授計劃的過程解釋計劃：1.把所要解釋的內(nèi)容用問題的形式陳述出來2.通過陳述問題各個部分之間的關(guān)系而試圖識別出這中間隱含的變量3.列出解釋的要點4.設(shè)計好每個關(guān)鍵點二、制定講授計劃的過程解釋計劃：69三、講授過程常見的語言表達(dá)的模式有陳述事實、將資料進(jìn)行定義和分類、提問和回答問題、作解釋、對比知識、評估資料等。三、講授過程常見的語言表達(dá)的模式有陳述事實、將資料進(jìn)行定義和70四、增進(jìn)講授效果的措施注意講授內(nèi)容的科學(xué)性講授內(nèi)容應(yīng)屬于基本的具有指導(dǎo)性的系統(tǒng)知識，具有高度的科學(xué)性和思想性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、原則性、關(guān)鍵性的必要知識，突出重點，解析難點。四、增進(jìn)講授效果的措施注意講授內(nèi)容的科學(xué)性71四、增進(jìn)講授效果的措施注意講授語言的藝術(shù)性

教師在講授時不僅應(yīng)努力做到語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、形象、條理清楚，而且，也要注意講授的音量、語速和音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。另外還有必要以適當(dāng)?shù)淖藙葺o助說話，從而提高語言的感染力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。四、增進(jìn)講授效果的措施注意講授語言的藝術(shù)性72四、增進(jìn)講授效果的措施學(xué)習(xí)環(huán)境講授的學(xué)習(xí)環(huán)境要求安靜、清潔、明亮、空氣好、座位舒適、視線清楚、師生氣氛和諧。四、增進(jìn)講授效果的措施學(xué)習(xí)環(huán)境73四、增進(jìn)講授效果的措施教師的行為教師可以運(yùn)用語言進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，也可以用無聲的手勢來說明某些含義。強(qiáng)調(diào)非語言性交流在教學(xué)過程中的重要性。樹立自己的風(fēng)格。四、增進(jìn)講授效果的措施教師的行為74四、增進(jìn)講授效果的措施講授的開始與結(jié)束在講授內(nèi)容伊始對內(nèi)容作一個概括性介紹，可以激發(fā)學(xué)生的興趣并吸引其注意力。安排一個理想的結(jié)束時機(jī)，可以讓學(xué)生抓住重點，也可以預(yù)告下次授課內(nèi)容。四、增進(jìn)講授效果的措施講授的開始與結(jié)束75四、增進(jìn)講授效果的措施保持注意力運(yùn)用視覺教材是提高注意力的有效方法；采用以小組為單位的信息快速傳遞技巧；中場休息；在講授最后用不完全填空的形式測驗學(xué)生；進(jìn)行授課速度訓(xùn)練，形成個人慣用的語言格調(diào)。四、增進(jìn)講授效果的措施保持注意力76四、增進(jìn)講授效果的措施維持課堂紀(jì)律遲到問題；在課堂上竊竊私語。四、增進(jìn)講授效果的措施維持課堂紀(jì)律77四、增進(jìn)講授效果的措施注意講授技巧的啟發(fā)性

教師在運(yùn)用課堂講授法時一定要堅持啟發(fā)的原則，在講授過程中，研究學(xué)生的需求，通過講授學(xué)生需要的知識和與他們需要緊密相關(guān)的問題及事例，才能啟發(fā)學(xué)生的思維，并使他們積極主動地開展認(rèn)識活動，達(dá)到掌握知識、發(fā)展智力和提高能力的目的。四、增進(jìn)講授效果的措施注意講授技巧的啟發(fā)性78四、增進(jìn)講授效果的措施注意講授內(nèi)容的目的性

要達(dá)到教學(xué)目的，講授的內(nèi)容必須重點突出，即在照應(yīng)內(nèi)容的全面性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，以教學(xué)目的為核心，對所講內(nèi)容進(jìn)行合理的剪裁，選擇與教學(xué)目的相吻合的講授內(nèi)容，突出內(nèi)容的重點和難點，圍繞重點、難點進(jìn)行講授，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的“必須”與“夠用”的統(tǒng)一。四、增進(jìn)講授效果的措施注意講授內(nèi)容的目的性791234小組教學(xué)的概述小組教學(xué)的主要類型指導(dǎo)教師的角色功能小組教學(xué)存在的問題及對策5增進(jìn)小組教學(xué)效果的措施第二節(jié)小組教學(xué)法1234小組教學(xué)的概述小組教學(xué)的指導(dǎo)教師的小組教學(xué)存在的5增80一、小組教學(xué)法的概述在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。一、小組教學(xué)法的概述在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下81一、小組教學(xué)法的概述小組的規(guī)模：組的大小會影響到組內(nèi)成員間，特別是與其他組成員之間進(jìn)行面對面相互作用的概率和效果。如果組內(nèi)成員人數(shù)達(dá)到或超過25人，就很難實現(xiàn)各組成員之間的相互作用，為了達(dá)到相互作用就必須進(jìn)一步劃分為亞組。在進(jìn)行教學(xué)時，組的大小尚有其他意義，即組的規(guī)模愈大，每個成員為組所作出的貢獻(xiàn)會愈小。一、小組教學(xué)法的概述小組的規(guī)模：82一、小組教學(xué)法的概述小組的性質(zhì)：在教學(xué)小組中，識別教學(xué)組和臨床治療組各自的特點是很重要的。前者的基本目標(biāo)是學(xué)習(xí)特殊設(shè)置的課程，而后者則是幫助組內(nèi)學(xué)員在治療環(huán)境下得到錘煉有關(guān)。一、小組教學(xué)法的概述小組的性質(zhì)：83一、小組教學(xué)法的概述

U型環(huán)形座次形式一、小組教學(xué)法的概述84一、小組教學(xué)法的概述馬靴型委員會型座次形式一、小組教學(xué)法的概述馬靴型委員會型座次形式85一、小組教學(xué)法的概述1234531452環(huán)式車輪式交流形式一、小組教學(xué)法的概述1234531452環(huán)式車輪式交流形式86一、小組教學(xué)法的概述3214531245鏈?zhǔn)結(jié)式交流形式一、小組教學(xué)法的概述3214531245鏈?zhǔn)結(jié)式交流形式87二、小組教學(xué)的主要類型及過程輔導(dǎo)小組學(xué)術(shù)討論組指導(dǎo)討論組自由討論組議題討論組解答問題組課題組二、小組教學(xué)的主要類型及過程輔導(dǎo)小組議題討論組88二、小組教學(xué)的主要類型及過程Lawrence認(rèn)為，小組的產(chǎn)生、發(fā)展需要經(jīng)歷“成型”“沖突”“規(guī)范”“執(zhí)行”“聯(lián)系”等過程。成型：個體委托給組，成為組的一個成員沖突：組內(nèi)矛盾沖突的階段規(guī)范：相互作用與和睦關(guān)系的建立執(zhí)行：為實現(xiàn)組的目標(biāo)而經(jīng)歷的過程聯(lián)系：發(fā)展與其他組進(jìn)行交流的各種聯(lián)系二、小組教學(xué)的主要類型及過程Lawrence認(rèn)為，小組的產(chǎn)生89三、指導(dǎo)教師的角色功能命令式蘇格拉底式啟發(fā)式協(xié)商式三、指導(dǎo)教師的角色功能命令式90四、小組教學(xué)存在的問題及對策全組成員同時發(fā)言出現(xiàn)個別好說的活躍學(xué)員出現(xiàn)爭執(zhí)的場面?zhèn)€別組員突然憤然離開學(xué)生不愿參與四、小組教學(xué)存在的問題及對策全組成員同時發(fā)言91五、增進(jìn)小組教學(xué)效果的措施周密計劃、明確指導(dǎo)時間限制小組規(guī)模明確教師角色合理分組及時小結(jié)五、增進(jìn)小組教學(xué)效果的措施周密計劃、明確指導(dǎo)92132PBL教學(xué)法的操作過程PBL教學(xué)法在護(hù)理教育中的應(yīng)用PBL教學(xué)法的概述第三節(jié)以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）132PBL教學(xué)法的PBL教學(xué)法在護(hù)理教育中的應(yīng)用PBL教學(xué)93一、PBL教學(xué)法的概述概述：PBL是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。它設(shè)計真實性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。一、PBL教學(xué)法的概述概述：94一、PBL教學(xué)法的概述概述：在護(hù)理教學(xué)中，PBL是以病人的護(hù)理問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。一、PBL教學(xué)法的概述概述：95一、PBL教學(xué)法的概述產(chǎn)生：PBL教學(xué)法是由美國醫(yī)學(xué)教育改革的先驅(qū)者Barrows教授在20世紀(jì)60年代末在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首先實施，形成了一種有導(dǎo)師指導(dǎo)的以問題為基礎(chǔ)的小組教學(xué)模式。一、PBL教學(xué)法的概述產(chǎn)生：96一、PBL教學(xué)法的概述發(fā)展：20世紀(jì)80年代，PBL教學(xué)法在北美獲得了較快的發(fā)展，并被介紹至歐洲。20世紀(jì)90年代，亞洲國家的醫(yī)學(xué)院校也逐漸采用這一教學(xué)法。20世紀(jì)70年代以來，PBL也被逐漸應(yīng)用到護(hù)理教學(xué)中。一、PBL教學(xué)法的概述發(fā)展：97一、PBL教學(xué)法的概述PBL可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多方面的技能：1.解決問題技能2.團(tuán)隊合作能力與賞識和包容學(xué)習(xí)同伴的不同見解的精神3.組織利用時間的技能4.高層次的思維能力5.獲取知識和評價信息的能力、傳播信息的技能、計算機(jī)應(yīng)用能力、利用信息靈活建構(gòu)知識的能力6.成為自主學(xué)習(xí)者一、PBL教學(xué)法的概述PBL可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多方面的技能：98CDBA在學(xué)生分析案例的過程中促進(jìn)小組討論激發(fā)學(xué)生思考，協(xié)助解決問題協(xié)助學(xué)生討論、理清及認(rèn)識其學(xué)習(xí)議題協(xié)助學(xué)生搜尋及運(yùn)用學(xué)習(xí)資源等一、PBL教學(xué)法的概述教師的作用CDBA在學(xué)生分析案例的過程激發(fā)學(xué)生思考，協(xié)助解決問題協(xié)助學(xué)99二、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的操作過程教育目標(biāo)：講述知識在臨床的應(yīng)用發(fā)展臨床推理技巧發(fā)展有效的自主學(xué)習(xí)技能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)二、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的操作過程教育目標(biāo)：100二、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的操作過程教學(xué)步驟：設(shè)置臨床情境提出問題收集資料小組討論