三年級班主任后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

三年級班主任后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)三年級班主任關(guān)于后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

本學(xué)期我任三年級4班班主任工作。本班后進生占有肯定的比例，造成他們成績差的緣由是多方面的。根底打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素,我們班有好多位是插班生。這局部學(xué)生大多有共同的特點，主要表現(xiàn)是：一是學(xué)業(yè)根底差。后進生由于各方面較差，受到批判較多，二是作業(yè)完成得較差，怕受批判又學(xué)會了撒謊，上課發(fā)言也不積極。后進生是教師的重點輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)要做到準時、全面、在后進生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)覺他們的閃光點，有進步準時表揚，樹立信念，使后進生擺脫后進，趕上其他同學(xué)。比方我們班的王明健、王祺棟、趙捷同學(xué)。學(xué)習(xí)根底差，上課不想聽課，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，做作業(yè)速度慢，針對他們的這些特點。我采納以下幾點輔導(dǎo)方案：

1、仔細關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)。2、積極學(xué)習(xí)新的課程標準，急躁細致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，人施教。3、實施培優(yōu)補缺工作，采納結(jié)對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進生，齊頭并進，努力提高教學(xué)質(zhì)量。4、準時發(fā)覺問題，準時實行不救措施，作業(yè)采納面批形式為主。5、愛惜學(xué)生，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主。6、實行優(yōu)生帶差生活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，促進后進生的轉(zhuǎn)化。7、采納個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進展后進生的輔導(dǎo)。

經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，這倆位同學(xué)在各方面有了很大的進步，上進心增加了，對自己布滿了信念，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進步，與同學(xué)、教師的關(guān)系也融洽了很多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。

篇2:教師后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

教師關(guān)于后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

新課程提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，課堂上開展自主學(xué)習(xí)活動。學(xué)生是有共性、有差異的群體，他們的智力水平、承受力量不同，所以在一些學(xué)問學(xué)習(xí)過程中會形成個別后進生，是很難避開的現(xiàn)象。但是，教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合、參加者，作為學(xué)生安康成長的引路人，我們有責任去關(guān)注這些現(xiàn)象。少強調(diào)客觀因素，多從教師自身查找緣由，心中始終要有這樣的理念：在關(guān)注全體，關(guān)注優(yōu)等生的同時，更要關(guān)注后進生，誠意走進后進生的中間，了解后進生的內(nèi)心世界，了解他們的需要。如何在課堂上樹立他們的學(xué)習(xí)信念，提高學(xué)習(xí)效益，主動參加到課堂教學(xué)活動中來，是我們教師在平常的教學(xué)活動必需關(guān)注的問題。我的詳細做法是：

1、關(guān)注學(xué)困生，幫忙他們重塑學(xué)習(xí)的自信念。

“學(xué)習(xí)最好的動機是對所學(xué)學(xué)科的興趣興趣是最好的教師”現(xiàn)代教育提倡人與人之間心靈的溝通、生命的碰撞，這是人類所盼望的抱負教育。對待學(xué)習(xí)困難學(xué)生，我不管在行動上，還是心理上，都不以學(xué)習(xí)成績來評判一個學(xué)生的好與壞，而是進展全方位的衡量，對他們的每一點進步都準時表揚，不斷滿意他們勝任、成就和敬重的心理需要，使他們對教師漸漸產(chǎn)生感情。親其師，才能信其道，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，與后進生交朋友。我敬重學(xué)生，喜愛學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，了解并理解他們，讓學(xué)生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。常把微笑帶進課堂，使每一個學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，使他們主動投入到主動學(xué)習(xí)的活動中來。心理學(xué)家認為：人的行為都是強化的結(jié)果，勝利的獎賞會使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的心情，這種勝利的喜悅又會轉(zhuǎn)化為進一步學(xué)習(xí)的強大動力，激發(fā)他們劇烈的求知欲望。從而幫忙他們樹立起學(xué)習(xí)的自信念，積極參加到自主學(xué)習(xí)的活動中來。因此，我還在課堂上經(jīng)常用鼓舞的語言評價他們的發(fā)言，讓他們體會到勝利的歡樂，從而樹立起主動參加學(xué)習(xí)的自信念。

2、關(guān)注后進生，使他們享受到班集體的暖和。

在自主學(xué)習(xí)活動中把后進生融合于各個學(xué)習(xí)小組，使他們的學(xué)習(xí)得到幫忙和提高。此外，我還留意創(chuàng)設(shè)輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛，促進學(xué)生之間的合作，樹立他們學(xué)習(xí)的責任意識和仆人翁精神，努力使全體學(xué)生都主動參加到教學(xué)活動中來，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在組建學(xué)習(xí)小組時，就有意識地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個小組里，每個學(xué)習(xí)小組只安排一個差生。對小組里成績較好的學(xué)生，教師要給他們提出明確的要求和任務(wù)：在小組合作學(xué)習(xí)時要主動幫忙后進生，多給他們發(fā)言的時機，催促、幫忙后進生主動積極思索問題，對后進生的幫忙要有急躁，我又給后進生提出明確的要求：每次小組爭論、溝通時必需發(fā)言。防止小組爭論時優(yōu)生發(fā)言，差生無言的局面。

通過優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，學(xué)會溝通，增加合作意識，來啟發(fā)感染成績差的學(xué)生，讓他們能主動地看到自己的問題所在，準時改正缺點趕上優(yōu)等生。這樣，后進生在小組合作學(xué)習(xí)的活動中既感到有同學(xué)的幫忙，享受到集體的暖和，又使他們學(xué)習(xí)得到進步和提高，從而進一步樹立起自主學(xué)習(xí)的信念。

3、關(guān)注后進生，把教學(xué)重心適時下移給他們。

我在課堂教學(xué)時除了面對全體以外，還特殊關(guān)注后進生，教學(xué)的重心在必要的時候下移。首先，課堂小組合作爭論時，我深入到各個小組中去，特殊關(guān)注后進生的思索、發(fā)言，引導(dǎo)、幫忙他們對新學(xué)問的理解和把握，傾聽他們對學(xué)問的理解和想法。其次，小組合作爭論完畢后，在小組的匯報時，把教學(xué)的目標直接指向后進生，讓他們代表小組來匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果