加強(qiáng)家校合作提高初中生思政教育的實(shí)效性優(yōu)秀獲獎科研論文

加強(qiáng)家校合作，提高初中生思政教育的實(shí)效性優(yōu)秀獲獎科研論文初中思想政治教育是初中教育體系的核心構(gòu)成內(nèi)容，其成效與初中學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展密切相關(guān)。因此，但在初中思想政治教育中，單憑學(xué)校教育或者是家庭教育，都難以保障思想政治教育的實(shí)效性。鑒于此，本文通過分析初中生思政教育中家校合作模式構(gòu)建的必要性，研究提升家校合作教育實(shí)效性的有效措施，旨在提高初中生思政教育水平，為初中生思想健康發(fā)展保駕護(hù)航。

一、研究背景馬克思、恩格斯認(rèn)為，家庭教育是自然關(guān)系和社會關(guān)系相統(tǒng)一的交往實(shí)踐，最終目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)人的自由、全面發(fā)展。初中階段是學(xué)生思想價值觀念形成的關(guān)鍵時期，且初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育時期，在此階段的學(xué)生在多元文化沖擊下，可能會發(fā)生思想偏差問題，從而影響初中生身心健康發(fā)展。因此，在初中階段，加強(qiáng)初中生思政教育具有一定的必要性和現(xiàn)實(shí)性。而在新時代背景下，初中生思政教育呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和需求，如何提高初中生思政教育的實(shí)效性已經(jīng)成為相關(guān)人員重點(diǎn)研究的課題。正因如此，家校合作教育模式隨之受到越來越多初中思政教育者的重視，并開始有思政教育工作者嘗試運(yùn)用家校合作教育模式，以期發(fā)揮家校合作教育作用，提高初中生思政教育效果，為初中生的身心健康和思想健康的全面發(fā)展提供支持。鑒于此，基于初中生思想健康發(fā)展角度考慮，本文深入分析“家校合作對提高初中生思政教育的實(shí)效性”具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和思政教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)價值。

二、初中生思政教育中家校合作模式構(gòu)建的必要性概述在初中生思政教育實(shí)踐中，單憑學(xué)校教育或者是家庭教育，都是存在缺陷的，難以保障初中生思政教育的實(shí)效性，繼而會影響思政教育價值的實(shí)現(xiàn)。而學(xué)校教育和家庭教育是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者相輔相成，只有融合家庭教育和學(xué)校教育，建立全新的家校合作教育模式，才能有效提高初中生思政教育的實(shí)效性，為初中生的思想健康發(fā)展保駕護(hù)航。關(guān)于家校合作模式構(gòu)建的必要性，下文從以下兩個方面進(jìn)行論述。其一，家庭教育是初中思政教育發(fā)展的重要支撐。隨著我國義務(wù)教育政策的落地，接受初中教育的人數(shù)逐年猛增，使初中教育及管理工作壓力急劇增加，一定程度上影響初中生思政教育效果的優(yōu)化和提升。因此，在初中生思政教育中，家庭教育的重要作用更加突出，且對初中生思想政治教育效果的提升起到了積極的促進(jìn)作用。同時，家庭教育是學(xué)生成才的重要基礎(chǔ)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng)，如果沒有整個社會首先是家庭的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到滿意的效果。”可見學(xué)校教育的成敗，與家庭教育的支持密切相關(guān)。家庭在一個人的成長過程中發(fā)揮的作用是學(xué)校與社會無法替代的。家庭教育是個體成長的奠基性教育。基于此認(rèn)識，在初中生成長階段，家庭和學(xué)校都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，才能協(xié)力提高思政教育效果。由此，家庭教育是初中思政教育發(fā)展的重要支撐，構(gòu)建家校合作教育模式也因此變得有必要性。

其二，家庭教育是形成教育合力的關(guān)鍵。初中思政教育區(qū)別于幼兒教育的突出特點(diǎn)是家校溝通的局限性。有效的家校合作教育，可以在學(xué)生家庭和學(xué)校之間建立長效聯(lián)系機(jī)制，搭建了家長和教師的溝通橋梁。通過面對面的交流，教師、家長以及學(xué)生之間可以展開有效交流，相互溝通意見和想法，從而能在學(xué)生思政教育中落實(shí)共同管理、共同監(jiān)督工作，以此整合學(xué)校教育和家庭教育，并形成教育合力，從而有利于形成良好的思政教育局面，長期如此，定然有利于初中生思政教育效果的提高。

三、初中生思政教育中家校合作模式構(gòu)建的缺陷和不足分析初中生思政教育是引導(dǎo)教育初中生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。但由于初中生正處于特殊的成長階段，傳統(tǒng)高度思政教育模式難以產(chǎn)生良好的效果，這就要求教師積極建構(gòu)家校合作教育模式，以此協(xié)同家庭教育和思政教育，為初中學(xué)生的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。但事實(shí)上，初中生思政教育中家校合作模式的構(gòu)建還存在一定的不足和缺陷，具體如下：

（一）家校合作渠道單一化在現(xiàn)階段，家校合作渠道以電話、短信、微信互動為主，是一種便捷且常用的方式，但這種方式局限于教師和家長只溝通學(xué)生的部分情況，并非真正意義上的家校合作。近年來，信息技術(shù)科技的發(fā)展，雖然為家校聯(lián)系提供了一些新興手段，但由于家訪具有一定的特殊性，受訪對象受限，難以推廣這種家訪模式。事實(shí)上，教師在思政教育實(shí)踐中，通過走訪更多的學(xué)生家庭，可以與家長形成情感紐帶，從而能逐步實(shí)現(xiàn)開放式的無障礙交流。但現(xiàn)實(shí)情況是，當(dāng)下家長和教師難以實(shí)現(xiàn)深入合作，與家校合作方式的渠道單一化具有極大的關(guān)系。

（二）家校合作動因缺失通常而言，初中學(xué)校的家校合作教育往往被視作為常態(tài)化教育，且在大眾思想中形成了錯誤的認(rèn)識，即家校合作教育是一種教師向家長問責(zé)的教育過程，往往是學(xué)生在學(xué)校違反相關(guān)規(guī)律，或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了問題。正因如此，在家校合作教育過程中，學(xué)生家長一旦接到教師的來訪電話，或者是走訪活動，往往會主動地片面認(rèn)為自己的孩子在學(xué)校出現(xiàn)問題，從而會產(chǎn)生一定的抵觸心理，不愿意主動接受來自學(xué)校和教師的溝通，從而使家校合作動因缺失。

四、家校合作提高初中生思政教育實(shí)效性的有效方法分析如前文所述，在初中生思政教育過程中，家校合作教育模式的構(gòu)建具有一定的必要性，可以助力于初中生思政教育效果的提升。因此，在初中生思政教育實(shí)踐中，應(yīng)在構(gòu)建家校合作教育模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新家校合作教育方式，才能有效提高初中生思政教育實(shí)效性，為初中生思想健康發(fā)展保駕護(hù)航。

（一）堅(jiān)持以激勵為主的正向交流，增強(qiáng)家校合作動因家校合作教育模式在初中生思政教育中的應(yīng)用途徑是家校的有效溝通。因此，在初中生思政家校合作教育過程中，家長和學(xué)校需要建立常態(tài)化的交流機(jī)制，充分了解對方的信息，以便提高交流效率和質(zhì)量。具體來說，初中思想教育工作者需要充分了解初中生，隨后才能圍繞學(xué)生的情況展開有效的交流。同時，家長和教師在交流中，應(yīng)始終堅(jiān)持尊重事實(shí)的公正原則，面對面向家長介紹學(xué)生在校表現(xiàn)，做好相應(yīng)的引導(dǎo)教育工作，使家長懂得如何在家庭教育中，對學(xué)生展開針對性的引導(dǎo)教育，繼而才能形成家校教育合力，助力于初中生思政教育效果的提升。除此之外，在家長和教師交流過程中，教師需要堅(jiān)持以鼓勵為主的正面交流，盡可能地表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)勢，這樣才能讓初中生找回自信，并對教師持有認(rèn)可態(tài)度，一定程度上能助力于思政教育工作的開展。當(dāng)然，家長在交流中，也要向?qū)W生詳細(xì)完整地說明學(xué)生在家情況，才能為教師教學(xué)措施的調(diào)整提供信息支持。不僅如此，教師和家長長期堅(jiān)持以鼓勵為主的正面交流，便于家長獲取學(xué)生的具體信息，還可以讓家長在有效溝通中更加清楚地了解學(xué)校，如學(xué)校教育理念、教育政策、專業(yè)課程設(shè)置等，從而能為家校合作教育發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。此外，針對家校合作教育動因缺乏的問題，要求初中生家長和教師主動革新教育理念，尤其是家長的教育觀念，使其能正確認(rèn)識自身在學(xué)生發(fā)展中的積極作用，主動承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，才能積極與教師和學(xué)校方面主動建立合作關(guān)系，為家校合作教育提供助力。

（二）重視傳統(tǒng)家訪教育為了強(qiáng)化初中生思政教育，初中道德與法治課程教師需要主動延伸思政教育空間，并延長思政教育時長，這要求初中道德與法治教師主動走出學(xué)校，走訪學(xué)生家庭，繼而在了解學(xué)生家庭的基礎(chǔ)上，針對性地調(diào)整思政教育計劃和方法，從而有利于初中生思政教育效果的提升。因此，傳統(tǒng)家訪教育是家校合作教育實(shí)現(xiàn)的重要舉措，值得廣大初中道德與法治教師的重視。但在家訪教育中，道德與法治教師需要始終堅(jiān)持全面性原則，即家訪對象應(yīng)包括全體學(xué)生，且在家訪教育方式上，也要注重個別家訪和地區(qū)集體家訪相結(jié)合，建立長效交流機(jī)制。如定期向?qū)W困生家長反映學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建立家校溝通新平臺，使教師和家長的溝通能常態(tài)化進(jìn)行，這樣才能促進(jìn)家校合作教育模式應(yīng)用價值的發(fā)揮，繼而才能大幅提升初中生思政教育的實(shí)效性。

（三）加強(qiáng)制度建設(shè)，確保家校合作教育的持續(xù)性制度是工作順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。因此，在初中生思政家校合作教育中，加強(qiáng)制度建設(shè)，對家校合作教育的持續(xù)性具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。但是基于我國家校合作制度建設(shè)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)我國在此方面的制度和政策仍然處于空白狀態(tài)。因此，在初中生思政教育中執(zhí)行家校合作教育工作，難以保障執(zhí)行效果?；诖苏J(rèn)識，初中學(xué)校需要加強(qiáng)家校合作教育制度建設(shè)，明確家校雙方在合作教育中的權(quán)責(zé)，以便家校雙方在思政教育中更好地開展合作教育活動。

例如，針對日常思政教育部署，初中學(xué)校要制定家訪、家長接待日、家長約談等合作形式的具體實(shí)施細(xì)則，并要在實(shí)踐中檢驗(yàn)各實(shí)施細(xì)則的可操作性，為家校合作活動的順利開展提供支持。同時，初中生思政家校合作教育作為初中教育的有效補(bǔ)充，應(yīng)著眼于初中生思政教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)家校合作教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析，才能為后續(xù)家校合作展開思政教育工作提供指導(dǎo)意見，這一定程度上有利于提高初中生思政教育效果的提高。除此之外，監(jiān)督檢查和考核評比工作也要同步落實(shí)，一方面借助于監(jiān)督檢查來明確家校合作教育中的問題，以便及時地探尋措施來優(yōu)化家校合作教育，為順利開展家校合作教育活動提供支持；另一方面可以在權(quán)責(zé)劃分的基礎(chǔ)上，充分利用考核評比工作，調(diào)動道德與法治教師的工作積極性，使道德與法治教師能積極主動參與家校合作教育行動進(jìn)而使家校合作可以成為提高初中生思政教育的重要助力，以此全面提高初中生思政教育效果。

（四）拓寬家校合作渠道隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展及移動通信設(shè)備的普及，人們的交流更加便捷，尤其是多元化交流載體的出現(xiàn)，更是為人們的多元化交流提供了豐富的載體，使人們可以獲得多元化的交流體驗(yàn)。首先，新生入學(xué)之后，學(xué)校可以建立家校聯(lián)系方式，為后期家校合作教育奠定良好的基礎(chǔ)。其次，充分利用微信、微信公眾號等現(xiàn)代新媒體技術(shù)平臺，實(shí)現(xiàn)家校的即時交流，以便家長動態(tài)了解學(xué)生在校的具體情況。最后，可以對家校溝通內(nèi)容進(jìn)行拓展，充分利用家庭問卷調(diào)查、學(xué)生成長報告、學(xué)生成長情況評定等，與家長進(jìn)行多項(xiàng)互動。當(dāng)然，學(xué)校也可以對傳統(tǒng)家訪進(jìn)行創(chuàng)新，如家長約談會等，促使家校之間的合作交流更加頻繁，更加有效。在此過程中，學(xué)校需要明確家校交流內(nèi)容并非形式，而是要真實(shí)地落實(shí)到位，繼而才能切實(shí)推進(jìn)家校合作教育，為初中生思政教育實(shí)效性的提高提供支持。

（五）對接個案問題基于初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育時期，在此階段的學(xué)生容易在多元文化沖擊下，思想出現(xiàn)偏差，從而影響初中生身心健康發(fā)展。而在班級管理過程中，教師針對突發(fā)性問題，有些方面需要家長的密切配合，如初中生的“早戀”問題，這就需要學(xué)生家長進(jìn)行配合，采取有針對性的措施進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生端正思想認(rèn)識，正確看待異性間情感關(guān)系。所以，在針對突發(fā)性個案問題，教師可實(shí)行個案對接方式，第一時間聯(lián)系學(xué)生家長，通過家長的配合來提高學(xué)生教育成效。

（六）建立家校合作保障機(jī)制首先，學(xué)校方面需要建立健全組織機(jī)制。當(dāng)前，我國初中學(xué)校家校合作工作缺乏相關(guān)制度和政策支持，使具體的家校合作工作較為隨意和松散，缺乏專職組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和正確的指導(dǎo)。因此，為更好地推進(jìn)家校合作教育，初中學(xué)?？梢越梃b先進(jìn)做法，建立適應(yīng)初中生特點(diǎn)的組織機(jī)構(gòu)。同時，初中學(xué)校應(yīng)充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源、社區(qū)資源等，建立長效的家校合作關(guān)系。其次，完善家校合作隊(duì)伍保障機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行聘用方式，在思政教育隊(duì)伍中不斷地補(bǔ)充德才兼?zhèn)涞母刹亢腿藛T，在初中學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)建素質(zhì)高、品德水平高、富有激情的道德與法治教師隊(duì)伍，定期對教師展開針對性地系統(tǒng)培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化其家校合作教育理念，提升其合作能力，為更好地開展家校教育活動提供支持。

綜上所述，單純進(jìn)行學(xué)校教育或是