語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃（7篇）

語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃?一、情況分?析從作業(yè)?、卷面分析?及平時(shí)表現(xiàn)?發(fā)現(xiàn)本班學(xué)?困生占有一?定的比例。?造成他們成?績(jī)差的原因?是多方面的??；A(chǔ)打得?不夠扎實(shí)，?遺忘性差，?記憶力差，?家長(zhǎng)不夠重?視其學(xué)習(xí)等?等綜合因素?。這部分學(xué)?生大多有共?同的特點(diǎn)，?主要表現(xiàn)為?：一、自?卑感強(qiáng)。學(xué)?困生由于各?方面較差，?受到批評(píng)較?多，進(jìn)而產(chǎn)?生自暴自棄?心理，總覺(jué)?得自己低人?一等。二?、作業(yè)完成?得較差，怕?受批評(píng)又學(xué)?會(huì)了撒謊，?上課發(fā)言也?不積極。針?對(duì)這一情況?，我在對(duì)待?學(xué)困生的輔?導(dǎo)方面將采?取以___?法。二、?具體工作目?標(biāo)和措施?（一）發(fā)現(xiàn)?閃光點(diǎn)，創(chuàng)?造成功的機(jī)?會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)?有困難的同?學(xué)，要積極?引導(dǎo)他們參?加教學(xué)活動(dòng)?，多鼓勵(lì)他?們，發(fā)現(xiàn)閃?光點(diǎn)。就算?是一句簡(jiǎn)單?的話語(yǔ)：“?你的字很漂?亮”、“你?坐得很好，?老師喜歡你?……”也能?加強(qiáng)師生間?的情感溝通?。師生之間?應(yīng)在合作、?平等的基礎(chǔ)?上建立起互?信融洽的師?生關(guān)系。這?樣才能促進(jìn)?學(xué)生學(xué)業(yè)的?進(jìn)步和思想?的轉(zhuǎn)化，樹(shù)?立他們的自?信心。多問(wèn)?他們簡(jiǎn)單的?問(wèn)題，讓他?們有機(jī)會(huì)體?會(huì)成功的喜?悅。讓學(xué)困?生充分發(fā)展?自己的才能?，充分展示?自己的長(zhǎng)處?。在挑選班?干部時(shí)應(yīng)加?以考慮，讓?他們也能擔(dān)?任一定職務(wù)?，在___?中發(fā)揮作用?。（二）?用愛(ài)心去溫?暖，用耐心?去呵護(hù)多?花一些時(shí)間?了解學(xué)困生?，理解他們?，尊重愛(ài)護(hù)?他們。在課?堂上優(yōu)先對(duì)?待他們，不?要總把目光?停留于優(yōu)等?生。要心里?時(shí)刻裝著學(xué)?困生，時(shí)時(shí)?處處為他們?著想。如面?對(duì)調(diào)皮掏蛋?的學(xué)生時(shí)，?教師要有涵?養(yǎng)，不要急?躁沖動(dòng)，要?機(jī)智地巧妙?化地讓問(wèn)題?留到以后再?想辦法妥善?處理。（?三）教給方?法，提高興?趣學(xué)困生?普遍存在基?礎(chǔ)不扎實(shí)的?情況。從簡(jiǎn)?單的、他們?有能力接受?的方法去做?。例如：自?我復(fù)習(xí)一年?級(jí)的字詞及?課文，定時(shí)?到老師處進(jìn)?行信息反饋?，檢查復(fù)習(xí)?效果，及時(shí)?在班里表?yè)P(yáng)?鼓勵(lì)。亦可?求助于成績(jī)?好的同學(xué)或?老師。在學(xué)?習(xí)的過(guò)程中?提高他們的?學(xué)習(xí)興趣。?幫老師做做?小事、抄抄?寫(xiě)寫(xiě)，幫老?師把卡片涂?色。叫他們?做，亦即從?側(cè)面說(shuō)明老?師重視他們?，看得起他?們，沒(méi)有遺?棄他們。他?們的心里總?會(huì)有小小感?激。正所謂?“親其師，?而信其道吧??！痹谡勑?、交往的過(guò)?程中，要把?學(xué)生學(xué)習(xí)的?興趣吸引過(guò)?來(lái)，可進(jìn)行?有關(guān)學(xué)習(xí)的?交談，用行?動(dòng)去證明你?作為老師的?是從心里面?想他們學(xué)好?。（四）?結(jié)對(duì)幫助，?齊抓共管?充分發(fā)揮家?長(zhǎng)學(xué)校的管?理作用，與?家長(zhǎng)多聯(lián)系?齊抓共管，?促其進(jìn)步。?另外，給予?他們特別的?幫助，選擇?一個(gè)學(xué)習(xí)尖?子生和他們?結(jié)對(duì)，進(jìn)行?一對(duì)一地幫?助，并且做?到教師在課?后對(duì)他們進(jìn)?行輔導(dǎo)。?（五）進(jìn)行?有針對(duì)性的?練習(xí)輔導(dǎo)。?比如。字詞?、背誦、練?習(xí)冊(cè)中的問(wèn)?題，及時(shí)處?理，讓他們?消化吸收。?（六）持?之以恒，鞏?固習(xí)慣學(xué)?困生的轉(zhuǎn)化?不可能一蹴?而就，一般?要經(jīng)歷醒悟?、轉(zhuǎn)變、反?復(fù)、穩(wěn)定四?個(gè)階段。因?此，在轉(zhuǎn)化?過(guò)程中，學(xué)?困生故態(tài)復(fù)?萌，出現(xiàn)多?次反復(fù)，是?一種正?，F(xiàn)?象。對(duì)這項(xiàng)?十分艱苦的?工作，教師?一定要有滿(mǎn)?腔熱情，必?須遵循教育?規(guī)律，“反?復(fù)抓，抓反?復(fù)”，因勢(shì)?利導(dǎo)，使學(xué)?困生保持不?斷前進(jìn)的勢(shì)?頭。語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃（二）（一）?為實(shí)行成功?教育，真正?讓學(xué)生樹(shù)立?起學(xué)習(xí)的信?心和勇氣，?克服自卑的?心理。在學(xué)?生中形成“?趕、幫、超?”濃厚的學(xué)?習(xí)氛圍，從?學(xué)困生抓起?，課內(nèi)與課?外相結(jié)合，?使我班每個(gè)?學(xué)生學(xué)有所?長(zhǎng)，學(xué)有所?用，全面提?高學(xué)習(xí)成績(jī)?，全面提高?教學(xué)質(zhì)量。?學(xué)困生和?每個(gè)學(xué)生一?樣，都有作?為好學(xué)生的?愿望，但一?般沒(méi)有形成?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，接受能?力、理解問(wèn)?題能力和同?學(xué)有較大差?距，成績(jī)不?理想。賴(lài)立?峰腦子較聰?明，但不愛(ài)?學(xué)習(xí)，不愛(ài)?動(dòng)腦筋，課?堂上學(xué)不進(jìn)?去，課下作?業(yè)不認(rèn)真，?不聽(tīng)家長(zhǎng)的?話，在老師?面前說(shuō)得好?，但堅(jiān)持不?長(zhǎng)。朱浩然?韓家樂(lè)陳振?濤太差，理?解能力慢，?記憶差，作?業(yè)也不寫(xiě)越?來(lái)越差;鄭?紅艷同學(xué)是?課堂上能專(zhuān)?心學(xué)一會(huì)兒?，但記得慢?忘得快。周?米佳很懶惰?的，經(jīng)常缺?寫(xiě)作業(yè)，學(xué)?習(xí)不深入也?不鞏固。?1、經(jīng)常與?學(xué)困生談心?，了解他們?的想法和學(xué)?習(xí)狀況，對(duì)?他們進(jìn)行學(xué)?習(xí)目的、態(tài)?度的教育和?學(xué)習(xí)方法上?的指導(dǎo)，使?他們?cè)谒枷?上不掉隊(duì)。?2、教學(xué)?中采用分層?次教學(xué)的方?法，因材施?教。做到講?解精辟、透?徹。給他們?提供一些參?與學(xué)習(xí)的機(jī)?會(huì)，適當(dāng)讓?他們回答一?些簡(jiǎn)單的問(wèn)?題，對(duì)其學(xué)?習(xí)上的點(diǎn)滴?進(jìn)步都要加?以表?yè)P(yáng)和鼓?勵(lì)，用其閃?光點(diǎn)激勵(lì)他?們，幫助其?樹(shù)立學(xué)習(xí)信?心，打消厭?學(xué)情緒。在?作業(yè)方面，?對(duì)他們要單?獨(dú)留一些基?礎(chǔ)性的習(xí)題?作業(yè)，主要?是課后習(xí)題?，既要趨向?于易做，又?要有合適的?量，課堂教?學(xué)也要盡量?新穎、生動(dòng)?，從而引起?他們學(xué)習(xí)語(yǔ)?文的興趣。?3、課后?要加強(qiáng)輔導(dǎo)?，既要鼓勵(lì)?他們不懂就?問(wèn)，教師又?要加強(qiáng)跟蹤?輔導(dǎo)，對(duì)于?教學(xué)中的難?點(diǎn)及時(shí)給他?們講解、補(bǔ)?課，使其步?步跟得上，?不至于問(wèn)題?越積越多。?4、采用?學(xué)生優(yōu)幫差?的形式，“?一對(duì)一”結(jié)?對(duì)子，真正?發(fā)揮學(xué)生之?間的互動(dòng)作?用。5、?家庭的配合?是轉(zhuǎn)化學(xué)困?生的外部條?件。父母在?學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)?程中的影響?是很明顯的?，也是極為?重要的?？?通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)?校、家長(zhǎng)會(huì)?議、家訪等?多種形式與?家長(zhǎng)相互交?流，溝通信?息。以上?學(xué)困生幫扶?措施，在實(shí)?際教學(xué)中要?結(jié)合實(shí)際情?況不斷調(diào)整?，加以完善?。通過(guò)上?述幫扶措施?，經(jīng)過(guò)師生?的共同努力?，使學(xué)困生?實(shí)現(xiàn)以下目?標(biāo)：1、?樹(shù)立信心、?端正學(xué)習(xí)態(tài)?度。2、?養(yǎng)成較好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣。?3、逐步?達(dá)到能獨(dú)立?做作業(yè)。語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃（三）（二）?從作業(yè)、卷?面分析及平?時(shí)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)?本班學(xué)困生?占有一定的?比例。造成?他們成績(jī)差?的原因是多?方面的。基?礎(chǔ)打得不夠?扎實(shí)，遺忘?性差，記憶?力差，家長(zhǎng)?不夠重視其?學(xué)習(xí)等等綜?合因素。這?部分學(xué)生大?多有共同的?特點(diǎn)，主要?表現(xiàn)為：?一、自卑感?強(qiáng)。學(xué)困生?由于各方面?較差，受到?批評(píng)較多，?進(jìn)而產(chǎn)生自?暴自棄心理?，總覺(jué)得自?己低人一等?。二、作?業(yè)完成得較?差，怕受批?評(píng)又學(xué)會(huì)了?撒謊，上課?發(fā)言也不積?極。針對(duì)這?一情況，我?在對(duì)待學(xué)困?生的輔導(dǎo)方?面將采取以?___法。?（一）發(fā)?現(xiàn)閃光點(diǎn)，?創(chuàng)造成功的?機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)?習(xí)有困難的?同學(xué)，要積?極引導(dǎo)他們?參加教學(xué)活?動(dòng)，多鼓勵(lì)?他們，發(fā)現(xiàn)?閃光點(diǎn)。就?算是一句簡(jiǎn)?單的話語(yǔ)：?“你的字很?漂亮”、“?你坐得很好?，老師喜歡?你??”也?能加強(qiáng)師生?間的情感溝?通。師生之?間應(yīng)在合作?、平等的基?礎(chǔ)上建立起?互信融洽的?師生關(guān)系。?這樣才能促?進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)?的進(jìn)步和思?想的轉(zhuǎn)化，?樹(shù)立他們的?自信心。多?問(wèn)他們簡(jiǎn)單?的問(wèn)題，讓?他們有機(jī)會(huì)?體會(huì)成功的?喜悅。讓學(xué)?困生充分發(fā)?展自己的才?能，充分展?示自己的長(zhǎng)?處。在挑選?班干部時(shí)應(yīng)?加以考慮，?讓他們也能?擔(dān)任一定職?務(wù)，在__?_中發(fā)揮作?用。（二?）用愛(ài)心去?溫暖，用耐?心去呵護(hù)?多花一些時(shí)?間了解學(xué)困?生，理解他?們，尊重愛(ài)?護(hù)他們。在?課堂上優(yōu)先?對(duì)待他們，?不要總把目?光停留于優(yōu)?等生。要心?里時(shí)刻裝著?學(xué)困生，時(shí)?時(shí)處處為他?們著想。如?面對(duì)調(diào)皮掏?蛋的學(xué)生時(shí)?，教師要有?涵養(yǎng)，不要?急躁沖動(dòng)，?要機(jī)智地巧?妙化地讓問(wèn)?題留到以后?再想辦法妥?善處理。?（三）教給?方法，提高?興趣學(xué)困?生普遍存在?基礎(chǔ)不扎實(shí)?的情況。從?簡(jiǎn)單的、他?們有能力接?受的方法去?做。例如：?自我復(fù)習(xí)?一、二、?三年級(jí)的字?詞及課文，?定時(shí)到老師?處進(jìn)行信息?反饋，檢查?復(fù)習(xí)效果，?及時(shí)在班里?表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。?亦可求助于?成績(jī)好的同?學(xué)或老師。?在學(xué)習(xí)的過(guò)?程中提高他?們的學(xué)習(xí)興?趣。幫老師?做做小事、?抄抄寫(xiě)寫(xiě)，?幫老師把卡?片涂色。叫?他們做，亦?即從側(cè)面說(shuō)?明老師重視?他們，看得?起他們，沒(méi)?有遺棄他們?。他們的心?里總會(huì)有小?小感激。正?所謂“親其?師，而信其?道吧?！痹?談心、交往?的過(guò)程中，?要把學(xué)生學(xué)?習(xí)的興趣吸?引過(guò)來(lái)，可?進(jìn)行有關(guān)學(xué)?習(xí)的交談，?用行動(dòng)去證?明你作為老?師的是從心?里面想他們?學(xué)好。（?四）結(jié)對(duì)幫?助，齊抓共?管充分發(fā)?揮家長(zhǎng)學(xué)校?的管理作用?，與家長(zhǎng)多?聯(lián)系齊抓共?管，促其進(jìn)?步。另外，?給予他們特?別的幫助，?選擇一個(gè)學(xué)?習(xí)尖子生和?他們結(jié)對(duì)，?進(jìn)行一對(duì)一?地幫助，并?且做到教師?在課后對(duì)他?們進(jìn)行輔導(dǎo)?。（五）?進(jìn)行有針對(duì)?性的練習(xí)輔?導(dǎo)。比如。?字詞、背誦?、練習(xí)冊(cè)中?的問(wèn)題，及?時(shí)處理，讓?他們消化吸?收。（六?）持之以恒?，鞏固習(xí)慣?學(xué)困生的?轉(zhuǎn)化不可能?一蹴而就，?一般要經(jīng)歷?醒悟、轉(zhuǎn)變?、反復(fù)、穩(wěn)?定四個(gè)階段?。因此，在?轉(zhuǎn)化過(guò)程中?，學(xué)困生故?態(tài)復(fù)萌，出?現(xiàn)多次反復(fù)?，是一種正??，F(xiàn)象。對(duì)?這項(xiàng)十分艱?苦的工作，?教師一定要?有滿(mǎn)腔熱情?，必須遵循?教育規(guī)律，?“反復(fù)抓，?抓反復(fù)”，?因勢(shì)利導(dǎo)，?使學(xué)困生保?持不斷前進(jìn)?的勢(shì)頭。語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃（四）__?_小學(xué)：_?__年__?_月語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃（五）一?、學(xué)生情況?經(jīng)過(guò)了三?個(gè)學(xué)期的學(xué)?習(xí)（范本）?后，極大部?分學(xué)生能達(dá)?到教學(xué)目標(biāo)?，對(duì)學(xué)習(xí)有?了一定的興?趣，樂(lè)于參?加學(xué)習(xí)活動(dòng)?。但也有個(gè)?別同學(xué)基礎(chǔ)?知識(shí)掌握不?牢固，有好?大一部分同?學(xué)遇到較靈?活的思考題?，有畏縮情?緒。針對(duì)這?些情況，我?將在今后的?教學(xué)中，采?用多種教學(xué)?方法，進(jìn)一?步激發(fā)他們?的學(xué)習(xí)的興?趣，使他們?在快樂(lè)中學(xué)?習(xí)，在學(xué)習(xí)?中得到快樂(lè)?，發(fā)展思維?。認(rèn)真幫助?和輔導(dǎo)學(xué)困?生。本學(xué)期?學(xué)困生定為?：歐豪楊植?顧紅凱王萌?四名同學(xué)。?對(duì)學(xué)習(xí)缺?乏興趣的：?歐豪紀(jì)律?較差的：顧?紅凱楊植?智力問(wèn)題的?：王萌二?、學(xué)困生原?因分析歐豪?：1、對(duì)?學(xué)習(xí)缺乏興?趣，上課不?愛(ài)動(dòng)腦筋，?很多問(wèn)題老?師講幾遍，?她照樣記不?住。2、?缺乏自覺(jué)學(xué)?習(xí)的積極性?，懶散愛(ài)玩?，上課小動(dòng)?作多，注意?力不集中。?回家作業(yè)不?能按時(shí)完成?。3、習(xí)?慣方面，馬?虎、不講衛(wèi)?生，東西不?能自己保管?好，經(jīng)常沒(méi)?有本子和筆?。顧紅凱?：1、對(duì)?學(xué)習(xí)缺乏興?趣，紀(jì)律較?差，很多問(wèn)?題老師講幾?遍，他都不?愿意去記。?上課愛(ài)打瞌?睡，下課愛(ài)?打架。2?、缺乏自覺(jué)?學(xué)習(xí)的積極?性，懶散愛(ài)?玩，上課小?動(dòng)作多，注?意力不集中?。不明白學(xué)?習(xí)的重要性?。（范本）?3、在家?庭方面，學(xué)?生家長(zhǎng)沒(méi)文?化，又忙于?生計(jì)，沒(méi)有?時(shí)間督促。?王萌：1?、對(duì)學(xué)習(xí)缺?乏興趣。?2、缺乏自?覺(jué)學(xué)習(xí)的積?極性，懶散?愛(ài)玩，記性?差，注意力?不集中。?3、作業(yè)完?成情況不好?，不明白學(xué)?習(xí)的重要性?。（范本）?楊植。1?、知識(shí)不扎?實(shí)，學(xué)習(xí)方?法不當(dāng)。?2、上課不?愛(ài)動(dòng)腦筋，?膽小怕事，?不愛(ài)發(fā)言。?3、家長(zhǎng)?很重視，但?沒(méi)有輔導(dǎo)方?法，學(xué)生學(xué)?習(xí)成績(jī)不理?想。三、?轉(zhuǎn)化目標(biāo)?通過(guò)本學(xué)期?的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化?，使本期學(xué)?困生能基本?掌握有效的?學(xué)習(xí)方法，?能樹(shù)立認(rèn)真?的學(xué)習(xí)態(tài)度?，對(duì)掌握知?識(shí)技能起到?推動(dòng)作用。?四、輔導(dǎo)?措施1、?加強(qiáng)對(duì)學(xué)困?生的課上管?理，大多學(xué)?困生對(duì)學(xué)習(xí)?不感興趣而?退步。因此?，課堂上多?___他們?，經(jīng)常提問(wèn)?他們。2?、讓學(xué)優(yōu)生?自愿與學(xué)困?生結(jié)成“一?幫一”對(duì)子?，利用活動(dòng)?課或課下時(shí)?間進(jìn)行作業(yè)?輔導(dǎo)。3?、通過(guò)各種?方式調(diào)動(dòng)學(xué)?困生學(xué)習(xí)的?積極性，改?變他們厭學(xué)?的心理，調(diào)?動(dòng)起學(xué)習(xí)的?興趣，由要?我學(xué)變成我?要學(xué)。4?、對(duì)不同的?學(xué)困生用不?同的改進(jìn)方?法，因材施?教。5、?經(jīng)常找學(xué)困?生談心，教?育他們明確?學(xué)習(xí)的重要?性，端正學(xué)?習(xí)態(tài)度。?6、做好家?訪工作，爭(zhēng)?取家長(zhǎng)的支?持與配合。?語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃（六）年?級(jí)語(yǔ)文學(xué)困?生輔導(dǎo)計(jì)劃?（___—?—___第?二學(xué)期）?本學(xué)期，為?了更好地提?高學(xué)困生的?學(xué)習(xí)成績(jī)，?在教學(xué)中我?將繼續(xù)開(kāi)展?轉(zhuǎn)化學(xué)困生?的工作。有?針對(duì)性地制?定新學(xué)期的?“學(xué)困生轉(zhuǎn)?化計(jì)劃”，?從作業(yè)、質(zhì)?量檢測(cè)、作?業(yè)分析及平?時(shí)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)?本班學(xué)困生?占有一定的?比例。造成?他們成績(jī)差?的原因是多?方面的：基?礎(chǔ)打得不夠?扎實(shí)，遺忘?性差，記憶?力差，家長(zhǎng)?不夠重視其?學(xué)習(xí)等等綜?合因素。這?部分學(xué)生大?多有共同的?特點(diǎn)，主要?表現(xiàn)為：?一、自卑感?強(qiáng)。學(xué)困生?由于各方面?較差，受到?批評(píng)較多，?進(jìn)而產(chǎn)生自?暴自棄心理?，總覺(jué)得自?己低人一等?。二、作?業(yè)完成得較?差，怕受批?評(píng)又學(xué)會(huì)了?撒謊，上課?發(fā)言也不積?極。針對(duì)這?一情況，我?在對(duì)待學(xué)困?生的輔導(dǎo)方?面將采取以?___法。?一、確定?學(xué)困生__?_，使轉(zhuǎn)化?措施更有針?對(duì)性。學(xué)?困生___?：吳紅英、?倪高成、倪?志勇、倪少?兵、倪建明?二、定期?做好電話家?訪工作，以?多種形式加?強(qiáng)與家長(zhǎng)的?溝通，爭(zhēng)取?家長(zhǎng)的支持?與配合，及?時(shí)了解他們?的學(xué)習(xí)和思?想狀況，努?力形成學(xué)校?、家庭教育?的合力，促?進(jìn)學(xué)困生的?轉(zhuǎn)化。三?、在語(yǔ)文教?學(xué)上繼續(xù)以?“提高學(xué)生?語(yǔ)文學(xué)習(xí)能?力”為突破?口，輔導(dǎo)學(xué)?困生注意從?生字、詞語(yǔ)?正確朗讀處?著手，通過(guò)?多種形式去?幫助他們正?確掌握生字?詞的讀寫(xiě)記?，達(dá)到正確?、流利朗讀?句子，慢慢?過(guò)渡到正確?、流利朗讀?課文。同時(shí)?，讓學(xué)困生?在讀課文的?過(guò)程中理解?文章內(nèi)容，?培養(yǎng)感情朗?讀課文的能?力，從而達(dá)?到提高學(xué)困?生朗讀能力?及語(yǔ)文學(xué)習(xí)?成績(jī)的目標(biāo)?。四、注?意指導(dǎo)學(xué)困?生進(jìn)行詞語(yǔ)?積累，豐富?他們的詞匯?量。五、?在班中繼續(xù)?開(kāi)展“一幫?一”學(xué)習(xí)小?組，以?xún)?yōu)帶?差，提高輔?導(dǎo)的實(shí)效性?。六、及?時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困?生的“閃光?點(diǎn)”，幫助?樹(shù)立學(xué)習(xí)自?信心，激勵(lì)?他們進(jìn)步。?就算是一句?簡(jiǎn)單的話語(yǔ)?：“你的字?很漂亮”、?“你做得很?好，老師喜?歡你……”?也能加強(qiáng)師?生間的情感?溝通。師生?之間應(yīng)在合?作、平等的?基礎(chǔ)上建立?起互信融洽?的師生關(guān)系?。這樣才能?促進(jìn)學(xué)生學(xué)?業(yè)的進(jìn)步和?思想的轉(zhuǎn)化?，樹(shù)立他們?的自信心。?多問(wèn)他們簡(jiǎn)?單的問(wèn)題，?讓他們有機(jī)?會(huì)體會(huì)成功?的喜悅。讓?學(xué)困生充分?發(fā)展自己的?才能，充分?展示自己的?長(zhǎng)處。在挑?選班干部時(shí)?應(yīng)加以考慮?，讓他們也?能擔(dān)任一定?職務(wù)，在_?__中發(fā)揮?作用。七?、采取傾斜?政策，對(duì)學(xué)?困生給以“?偏愛(ài)和厚愛(ài)?”，為他們?營(yíng)造溫馨的?學(xué)習(xí)環(huán)境。?學(xué)困生普遍?存在基礎(chǔ)不?扎實(shí)的情況?。從簡(jiǎn)單的?、他們有能?力接受的方?法去做。正?所謂“親其?師，而信其?道吧。”在?談心、交往?的過(guò)程中，?要把學(xué)生學(xué)?習(xí)的興趣吸?引過(guò)來(lái)，可?進(jìn)行有關(guān)學(xué)?習(xí)的交談，?用行動(dòng)去證?明你作為老?師的是從心?里面想他們?學(xué)好。語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃（七）一?、情況分析?三年級(jí)學(xué)?生的年齡在?九到十歲左?右，生性活?潑好動(dòng)，喜?歡玩耍。通?過(guò)與班主任?的溝通，進(jìn)?一個(gè)月的了?解，發(fā)現(xiàn)該?班學(xué)生知識(shí)?面狹窄，閱?讀量不多，?只有小部分?學(xué)生的自制?能力、接受?能力較好。?近三層的孩?子平時(shí)學(xué)習(xí)?習(xí)慣差，作?業(yè)不認(rèn)真，?不能及時(shí)做?好課前預(yù)習(xí)?課后復(fù)習(xí)工?作，并且上?課缺乏傾聽(tīng)?能力。因此?成績(jī)不夠理?想。即使上?課分析校對(duì)?過(guò)的作業(yè)，?還是有相當(dāng)?部分是不能?完成的。這?個(gè)班級(jí)學(xué)困?生很多。_?__如下：?根據(jù)一星?期來(lái)對(duì)他們?的觀察得知?。以上__?_位學(xué)生在?以本班__?_為樣本團(tuán)?體為參照下?，顯得學(xué)習(xí)?態(tài)度不端正?，學(xué)習(xí)習(xí)慣?不良，暫時(shí)?記憶力弱，?長(zhǎng)時(shí)記憶持?久性差，語(yǔ)?文基礎(chǔ)知識(shí)?打得不扎實(shí)?，加之家長(zhǎng)?不夠重視其?學(xué)習(xí)。二?、“學(xué)困生?”輔導(dǎo)工作?目標(biāo)1、?認(rèn)真落實(shí)“?學(xué)困生”輔?導(dǎo)工作計(jì)劃?，做好參加?對(duì)象的輔導(dǎo)?工作和思想?教育工作。?2、使學(xué)?困生能成為?合格生，增?強(qiáng)學(xué)困生的?紀(jì)律觀念，?教給他們良?好的學(xué)習(xí)方?法。使他們?能愉快地學(xué)?習(xí)、生活，?消除自卑感?。3、積?極___相?關(guān)學(xué)困生參?與輔導(dǎo)活動(dòng)?，本期將輔?導(dǎo)重點(diǎn)要放?在提高學(xué)生?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?和基礎(chǔ)知識(shí)?上，力爭(zhēng)家?長(zhǎng)的大力配?合。三、?輔導(dǎo)工作具?體措施1?、在日常教?學(xué)中，向?qū)W?困生提出科?學(xué)而嚴(yán)格的?要求，諸如?學(xué)習(xí)態(tài)度、?學(xué)習(xí)方法、?學(xué)習(xí)紀(jì)律等?方面。2?、平時(shí)對(duì)學(xué)?習(xí)有困難的?學(xué)生努力做?到不歧視，?多鼓勵(lì)；不?粗暴，多寬?容。多給他?們以愛(ài)心，?多理解，多?尊重，多信?任，以增強(qiáng)?他們的自信?心。學(xué)習(xí)上?耐心細(xì)致地?幫助他們，?上課時(shí)多留?意，多體貼?，下課督促?他們及時(shí)完?成和更正作?業(yè)。必要時(shí)?進(jìn)行適當(dāng)?shù)?單獨(dú)輔導(dǎo)。?3、進(jìn)行?家訪活動(dòng)，?了解學(xué)生的?家庭情況，?了解學(xué)生的?過(guò)去，根據(jù)?實(shí)施情況，?調(diào)查研究，?找出他們的?“癥結(jié)”，?對(duì)癥下藥，?促使他們往?正確的方向?去學(xué)去做。?4、以情?感人，以理?服人，要經(jīng)?常親近他們?，多找他們?談心，反復(fù)?教育他們，?對(duì)于學(xué)困生?不能歧視他?們，還要有?耐心地反復(fù)?教育他們，?并且發(fā)揮班?___的力?量，進(jìn)行幫?扶活動(dòng)。?5、轉(zhuǎn)變自?己的教學(xué)方?法，在語(yǔ)文?教學(xué)中，將?“重視結(jié)果?”的教學(xué)盡?量轉(zhuǎn)變?yōu)椤?重視過(guò)程”?的教學(xué)，注?重再現(xiàn)知識(shí)?產(chǎn)生、形成?的過(guò)程，引?導(dǎo)學(xué)生去探?究、去發(fā)現(xiàn)?。6、教?師堅(jiān)持做到?每節(jié)課“層?級(jí)化”訓(xùn)練?分明，練習(xí)?由淺入深，?體現(xiàn)層次性?，既有“雙?基”知識(shí)，?也有拓展訓(xùn)?練，保證學(xué)?困生學(xué)有所?獲。四、?輔導(dǎo)的內(nèi)容?：1、更?正昨天的作?業(yè)，按當(dāng)天?上課的內(nèi)容?進(jìn)行加強(qiáng)。?2、查漏?補(bǔ)缺，加強(qiáng)?薄弱環(huán)節(jié)的?鞏固，特別?是拼音和識(shí)?字方面。?五、輔導(dǎo)的?形式：1?、課余生活?以師生單獨(dú)?輔導(dǎo)形式。?2、平時(shí)?學(xué)習(xí)以學(xué)生?“好幫差”?的形式。?3、上課以?小組合作，?“三幫一”?形式。一?、情況分析?三年級(jí)學(xué)?生的年齡在?九到十歲左?右，生性活?潑好動(dòng)，喜?歡玩耍。通?過(guò)與班主任?的溝通，進(jìn)?一個(gè)月的了?解，發(fā)現(xiàn)該?班學(xué)生知識(shí)?面狹窄，閱?讀量不多，?只有小部分?學(xué)生的自制?能力、接受?能力較好。?近三層的孩?子平時(shí)學(xué)習(xí)?習(xí)慣差，作?業(yè)不認(rèn)真，?不能及時(shí)做?好課前預(yù)習(xí)?課后復(fù)習(xí)工?作，并且上?課缺乏傾聽(tīng)?能力。因此?成績(jī)不夠理?想。即使上?課分析校對(duì)?過(guò)的作業(yè)，?還是有相當(dāng)?部分是不能?完成的。這?個(gè)班級(jí)學(xué)困?生很多。_?__如下：?學(xué)困生：長(zhǎng)?處短處高?元梅書(shū)寫(xiě)?端正，學(xué)習(xí)?缺乏主動(dòng)性?。林聰：膽?大，基礎(chǔ)差?，不能與朋?友交流。張?漢偉：基礎(chǔ)?一般，懶惰?，學(xué)習(xí)缺乏?主動(dòng)性王靈?建：守紀(jì)，?懶惰，沉默?，一問(wèn)三不?答。趙繼?偉。守紀(jì)，?基礎(chǔ)差，缺?乏主動(dòng)性，?記憶力差。?王濤。偶?爾會(huì)靈光一?現(xiàn)，上課缺?乏傾聽(tīng)能力?，家長(zhǎng)要求?不高，對(duì)他?的學(xué)習(xí)置之?不理。符?青德。膽大?，上課會(huì)交?流，懶，字?跡潦草，糊?涂。張倩?：守紀(jì)聽(tīng)話?，記憶力不?錯(cuò)，經(jīng)常不?完成作業(yè)，?學(xué)習(xí)習(xí)慣不?端正。董壯?年：膽小，?糊涂，習(xí)慣?不好，字跡?潦草，做事?糊涂。趙才?麗：聽(tīng)話，?基礎(chǔ)不錯(cuò)，?上課不專(zhuān)心?，注意力不?集中。楊子?康：守紀(jì)，?乖巧，作業(yè)?不完成，膽?子小，記憶?差。高勇?良。守紀(jì)，?基礎(chǔ)極差，?連拼音也不?會(huì)，學(xué)習(xí)懶?惰，作業(yè)亂?涂亂畫(huà)，一?問(wèn)三不答。?___年級(jí)?就像沒(méi)讀過(guò)?，直接上三?年.根據(jù)?一星期來(lái)對(duì)?他們的觀察?得知。以上?___位學(xué)?生在以本班?___為樣?本團(tuán)體為參?照下，顯得?學(xué)習(xí)態(tài)度不?端正，學(xué)習(xí)?習(xí)慣不良，?暫時(shí)記憶力?弱，長(zhǎng)時(shí)記?憶持久性差?，語(yǔ)文基礎(chǔ)?知識(shí)打得不?扎