《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編教材五年級下冊第17課《跳水》教材分析：《跳水》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子得救。文中船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，源自豐富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。課文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序來記敘。教學(xué)這樣的文章，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，還有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”在閱讀課上，學(xué)生的第一要務(wù)便是與文本對話，即通過自主的讀書實(shí)踐交流，從而內(nèi)化課文的語言材料及其豐富的內(nèi)涵，并學(xué)會閱讀。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化寫具體。五年級學(xué)生的知識和生活閱歷都有限，在語文學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候是不可能直接理解人物的心理活動的。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，體會人物的思維過程，孩子的心理變化過程，以及船長在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷的人格魅力上。重點(diǎn)：1.了解孩子、水手和船長在事件發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。2.弄清孩子從一步步走上桅桿頂端的橫木上到最終得救的過程。難點(diǎn)：1.把握船長這個(gè)典型人物的典型性格，了解次要人物水手在敘事中的作用。2.感受故事的驚險(xiǎn)，學(xué)習(xí)船長的智慧、冷靜的處事方法。教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字；重點(diǎn)理解“放肆、嚇唬、哭笑不得”等詞語。2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，弄清故事的前因后果。3.抓住重點(diǎn)語句想象場景，體會不同人物的不同表現(xiàn)和思維過程。4.分析船長的言談舉止，體會船長沉著冷靜、機(jī)智果斷的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.播放我國跳水運(yùn)動員在奧運(yùn)會上奪冠的視頻或圖片，學(xué)生觀看，教師導(dǎo)入。導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡看跳水比賽嗎？奧運(yùn)會上，我國的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績，每一個(gè)中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)和跳水相關(guān)的驚險(xiǎn)故事。2.板書課題，理解課題。（板書：跳水）思考：課文寫的是誰跳水？他為什么要跳水？結(jié)果怎么樣？二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.介紹作者的相關(guān)知識。列夫·托爾斯泰（1828—1910）19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家。他以漫長一生的辛勤創(chuàng)作登上歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的主峰，列寧稱他是“俄國革命的一面鏡子”。主要作品有《幼年》《少年》《青年》《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。2.給出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生分角色朗讀課文。（1）給自然段標(biāo)上序號。（2）邊聽師示范朗讀邊將生字新詞做上記號。（3）分角色朗讀后，小組內(nèi)自學(xué)生字，交流學(xué)習(xí)生字的方法。（4）運(yùn)用聯(lián)系上下文推斷或查字典、詞典的方法學(xué)習(xí)詞語，做好筆記，舉例運(yùn)用。（5）把好句、不理解的句子做上記號，小組內(nèi)探討交流。3.檢測學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。師糾正字音，學(xué)生識記生字。sōuhánɡsìmàowéisīdòu一艘帆船航行放肆帽子桅桿撕逗hǔzīliěɡōuniǔcānɡōumiáo嚇唬齜牙咧嘴鉤住扭著船艙海鷗瞄準(zhǔn)◆識字方法：“艘、航、帽、桅、鉤、艙、鷗”等字可結(jié)合圖片來識記；“撕、扭、咧、瞄”等字可以結(jié)合其形近字來識記；“逗、?！钡茸挚梢酝ㄟ^表演或聯(lián)系生活實(shí)際來識記?！粜枳⒁獾淖忠簦骸八摇薄八痢薄八骸薄芭摗笔瞧缴嘁舻淖?；“桅”讀“wéi”，不要讀作“wěi”。◆需注意的字形：“艘”的右上部是“”，不要寫成“申”；“帽”的右上部是“”，不要寫成“日”。（2）理解重點(diǎn)詞語。［風(fēng)平浪靜］沒有風(fēng)浪，水面很平靜，形容平靜無事。［模仿］照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。［眼巴巴］①形容急切地看著不如意的事情發(fā)生而無可奈何。②形容急切地盼望。［嚇唬］使害怕；恐嚇。［齜牙咧嘴］①形容兇狠的樣子。②形容疼痛難忍的樣子。［心驚膽戰(zhàn)］形容非常害怕。三、再讀課文，整體感知1.引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容，理清思路，弄清整個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（1）課件出示，學(xué)生根據(jù)提示填寫。水手拿猴子取樂→（猴子逗孩子，孩子走上橫木）→（船長命令孩子跳水，孩子得救）（2）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，給課文劃分層次，歸納段意。四、課堂回顧，交流收獲1.小結(jié)：今天，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的主要內(nèi)容，初步感知了船長這一人物形象，也劃分了文章的層次。2.交流收獲，拓展學(xué)習(xí)。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。1.了解孩子、水手和船長在事件發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會孩子處境的危險(xiǎn)。2.有感情地朗讀課文，體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)船長在危急時(shí)刻沉著冷靜、機(jī)智果斷地處理問題的方法。1.把握故事的發(fā)展變化，體會不同人物在同一事件中的不同表現(xiàn)。2.理解“跳水”為什么是唯一解救孩子的辦法，體會船長的機(jī)智、沉著、果斷。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1、回顧課文的主要內(nèi)容，把內(nèi)容填寫完整。2.想想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用自己的話來講一講故事。明確：一只猴子把船長兒子的帽子掛到了桅桿頂端最高的那根橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。二、研讀課文，重點(diǎn)探究（一）研讀猴子的放肆1.引導(dǎo)學(xué)生品讀第1自然段，思考以下問題：（1）作者在這一段向我們介紹了什么？明確：作者首先交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)：帆船的甲板上。人物：水手們和猴子。起因：大家拿猴子取樂，猴子放肆起來。（2）人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境對情節(jié)發(fā)展起到怎樣的作用？明確：在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中。正是因?yàn)楹Ｉ巷L(fēng)平浪靜，水手們沒有工作負(fù)擔(dān)，心情比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂，為故事的發(fā)展作鋪墊。2.學(xué)生齊讀第2自然段，理解段落內(nèi)容。（1）讀完圈出描寫猴子動作的詞。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，加深對重點(diǎn)詞語的理解，體會作者所運(yùn)用的寫作方法。明確：猴子的動作：跳、摘、戴、爬、坐、摘、咬、撕。（2）寫猴子的放肆行為有什么作用？明確：寫猴子的放肆，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為孩子爬上桅桿想從猴子手里拿回自己的帽子作鋪墊。（3）在猴子放肆的同時(shí)，孩子有怎樣的表現(xiàn)？明確：笑得很開心——哭笑不得，眼巴巴地望著——嚇唬它，大喊大叫。（4）什么是“哭笑不得”？孩子為什么哭笑不得？3.再次引導(dǎo)學(xué)生找出描寫水手的句子。思考：文中描寫水手有什么作用？明確：水手們大笑，拿猴子取樂，猴子似乎受到鼓勵，因此更加放肆，摘下船長兒子的帽子，船長兒子哭笑不得，想去拿回自己的帽子，這樣就有了下文爬上桅桿陷入危險(xiǎn)境地的故事。寫水手推動了故事情節(jié)的發(fā)展，也為下文作鋪墊。4.體會猴子的動作、孩子的神態(tài)，邊讀邊想象表演出來。（二）研讀孩子的危險(xiǎn)1.指名朗讀第3自然段，教師給出要解決的問題。（1）這段話中描寫孩子神態(tài)的詞是什么？孩子為什么會有這樣的表現(xiàn)？（2）孩子在追趕猴子的過程中，心里會想些什么？（3）寫孩子的行為表現(xiàn)有什么作用？（1）明確：“孩子卻氣得臉都紅了?！雹俸镒雍孟窆室舛汉⒆由鷼猓镒拥姆潘良づ撕⒆?。②水手們更大聲地笑，傷了孩子的自尊心。孩子想奪回自己的帽子，結(jié)果一步步把自己推向了危險(xiǎn)的境地，為下文故事進(jìn)入高潮作了必要的鋪墊。過渡：孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結(jié)果如何呢？讓我們接著往后讀。2.引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度把握孩子的危險(xiǎn)處境。（1）猴子的放肆襯托孩子的危險(xiǎn)。①引導(dǎo)學(xué)生在課本上標(biāo)出描寫猴子的動作、孩子的神態(tài)的詞語。明確：猴子的動作：逗、爬、鉤、掛、坐、扭、齜、咧。孩子的神態(tài)：氣極了。③為什么繼續(xù)寫猴子的放肆？明確：正是猴子的放肆，進(jìn)一步激起了孩子的怒氣，他不顧后果，結(jié)果使自己的處境更加危險(xiǎn)。（2）直接描寫孩子的危險(xiǎn)。①教師出示重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。（課件出示)?孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。?即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。A.學(xué)生齊讀，分小組朗讀，在讀中感受當(dāng)時(shí)情況的危急。B.結(jié)合課文內(nèi)容，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括當(dāng)時(shí)的情形。明確：情況緊急、萬分危急、千鈞一發(fā)。C.想一想：孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？（三）研讀船長的機(jī)智過渡：正在這時(shí)，甲板上有個(gè)人嚇得大叫起來，孩子聽到叫聲，也意識到自己已經(jīng)處在十分危險(xiǎn)的境地，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來。就在這萬分危急的時(shí)刻，誰出現(xiàn)了？（板書：船長）1.品讀課文第5自然段，討論下列問題：（1）看到身處險(xiǎn)境的孩子，船長是怎么做的？從中可以感受到船長怎樣的特點(diǎn)？明確：船長立刻舉槍瞄準(zhǔn)孩子，逼迫他跳到海里去。從船長的言行中我們可以感受到他作出判斷時(shí)間短、速度快，體會到他的果斷、機(jī)智、鎮(zhèn)定。體會船長的語言描寫，找生談體會，再朗讀。（課件出示）“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”2.朗讀課文第6自然段。（1）教師出示重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生理解。撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。作者用了一個(gè)比喻句，寫出了孩子落入大海時(shí)的狀況——孩子像一顆炮彈一樣落到水里。炮彈的比喻說明速度之快、力量之猛，因?yàn)楹⒆邮菑拇蟠罡叩臋M木上跳下來的。四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。四十秒鐘非常短，但為了救人大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。說明人們的心情太緊張了，緊張得讓人難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，因?yàn)槊恳幻腌姸缄P(guān)系到孩子的安危。（2）拓展：還有沒有其他的搭救辦法？學(xué)生充分討論后，認(rèn)為只有船長的辦法最可行、最好。加深理解船長在短時(shí)間內(nèi)想到最佳辦法，從而體會到他的機(jī)智、果斷。（3）了解船長的想法？他的辦法好在哪里？