《大小貓洞》教案初中語文教案

（大小貓洞）教案初中語文教案教學(xué)內(nèi)容本課在教材第91一94頁?！泊笮∝埗矗┦乾F(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。作者從流傳的故事中挖掘了新的道理，其思路靈敏，令人耳目一新。教學(xué)目標(biāo)?知識與能力.了解議文章的根本特點和論證方法。..學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力。.學(xué)習(xí)本文作者多角度的思維方法和豐富的聯(lián)想。.學(xué)會多方面搜集論據(jù)來論證自己的觀點。?過程與方法.結(jié)合本文中的故事，繪聲繪色地給學(xué)生講故事，讓學(xué)生用發(fā)散的思維方法來思考其中的道理，同時展開小組商量，看那個小組的說法更獨特、更有新意。.通過一些思維訓(xùn)練來開闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思維和發(fā)散思維。?感情、態(tài)度與價值觀.通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多角度地思考問題，不僅僅從自身的角度而且要從對方的角度出發(fā)，分析問題；學(xué)習(xí)辯證思維和發(fā)散思維的方法。.尊重客觀實際，全面考慮問題，樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀；積極培養(yǎng)人文主義的精神和理念。教學(xué)重、難點及突破?重點.學(xué)會尊重客觀，全面考慮，從不同的角度看問題。.了解議文章的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)議文章的寫作方法。.體會本文中層層推進(jìn)的論證方法。：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的人文精神和理念。?難點.學(xué)習(xí)多角度、全方位、辯證的思維方法。.引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生積極思考，發(fā)散學(xué)生的思維。?教學(xué)突破.結(jié)合文中的例子和生活中的實例進(jìn)行分析，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探究本文的看似簡單實則深刻的道理；可以采納一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，豐富課堂的氣氛，開發(fā)學(xué)生的思路。.學(xué)習(xí)本文論證層層推進(jìn)，及結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、娓娓道來、如話家常的行文方法。教學(xué)打算?教師打算.讓學(xué)生分組進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，搜集牛頓、晏嬰的有關(guān)資料，以便介紹給其他的同學(xué)；搜集一些現(xiàn)實生活中辯證的多角度思維的例子以豐富課堂的內(nèi)容。.搜集一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，以生動課堂氣氛，開闊學(xué)生的思路。?學(xué)生打算分組進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，并思考作者究竟要告訴讀者什么道理。教學(xué)步驟（第1課時）教學(xué)流程設(shè)計教師活動學(xué)生活動1.通過介紹牛頓，導(dǎo)入新課。1.配合教師，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2.用講故事的方法啟發(fā)學(xué)生的思維。2.開動腦筋，積極思考。3.組織學(xué)生分組商量，教師注意引導(dǎo)。3.積極展開商量，學(xué)習(xí)思考問題的方法。4.總結(jié)歸納，提高認(rèn)識。4.比較思維方法的不同。一、交流預(yù)習(xí)心得。導(dǎo)入新課（約分鐘）教師活動學(xué)生活動.引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識，穩(wěn)固所學(xué)的議文章及議文章的特點，了解學(xué)生掌握的情況。.對學(xué)生的答復(fù)給予總結(jié)。然后，從介紹大科學(xué)家牛頓人手，導(dǎo)人新課。.結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，向?qū)W生介紹現(xiàn)代著名學(xué)者金克木。然后，用講故事的方法，向?qū)W生們講述關(guān)于牛頓給兩只貓在門上開兩個洞的故事，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)表自己的看法。.給學(xué)生3--4分鐘時間，品讀本文，細(xì)細(xì)體會。.回憶以前所學(xué)的議文章的知識，答復(fù)教師的提問。.交流自己了解的牛頓，如有的說，“牛頓覺察了萬有引力〃。.自由展開商量，積極進(jìn)行思考，說整理己對這個故事真假的認(rèn)識以及這個故事說明了什么。比方說：“牛頓想法不靈敏，開一個洞就可以了，不然我們是不是也要給不同高矮的人都開不同的門嗎〃。.在品讀的過程中體會本文的寫作目的。二、設(shè)置問題。引導(dǎo)學(xué)生主動探究（約分鐘）教師活動學(xué)生活動.結(jié)合課文，說明本文作者對牛頓的看法，指出牛頓“尊重客觀，不由人的主1.依據(jù)教師的講解，認(rèn)識到牛頓不是思維不靈敏，牛頓不是從人的一面觀，考慮事情全面〃的思維方法，并與學(xué)生的看法進(jìn)行比照。.轉(zhuǎn)入中國有關(guān)門洞的名人故事?？梢韵冉榻B一下晏子的機智多謀，提出問題：晏子是如何挫敗楚國人的引導(dǎo)學(xué)生比較楚人和晏子的思維方法和出發(fā)點。.講解：作者轉(zhuǎn)人對中國歷來的楚國式的行為方法的批判。請學(xué)生思考什么是楚國式，什么是齊國式，并結(jié)合他們生活中的所見所聞進(jìn)行評述。.作者以中國最古的大學(xué)“泮宮〃為例具體說明了中國歷來是楚國式；同時又舉了“北大'狀元橋’上走的人不僅限于狀元，人人都可進(jìn)〃的例子。請思考作者想說明什么?？紤]，而是從貓的一面進(jìn)行考慮。之所以有不同的看法，是因為思維的角度不同。.小組商量，代表發(fā)言：楚人認(rèn)為門以人為準(zhǔn)，晏子認(rèn)為門以國為準(zhǔn)，這是從兩個不同的坐標(biāo)出發(fā)看人和門的關(guān)系。.思考并答復(fù)：“楚國式〃是指門以人為準(zhǔn)的思維和行為方法；“齊國式〃是指門以國為準(zhǔn)的思維和行為方法。生活中有很多例子，學(xué)生應(yīng)結(jié)合起來進(jìn)行評述。.進(jìn)行商量，進(jìn)行發(fā)散思維，暢所欲言。答復(fù)：中國歷來的“楚國式〃有了改變，人們不僅是看重“物〃了，而是更看重“人〃了。三、組織商量，分析本文的寫作特點（約分鐘）教師活動學(xué)生活動“人人了解故事，未必想得到里面有什么道理〃可以說是本文的落腳點，也表達(dá)了作者寫作本文的目的，應(yīng)在流傳的故事中挖掘新的道理。請學(xué)生結(jié)合自己了解的故事，看看是否真的理解了故事中的道理。分組展開商量，把自己熟知的故事講給大家聽，讓大家思考其中的道理，并比較大家的理解有什么不同，為什么會有這樣的不同。