淺談職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的生生合作獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的生生合作獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是以生生互動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)主要形式，以求在互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中最大程度地促進(jìn)全體學(xué)生合作意識(shí)與合作技能的發(fā)展，提高學(xué)生認(rèn)知水平為目標(biāo)的教學(xué)策略體系。在中等職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展生生合作能夠增加學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度，培養(yǎng)平等意識(shí)、創(chuàng)新能力及提高合作交際意識(shí)的過(guò)程。本研究選取炎陵縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中一年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和訪談相結(jié)合的方法，調(diào)查了解職業(yè)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略運(yùn)用到了職業(yè)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。

隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益深入，社會(huì)對(duì)人才的需求隨之改變，企業(yè)對(duì)職高生英語(yǔ)應(yīng)用要求也越來(lái)越高。如何加強(qiáng)職高生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，現(xiàn)就職業(yè)高中英語(yǔ)教育中的生生合作作一些探討。

一、炎陵縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

炎陵縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校最早創(chuàng)辦于1981年，1999年由原林業(yè)職校、教師進(jìn)修學(xué)校和炎陵縣電大工作站合并，是一所集職業(yè)教育、教師進(jìn)修、成人培訓(xùn)和成人繼續(xù)教育為一體的綜合性中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。目前，學(xué)?，F(xiàn)有在職教師49人，現(xiàn)在校中職學(xué)生15個(gè)班470人，電大生629人，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用（對(duì)口高考）、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、電子電器、旅游服務(wù)、汽車(chē)修理、音樂(lè)（學(xué)前教育方向）等6個(gè)專(zhuān)業(yè)。學(xué)校采用“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的教學(xué)指導(dǎo)方針，突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，各專(zhuān)業(yè)完美實(shí)現(xiàn)校企合作、中職電大對(duì)接，但英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不盡人意。

1.學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)水平差，詞匯掌握得不多，有的甚至連最基本的詞匯和語(yǔ)法都不懂；拼寫(xiě)能力差，只記住了最初學(xué)過(guò)的一些簡(jiǎn)單的單詞；口頭表達(dá)能力差，只能說(shuō)出幾句簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)。一少部分學(xué)生英語(yǔ)水平還可以，詞匯掌握得較多，能看懂基本的詞句，但仍是啞巴英語(yǔ)。只有極少數(shù)學(xué)生英語(yǔ)水平較高，能自己制訂和實(shí)施有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

2.英語(yǔ)教學(xué)大多是以教師授課為主，教學(xué)形式單一。在職業(yè)高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多是以教師講授為主，教學(xué)形式比較單一，學(xué)生相對(duì)缺乏多種形式的英語(yǔ)語(yǔ)言練習(xí)，課堂內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃，課堂效率低下。

二、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中生生合作的必要性

1、生生合作學(xué)習(xí)是時(shí)代對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展要求決定的。中等職業(yè)教育以培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用型人才為目標(biāo)，它對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展中起著到關(guān)重要的作用。職業(yè)高中學(xué)生是推動(dòng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要力量，其綜合素質(zhì)和水平，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)的水平也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展要求越來(lái)越高。2005年，國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，由此可見(jiàn)，盡快改變中等職業(yè)教育的相對(duì)滯后的局面，切實(shí)發(fā)揮中等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的作用，是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的緊迫任務(wù)。因此，采用合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性，這是實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語(yǔ)教育前提。

2、生生合作學(xué)習(xí)職業(yè)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀決定的。職業(yè)高中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差，學(xué)生從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)，心理壓力大，口語(yǔ)表達(dá)能力差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣等等。對(duì)于這些問(wèn)題，作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師只能針對(duì)性的加以解決，從根本上處理好學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，采用貼合學(xué)生興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。那么，怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性呢？我認(rèn)為要通過(guò)生生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從以前的懼怕英語(yǔ)、害怕上英語(yǔ)課變?yōu)橄矚g英語(yǔ)、愛(ài)上上英語(yǔ)課；讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的感覺(jué)從緊張到放松，從不愿學(xué)到樂(lè)意學(xué)，從聽(tīng)不懂到輕易學(xué)會(huì)。

3、生生合作學(xué)習(xí)是職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)決定的。眾所周知，口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，是所有的中職學(xué)生都必須扎實(shí)掌握的一項(xiàng)基本技能。而職業(yè)高中的學(xué)生在本質(zhì)和基礎(chǔ)上就與普通高中的學(xué)生存在很大的差距，但是，所有職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是賦有一定愛(ài)好和特長(zhǎng)的。就英語(yǔ)教學(xué)而言，教師以合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，在簡(jiǎn)單有趣活動(dòng)的影響和熏陶下，能夠充分的激發(fā)出中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高更多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的熱情，幫助教師順利完成教學(xué)活動(dòng)，有效的提高英語(yǔ)課堂效率，對(duì)于有效提高中職學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，提高中職學(xué)校的升學(xué)率，保障中職學(xué)校的學(xué)生擁有良好的就業(yè)渠道，促進(jìn)學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展都具有極其重要的意義。總之，在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中有效開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展還是學(xué)校的整體發(fā)展都具有相當(dāng)重要的積極作用。

三、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中生生合作的意義

生生合作學(xué)習(xí)開(kāi)辟了現(xiàn)代教學(xué)科研的新領(lǐng)域，發(fā)展了課堂教學(xué)互動(dòng)理論，創(chuàng)新了小組教學(xué)形式，凸現(xiàn)了課堂教學(xué)的情意功能，對(duì)于職高英語(yǔ)這門(mén)需要實(shí)踐的課程來(lái)說(shuō)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1、提高了職高英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性、趣味性。通過(guò)各種各樣的生生合作，增加了課堂的趣味性。學(xué)生在課堂中能夠積極主動(dòng)地去參與，激發(fā)和促進(jìn)職高學(xué)生的求知欲。生生合作給學(xué)生更多的時(shí)間溝通交流，讓他們真正成為課堂的主角，學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了更大的發(fā)展空間。

2、發(fā)揮了職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。生生合作改變了老師和學(xué)生在課堂中的身份。老師的身份由原來(lái)的主動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者，學(xué)生則由被動(dòng)的聽(tīng)轉(zhuǎn)變了主導(dǎo)的說(shuō)。教學(xué)關(guān)系和方式得到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，大大發(fā)揮了職高學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。

3、增強(qiáng)了職高班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神。生生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，職業(yè)高中英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生之間彼此合作，會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的效果。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間肯定會(huì)出現(xiàn)或大或小的錯(cuò)誤，此時(shí)學(xué)生彼此肯定會(huì)相互提醒、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，碰到一些難于解決的問(wèn)題，大家通過(guò)共同合作、相互啟發(fā)來(lái)解決，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣、總結(jié)失敗的教訓(xùn)，從而增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。

4、提升了職高學(xué)生英語(yǔ)水平。學(xué)生之間的關(guān)系是親密的，也是平等的，學(xué)生之間平等的交流有助于氛圍的融洽，學(xué)生彼此之間交流起來(lái)不會(huì)覺(jué)得尷尬與緊張，以至于影響真實(shí)水平的發(fā)揮。因此，合作學(xué)習(xí)教給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維模式，學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中快速提升自身的英語(yǔ)水平。

四、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中生生合作的具體運(yùn)用。

1、單詞拼讀合作。要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，詞匯是關(guān)鍵。掌握一定數(shù)量的詞匯將有助于提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及閱讀、寫(xiě)作水平。筆者認(rèn)為要使學(xué)生掌握詞匯，首先要學(xué)會(huì)單元音、雙元音和輔音并根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞。其次學(xué)生要掌握拼讀規(guī)則，并把單詞的拼讀和中國(guó)的拼音聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)把學(xué)生科學(xué)分組，生生合作的形式，使學(xué)生能夠拼出每個(gè)單元的新單詞。例如在高等教育出版社出版的《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊1Unit1Icandoit詞匯教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生首先分組根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，然后每組派一名同學(xué)讀5個(gè)單詞給全班的同學(xué)聽(tīng)，再由全班的同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)正誤，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生真正成為主導(dǎo)者，成為課堂的主人，更能讓學(xué)生在合作的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，在遇到問(wèn)題時(shí)，彼此商量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，聽(tīng)取他人建議和意見(jiàn)。共同為小組爭(zhēng)得優(yōu)秀成績(jī)，為了一個(gè)目標(biāo)，一起奮斗，這種團(tuán)體合作的氛圍與高度一致的目標(biāo)讓學(xué)生將合作的精神發(fā)揮到極致。

2、英語(yǔ)對(duì)話合作。我們職高使用的英語(yǔ)新教材每單元都有ListeningandSpeaking部分有Actandpractice活動(dòng)。在課堂上，我一般都讓學(xué)生分組就所給信息發(fā)揮想象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演，形式有pairwork和groupwork等。至于教材中的對(duì)話，則是學(xué)生更愿意表演的，也是他們發(fā)揮得更好的題材。在進(jìn)行活動(dòng)之前，我先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撆c對(duì)話人物有關(guān)的話題，如：戲劇的種類(lèi)，道具的使用，服裝的選擇，演員的化裝，喜愛(ài)的演員等。然后讓學(xué)生在根據(jù)角色特點(diǎn)討論如何抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行表演，最后再分組表演。各組進(jìn)行互評(píng)，選出最佳組合。這樣做讓學(xué)生充分享受參與的樂(lè)趣，表演的樂(lè)趣，體驗(yàn)成就感。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。角色表演是一項(xiàng)有用并且有趣的語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)，能喚起學(xué)生興趣和培養(yǎng)信心。許多原來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，信心不足的學(xué)生都能積極參加角色表演活動(dòng)并且表現(xiàn)得特別好，這種意外的收獲大大地提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3、閱讀課文合作。在閱讀課上讓學(xué)生分組討論是許多教師采用的方法。筆者發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生討論的話題可以有很多，比如：對(duì)課文的標(biāo)題、插圖進(jìn)行討論可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力；對(duì)課文段落、細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)、體裁、寫(xiě)作特點(diǎn)等進(jìn)行討論可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力；對(duì)課文中的難句、長(zhǎng)句，甚至詞語(yǔ)進(jìn)行討論可以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力；對(duì)課文的時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開(kāi)討論可以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人和事物的能力。在這個(gè)討論活動(dòng)中，小組各成員的任務(wù)更加明確。組織者分配好角色，計(jì)時(shí)員掌握好時(shí)間，記錄員要迅速而準(zhǔn)確地記錄并組織好本組的觀點(diǎn)和論據(jù)，發(fā)言人要進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的匯報(bào)。在課堂上采取討論或辯論的方式可以啟發(fā)學(xué)生開(kāi)口，積極思維，熱烈參加討論，提高交際能力。有些學(xué)生由于缺乏實(shí)踐和對(duì)英語(yǔ)表達(dá)方式掌握不好，會(huì)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而不敢開(kāi)口用英語(yǔ)表達(dá)意思。而小組討論可以減輕學(xué)生怕出錯(cuò)的心理壓力。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的同伴也不能用完全標(biāo)準(zhǔn)無(wú)誤的英語(yǔ)表達(dá)意思時(shí)便可以在輕松的氣氛下大膽交際。如果學(xué)生們對(duì)某一問(wèn)題的看法出現(xiàn)分歧，就可以借機(jī)組織一次辯論。這個(gè)時(shí)候教師的適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)就可使課堂氣氛達(dá)到高潮，收到良好的教學(xué)效果。