班主任工作心得合理安排座位

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不管是高中還是小學(xué)，每年新學(xué)期開學(xué)，按排座位就成了更加敏感的話題，學(xué)生座位理應(yīng)怎樣排？按身高、勞績，還是看人情？排座位是每個班主任務(wù)必面對的問題。大多數(shù)班主任都認(rèn)為排座位是典型的吃力不討好，有些班主任將班級中頑皮的、不聽話的、學(xué)習(xí)勞績差的學(xué)生有意安置在教室某個角落，或單人設(shè)座，或靠邊和殿后，其弊端顯而易見，這其實是對學(xué)生公開舉行羞辱。學(xué)習(xí)勞績好的學(xué)生可以擁有挑揀座位的“特權(quán)”，這雖然是鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一項措施，但是對那些學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生會造成極大的輕視，嚴(yán)重挫傷他們的自信仰、自尊心，并使他們產(chǎn)生嫉妒或自暴自棄等消極心理，使班級同學(xué)在情感上展現(xiàn)兩極分化，影響班集體整體團(tuán)結(jié)。這種做法太片面，不利于青少年的健康成長，反而會在師生之間筑起一道敵對的高墻。由于學(xué)校是培養(yǎng)德、智、體、美全面進(jìn)展的學(xué)生，單純以學(xué)習(xí)勞績作為評定學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)本身就有失公允，再以此排定座位更是對學(xué)生的不崇敬。

教導(dǎo)不光是為了分?jǐn)?shù)，不能用分?jǐn)?shù)上下作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量、去要求，更不能用排座次作為一種變相處治的手段對待他們。我的方法是：座位是為每一個學(xué)生進(jìn)展服務(wù)的，安置座位應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個頭高矮、視力好壞、自控才能強(qiáng)弱、互助才能上下等天性特點，而對于這些天性特點學(xué)生自己最了解。排座位時，確定要對等。同時采納全體學(xué)生的監(jiān)視，讓學(xué)生覺得你不徇私情，恭敬可親，要借此樹立良好形象，營造和諧、對等的民主氣氛。在新學(xué)期開學(xué)時，我對本班學(xué)生發(fā)放了你最熱愛哪種排座方式的調(diào)查問卷，結(jié)果有57.65%的學(xué)生選擇自由組合。于是我按學(xué)生的身高安置臨時座位,在此根基上做必要的調(diào)整。這種做法，不會給學(xué)生的心靈帶來創(chuàng)傷：一方面不會讓學(xué)生感到自己受到輕視，對老師產(chǎn)生反感、抵觸心緒；另一方面，學(xué)生感到大家都是對等的，使每位同學(xué)都有興趣和信仰與其它同學(xué)友好相處。

維護(hù)教導(dǎo)公允，樹立班任形象。古語有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！碑?dāng)老師的除了應(yīng)具有良好的師德之外，也理應(yīng)多學(xué)一點心理學(xué)，這樣可以大大降低老師們的工作難度，也可以更好地對學(xué)生舉行心理疏導(dǎo)和教導(dǎo)，以一顆愛心去關(guān)切保護(hù)每一個學(xué)生，做到教好書，育好人。

在教室里聽課，總有一些“黃金座位”。有些班主任將這些座位留給那些什么領(lǐng)導(dǎo)的孫子、什么處長科長的兒子、有錢的什么經(jīng)理的孩子或一些請客送禮的學(xué)生長期就座等等，這種“關(guān)系座”、“人情座”、“金錢座”將使其人格形象大打折扣，還會使學(xué)生感到教導(dǎo)不公，形成的錯誤價值觀。我的做法是，安置臨時座位一周內(nèi)，有更加要求的同學(xué)可以向我提出，不能讓家長跟我說，要學(xué)生學(xué)會靠自己去實現(xiàn)自己的公允。班主任不管能不能得志學(xué)生提的要求，都要讓那些向老師提要求的學(xué)生體會到老師是公允的。

“黃金座位”是在中間的前些排，離講臺適中的位置，由于看得清，聽得好，且在老師的最近視線內(nèi)，對孩子的管教好。為給孩子調(diào)個夢想的座位，家長們的理由也是五花八門，方法多種多樣。家長們也不好得罪，應(yīng)對的手段是說我會合理安置的，但不會應(yīng)承家長的要求，合理的要賦予安置，有違公允原那么的不賦予安置，只要老師能做到一碗水根本端平，他們也會認(rèn)可的。也要讓家長意識到，自己對孩子座位的更加關(guān)注，客觀上給孩子心理帶來了壓力，反而不利于學(xué)習(xí)。

選擇座位的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己找同桌，自己監(jiān)控自己，不僅是對學(xué)生上進(jìn)愿望的信任，而且能對“座位”這一教導(dǎo)資源實行合理配置。學(xué)生的自主性也在換座位這些小事上得到了充分的發(fā)揮，并且自律意識也得到了表達(dá)和鞏固。當(dāng)然，不能放羊，每個座位都要學(xué)生自愿申請、左鄰右舍共同評議、教師視其理由充分與否加以裁奪。對上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生相互監(jiān)視共同進(jìn)步有扶助，愛搗蛋的學(xué)生也不會湊在一起，班級的學(xué)習(xí)空氣也不會因此受到不良的影響。這樣做了以后，不少學(xué)生通過最正確搭配，達(dá)成了揚長抑短或相扶相長的學(xué)習(xí)效果。

在家長會中，我把“如何排座位”這個話題與家長們舉行了探討，好多家長讓同我的方法，家長們惦記的是孩子在班中得不到公正的對待。家長的惦記縱然有確定道理，但他們更多看重了外因，也就是座位的氣力，而忽略了對孩子自身才能和素質(zhì)的培養(yǎng)、提高。在老師“眼皮底下”的座位也并不能保證學(xué)生上課時留神力就確定集中，影響學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)的主動性。

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家長們普遍認(rèn)為讓學(xué)生自由結(jié)合更好一些，學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的坐在一起，這樣會更有利于學(xué)習(xí)，可以照管到每一個學(xué)生，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)差的學(xué)生的上進(jìn)心。對照了調(diào)查問卷及結(jié)合自己班的處境，我覺得這樣排座方法有確定的適用性，每名學(xué)生既有坐在前面的權(quán)利，又有坐在后面的義務(wù)。無論如何排座位，我們都要突出學(xué)生的生命活動力，充分把握學(xué)生作為生命個體之間的互助、互動因素，引導(dǎo)學(xué)生正確熟悉座位安置。只有這樣排座位才能排出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能排出和諧的班級，樹立班主任的威信。

排座位是一門科學(xué),更是一門藝術(shù),學(xué)生的座位排得是否科學(xué)、合理、有效，將直接抉擇著班級的凝結(jié)力和向心力的形成，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)