神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件

神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜第八章神經(jīng)系統(tǒng)檢査第一節(jié)顱神經(jīng)檢查腦神經(jīng)有12對,按功能分:1、單純感覺神經(jīng):嗅神經(jīng)、視神經(jīng)、位聽神經(jīng)。2、單純運動神經(jīng):動眼神經(jīng)、滑車神經(jīng)、展神經(jīng)、副神經(jīng)、舌下神經(jīng)。3、混合神經(jīng):三叉、面神經(jīng)、舌咽、迷走神經(jīng)。萬事開頭難，一個好的開頭是做好一件事情的重要一環(huán)，大凡有經(jīng)驗的語文教師都十分注重導語的設計。好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著學生登堂入室?！案腥诵恼?，莫乎于情”。一定的情境產(chǎn)生一定的情感，教者動情，學者方能動容，情境渲染導入方法就是一種好方法。教師引導學生進入語言所蘊含的情境，讓他們沉浸于教師所創(chuàng)設的藝術(shù)氛圍里領(lǐng)悟語言所體現(xiàn)的人文精神的豐韻。常用的情境渲染導入方法有下面幾種：一、描摹實境、調(diào)動激情這種方法就是指讓教師用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學生深受感染，激情澎湃。如：特級教師于漪在講授《人民英雄永垂不朽》時這樣導入的：“每個同學的圖畫書里都有這樣一幅畫-人民英雄紀念碑。當你們看到這幅畫的時候.曾經(jīng)想到過什么呢？我在一個陽光灑滿天安門廣場的上午，瞻仰過人民英雄紀念碑。??！巍峨啊，它有十層樓那么高，看到它，先烈們的高大形象如在眼前；堅硬啊，花崗石，漢白玉那樣莊嚴，那樣雄偉，象征著革命先烈意志如鋼。站在紀念碑前，憶中國革命所經(jīng)歷的艱苦歲月，看現(xiàn)在解放后的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要繼承先烈的遺志，在新長征中勇往直前?，F(xiàn)在讓我們隨著作者的活動順序和碑的方位順序，認識和瞻仰人民英雄紀念碑，接受革命傳統(tǒng)的教育?！边@段導語描摹出了人民英雄紀念碑的巍峨和質(zhì)地堅硬，讓學生在學習課文以前就有了大體的概念，而且語言極有感情，學生們的思維極易跟著老師走，學生們的情感極易激發(fā)。二、結(jié)合故事、增加趣味這種方法就是針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導入時引用與教學內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學生思路開拓，興趣變濃。如有位老師在講授《競選州長》時，先講了馬克吐溫的一件軼事：馬克吐溫發(fā)表了《競選州長》的小說后，一次在大街上遇到了紐約州州長霍夫曼見到這位小說家極端仇視，對他說：“馬克吐溫，你知道世界上什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我防彈轎車的鋼板是最堅固的，我手槍里的子彈是最銳利的！”馬克吐溫聽了微微一笑說：“先生，我了解的跟你不一樣呵。我說世界上最堅固最厚實的是你的臉皮，而最銳利的呢？是你的胡須，你的臉皮那樣厚，可你的胡須居然能刺破它長出來，還不銳利嗎？”聽完這則小故事，學生在快樂的笑聲中明白了馬克吐溫的語言是多么幽默辛辣，那么讀了《競選州長》這篇課文，就更能了解馬克吐溫小說的幽默語言和諷刺手法，更想學習《競選州長》這一課來體會馬克吐溫小說的幽默語言和諷刺手法。如上所述，語文課中利用講故事增加學生興趣的課文還有許多，譬如：我們在講《統(tǒng)籌方法》時可以講“田忌賽馬”的故事，講《麥琪的禮物》時可以講講歐?亨利的故事，講“回文”時可以講卓文君司馬相如寫信的故事……讓學生在繪聲繪色的故事之中增添濃厚的興趣，集中注意力，積極主動地進行學習。三、借助教具、幫助領(lǐng)悟這種方法就是教師在課堂上利用教學掛圖、模型、錄音、錄相、FLASH動畫等教具，幫助學生理解課文。教具分為視覺型教具、聽覺型教具、視聽型教具。視聽型教具如掛圖、模型、實物、幻燈片等?，F(xiàn)代科學證明：人大腦中的信息百分之八九十是通過視覺獲得的，視覺性教具比語言更有說服力和真切感。它化抽象為具體，使學生獲得較深的感受，因此在講說明文這一類型文章時，就可使枯燥的講解變得生動。例如：講《人民英雄紀念碑》時展示掛圖，讓學生觀察，就會真切地了解紀念碑的構(gòu)造。同樣，視覺性教具也讓散文、小說這一類文章變得別有情趣。如講朱自清的散文名篇《荷塘月色》時，將月色下的荷塘景色一一展示，讓學生充分體驗那純美的景色，細細品位感悟作者的匠心獨具。我們可以運用聽覺型教具如錄音。錄音有課文朗讀帶和與課文相關(guān)的樂曲，朗讀帶既能潛移默化地培養(yǎng)學生的朗讀技能，又能讓學生沉浸在朗讀者所創(chuàng)設的情感氛圍之中。樂曲既能陶冶學生的情操，又有助于理解文章的感情基調(diào)。如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會在學生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談論自己的感受。講授《麥琪的禮物》一文時，以韋唯的名曲《愛的奉獻》導入，并提出要求――聽完歌曲時談談自己愛的經(jīng)歷和對愛的認識。激蕩回腸的樂曲既能激起學生回味自己的情感體驗，同時無形之中又在進行德育：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”而且還切合文章的主題：“夫妻雙方都去奉獻愛，他們就是聰明的麥琪?！贝送?，還有助于學生背誦。還可以運用視聽型教具如錄相、FLASH動畫等。視聽結(jié)合，更能增強教學效果，語文教材中所選作品有不少已拍成影視片，不少樂曲也制作成FLASH動畫，運用視聽型教具，會讓學生調(diào)動各種感官，全身心的投入到教學內(nèi)容中去體會、去領(lǐng)會、去把握。如講《人民英雄紀念碑》以錄像片斷導入時，學生既能聽解說員的講解，又能觀看比圖片更真實、更全面的紀念碑。不過，教師在運用教具時，不能忽視其引導作用，不然學生會迷失方向。此外，還要注意教具運用的適度，做到自然和諧、恰到好處。四、講述背景、增補信息這種方法就是介紹作者寫作時的相關(guān)背景，讓學生了解關(guān)于當時社會政治、經(jīng)濟的一些信息。中學語文不僅選編了一些現(xiàn)代作品，而且還選編了古代、當代作品，甚至還有外國作品?，F(xiàn)代作品容易理解，而古代、當代作品、外國作品就會給學生的理解制造了障礙。為了消除這些障礙，就應該在導語中述說歷史知識、時代背景，讓學生理解文意，與作品產(chǎn)生共鳴。如講朱自清的《荷塘月色》，文章描繪了月色下的荷塘美景，卻表達了作者苦悶的內(nèi)心。這樣學生就難以理解，因此教師在開頭導入時就須介紹當時的背景：“1927年，蔣介石叛變革命，中國處于黑暗之中，許多愛國的知識分子不滿現(xiàn)實，但又不知如何改變現(xiàn)狀。因而內(nèi)心苦悶、彷徨，朱自清就是其中的一員，這篇文章正是他這種心情的流露?！边@樣學生學起來就輕松多了。綜上所述，初中語文課中情境渲染導入方法注重的是學生情感的挖掘，洋溢著人文情懷，通過極富感染力的導語使學生入情、移情、陶情，一言概之則是以“導”激“情”，激發(fā)學生的學習興趣。目前，許多中學生對語文學習興趣不濃，主動性不強，思維不活躍。那么，如何激發(fā)學生在語文課堂上的學習興趣，使學生樂學、會學？筆者在教學實踐中深切地體會到創(chuàng)設問題情境不失為一種極有效的教學法，具體地說，可采用如下方法。一、錘煉教學語言，感受作品意境語言是教師向?qū)W生傳授文化知識、啟迪學生心靈、陶冶學生情操、進行思想教育的最重要的工具。語文課堂是利用文本教語文。教師的教學語言要力求形象、生動、精練、幽默、富有啟發(fā)性，要幫助學生憑借課文獲得語文的感性經(jīng)驗和基礎知識的基礎上感受文本帶來的文化氣息，比如歷史文化、科學知識、旅游世界、影視網(wǎng)絡、藝術(shù)天地等等。同時，對美的教學文本，要積極深入地研究、理解和挖掘，要通過品味語言去體會作品的韻味，感受作品的氛圍和意境。這樣的語文教學才能把遙遠的內(nèi)容講得親切而生動，把深奧的道理講得淺顯而易懂，把枯燥的東西講得有趣而有味。學生才能深切感受到語文學習的無窮魅力，從而有效提高自己的審美意識和人文素養(yǎng)。二、結(jié)合文本環(huán)境，創(chuàng)設生活情境由于時空的變化，文本環(huán)境與學生的生活環(huán)境通常存在較大的差別，因而教學點與學生的興趣點往往不一致，此時，教師要努力創(chuàng)設生活情境，讓學生有真切的感受，以便激起學生的探究興趣和其求知的欲望。魯迅的小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的文章，讀來令人回味無窮。然而由于時代的變遷和生活經(jīng)歷的不同，學生對小說中的生活環(huán)境和人物的感知認同程度也各不相同。有農(nóng)村水鄉(xiāng)生活經(jīng)驗的學生，覺得課文描述的就是自己的童年，而沒有這種生活體驗的學生，烏蓬船和豆子就沒有那么大的吸引力了。為了讓學生體味那豆香般的童年，在課堂上，我讓同學們打開記憶的閘門，由自己童年的趣事說起，并通過視頻向?qū)W生說起江浙一帶的風土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣大家說得有勁，聽得有味，閱讀的興趣油然而生，自覺把思維的觸角伸向那迷人的水鄉(xiāng)和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了。三、運用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設情感情境現(xiàn)代媒體廣泛運用于教學，為教學情境的創(chuàng)設提供了一個便利的平臺。在教學過程中，教師要充分借助多媒體等電教設備，利用音頻、視頻等媒體手段來充實和豐富教材內(nèi)容，努力創(chuàng)造“使學生情緒高漲的環(huán)境”，增強學生的注意力，引起學生情感上的共鳴，譬如在講《水滸傳》時，教師可在多媒體上播放電視劇《水滸傳》中與課文相關(guān)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《智取生辰綱》電視片段，同學就會對魯達的不畏強暴、嫉惡如仇和吳用的神機妙算佩服得五體投地，與作者產(chǎn)生共鳴，對課文中心的理解也就更加深刻透徹了。四、設置問題，創(chuàng)設問題情境機巧地設置問題、引導學生正確地解決問題是教師上好課的關(guān)鍵。由于漢語本身富有靈性和詩意，作者情感的表達往往隱匿于語言文字的深處，語言又常常是多解、模糊的，具有巨大的解讀空間。因此，在教學中，教師有必要對某些教學內(nèi)容有意制造疑團，構(gòu)成懸念，或者提出一些必須學習新知識才能解決的問題，以刺激學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，使學生有一種力求認識世界，渴望獲得知識，不斷追求真理的意向，從而產(chǎn)生學習的自覺性，迸發(fā)出極大的學習熱情，在主動自主探索的過程中掌握語文知識。五、結(jié)合文章旨意，創(chuàng)設沖突情境思源于疑。認知沖突的產(chǎn)生，有利于迅速激活學生的思維。在教學中，教師可以試著把對立的觀點、意見提出來爭論，讓學生在沖突中產(chǎn)生積極的思維，并提供表達感受的機會，進而使之得到人格的熏陶。在《最后一課》的教學結(jié)尾時，我對學生們說道：“有人認為小弗郎士的可貴在于在命運大轉(zhuǎn)折的時刻終于明白了學習是與侵略者作斗爭的武器。而有的人卻認為早知如此，何必當初呢？等到做了亡國奴的這一天才明白這些道理有什么用??？”學生聽了都深有感觸，紛紛發(fā)表自己的見解。通過這樣的爭論，學生對“愛國”這一概念有了新的認識。六、運用已有知識，創(chuàng)設障礙情境教育心理學告訴我們，學生最大的學習動機就是成功動機。因此，在教學實踐中，老師要努力為學生創(chuàng)設獲得成功的機會，從學生已有的知識經(jīng)驗和要達到的預期目標兩方面，最大限度地激活學生的思維。朱自清先生的《背影》精細別致，學生對情節(jié)內(nèi)容容易理解，但要悟透文章蘊涵的深情卻是不易。為此我設計了一組問題引導學生：“‘背影’是什么時候出現(xiàn)的？‘背影’是在一個怎樣的家庭背景下產(chǎn)生的？這樣的背景與主題有怎樣的聯(lián)系？”學生置身于具體的情境之中自然能細心地體會樸實語言中所蘊涵的父子深情了。七、結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設角色情境《木蘭詩》是一首流傳甚廣的北方樂府民歌。學生對內(nèi)容大都比較熟悉，且大多數(shù)看過由此改編過來的一些影視作品。在課堂上，教師可鼓勵學生自己動手，將它改編成劇本。讓學生與木蘭跨越時空，展開心靈的對話，產(chǎn)生情感的共鳴。再以“木蘭美在哪里？”為切入點，引導學生對人物進行探討，受到人格的熏陶。這樣，既可加深對課文的理解，又能活躍課堂氣氛，引起了學生極大的學習樂趣。愿我們的語文課堂，在情境式教學中，煥發(fā)出生命的活力！神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是1第八章神經(jīng)系統(tǒng)檢査第八章神經(jīng)系統(tǒng)檢査2第一節(jié)顱神經(jīng)檢查腦神經(jīng)有12對,按功能分:1、單純感覺神經(jīng):嗅神經(jīng)、視神經(jīng)、位聽神經(jīng)。2、單純運動神經(jīng):動眼神經(jīng)、滑車神經(jīng)、展神經(jīng)、副神經(jīng)、舌下神經(jīng)。3、混合神經(jīng):三叉、面神經(jīng)、舌咽、迷走神經(jīng)。第一節(jié)顱神經(jīng)檢查3顱神經(jīng)檢查嗅二視三動眼四滑五叉六外展七面八聽九舌咽雪迷副舌下十二全顱神經(jīng)檢查4嗅神經(jīng)(Ⅰ)檢查1、檢查嗅覺2、先檢一側(cè)鼻孔,神經(jīng)再檢另一側(cè)鼻孔。等嗅神經(jīng)損害和鼻本身病變可引起嗅覺障礙嗅神經(jīng)(Ⅰ)檢查5視神經(jīng)(Ⅱ)檢查1、檢查視力2、檢查視野3、檢查眼底傾經(jīng)檢鐵野粒視神經(jīng)(Ⅱ)檢查6正常眼底視盤:邊界清晰,中央淡色區(qū)為生理杯視網(wǎng)膜:正常紅色/桔色,顳側(cè)的血管暗區(qū)為黃斑部血管:動/靜脈比為2:3:動脈為鮮紅色,靜脈淡紫色視乳頭水腫視盤:視盤隆起,水腫;邊界模糊:血管充血視網(wǎng)膜視盤附近火焰狀出血血管:靜脈迂曲充血正常眼底7動眼、滑車及展神經(jīng)(Ⅲ、Ⅳ、Ⅵ)共同支配眼球運動。注意眼瞼有無下垂、眼球運動障礙、斜視、復視等動眼神經(jīng)麻痹:上瞼下垂,眼球向上、外斜;瞳孔散大,對光及調(diào)節(jié)反射消失■滑車神經(jīng)麻痹:眼球向下視復視,下樓梯困難■外展神經(jīng)麻痹:眼球不能向外轉(zhuǎn)動,內(nèi)斜?！鋈龑ι窠?jīng)合并麻痹:眼球固定,向各方向都不能運動。動眼、滑車及展神經(jīng)(Ⅲ、Ⅳ、Ⅵ)8四、三叉神經(jīng)(V)檢查包括感覺和運動纖維檢查:①運動功能—張口、咬合動作。②感覺功能③痛覺三叉神經(jīng)麻痹時患側(cè)異常。CNV-SENSORY四、三叉神經(jīng)(V)檢查9五、面神經(jīng)(Ⅶ)檢查1、觀察額紋、眼裂、鼻唇溝及口角兩側(cè)是否對稱。測試味覺(舌前2/3味覺)。2、作皺眉、閉眼、露齒、鼓腮或吹口哨動作時兩側(cè)是否對稱。3、中樞性面癱-對側(cè)下半面部表情肌癱瘓;周圍性面癱同側(cè)面部所有表情肌癱瘓。五、面神經(jīng)(Ⅶ)檢查10面神經(jīng)癱上運動神經(jīng)元損傷(核上癱)對側(cè)眼裂以下面肌癱瘓。下運動神經(jīng)元損傷(核下癱)病灶側(cè)所有面肌癱瘓。癥狀核上癱核下癱額紋正常消失眼裂能閉眼不能閉眼鼻唇溝消失消失口角歪向病灶側(cè)歪向健側(cè)面神經(jīng)癱11神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件12神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件13神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件14神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件15神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件16神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件17神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件18神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件19神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件20神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件21神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件22神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件23神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件24神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件25神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件26神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件27神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件28神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件29神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件30神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件31神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件32神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件33神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件34神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件35神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件36神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件37神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件38神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件39神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件40神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件41神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件42神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件43神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件44神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件45神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件46神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件47神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件48神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件49神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件50神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件51神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件52神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件53神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件54神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件55神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件56神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件57神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件58神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件59神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件60神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件61神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件62神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件63神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件64神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件65神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件66神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件67神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件68神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件69神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件70神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件71神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件72神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件7341、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜74神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜第八章神經(jīng)系統(tǒng)檢査第一節(jié)顱神經(jīng)檢查腦神經(jīng)有12對,按功能分:1、單純感覺神經(jīng):嗅神經(jīng)、視神經(jīng)、位聽神經(jīng)。2、單純運動神經(jīng):動眼神經(jīng)、滑車神經(jīng)、展神經(jīng)、副神經(jīng)、舌下神經(jīng)。3、混合神經(jīng):三叉、面神經(jīng)、舌咽、迷走神經(jīng)。萬事開頭難，一個好的開頭是做好一件事情的重要一環(huán)，大凡有經(jīng)驗的語文教師都十分注重導語的設計。好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著學生登堂入室?！案腥诵恼?，莫乎于情”。一定的情境產(chǎn)生一定的情感，教者動情，學者方能動容，情境渲染導入方法就是一種好方法。教師引導學生進入語言所蘊含的情境，讓他們沉浸于教師所創(chuàng)設的藝術(shù)氛圍里領(lǐng)悟語言所體現(xiàn)的人文精神的豐韻。常用的情境渲染導入方法有下面幾種：一、描摹實境、調(diào)動激情這種方法就是指讓教師用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學生深受感染，激情澎湃。如：特級教師于漪在講授《人民英雄永垂不朽》時這樣導入的：“每個同學的圖畫書里都有這樣一幅畫-人民英雄紀念碑。當你們看到這幅畫的時候.曾經(jīng)想到過什么呢？我在一個陽光灑滿天安門廣場的上午，瞻仰過人民英雄紀念碑。啊！巍峨啊，它有十層樓那么高，看到它，先烈們的高大形象如在眼前；堅硬啊，花崗石，漢白玉那樣莊嚴，那樣雄偉，象征著革命先烈意志如鋼。站在紀念碑前，憶中國革命所經(jīng)歷的艱苦歲月，看現(xiàn)在解放后的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要繼承先烈的遺志，在新長征中勇往直前?，F(xiàn)在讓我們隨著作者的活動順序和碑的方位順序，認識和瞻仰人民英雄紀念碑，接受革命傳統(tǒng)的教育。”這段導語描摹出了人民英雄紀念碑的巍峨和質(zhì)地堅硬，讓學生在學習課文以前就有了大體的概念，而且語言極有感情，學生們的思維極易跟著老師走，學生們的情感極易激發(fā)。二、結(jié)合故事、增加趣味這種方法就是針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導入時引用與教學內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學生思路開拓，興趣變濃。如有位老師在講授《競選州長》時，先講了馬克吐溫的一件軼事：馬克吐溫發(fā)表了《競選州長》的小說后，一次在大街上遇到了紐約州州長霍夫曼見到這位小說家極端仇視，對他說：“馬克吐溫，你知道世界上什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我防彈轎車的鋼板是最堅固的，我手槍里的子彈是最銳利的！”馬克吐溫聽了微微一笑說：“先生，我了解的跟你不一樣呵。我說世界上最堅固最厚實的是你的臉皮，而最銳利的呢？是你的胡須，你的臉皮那樣厚，可你的胡須居然能刺破它長出來，還不銳利嗎？”聽完這則小故事，學生在快樂的笑聲中明白了馬克吐溫的語言是多么幽默辛辣，那么讀了《競選州長》這篇課文，就更能了解馬克吐溫小說的幽默語言和諷刺手法，更想學習《競選州長》這一課來體會馬克吐溫小說的幽默語言和諷刺手法。如上所述，語文課中利用講故事增加學生興趣的課文還有許多，譬如：我們在講《統(tǒng)籌方法》時可以講“田忌賽馬”的故事，講《麥琪的禮物》時可以講講歐?亨利的故事，講“回文”時可以講卓文君司馬相如寫信的故事……讓學生在繪聲繪色的故事之中增添濃厚的興趣，集中注意力，積極主動地進行學習。三、借助教具、幫助領(lǐng)悟這種方法就是教師在課堂上利用教學掛圖、模型、錄音、錄相、FLASH動畫等教具，幫助學生理解課文。教具分為視覺型教具、聽覺型教具、視聽型教具。視聽型教具如掛圖、模型、實物、幻燈片等?，F(xiàn)代科學證明：人大腦中的信息百分之八九十是通過視覺獲得的，視覺性教具比語言更有說服力和真切感。它化抽象為具體，使學生獲得較深的感受，因此在講說明文這一類型文章時，就可使枯燥的講解變得生動。例如：講《人民英雄紀念碑》時展示掛圖，讓學生觀察，就會真切地了解紀念碑的構(gòu)造。同樣，視覺性教具也讓散文、小說這一類文章變得別有情趣。如講朱自清的散文名篇《荷塘月色》時，將月色下的荷塘景色一一展示，讓學生充分體驗那純美的景色，細細品位感悟作者的匠心獨具。我們可以運用聽覺型教具如錄音。錄音有課文朗讀帶和與課文相關(guān)的樂曲，朗讀帶既能潛移默化地培養(yǎng)學生的朗讀技能，又能讓學生沉浸在朗讀者所創(chuàng)設的情感氛圍之中。樂曲既能陶冶學生的情操，又有助于理解文章的感情基調(diào)。如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會在學生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談論自己的感受。講授《麥琪的禮物》一文時，以韋唯的名曲《愛的奉獻》導入，并提出要求――聽完歌曲時談談自己愛的經(jīng)歷和對愛的認識。激蕩回腸的樂曲既能激起學生回味自己的情感體驗，同時無形之中又在進行德育：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”而且還切合文章的主題：“夫妻雙方都去奉獻愛，他們就是聰明的麥琪?！贝送猓€有助于學生背誦。還可以運用視聽型教具如錄相、FLASH動畫等。視聽結(jié)合，更能增強教學效果，語文教材中所選作品有不少已拍成影視片，不少樂曲也制作成FLASH動畫，運用視聽型教具，會讓學生調(diào)動各種感官，全身心的投入到教學內(nèi)容中去體會、去領(lǐng)會、去把握。如講《人民英雄紀念碑》以錄像片斷導入時，學生既能聽解說員的講解，又能觀看比圖片更真實、更全面的紀念碑。不過，教師在運用教具時，不能忽視其引導作用，不然學生會迷失方向。此外，還要注意教具運用的適度，做到自然和諧、恰到好處。四、講述背景、增補信息這種方法就是介紹作者寫作時的相關(guān)背景，讓學生了解關(guān)于當時社會政治、經(jīng)濟的一些信息。中學語文不僅選編了一些現(xiàn)代作品，而且還選編了古代、當代作品，甚至還有外國作品。現(xiàn)代作品容易理解，而古代、當代作品、外國作品就會給學生的理解制造了障礙。為了消除這些障礙，就應該在導語中述說歷史知識、時代背景，讓學生理解文意，與作品產(chǎn)生共鳴。如講朱自清的《荷塘月色》，文章描繪了月色下的荷塘美景，卻表達了作者苦悶的內(nèi)心。這樣學生就難以理解，因此教師在開頭導入時就須介紹當時的背景：“1927年，蔣介石叛變革命，中國處于黑暗之中，許多愛國的知識分子不滿現(xiàn)實，但又不知如何改變現(xiàn)狀。因而內(nèi)心苦悶、彷徨，朱自清就是其中的一員，這篇文章正是他這種心情的流露。”這樣學生學起來就輕松多了。綜上所述，初中語文課中情境渲染導入方法注重的是學生情感的挖掘，洋溢著人文情懷，通過極富感染力的導語使學生入情、移情、陶情，一言概之則是以“導”激“情”，激發(fā)學生的學習興趣。目前，許多中學生對語文學習興趣不濃，主動性不強，思維不活躍。那么，如何激發(fā)學生在語文課堂上的學習興趣，使學生樂學、會學？筆者在教學實踐中深切地體會到創(chuàng)設問題情境不失為一種極有效的教學法，具體地說，可采用如下方法。一、錘煉教學語言，感受作品意境語言是教師向?qū)W生傳授文化知識、啟迪學生心靈、陶冶學生情操、進行思想教育的最重要的工具。語文課堂是利用文本教語文。教師的教學語言要力求形象、生動、精練、幽默、富有啟發(fā)性，要幫助學生憑借課文獲得語文的感性經(jīng)驗和基礎知識的基礎上感受文本帶來的文化氣息，比如歷史文化、科學知識、旅游世界、影視網(wǎng)絡、藝術(shù)天地等等。同時，對美的教學文本，要積極深入地研究、理解和挖掘，要通過品味語言去體會作品的韻味，感受作品的氛圍和意境。這樣的語文教學才能把遙遠的內(nèi)容講得親切而生動，把深奧的道理講得淺顯而易懂，把枯燥的東西講得有趣而有味。學生才能深切感受到語文學習的無窮魅力，從而有效提高自己的審美意識和人文素養(yǎng)。二、結(jié)合文本環(huán)境，創(chuàng)設生活情境由于時空的變化，文本環(huán)境與學生的生活環(huán)境通常存在較大的差別，因而教學點與學生的興趣點往往不一致，此時，教師要努力創(chuàng)設生活情境，讓學生有真切的感受，以便激起學生的探究興趣和其求知的欲望。魯迅的小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的文章，讀來令人回味無窮。然而由于時代的變遷和生活經(jīng)歷的不同，學生對小說中的生活環(huán)境和人物的感知認同程度也各不相同。有農(nóng)村水鄉(xiāng)生活經(jīng)驗的學生，覺得課文描述的就是自己的童年，而沒有這種生活體驗的學生，烏蓬船和豆子就沒有那么大的吸引力了。為了讓學生體味那豆香般的童年，在課堂上，我讓同學們打開記憶的閘門，由自己童年的趣事說起，并通過視頻向?qū)W生說起江浙一帶的風土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣大家說得有勁，聽得有味，閱讀的興趣油然而生，自覺把思維的觸角伸向那迷人的水鄉(xiāng)和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了。三、運用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設情感情境現(xiàn)代媒體廣泛運用于教學，為教學情境的創(chuàng)設提供了一個便利的平臺。在教學過程中，教師要充分借助多媒體等電教設備，利用音頻、視頻等媒體手段來充實和豐富教材內(nèi)容，努力創(chuàng)造“使學生情緒高漲的環(huán)境”，增強學生的注意力，引起學生情感上的共鳴，譬如在講《水滸傳》時，教師可在多媒體上播放電視劇《水滸傳》中與課文相關(guān)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《智取生辰綱》電視片段，同學就會對魯達的不畏強暴、嫉惡如仇和吳用的神機妙算佩服得五體投地，與作者產(chǎn)生共鳴，對課文中心的理解也就更加深刻透徹了。四、設置問題，創(chuàng)設問題情境機巧地設置問題、引導學生正確地解決問題是教師上好課的關(guān)鍵。由于漢語本身富有靈性和詩意，作者情感的表達往往隱匿于語言文字的深處，語言又常常是多解、模糊的，具有巨大的解讀空間。因此，在教學中，教師有必要對某些教學內(nèi)容有意制造疑團，構(gòu)成懸念，或者提出一些必須學習新知識才能解決的問題，以刺激學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，使學生有一種力求認識世界，渴望獲得知識，不斷追求真理的意向，從而產(chǎn)生學習的自覺性，迸發(fā)出極大的學習熱情，在主動自主探索的過程中掌握語文知識。五、結(jié)合文章旨意，創(chuàng)設沖突情境思源于疑。認知沖突的產(chǎn)生，有利于迅速激活學生的思維。在教學中，教師可以試著把對立的觀點、意見提出來爭論，讓學生在沖突中產(chǎn)生積極的思維，并提供表達感受的機會，進而使之得到人格的熏陶。在《最后一課》的教學結(jié)尾時，我對學生們說道：“有人認為小弗郎士的可貴在于在命運大轉(zhuǎn)折的時刻終于明白了學習是與侵略者作斗爭的武器。而有的人卻認為早知如此，何必當初呢？等到做了亡國奴的這一天才明白這些道理有什么用??？”學生聽了都深有感觸，紛紛發(fā)表自己的見解。通過這樣的爭論，學生對“愛國”這一概念有了新的認識。六、運用已有知識，創(chuàng)設障礙情境教育心理學告訴我們，學生最大的學習動機就是成功動機。因此，在教學實踐中，老師要努力為學生創(chuàng)設獲得成功的機會，從學生已有的知識經(jīng)驗和要達到的預期目標兩方面，最大限度地激活學生的思維。朱自清先生的《背影》精細別致，學生對情節(jié)內(nèi)容容易理解，但要悟透文章蘊涵的深情卻是不易。為此我設計了一組問題引導學生：“‘背影’是什么時候出現(xiàn)的？‘背影’是在一個怎樣的家庭背景下產(chǎn)生的？這樣的背景與主題有怎樣的聯(lián)系？”學生置身于具體的情境之中自然能細心地體會樸實語言中所蘊涵的父子深情了。七、結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設角色情境《木蘭詩》是一首流傳甚廣的北方樂府民歌。學生對內(nèi)容大都比較熟悉，且大多數(shù)看過由此改編過來的一些影視作品。在課堂上，教師可鼓勵學生自己動手，將它改編成劇本。讓學生與木蘭跨越時空，展開心靈的對話，產(chǎn)生情感的共鳴。再以“木蘭美在哪里？”為切入點，引導學生對人物進行探討，受到人格的熏陶。這樣，既可加深對課文的理解，又能活躍課堂氣氛，引起了學生極大的學習樂趣。愿我們的語文課堂，在情境式教學中，煥發(fā)出生命的活力！神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是75第八章神經(jīng)系統(tǒng)檢査第八章神經(jīng)系統(tǒng)檢査76第一節(jié)顱神經(jīng)檢查腦神經(jīng)有12對,按功能分:1、單純感覺神經(jīng):嗅神經(jīng)、視神經(jīng)、位聽神經(jīng)。2、單純運動神經(jīng):動眼神經(jīng)、滑車神經(jīng)、展神經(jīng)、副神經(jīng)、舌下神經(jīng)。3、混合神經(jīng):三叉、面神經(jīng)、舌咽、迷走神經(jīng)。第一節(jié)顱神經(jīng)檢查77顱神經(jīng)檢查嗅二視三動眼四滑五叉六外展七面八聽九舌咽雪迷副舌下十二全顱神經(jīng)檢查78嗅神經(jīng)(Ⅰ)檢查1、檢查嗅覺2、先檢一側(cè)鼻孔,神經(jīng)再檢另一側(cè)鼻孔。等嗅神經(jīng)損害和鼻本身病變可引起嗅覺障礙嗅神經(jīng)(Ⅰ)檢查79視神經(jīng)(Ⅱ)檢查1、檢查視力2、檢查視野3、檢查眼底傾經(jīng)檢鐵野粒視神經(jīng)(Ⅱ)檢查80正常眼底視盤:邊界清晰,中央淡色區(qū)為生理杯視網(wǎng)膜:正常紅色/桔色,顳側(cè)的血管暗區(qū)為黃斑部血管:動/靜脈比為2:3:動脈為鮮紅色,靜脈淡紫色視乳頭水腫視盤:視盤隆起,水腫;邊界模糊:血管充血視網(wǎng)膜視盤附近火焰狀出血血管:靜脈迂曲充血正常眼底81動眼、滑車及展神經(jīng)(Ⅲ、Ⅳ、Ⅵ)共同支配眼球運動。注意眼瞼有無下垂、眼球運動障礙、斜視、復視等動眼神經(jīng)麻痹:上瞼下垂,眼球向上、外斜;瞳孔散大,對光及調(diào)節(jié)反射消失■滑車神經(jīng)麻痹:眼球向下視復視,下樓梯困難■外展神經(jīng)麻痹:眼球不能向外轉(zhuǎn)動,內(nèi)斜。■三對神經(jīng)合并麻痹:眼球固定,向各方向都不能運動。動眼、滑車及展神經(jīng)(Ⅲ、Ⅳ、Ⅵ)82四、三叉神經(jīng)(V)檢查包括感覺和運動纖維檢查:①運動功能—張口、咬合動作。②感覺功能③痛覺三叉神經(jīng)麻痹時患側(cè)異常。CNV-SENSORY四、三叉神經(jīng)(V)檢查83五、面神經(jīng)(Ⅶ)檢查1、觀察額紋、眼裂、鼻唇溝及口角兩側(cè)是否對稱。測試味覺