利用語文課堂提高學(xué)生口語交際能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

利用語文課堂提高學(xué)生口語交際能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：“中職生應(yīng)該養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣；聽話時(shí)做到耐心專注，能理解對方說話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖；說話時(shí)有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體。學(xué)會介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語交際的方法和技能；能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流。”這個(gè)目標(biāo)，既向語文教師提出了新的要求，又向?qū)W生發(fā)出了新的挑戰(zhàn)。那么，教師應(yīng)如何利用語文課堂來提高學(xué)生的口語交際能力呢？

一、營造民主寬松的氛圍，

讓學(xué)生敢于“說”、樂于“說”

要提高學(xué)生的口語交際能力，教師先要為其營造一種平等、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生敢于“說”，進(jìn)而樂于“說”。

要想讓學(xué)生敢于“說”，就必須打消學(xué)生的顧慮，做到師生平等。比如，教師在每次提問前，都要考量自己所提問題的難易程度，對于較容易的問題，就讓性格靦腆，有畏懼情緒、害羞心理，甚至很不自信的學(xué)生來回答，讓他們也能體會到回答問題所帶來的快樂。時(shí)間久了，他們就能主動、積極地回答問題了。而當(dāng)學(xué)生的回答不準(zhǔn)確甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師絕對不能流露出失望、不滿的情緒，更不能當(dāng)眾批評學(xué)生；而要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生的說話欲望要小心呵護(hù)，并抓住一切機(jī)會鼓勵(lì)學(xué)生、贊美學(xué)生，表達(dá)教師對學(xué)生的愛，使學(xué)生養(yǎng)成敢于“說”、樂于“說”的好習(xí)慣。

此外，營造學(xué)生與學(xué)生之間平等、和諧的氛圍也非常重要。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到：人與人之間需要的不是譏笑和嘲諷，而是理解和尊重、合作和互助。同學(xué)之間要形成互相尊重、互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)關(guān)系。這樣，學(xué)生才能真正無所顧忌、發(fā)自內(nèi)心地想其所想、說其想說。

二、名人激勵(lì)，樹立目標(biāo)

我國的語言文化歷史悠久，無數(shù)有著豐功偉績的歷史名人都憑借高超的語言技藝而閃耀史冊：唐雎不辱使命；墨翟止楚攻宋；諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，名垂千古……

古雅典的德摩斯梯尼天生口吃，發(fā)音不清，還有聳肩的壞習(xí)慣，沒有一點(diǎn)當(dāng)演說家的天賦。但他為了成為一名出色的演說家，在嘴里含著小石子，迎著大風(fēng)和波濤練習(xí)演講，以改進(jìn)發(fā)音；他在左右肩上各懸掛一柄劍，以改掉說話聳肩的壞習(xí)慣……經(jīng)過十多年堅(jiān)持不懈的努力，德摩斯梯尼終于成為了一代演說名家。類似事例不勝枚舉。

德國政治家、詩人海涅說過：“言語之力，大到可以從墳?zāi)箚拘阉廊耍梢园焉呋盥?，把侏儒變成巨無霸，把巨無霸徹底擊垮。”語言能力對國家興亡、社會發(fā)展、個(gè)人成敗都是極其重要的。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常向?qū)W生介紹類似案例，逐漸使他們清醒地認(rèn)識到，人類越進(jìn)步，社會越發(fā)展，語言能力的作用、意義和價(jià)值就會越大。同時(shí)，教師還要為學(xué)生樹立榜樣，明確目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生通過自己的努力來提高口語交際能力。

三、發(fā)揮教師對學(xué)生的示范引領(lǐng)作用

特級教師斯霞曾說：“教師的語言應(yīng)該成為學(xué)生的楷模，要使學(xué)生學(xué)會普通話，說話口齒清楚，咬字正確，聲音響亮，語言完整，簡短扼要，用詞確切……”“我們絕不可低估教師對學(xué)生語言的影響，這也是一種‘潛移默化”’。事實(shí)上，教師的語言對學(xué)生是有著極強(qiáng)的示范引領(lǐng)作用的。正所謂：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”如果教師的語言規(guī)范，語言表達(dá)水平較高，那么其必然會給學(xué)生帶來潛移默化的積極影響。

這就要求教師要努力提高個(gè)人的語言水平，注重課堂語言的“榜樣性”，上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語句精煉，嚴(yán)格把握重音、語氣和語速，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，讓學(xué)生在40分鐘的課堂上，享受到良好的語言教育。

四、鏈接生活，引領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐中

鍛煉口語交際能力

語文教學(xué)要讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的語言知識運(yùn)用到生活之中。同時(shí)，生活實(shí)踐、生活經(jīng)歷又能很好地作用于口語交際，使口語交際與生活實(shí)踐有效對接起來。因此，在口語交際訓(xùn)練中，教師要做到：自己所選擇的訓(xùn)練內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的題材，因時(shí)制宜，就地取材，努力創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理和生活的情境，使學(xué)生有話可說、有話想說。

提高口語交際能力的重點(diǎn)在于實(shí)踐，因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生鏈接生活。例如，引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物，并隨時(shí)隨地記錄自己的所思所感；引導(dǎo)學(xué)生利用QQ群、討論組、微博、微信等發(fā)表自己的看法、感受，以及對影視、報(bào)刊故事中的人物進(jìn)行評價(jià)等。同時(shí)，教師要定期組織有主題的交流會，引導(dǎo)學(xué)生把自己在生活中記錄下來的見聞、感悟等以語言的形式表達(dá)出來，與大家分享，使書面表達(dá)和語言交際相輔相成，共同促進(jìn)，共同提高。

五、采用行之有效的訓(xùn)練方法

實(shí)踐證明，學(xué)生的口語交際能力是可以通過語言訓(xùn)練來提高的。

一是聽。會說必須先會聽，聽聲情并茂的朗誦，聽激情澎湃的演講，聽繪聲繪色的描述……學(xué)生要學(xué)習(xí)別人誦讀、表達(dá)的技巧，以及語言組合的能力，以提高自己“說”的能力。

二是廣泛閱讀。教師要利用學(xué)校圖書館、班級閱覽角，以及學(xué)生能找到的一切課外讀物，拓寬學(xué)生的知識面，積累說的素材。

三是積累。要求學(xué)生準(zhǔn)備好積累本，積累多方面的內(nèi)容，包括優(yōu)美的詞、句、段、篇，平時(shí)既檢查學(xué)生的積累情況，又規(guī)定時(shí)間讓他們讀一讀、背一背。

四是寫作。課堂上，教師要根據(jù)課文內(nèi)容布置相關(guān)練筆，如要求學(xué)生寫讀后感、續(xù)寫、改寫等。另外，教師要精心上好作文指導(dǎo)課、講評課。

五是課外活動。可利用國旗下講話、詩詞朗誦、主題班會、演講會、辯論會、社會調(diào)查和采訪等機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

六是崗位對接訓(xùn)練。如在課堂上可以通過情景劇的方式，讓學(xué)生進(jìn)入角色，模擬表演，進(jìn)行口語交際實(shí)踐。同時(shí)，在進(jìn)行情景模擬時(shí)，可讓學(xué)生分組行動，并進(jìn)行角色互換，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行雙向或者多向的口語交際活動。

總之，學(xué)生想要提高口語交際能力，就需要有勇氣和毅力，需要有持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。同時(shí)，學(xué)生口語交際能力的提高要經(jīng)歷“敢說—樂說—會說”這樣一個(gè)漸進(jìn)的過程。因?yàn)椋谡n堂教學(xué)中，學(xué)生只有以“敢于說”為前提，以“樂于說”為基礎(chǔ)，才能多說話，說好話