一年級日月明教案5篇

Word-26-一年級日月明教案5篇

教案，也稱課時方案，是老師的預備工作之一，作為老師假如沒有將教案制定好，那課堂也很難活躍起來，今日就為您帶來了一班級日月明教案5篇，信任肯定會對你有所關心。

一班級日月明教案篇1

一、學習要求會寫的生字。

（一）、學習書寫生字“木”

１.課件出示“木”字。

2.引導生說出“木”的讀音。

3.我們用先學本義識字法來學習“木”這個字。

4．【本義】樹木，樹類植物的通稱。

5.指導書寫“木”字。

①指導、示范書寫生字。②組織同學描紅、臨寫。

（二）用相像的方法學習書寫生字：lín【部件】①“木”表示樹木。②“木”表示樹木?！颈玖x】連成片的樹。

引申義長在土地上的許多樹或竹子：獨木不成林。

（三）學習書寫生字“土”。

１.課件出示“土”字。

2.引導生說出“土”的讀音。

3.我們用先學本義識字法來學習“土”這個字。

4.師小結：地面上的土塊。

5.指導書寫“土”字。

①指導、示范書寫生字。②組織同學描紅、臨寫。

（四）用相像的方法學習書寫生字：“”。

lì金誼【字形】金文像古代翻土工具之形?！颈玖x】古代翻土工具?！疽炅x】力氣，力氣。

（五）學習書寫生字“心”。

１.課件出示“心”字。

2.引導生說出“心”的讀音。

3.我們用先學本義識字法來學習“心”這個字。

4.師小結：心臟。

5.指導書寫“心”字。

強調(diào)“心”的新筆畫臥鉤。

①指導、示范書寫生字。②組織同學描紅、臨寫。

（六）、1.引導同學對本節(jié)課所學的生字進行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。

二、學習我會認的生字。

課件出示認讀生字“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心11個字”

1．指名認讀，訂正字音。

2．多種形式朗讀識記字形

3.溝通識記生字方法。

三、課堂小結。鞏固練習作業(yè)布置

板書設計：

一班級日月明教案篇2

?日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會意字的構字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課明顯已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。本課的韻文語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，非常適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。

【教學目標】

１、學問與力量：在語境中識得１３個生字，會寫力、手、水３個字，重點指導鉤這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。

２、過程與方法：自主選擇中發(fā)覺領悟會意字的構字特點，養(yǎng)成初步的認字力量。

３、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)同學對祖國語言文字的寵愛之情，對漢字的造字法有深厚的愛好。

【教學重點】

關心同學了解會意字的構字規(guī)律，培育同學初步的認字力量是本課教學的重點。

【教學過程】

第一課時

一、復習回顧，談話揭題

１、以前我們學過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點？

２、我們中國的漢字特別有意思，今日我們再來熟悉幾個很好玩的漢字。出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

３、有誰熟悉這些漢字？你曾在哪兒見過它？

４、認真看看，誰能發(fā)覺這些漢字有什么特點？

３、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由兩個或三個相同的字組成的，有位小伴侶也像你們一樣能干，他也發(fā)覺了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)覺編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（新課導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。它是課堂教學這首美麗樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著親密的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的象形識字課明顯為本課會意識字做了很好的鋪墊，讓同學回憶象形字的特點是為了實現(xiàn)新舊學問的鏈接。引導同學初步發(fā)覺會意字的構字特點，能激發(fā)同學的學習愛好和連續(xù)探究的欲望。）

二、熟讀課文，語境識字

１、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。

２、同桌互讀課文，相互正音。

３、指名讀課文。留意正音。

４、競賽讀。（每小組選一位同學參與朗讀競賽，其他小伴侶當評委打分，參加評價）

５、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）

（以讀為本、讀中感悟，閱讀是一種共性化的行為，不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐。教學中，我讓同學直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達到在多種形式的反復朗讀中熟悉漢字，在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注意培育同學主動樂觀的參加精神和合作精神。）

三、自主感悟，發(fā)覺規(guī)律

１、讀著讀著，你們現(xiàn)了什么？

生１：我發(fā)覺兩個或三個獨體字合在一起就變成了另外一個字。

生２：我發(fā)覺后面這個合體字的意思和前面的兩個獨體字是有關系的。

師：你真會動腦筋，能舉個例子說說嗎？

生２：如明這個字，太陽是很亮的，月亮也是比較光明的，這兩個字合在一起就表示很光明。

師：你說得很對，其他的字也有這樣的特點嗎？

生３：我還發(fā)覺鮮也有這樣的特點，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

生４；我發(fā)覺滅這個字也是這樣的，上面的一就像是一根樹枝，我仿佛看到一個人在用一根樹把火撲滅。

生５：我還覺得這個一還好象是一個滅火器。

生６：如塵這個字，很小粒的泥土就是灰塵

師：同學們，你們既會觀看又會思索還會發(fā)覺，真了不起！像這樣的字我們稱它為會意字。

２、再讀讀課文，認真比較會意字和組成它的獨體字，你還發(fā)覺了什么？

生１：我發(fā)覺當兩個獨體字合成一個字的時候，其中一個字要發(fā)生變化的？

師：觀看得真認真，能舉個例子來說說嗎？

生１：如鮮這個字，魚的一橫變成了提。

生２：尖中的小沒有了鉤，變成了豎。

生３：人的捺到休字中就變成了豎。

師：是呀，幾個獨體字組成一個字時，有些字的筆畫就要發(fā)生變化，由于只有這樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個，請你找出來說給你的同桌聽聽。

（在兒童的精神世界里，他們劇烈地盼望自己是一位發(fā)覺者、討論者、探究者，我就順應了同學的這種心理需求。放手讓同學發(fā)覺探究會意字的構字規(guī)律。同學通過認真觀看和思索會欣喜地發(fā)覺很多會意字的構字的特點，這時，孩子們就品嘗到了勝利的喜悅和探究的樂趣，同時也點燃了主動參加學習的熱忱。

四、復習鞏固，強化識字

１、摘蘋果嬉戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

２、飛鴿送信：（有些小伴侶手中拿的是音節(jié)，有些小伴侶拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

３、找伴侶：請六個小伴侶上來做拼字嬉戲。其中三個小伴侶手里各拿一張寫有人字的卡片，另外三個小伴侶手里各拿著一張寫有木字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次伴侶，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數(shù)拼出最多的字。其他同學讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）（一班級同學留意力保持的時間不長，學習到這個時候，同學的留意力已經(jīng)開頭渙散，從前深厚的學習愛好有點低落。這時，開展形式新奇好玩的鞏固練習，會再次激發(fā)同學參加學習活動的愛好，同學會在嬉戲中樂此不疲的。）

１、投影出示書上力、手、水三個字，讓同學認真觀看，怎樣才能把這三個字寫好。

２、學寫力字。

⑴了解力的筆畫、筆順及在田字格中的位子。

⑵指名說說力的第一筆與目的第一筆有什么不同之處。

⑶同學描紅、試寫，老師巡回指導。

⑷老師范寫。

３、學寫手與水

⑴比較這兩個字的相同點，說一說它們的壓線筆。

⑵重點指導水的書寫。指名說說寫的時候要留意什么。

⑶同學試寫后老師范寫。

４、投影展現(xiàn)同學的作業(yè)，讓同學點評觀賞。

（引導同學看范字、描紅，感知感悟，同學會主動觀看，細心書寫。同學在溝通體會時假如自己的想法得到確定后會有一種勝利感，這種勝利感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后更主動、自覺地觀看字形、練習寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣；將老師的示范指導放在同學試寫感悟之后，實現(xiàn)了老師由主宰者向服務者的角色轉變，使老師的指導更有針對性和實效性。經(jīng)過這樣的指導，同學對字的筆畫、結構的觀看會由籠統(tǒng)到微小，書寫效果比較抱負。）

【教后反思】

中國的漢字特別有意思，許多都是由兩個字合起來的，本篇課文就依據(jù)漢字構字規(guī)律所編寫的一首特別好玩的兒歌，讀來朗朗上口。在教學這篇課文時，我們要徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，奇妙地借助教材這一載體，細心設計多種語文實踐活動，讓同學在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)，提高自主學習的力量。

課堂教學是千變?nèi)f化的，任何教學活動不行能完全根據(jù)某個人的想法進行，這就要求我們老師在施教時不行墨守成規(guī)，為了完成預設而一味搶時間、趕教案，而應當確立課堂教學的動態(tài)生成觀，使課程實施由執(zhí)行教案走向師生互動生成，依據(jù)課堂教學進程中消失的沒有預見到的狀況，關注同學的需要進展，準時調(diào)整課前的預設和教學策略。資料供應者：徐佳

一班級日月明教案篇3

一、教學要求：

1．熟悉13個生字，會寫力、手、水3個字。

2．了解一些會意字的構字特點，激發(fā)對祖國語??

文字的寵愛。

二、教學預備：

師生每人-套構成本課會意字的獨體字的卡片。

三、教學重點、難點：

了解一些會意字的構字特點，培育同學初步的識字力量。

四、教學支配：2課時

第一課時

一、導入揭題

你們還記得這篇課文嗎?太陽光線四射，灑遍了大地，所以口月合在一起就組成了一個新的字一-明。(板書)

二、學習明字

1．同學拼讀，留意讀準后鼻音。

2．猜一猜明是什么意思?用明組詞。

三、學習鮮、塵、尖

1．出示鮮、塵、尖，同學認讀。

2．認讀的這三個字，學牛自由說發(fā)覺了什么，并把隱秘告知大家。

3．指同學認讀、評議。

4．用這三個字擴詞，小組進行競賽，溝通、評議。

5．自讀課文第一節(jié)。

四、舉一反三，自學其他小節(jié)中的生字

1．小組合作學習。

2．各小組匯報、溝通學習狀況。

五、讀文、鞏固認字

1．集體讀文，要求讀得流暢。

2．嬉戲：找伴侶(配樂)。

3．檢查認讀狀況。

六、擴展練習

用下面的字組詞，再說一句話。

森眾鮮力從明

其次課時

一、談話導入

二、熟讀全文

1．指同學讀課文，評議。

2．同桌用對口令的方式讀一讀。

3．老師示范讀，強調(diào)韻尾。同學仿讀，看誰讀得好。

4．齊讀。(邊拍手邊讀)

5．自己試著背一背。

三、完成課后我會讀

1．自讀

2．認讀新詞，并在生字下面打上點。

3．用帶點的字組詞或說一句話

四、指導書寫

1．出示力、手、水三個字，同學觀看一下，怎樣才能把這三個字寫好。

2．老師示范寫。

3．同學書寫，老師巡察，個別指導。

4．小組評比好的作業(yè)，進行展現(xiàn)。

五、讀讀想想

漢字的結構很有意思，許多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另-個意思。

1．出示歪、晃、品、晶四個字，同學認讀。

2．指同學說說意思，組詞。認讀歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶幾個詞語。

3．把這四個字仿照課文編一編韻文。(小組合作進行)

4．溝通。

六、擴展練習

找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學著課文的樣子，編一編韻文，或編

字謎。

教學追記：

日月明

一班級日月明教案篇4

一、設計說明。

本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構字特點，體現(xiàn)了中國人的聰慧才智，能讓同學感受到識字的樂趣，激發(fā)同學的識字熱忱。為使同學體會讀韻文的歡樂，教學過程采納“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，同學通過不同層次的讀，對會意字的熟悉從朦朦朧朧到漸漸清楚再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起同學對學習會意字的愛好，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培育學習漢字的深厚愛好。

二、課前預備。

1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。（老師）

2、預備字卡。（同學）

三、課時支配。

2課時。

四、教學過程。

第一課時

（一）復習舊知，激發(fā)愛好。

1、老師引言：

（課件出示太陽圖案）這是什么？（太陽）

古人依據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？（日）

（課件出示月亮圖案）這是什么？（月亮）

古人依據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？（月）

古人不僅依據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字依據(jù)意義之間的關系合成一個字，造出一種特別好玩的字——會意字。今日我們就一起來學習吧！

2、課件演示：日和月合到了一起。

3、老師導學：看，光線四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們熟悉它嗎？（明）

設計意圖：中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過復習象形字，引入會意字，可以激起同學對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調(diào)。

（二）以字引文，愛好讀文。

1、熟悉“明”字。

（1）導言：誰情愿給大家讀讀這個字？

（2）老師指名讀，強調(diào)“明”是后鼻音。

（3）老師導學：日是光線萬丈的，月也是光明的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢？

（4）同學看課件猜想生字“明”的意思并相互溝通。

（5）老師組織同學給“明”組詞。

預設：光明、光明、明白、明朝……

2、讀文感知。

（1）過渡：（課件出示“明”）看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學習很多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在這一課里。

（2）老師范讀韻文，同學指字跟讀。

（3）引導同學自己借助拼音讀一讀，老師巡察指導。

（4）全班齊讀韻文。

（5）男女生競賽讀。

（6）老師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？

（老師指名讀文，隨機訂正字音。）

（7）老師導學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？（好）老師讀日月——你們接（明）。

（8）老師導學：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）（多媒體課件出示去掉拼音的`韻文）看，沒有了拼音，你們能精確?????地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。

（老師先引導同學小組讀，再指名讀。）

設計意圖：借助生字“明”的教學，依托同學對會意字的愛好，引導同學通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓同學在讀中感悟、讀中積累，逐步讓同學感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學習會意字做好鋪墊。

（三）識記生字，理解字義。

1、學習會意字“塵”。

（1）老師導學：同學們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做嬉戲，你們想一起玩嗎？

（2）多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？（塵）

（3）老師導學：想一想，怎樣才能記住“塵”字？

預設：

生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。

生2：我能給“塵”組詞：塵土。

（4）老師引導同學給“塵”組其他詞。

預設：

生1：灰塵。

12334下一頁生2：粉塵。

生3：掃塵。

2、學習“木”“林”“從”“雙”。

（1）多媒體課件演示：先出示一棵樹，再消失一棵樹。

（2）導學：這是什么字？你們是怎么想的？

預設：

生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。

生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。

（3）導學：你是怎樣記住“從”的？

生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。（課件顯示此圖）

（4）你是怎樣記住“雙”的？

生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。

生2：一雙手。

生3：一雙鞋。

3、引導同學小組內(nèi)學習“森”“眾”。

（1）多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。

（2）老師引導同學猜字、弄清字義、組詞。

4、學習“心”。

導學：這些生字和同學們玩得很快樂，可是有一個字還沒有出來，很焦急。（多媒體課件出示“心”）快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。

預設：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。

5、初步感受會意字的特點。

（1）老師導學：同學們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家認真觀看一下這幾個字，看看它們的構字方式與意義上有什么聯(lián)系。（同學觀看、溝通。）

（2）老師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字依據(jù)意義之間的關系合成的字就是會意字。

（3）拓展：同學們找找本課中還有哪些字是會意字。

預設：

生1：我找到了，“林”就是會意字。

生2：“從”也是會意字。

生3：“森”也是會意字。

設計意圖：中指出：一、二班級的同學要學習獨自識字。通過課件出示詳細的形象，讓同學在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發(fā)同學對會意字的探究愛好。通過老師引導，再通過同學自主、合作、探究的學習方式來進行識字，達到讓同學習得識字方法的目的，進而培育同學獨自識字的力量。

其次課時

（一）趣讀詞語，練習說話。

1、多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。老師組織同學先默讀詞語，再指名讀詞語。

2、多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜愛的詞語說一句話。老師引導同學自己練習說，再舉手匯報。

設計意圖：愛好是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓同學讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的留意力，激起同學的參加熱忱，進而達到復習鞏固識字效果的目標。而選擇喜愛的詞語說一句話這一形式是為了充分敬重同學的共性差異，給同學選擇權，進而達到考查同學對字與詞理解的目的。

（二）競賽讀文，滲透德育。

1、過渡語：同學們能選擇自己喜愛的詞語說一句話，讓老師和同學們見識到了你們的表達力量。那現(xiàn)在我們男生與女生進行一下朗讀競賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。

2、老師組織同學推舉4名男生與4名女生競賽，其他同學當評委，老師在黑板上記錄分數(shù)。

3、老師導學：從成果可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學們仔細讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。”讀后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。

預設：

生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？

生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結。

4、老師引導全班同學齊讀兒歌。

設計意圖：通過競賽的形式，調(diào)動同學讀文的愛好，提高讀文的效果，達到將課文讀得正確、流利的目標。而采納小組合作學習的方式去處理“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓同學在實際學習中體會到合作與團結的作用，二是敬重同學個體差異，使同學在與同學溝通中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標。

（三）先看后寫，方法指導。

1、指導書寫“力”。

過渡：同學們都有一雙擅長觀看的眼睛和一個擅長思索的大腦，你們能讀文，會發(fā)覺，老師信任你們肯定會把字寫正確、寫端正。請同學們仔細觀看語文書73頁的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。

預設：

生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。

生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。

生3：我看到撇要在豎中線上起筆。

上一頁1234下一頁師：同學們觀看得都很仔細，那就請同學們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學們拿出本，自己仔細寫一遍“力”，寫完后同桌之間相互看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

師：（找出優(yōu)秀例字）同學們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很專心。那請同學們再仔細地書寫兩遍“力”。

師：誰能給“力”組詞？

生1：力氣。

生2：勞力。

生3：動力。

2、指導書寫“土”“木”。

（1）老師引導同學觀看生字的占格位置。

（2）指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。

（3）老師范寫，同學書寫。

（4）同學試寫，老師巡察指導。

（5）老師展現(xiàn)同學作品。

（6）引導同學進行評價。

3、指導書寫“林”“心”。

（1）導學：請同學觀看“林”字里面的“木”哪筆有變化。

（2）老師引導同學獨自書寫，老師巡察指導。

（3）老師展現(xiàn)同學作品，引導同學依據(jù)書上例字進行對比評價。

（4）同學再次獨自書寫。

（5）留意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。

設計意圖：中指出：第一學段的同學應把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架結構。經(jīng)過前一段時間的學習，同學應當把握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采納讓同學先觀看再匯報的形式，以同學主動為前提，突出以同學為主體。同學對生字筆畫及位置主動觀看，要比老師的客觀描述效果好，同時更能檢驗同學的書寫漢字的力量。

（四）猜謎嬉戲，拓展延長。

1、老師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的嬉戲，看誰猜得準。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。

預設：

生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應當是“淚”。

生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。

2、多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導同學理解字義。老師范讀“休”的字音，引導學習“休”并擴詞。

3、出示“歪”。把字拆開，猜字義。

設計意圖：同學們有了學習課文中會意字的閱歷，加上多媒體課件的幫助，可以很直觀地弄清晰圖中所要表達的意思。老師順勢教讀字音，引導同學擴詞，可以有效地關心同學識記生字，也能激發(fā)同學學習會意字的愛好。

（五）布置作業(yè)，課后拓展。

1、將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2、請你和家長找一找，還有哪些好玩的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。

設計意圖：第一個作業(yè)是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深同學對會意字的熟悉，另一方面對同學也是一種積累。其次個作業(yè)是借助同學對會意字的愛好，課后進行一些拓展，可以讓同學更廣泛地感受漢字的魅力。

教學反思：

1、在本課教學中，由于本文節(jié)奏鮮亮，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學策略，通過老師范讀、同學跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓同學通過不同形式的讀，達到感悟韻文內(nèi)容，感知會意字特點的效果。

2、充分利用多媒體這一教學手段，從同學的思維特點動身，以形象直觀的圖片幫助教學，利用簡潔、易懂的圖片關心同學理解會意字的構字特點，使同學在讀文的基礎上對會意字的熟悉更清楚化、詳細化，更有效地落實了本課的教學目標。

3、指導寫字時，能夠充分敬重同學已有的學問基礎，突出同學學習的主體地位，引導同學主動學習，讓同學仔細觀看每個漢字書寫的規(guī)律及間架結構，引導同學發(fā)覺漢字的形體美，進而培育其獨自書寫漢字的力量。

一班級日月明教案篇5

教學內(nèi)容：

識字二的第4課以兒歌的形式，用明快的節(jié)奏，和諧的音韻向同學揭示了生字的特點，讓同學感受到中國文字的造字才智。奇妙的會意字，讓同學體會識字的樂趣，激發(fā)同學識字的熱忱。

教學目標：

1、熟悉13個生字能讀準音，認清形。

2、學寫7個生字，能讀準音，認清形，規(guī)范書寫，正確應用。

3、正確流利地朗讀課文。

4、初步了解會意字的構字特點，激發(fā)同學對祖國文字的寵愛之情。

教學重難點：

識字，寫字

課時支配：

2課時

第一課時

教學過程：

一、談話引入：

同學們已經(jīng)學習了不少的漢字，把握了肯定的識字，老師想考考你