第14課《山水畫(huà)的意境》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

第14課：《山水畫(huà)的意境》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.理解文本內(nèi)容，理解“意境”含義。2.梳理論述思路，了解文藝評(píng)論特點(diǎn)。3.理解情景關(guān)系，學(xué)習(xí)文章布局之法。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課大家翻到79頁(yè)，一起來(lái)看看著名山水畫(huà)畫(huà)家李可染先生的《漓江勝境圖》，看看能不能看出點(diǎn)門道，試著來(lái)評(píng)價(jià)一下。如畫(huà)上的山都很陡峭，畫(huà)家畫(huà)了很多船，還有房子。又如畫(huà)用墨的濃淡也不一樣，近處的山墨色深，遠(yuǎn)處的山墨色淺。再如畫(huà)很有層次，遠(yuǎn)處和近處的山處理得不一樣，近處的清晰，遠(yuǎn)處的朦朧。（關(guān)注畫(huà)的內(nèi)容，墨色的深淺和層次的細(xì)節(jié)）當(dāng)一幅繪畫(huà)作品展現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們?cè)撊绾稳ヨb賞呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，剛才我們欣賞的這幅畫(huà)的作者李可染先生，給出了他自己的見(jiàn)解，我們一起來(lái)看一看。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，并試著找出以下問(wèn)題的答案。二、整體感知，梳理思路【提問(wèn)】1.畫(huà)山水，最重要的問(wèn)題是什么？2.“意境”是怎么獲得的？3.除了“意境”以外，山水畫(huà)還有什么是關(guān)鍵？【明確】畫(huà)山水，最重要的問(wèn)題是“意境”；在作者看來(lái)，意境就是景與情的結(jié)合，就是在景物的描繪中融入作者的主觀情思（也就是說(shuō)，畫(huà)作中的景，雖有客觀的基礎(chǔ)，但不再是完全客觀，而是突破了“形似”的限制，包含了更多創(chuàng)作者的情感、精神、情感與期望）；“意境”的獲得來(lái)自作者深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，有強(qiáng)烈和真摯的感情；除了意境，還要苦心經(jīng)營(yíng)“意匠”，意匠是表現(xiàn)意境的方法、手段?！咎釂?wèn)】再讀課文，用一句話概括本文主要闡述了什么？【明確】圍繞意境的概念、作用以及怎么獲得意境來(lái)闡述?！咎釂?wèn)】預(yù)習(xí)提示里說(shuō)，本文“層層闡述、思路清晰”，結(jié)合課文內(nèi)容，試著用思維導(dǎo)圖畫(huà)出本文是如何體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的?！久鞔_】先分析文章的結(jié)構(gòu)，文章分三個(gè)部分：意境是什么，為什么詩(shī)畫(huà)作品要有意境，怎樣獲得意境?！咎釂?wèn)】三個(gè)部分中哪一部分是作者論述的重點(diǎn)？【明確】怎樣獲得意境是全文的重點(diǎn)?！咎釂?wèn)】本文的論述思路是什么？【明確】一般議論文多是提出一個(gè)觀點(diǎn)，然后分析證明；或是提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題。而這篇文藝性評(píng)論則是從“是什么—為什么—怎么辦”這三個(gè)板塊展開(kāi)的，這也是文藝性評(píng)論的常式結(jié)構(gòu)。三、研讀實(shí)例，理解論述方法【提問(wèn)】讀第3段，作者引用李白的《送孟浩然之廣陵》想要說(shuō)明什么？【明確】明確：通過(guò)寫(xiě)景，充分表達(dá)了人的思想感情。透過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的情景描寫(xiě)，描繪出送別的惆悵，和人已遠(yuǎn)去送別之人遙望江水的不舍?！咎釂?wèn)】文中提到毛主席的《十六字令三首》，沒(méi)有引用原文，讀一讀，說(shuō)說(shuō)這首詞寫(xiě)了什么？作者引用這首詞的目的和想表達(dá)的藝術(shù)觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)用原文作答。【明確】第一問(wèn)：寫(xiě)了山的崇高、氣勢(shì)和力量，歌頌了人的英雄氣概。第二問(wèn)：目的是緣物寄情。作者想表達(dá)寫(xiě)景就是寫(xiě)情的藝術(shù)觀點(diǎn)。【提問(wèn)】作者通過(guò)這兩首詩(shī)詞的引用，是如何回答山水畫(huà)要有意境的問(wèn)題的？【明確】詩(shī)畫(huà)有了意境，就有了靈魂。【小結(jié)】第3、4段而是列舉一詩(shī)一詞，一古一今，通過(guò)兩個(gè)事實(shí)論據(jù)來(lái)說(shuō)明景中含情那動(dòng)人心魄的力量，只有有了情，景才有了向外擴(kuò)張的姿態(tài)，才有了向內(nèi)沉淀的滋味，才有了獨(dú)立的品質(zhì)與飽滿的氣韻。最后一句“古人說(shuō)‘緣物寄情’，寫(xiě)景就是寫(xiě)情。詩(shī)畫(huà)有意境，就有了靈魂”是結(jié)論，融合詩(shī)與畫(huà)，景與情，完成論證的過(guò)渡。【提問(wèn)】意境是什么和為什么需要意境的問(wèn)題解決了，作者又進(jìn)一步提出了“怎樣才能獲得意境”的問(wèn)題。閱讀“怎樣獲得意境”部分，把這一部分所舉實(shí)例與其相對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)一一標(biāo)注出來(lái)，將前面思維導(dǎo)圖中的這部分內(nèi)容補(bǔ)充完整?！久鞔_】【提問(wèn)】如何是直接回答如何獲得意境嗎？有怎樣的推理過(guò)程？【明確】不是直接，如何獲得意境？——要有強(qiáng)烈真摯的思想感情（如何有強(qiáng)烈真摯的思想感情？）——要深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象（怎樣才能深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象？）——要身臨其境，長(zhǎng)期觀察。換句話說(shuō)，只有長(zhǎng)期的觀察，才能全面記住事物的各種行為特征，才能深刻地描摹事物的精神狀態(tài)，才能讓事物“在畫(huà)家的筆下活起來(lái)”例如齊白石畫(huà)蝦觀蝦，那蝦就是客觀事物。蝦在齊白石的長(zhǎng)期觀察之下，已經(jīng)在他心中刻下了影子，蝦也便由客觀事物成為記憶中的意象。當(dāng)真實(shí)的蝦不在眼前時(shí)，依然能回憶起來(lái)，這叫“再現(xiàn)的想象”。長(zhǎng)期的觀察能做到這一步，才能稱得上“深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象”，達(dá)到第二層次的認(rèn)知水準(zhǔn)。當(dāng)其對(duì)蝦有了自己的情感時(shí)，便會(huì)對(duì)記憶中蝦的材料進(jìn)行重新組合，形成新的蝦形象，這稱之為“創(chuàng)造的想象”此時(shí)，筆下的蝦便有了意境。課文第７段指出詩(shī)人、畫(huà)家在作品中寫(xiě)景的目的，并進(jìn)一步補(bǔ)充論述“觀察”的方式。如果上段所說(shuō)的“觀察”方式是“身在此山中”觀細(xì)節(jié)，那么此段所言“觀察”的方式便是“站得高于現(xiàn)實(shí)”。如此，方能深刻全面。為什么要深刻觀察呢？為了消除普通讀者的誤會(huì)，作者特意在第８段從中國(guó)畫(huà)特點(diǎn)的角度指出：中國(guó)畫(huà)不強(qiáng)調(diào)“光”，也是注重表現(xiàn)長(zhǎng)期觀察的結(jié)果，不強(qiáng)調(diào)，并非不重視。對(duì)光的不強(qiáng)調(diào)，更是深層次地論證長(zhǎng)期觀察之效用的。正因?yàn)閷?duì)光的理解深刻，所以不濫用光線的表現(xiàn)力，才會(huì)獨(dú)樹(shù)一幟地求取光線的另類表達(dá)。此段還列舉了蘇州四柏，四川峨眉、夔州、劍閣、青城四景，以及頤和園景觀，其各有特色，各有情狀，以此來(lái)說(shuō)明深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象的觀察對(duì)于情感與意境的產(chǎn)生有著不可或缺的作用。事例之后作者總結(jié)道：“一個(gè)山水畫(huà)家，對(duì)所描繪的景物，一定要有強(qiáng)烈、真摯、樸素的感情，說(shuō)假話不行。有的畫(huà)家，沒(méi)有深刻感受，沒(méi)有表現(xiàn)自己親身感受的強(qiáng)烈欲望，總是重復(fù)別人的，就談不到意境的獨(dú)創(chuàng)性。”這一定是李可染最深刻的創(chuàng)作體驗(yàn)。【提問(wèn)】意匠和意境有什么關(guān)系？【明確】如果說(shuō)畫(huà)山水的“意境”是要突出表現(xiàn)主題內(nèi)容的話，那么“意匠”，就是具體的表現(xiàn)手段，兩者并無(wú)格調(diào)高雅低俗之分，而是相輔相成，缺一不可?！咎釂?wèn)】梳理我們的閱讀過(guò)程，文藝性評(píng)論文有哪些文體特點(diǎn)？【明確】?jī)?nèi)容——針對(duì)文藝作品表達(dá)觀點(diǎn)，講授知識(shí)；結(jié)構(gòu)——常用“是什么—為什么—怎么樣”的結(jié)構(gòu)；舉例——不僅僅是證明觀點(diǎn)，還是為揭示、完善、豐富觀點(diǎn)服務(wù)。四、實(shí)踐運(yùn)用，深化理解利用所學(xué)本文的“意境”知識(shí)，結(jié)合下面的材料，再來(lái)賞析《漓江勝景圖》。（PPT）材料一：呈現(xiàn)一些漓江山水的實(shí)景照片。材料二：昔年吾曾多次泛舟漓江，覺(jué)江山雖勝，然構(gòu)圖不易，茲以傳統(tǒng)以大觀小法寫(xiě)之，因略得其意?！羁扇荆▽W(xué)生暢所欲言談賞析，教師適時(shí)引導(dǎo)。）示例：①《漓江勝景圖》不追求“自然地理的準(zhǔn)確性”，是作者觀察后產(chǎn)生的作品，畫(huà)里的景物凝結(jié)了不同角度、不同地域的山水特點(diǎn)。畫(huà)家李可染以大觀小，擷取其最精粹的部分，重新安排、調(diào)整，營(yíng)造出舟行其間、俯仰廣覽、時(shí)空浩大的藝術(shù)效果，而如果僅拘于一隅取景，不免感覺(jué)小而單薄，甚至像個(gè)盆景。