古詩(shī)《石灰吟》優(yōu)秀教學(xué)案例6篇

Word-8-古詩(shī)《石灰吟》優(yōu)秀教學(xué)案例6篇

在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家確定對(duì)各類(lèi)古詩(shī)都很熟識(shí)吧，古詩(shī)作為一種詩(shī)歌體裁，指的是與近體詩(shī)相對(duì)的古體詩(shī)，又稱(chēng)古風(fēng)、往體詩(shī)。古詩(shī)的類(lèi)型多樣，你所見(jiàn)過(guò)的古詩(shī)是什么樣的呢？的我細(xì)心為您帶來(lái)了6篇古詩(shī)《石灰吟》優(yōu)秀教學(xué)案例，盼望能夠滿意親的需求。

直接揭題篇一

1、我們今日將學(xué)習(xí)一首古詩(shī)：石灰吟（師板書(shū)課題）

2、大家知道這是誰(shuí)的作品嗎？簡(jiǎn)介于謙。

（1）同學(xué)自身說(shuō)一說(shuō)。

（2）老師做適當(dāng)小結(jié)、概括。

3、釋題：

（1）看題目你覺(jué)得這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)嗎？

（2）理解“吟”（是一種文體，有贊揚(yáng)、贊頌的意思）

（3）師小結(jié)：這也就是一首贊頌（石灰）的詩(shī)。

過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，看看究竟贊頌了石灰的什么？

《石灰吟》篇二

于謙

千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身渾不怕，只留清白在人間。

自學(xué)古詩(shī)。篇三

1．回顧前兩首詩(shī)的學(xué)法。（先讀懂詩(shī)中物的形象，再聯(lián)系詩(shī)人生平，體會(huì)詩(shī)人的情懷志向。）

2．自讀。詩(shī)中的石灰給你留下了怎樣的印象？詩(shī)人借石灰想告知大家什么？

《石灰吟》創(chuàng)作背景篇四

相傳有一天，于謙走到一座石灰窯前，觀看師傅吟煅燒石灰。只見(jiàn)一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過(guò)烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。于謙深有感受，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩(shī)篇。據(jù)說(shuō)此時(shí)于謙的才十二歲，他寫(xiě)下這首詩(shī)不只是石灰形象的寫(xiě)照，更是他日后的人生追求。

譯文篇五

石灰石經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。

即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要把高尚氣節(jié)留在人世間。

古詩(shī)《石灰吟》優(yōu)秀教學(xué)案例篇六

案例背景：

負(fù)責(zé)教學(xué)的校長(zhǎng)晚上8點(diǎn)半打來(lái)電話，說(shuō)教研室的特級(jí)老師楊獻(xiàn)榮老師其次天要到學(xué)校聽(tīng)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的課。我是備課組長(zhǎng)，況且從教14年以來(lái)，還從未被特級(jí)老師聽(tīng)過(guò)課，這樣的機(jī)會(huì)怎可錯(cuò)過(guò)？因此欣然接受。

正好教到古詩(shī)《石灰吟》，就教這課吧。上次正好參與市“輕松、高效、有制造”地課堂教學(xué)研討活動(dòng)，感受頗深，我就朝這個(gè)方向努力，上一堂扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文家常課。

案例介紹：

一、導(dǎo)入：

1、先后板書(shū)：志、詩(shī)言志、托物言志，問(wèn)同學(xué)是什么意思？

2、今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)言志、托物言志的詩(shī)。這首詩(shī)是明代詩(shī)人于謙寫(xiě)的——（同學(xué)齊讀課題《石灰吟》）。

二、解釋題目：

1、“吟”是古典詩(shī)歌的一種形式，有贊揚(yáng)、稱(chēng)頌的意思。

2、你還知道帶有“吟”的詩(shī)題嗎？（《暮江吟》、《游子吟》等）

三、指導(dǎo)熟讀詩(shī)文：

1、師范讀《石灰吟》。

2、“焚”是生字，前鼻音（同學(xué)讀一讀），字義，寫(xiě)法（上下結(jié)構(gòu)，雙木“林”，師范寫(xiě)，生也仔細(xì)地寫(xiě)一個(gè)。）

3、學(xué)習(xí)古詩(shī)文的第一步就是要讀好詩(shī)，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，將詩(shī)句讀正確、流利。（同學(xué)練習(xí)朗讀，指名讀，齊讀。）

4、讀出節(jié)奏美，就要體會(huì)在哪兒停頓，并能做到停而不斷。

（1）、同學(xué)自讀體會(huì)。

（2）指名讀，師略加指導(dǎo)。

（3）齊讀。

四、理解詩(shī)意：

1、請(qǐng)同學(xué)借助解釋?zhuān)囍斫庠?shī)意，遇到自己解決不了的地方，注上記號(hào)。

出示：

錘：敲打。擊：撞擊。若：似乎。等閑：平常事。

2、同位相互說(shuō)說(shuō)。

3、集體溝通，師隨機(jī)指導(dǎo)。適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)在理解詩(shī)意時(shí)加上關(guān)聯(lián)詞（如：即使身體粉碎變成石灰，也不畏懼。由于，它要把雪白潔凈的石灰留在人間。）

五、體會(huì)詩(shī)情：

1、詩(shī)中“千錘萬(wàn)擊”“烈火焚燒”“粉身碎骨”這三個(gè)詞寫(xiě)出了石灰生產(chǎn)的過(guò)程，從這三個(gè)詞中，你體會(huì)到什么？（老師邊說(shuō)邊在這三個(gè)詞上用紅筆畫(huà)上紅線。）

（1）引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象，體會(huì)石灰生產(chǎn)過(guò)程的艱辛、困難重重、歷經(jīng)磨難。

（2）師或同學(xué)簡(jiǎn)潔介紹石灰制造的過(guò)程：石灰的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的焚燒，它的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的形狀仍像一塊塊石頭，但渾身潔白，非常刺眼。假如把生石灰放進(jìn)水中，水馬上沸騰起來(lái)，像燒開(kāi)的水一樣。經(jīng)過(guò)這次沸騰后，又變成了熟石灰，模樣也由石頭形狀變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把熟石灰和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的。

（3）有感情地讀好這三個(gè)詞。（指名讀，詩(shī)指導(dǎo)，齊讀。）

2、“千錘萬(wàn)擊”“烈火焚燒”“粉骨碎身”它全然不怕，由于目的只有一個(gè)——“要留清白在人間”

3、(師)用紅筆圈出“清白”，問(wèn)：你怎么理解“清白”的？

（1）石灰雪白潔凈的形狀。(2)不怕?tīng)奚?、?lè)于奉獻(xiàn)的精神。

4、讓我們帶著對(duì)石灰的鄙視、歌頌之情，再讀這首詩(shī)。

5、說(shuō)一說(shuō)你生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)具有石灰精神的人，說(shuō)說(shuō)他的事例？

6、于謙從學(xué)校習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見(jiàn)一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過(guò)熊熊烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感受，略有所思，便吟誦出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩(shī)篇。那時(shí)，于謙剛好十二歲。

看到此情此景，消失在于謙眼前的莫非只是石灰產(chǎn)生的過(guò)程嗎？他仿佛看到了什么？

（看到了一位奮斗者，歷經(jīng)艱辛，最終實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，達(dá)到了一種完善的境界。）

此時(shí)，他已暗暗為自己定下了人生目標(biāo)，人生追求。他立下了什么志向？

6、現(xiàn)在，你們明白了詩(shī)言志、托物言志的含義了嗎？

7、補(bǔ)充資料：是的，于謙發(fā)憤苦讀，走上了為官的道路，他為官清廉，關(guān)懷民間疾苦，為人剛正不阿，不畏權(quán)貴。因此，超重陰險(xiǎn)貪欲的家伙恨死他了，他們密謀策劃，等待時(shí)機(jī)，挑唆皇帝，殺害了正直無(wú)私的于謙。（圖文并茂老師或同學(xué)介紹他一個(gè)最感人的詳細(xì)事例，讓于謙的形象更鮮亮地留在孩子們心目中。）

真是詩(shī)如其人，《石灰吟》就是于謙一生的寫(xiě)照，讓我們一起慷慨激揚(yáng)地再次吟誦這首詩(shī)。

8、石灰被用在建筑上，它留給人間的是雪白潔凈的墻；石灰那粉身碎骨也全然不顧，它賜予我們精神上的啟示——要做一個(gè)頑強(qiáng)不屈、純凈高尚的人。而于謙正是像石灰一樣的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。讓我們記住于謙，記住《石灰吟》。練習(xí)背誦《石灰吟》。

六、作業(yè)：

板書(shū)：

石灰吟

錘、焚、碎

石頭——————﹥石灰

（堅(jiān)貞不屈、要留清白）

案例分析：

所謂“高效”就是指同學(xué)花費(fèi)精力少一點(diǎn)，收獲多一點(diǎn)，把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。

一、精確?????把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

語(yǔ)文課應(yīng)讓同學(xué)學(xué)到什么？最重要的任務(wù)就是提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育同學(xué)理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的力量。力量的培育離不開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。本篇案例中設(shè)計(jì)了多處語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：1、指導(dǎo)同學(xué)朗讀詩(shī)，做到了三步走：①讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。②有感情地朗讀詩(shī)。③體會(huì)了詩(shī)情后的背詩(shī)。宋代的朱熹更是進(jìn)一步提出讀書(shū)成誦的要求：“必要讀得字字洪亮，不行誤一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，永久不忘。古人云：‘讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)?！^讀得熟，則不待解說(shuō)，即曉其義也?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“學(xué)習(xí)古詩(shī)文要留意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感?！蔽蚁脒@節(jié)課已努力做到了這一點(diǎn)。2、依據(jù)解釋、結(jié)合生活閱歷自學(xué)詩(shī)，弄懂詩(shī)意。老師要講同學(xué)需要講的地方，講比較生疏的字詞，如在指導(dǎo)理解詩(shī)意時(shí)，我先將幾個(gè)生疏的，同學(xué)不懂的字詞的意思出示出來(lái)，關(guān)心同學(xué)理解詩(shī)意，如：“錘，敲打。擊，撞擊。若，似乎。等閑，平常事?！苯又屚瑢W(xué)自己試著理解，同位相互溝通，集體溝通，指名說(shuō)詩(shī)意，啟發(fā)同學(xué)用上關(guān)聯(lián)詞，并用激情的語(yǔ)言將詩(shī)句間的聯(lián)系變現(xiàn)了出來(lái)，使同學(xué)有一個(gè)完整的印象。同學(xué)在充分的實(shí)踐中培育了理解、表達(dá)，自主學(xué)習(xí)的力量。

二、重視了語(yǔ)文教材的解讀和運(yùn)用。

1、