《夢游天姥吟留別》群文閱讀教案

敏捷詩千首飄零酒一杯——《夢游天姥吟留別》、《登高》、《琵琶行（并序）》聯讀一、新課程標準學習任務群5文學閱讀與寫作本任務群旨在引導學生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。課內閱讀篇目中中國古代優(yōu)秀作品應占1/2。1.學習目標與內容（1）精讀古今中外優(yōu)秀的文學作品，感受作品中的藝術形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結合自己的生活經驗和閱讀寫作經歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現。（2）根據詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術表現方式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，普通高中語文課程標準（2022年版2022年修訂）18認識作品的美學價值，發(fā)現作者獨特的藝術創(chuàng)造。（3）結合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學交流寫作體會。嘗試續(xù)寫或改寫文學作品。（4）養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習慣。根據需要，可選用雜感、隨筆、評論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分享，積累、豐富、提升文學鑒賞經驗。2.教學提示本任務群為學分，45課時。寫作次數不少于8次（不含讀書筆記和提要）。（1）運用專題閱讀、比較閱讀等方式，創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生閱讀、鑒賞、探究與寫作。（2）文學作品的閱讀與寫作，應以學生自主閱讀、討論、寫作、交流為主。應結合作品的學習和寫作實踐，由學生自主梳理探究，使所學的文學知識結構化。（3）教師應向學生提供有效的學習支持。如做好問題設計，提供閱讀策略指導，適時組織經驗分享和成果交流活動；在學習過程中相機進行指導點撥，組織并平等參與問題討論；引導學生制訂閱讀計劃，并要求閱讀一定數量的經典文學作品，包括反映黨領導人民進行革命、建設、改革偉大歷程的作品，關心當代文學生活；鼓勵和引導學生自主組織、舉辦詩歌朗誦會、讀書報告會、話劇表演等活動，豐富學生的審美體驗；創(chuàng)造更多展示交流學生作品的機會或平臺，激發(fā)學生文學創(chuàng)作的成就感；引導學生進行自我反思性評價，為學生提供觀察記錄表、等級量表等自評互評的工具，促進學生不斷進步。二、單元學習目標1.通過本單元作品的學習，認識古詩詞的當代價值，提高思想修養(yǎng)和文化品位，增強對中華優(yōu)秀傳統文化的傳承意識，增強文化自信。2.通過誦讀涵泳，發(fā)揮聯想和想象，感受詩歌的意境之美，獨立欣賞詩歌獨特的藝術魅力。3.學習本單元不同時期、不同體式的經典詩歌作品，借助知人論世、以意逆志等方法把握詩歌內涵，體察詩人對社會與人生的思考，理解詩人的精神境界，提升綜合審美鑒賞力。4.在學習本單元作品的基礎上，聯系對既往文學作品的學習，根據自身實際情況，寫一篇文學短評。三、學情分析1.在義務教育階段已經能夠“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。在基礎教育階段，對文學作品主要是以感受體驗、品味語言為主，文學鑒賞能力需要進一步提高。2.本單元屬于“文學閱讀與寫作”學習任務群，和第一單元同屬于一個學習任務群。學生在學習現代詩歌的基礎上學習古代詩詞，既有橫向的比較，又有縱向的對比。四、教學過程課時：2課時第一課時學習目標：1.梳理并積累常見文學常識，為詩歌的閱讀與鑒賞、表達與交流奠定基礎。2.比較三位作家所處不同時代、生平，把握詩歌內涵，理解詩人的精神境界。3.從語言、形象、情感等多個角度欣賞作品，理解詩人的精神境界，體察詩人對社會與人生的思考。學習重難點：1.知人論世，以意逆志，感受作品不同的文學風格并探因2.比較鑒賞不同時期詩人的代表作品，認識作品的美學價值激情導入：唐詩是長安金碧輝煌的宮殿，這里有“十八學士登瀛州”的歷史輝煌與李白嘲弄權貴的醉態(tài)笑影；唐詩是洛陽三月傾城盛開的牡丹，一代唐人追求弘麗富貴的審美情趣全在這天姿國色之中；唐詩是故國山河中的一輪皎潔的明月，這里有清麗的嫵媚和詩情畫意中的永恒；唐詩是烽火連三月的邊塞，一代征人在這里染白了青絲秀發(fā)而留下來的是那一聲聲如怨如訴的羌笛思歸之情；唐詩是楚館青樓的歌筵酒席之間紅裙翠袖式的淺酌低吟，含蓄的真愛與純潔的友情，都與天地并生；唐詩是浮圖道觀中的木魚青燈，梵音裊裊，仙霧繚繞，生命如歌，人生如夢，詩思如云，境界如煙……學習任務一：梳理唐代詩歌相關常識（見導學案）一、唐詩的流變與分類1．唐詩的發(fā)展流變（1）初唐詩歌：四杰王勃：海內存知己，天涯若比鄰。楊炯：寧為百夫長，勝作一書生。盧照鄰：得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙。駱賓王：露重飛難進，風多響易沉。除此之外，陳子昂：天地間走來一個陳子昂（2）盛唐詩歌：盛唐是指唐玄宗開元、天寶年間，是一個被稱之為人人都可盡能、盡才、盡心、盡情的時期。①邊塞詩：高適、岑參、王昌齡②山水田園詩：王維、孟浩然③李杜文章在，光焰萬丈長李白：酒入豪腸，七分釀成了月光余下的三分，嘯成了劍氣繡口一吐就半個盛唐（余光中《尋李白》）一個愛夸張的浪漫主義詩人，一個天地之大任我翱游的詩仙，有著吞吐宇宙的一份豪氣……杜甫：一個一生漂泊，以舟為家的上不了岸的詩人。一個蘸著血和淚寫詩的現實主義詩人，愁人愁國的詩圣……朱門酒肉臭，路在凍死骨。安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。④詩中之詩：張若虛《春江花月夜》（3）中唐：韓派：韓愈、孟郊、賈島白派：白居易、元稹、張籍、柳宗元、劉禹錫（4）晚唐：小李杜：李商隱、杜牧，加一個韋莊2．唐詩的分類體裁：絕句（第三句不壓韻）律詩：首聯、頷聯、頸聯、尾聯題材：①送別詩②思鄉(xiāng)懷遠詩③山水田園詩④邊塞詩⑤詠物詩⑥詠史詩⑦哲理詩⑧酬贈詩二、唐詩的特點唐詩代表中國古典詩的黃金時代。其特點為：1．數量眾多。清代康熙年間編定《全唐詩》，收詩48900多首。唐代書籍主要靠手抄，八個世紀后尚有近五萬首作品傳世，說明這些作品經受了時代的考驗。2．作者廣泛。上自帝王將相，下至販夫走卒和釋道倡優(yōu)，上自老人，下至幾歲的小孩，還有外國作者。其中有個人專集傳世的便有691家（明人統計）。3．題材多樣。政治、經濟、戰(zhàn)爭、宗教、宮廷、吏治、科舉、婚姻、親情、友誼、羈旅、懷古、山水、田園、動植物等社會與自然現象的各個方面唐詩都寫到了。正如聞一多所說：“凡生活中用到文字的地方，他們一律用詩的形式來寫，達到任何事物無不可以入詩的程度?！?．體制齊備。樂府、古詩（包括五言、七言和雜言、四言）、絕句、律詩等在唐朝都已發(fā)展成熟，出現了大批優(yōu)秀作品。楚辭體也有人寫作，有些詩孕育著“詞”的體裁。5．技法嫻熟（1）富于形象性和自由、大膽的想象通過藝術形象反映社會生活，這是藝術的基本規(guī)律。詩歌唱生活，抒發(fā)真摯的感情也必須借助于具體的形象。在大多數詩歌中，主要形象是抒情主人公（一般即是詩人自己）的形象。（2）高度凝練和其他文學樣式相比，高度凝練，短小精悍，也是詩歌的一個顯著的特點。由于詩歌是著重于抒情的，必須盡可能提高字詞中含情的濃度，才能增強其藝術感染力，所以詩歌創(chuàng)作要考慮將所抒之情盡可能濃縮在最少的字句中，這樣以來，篇幅的短小精悍便是十分自然的事了。（3）富于音韻美文學是語言的藝術。詩歌是一種更為精美的語言藝術，對韻律美有更高的要求。因為它形式比較短小，字句有限，而又須高度凝練地反映社會生活，表現詩人濃烈的感情，使讀者聞之動心，易唱易記，所以，必須較其他文學形式更富于韻律美。唐詩是富于韻律美的典范。三、唐詩的閱讀與欣賞1.從詩的意象上去理解、把握詩歌鑒賞的重點從某種意義上說就是正確把握詩歌所描寫的意象，即詩歌中所描寫的形象（人、物、景、事）。而古代詩歌當中許多的意象都是有它們各自的喻意的。2.從詩的表現手法上去把握唐代的詩歌，繼承了自《詩經》開始的賦、比、興手法，并以眾多流派和名家的創(chuàng)作實踐極大的豐富了詩歌的表現手法。在賞析時，我們可以抓住詩所用的手法，結合詩的內容、語言、意境等進行分析，以揭示詩歌的特點。3.從詩的立意或表達的情感上去把握中國古代是非?？粗卦姷慕袒饔玫?，同時也很注重詩所蘊含的情感。因此，詩歌的立意情感的品位高下，常常就成為評判一首詩優(yōu)劣的重要標志。4.從詩歌語言的表現力上去把握中國歷代詩人也大都非常重視煉詞煉句，留下了許多這方面的佳話。讀詩時，可注意從字句的形象性，字詞的表現力或諧音雙關等角度去分析、把握。5.從詩歌內容類型上去把握從詩歌內容的角度來看，古典詩歌的考查基本類型有以下幾類。①送別類。②懷古類。③思鄉(xiāng)懷人類。表達對家鄉(xiāng)或親人思念為主。④戰(zhàn)爭或邊塞類。⑤閑適類。⑥借景抒情類。⑦托物言志類。⑧愛情類。⑨民生類。6.從詩歌風格特點上去把握“風格”是指由于作者的生活經歷、藝術素養(yǎng)等造成的不同的創(chuàng)作特色。如李白之詩清新飄逸，杜甫之詩沉郁頓挫，王維之詩詩中有畫，韓愈的詩深奧險怪，白居易的詩通俗鮮明。學習任務二：知人論世，以意逆志1.品讀文本，整體感知作者時代寫作背景體裁情感基調李白盛唐賜金放還歌行憤杜甫盛唐流寓夔州律詩悲白居易中唐被貶九江歌行怨2.知人論世，以意逆志3.把握主旨，感受形象詩篇緣文解題主旨句詩人形象主題思想《夢游天姥吟留別》借“夢”發(fā)揮安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏狂傲不羈蔑視去昂，向往自由《登高》登高抒懷艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯憂心忡忡感時傷勢，壯志難酬《琵琶行》同病相憐同是天涯淪落人，相逢何必曾相識淚濕青衫懷才不遇，有志難騁學習任務三：情動辭發(fā)披文入情活動一：填寫下列表格，注意體會三首詩不同的意象、意境、情感詩篇常見意象意境情感表現手法《夢游天姥吟留別》海日、花、石、熊咆龍吟、云、水富麗堂皇、熱鬧非凡、令人神往、神仙眾多情景交融，物我皆悲想象、夸張、對比、比喻、襯托《登高》風、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長江凄清悲涼悲傷孤獨對偶、白描、借景抒情《琵琶行》楓葉、荻花、月亮蕭瑟凄冷感傷憂愁比喻、襯托、正側活動二：細讀文本披文入情1.《夢游天姥吟留別》：神境仙界，迷離惝恍。(1)詩人登上天姥山之后見到了哪些奇異的景象？詩人的心情怎樣？試簡要分析。【明確】景象：海日、花、石、熊咆龍吟、云、水；“迷”“倚”“忽”等詞表現了詩人為天姥勝景所陶醉，樂而忘返。(2)詩人描繪的洞天仙境有什么特點？表現了詩人怎樣的心情？【明確】特點：富麗堂皇、熱鬧非凡、令人神往、神仙眾多。描繪這樣的仙境，表現了詩人極度興奮愉快的心情。2.《夢游天姥吟留別》：情景交融，物我皆悲。本詩是詩人登高之作，詩人寫了哪些景物？從這些景物中可以體會出詩人怎樣的情感？試簡要分析?！久鞔_】(1)景物：風、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長江。(2)情感：悲涼、悲壯。①風急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時使人心里感到凄涼。②天高：在廣闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨。③猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩。④渚清沙白：顏色上給人一種清冷的感覺。⑤鳥飛回：詩人的處境正如在急風中低回盤旋的孤鳥。⑥落木蕭蕭下：落木即落葉。肅殺之景使身心交瘁的詩人想到自己的人生也進入了秋季，由此自然感慨生命的短暫；在動蕩的社會中，詩人就像這飄零的落葉，落葉歸根，可是詩人卻身在他鄉(xiāng)，更增添了一層悲涼之情。⑦不盡長江滾滾來：亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，給人時間無窮之感。在無窮、永恒的時間面前，詩人更覺得自己的渺小。3.《琵琶行并序》：同病相憐，感慨淪落。仔細讀序及第1、3、4段相關部分，思考：白居易和琵琶女有怎樣的共同命運、遭遇？詩人用哪兩句詩將兩個形象連接在一起？試做分析比較并完成下面的表格?！久鞔_】：琵琶女白居易本是京城女色藝雙全的藝人年長色衰嫁商人去年辭帝京才華橫溢的詩人直言進諫遭貶謫連接同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！學習任務四：抓住關鍵，體會詩風1.“飄然思不群”是杜甫對李白浪漫主義詩風的概括。《夢游天姥吟留別》是如何體現了李白浪漫主義詩風的？【明確】一是豐富的想象。詩人的想象有來源于民間傳說的，例如關于仙境的種種細節(jié)描寫；也有出于詩人個性和愛好的，例如明月“送我至剡溪”，這跟“舉杯邀明月，對影成三人”(《月下獨酌》)一樣，是詩人把月看成最親密的朋友。二是大膽的夸張。這種夸張不是簡單地放大事物的原貌，而是融合著詩人的美好感情，如詩的開頭寫天姥山橫空出世的雄姿，其中就蘊含著詩人對天姥山的景仰和向往之情。杜甫說李白“飄然思不群”，于此可見一斑。2.現實主義的創(chuàng)作方法，講究“細節(jié)的真實性”和“具體描寫方式的客觀性”等，請對比閱讀，《登高》和《琵琶行并序》，填寫下表?！兜歉摺贰杜眯胁⑿颉分髦既娡ㄟ^登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復雜感情，慷慨激越、動人心弦通過對琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經歷的描述，揭露了封建社會官僚腐敗、民生凋敝、人才埋沒等不合理現象，表達了詩人對她的深切同情，也抒發(fā)了詩人對自己無辜被貶的憤懣之情細節(jié)①大歷二年(767)流寓夔州，重陽節(jié)登臨江邊高臺的經歷和感受②元和十一年(公元816年)秋天，白居易被貶江州司馬兩年后，在潯陽江頭送別客人時偶遇一位年少因藝技紅極一時、年老被人拋棄的歌女的經歷和感受描寫方式③通過對現實生活的客觀、具體的描寫，從作品的場面和情節(jié)中自然地體現出作者的思想傾向和愛憎感情學習任務五：把古詩改寫成現代詩選擇這三首唐詩中你最喜歡的詩句，改寫成現代詩示例1：古詩現代詩《春望》秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。似望見了秦時的明月，孤寒一片，像看到了漢室的邊關，凄冷無邊。久遠的戰(zhàn)事，無邊無垠。

遠出征戰(zhàn)的良人，何時歸家園。倘那偉岸的衛(wèi)青，和赳赳的飛將李廣，還潑風似地馳騁馬上，

那胡虜驃騎的踏踐，又怎會越過了陰山。示例2：天越登越高，風越吹越緊，猿的哀嘯恍若刀光低處，鳥群飛落，用身體溫暖著白沙和清流哦，落葉是一場無邊無際的雨，削減著群山的重量長江是一道無窮無盡的痛，加深著大地的創(chuàng)傷我以流浪丈量過秋天的面積，秋天的外面還是秋天我以攀登來探測秋天的深度，秋天的深處只有我我所擁有的只是失去，我有酒杯卻沒有酒我所獲得的只是此身此時此地我孤獨悵惘天地茫茫，何處是故鄉(xiāng)？第二課時學習目標：分析三首詩的相同的意象，分析其內涵并概括詩歌主旨把握詩歌景情相生、情景交融的藝術，體會詩人在不同的境遇下情感的不同抒發(fā)學習重點難點：通過詩中的景物描寫來捕捉詩人的情感激情導入：1.楚水清若空，遙將碧海通?！啤だ畎住督膭e宋之悌》2.在山泉水清，出山泉水濁?！啤ざ鸥Α都讶恕?.待閑看秋風，洛水清波?！巍ぬK軾《滿庭芳·歸去來兮》4.水清出石魚可數，林深無人鳥相呼?！巍ぬK軾《臘日游孤山訪惠勤惠思二僧》5.野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清?！巍ぬK軾《新城道中二首》6.泜水清且淺，沙礫明可數?！濉む嵃鍢颉稕偹?.水清蓮媚兩相向，鏡里見愁愁更紅?！啤赝ン蕖渡徠种{》8.水心如鏡面，千里無纖毫——唐·李白《初領郡政衙退登東樓作-自此后詩到杭州后作》9.湖清霜鏡曉，濤白雪山來?！啤だ畎住端陀讶藢ぴ街猩剿?0.清泉自愛江湖去，流出紅墻便不還——清·查慎行《玉泉山》任務一：找出三首詩中與“水”相關的意象和句子，并揣摩分析其中的內涵篇目題材意象明處暗處情感主旨《夢游天姥吟留別》山水詩淥水流水淥水蕩漾清猿啼水澹澹兮生煙古來萬事東流水一夜飛度鏡湖月送我至剡溪（1）寓指自然，夢中詩人寄情山水（2）被貶后思想中的消極因素抒寫了對光明、自由的渴求,對黑暗現實的不滿,表現了蔑視權貴、不卑不屈的叛逆精神《登高》羈旅詩江水不盡長江滾滾來渚清沙白鳥飛回代表永恒的自然，表示人生短暫對個人窮困潦倒生活的深沉感嘆，對壯志難酬的哀怨，對祖國多災多難的憂愁和對人民艱苦命運的關切之情《琵琶行（并序）》送別詩江水繞船月明江水寒別時茫茫江浸月春江花朝秋月夜（1）烘托環(huán)境氛圍（2）襯托詩人內心憂愁借琵琶女的悲慘身世,表達了他對不幸者命運的同情以及詩人對自身失意的感慨任務二：找出三首詩中與“猿啼”相關的句子，并揣摩分析其中的內涵篇目詩句內涵效果《夢游天姥吟留別》淥水蕩漾清猿啼詩人想象的夢中之景，淥水蕩漾，清猿啼叫，有聲有色，景色十分清幽。烘托環(huán)境清幽《登高》風急天高猿嘯哀登高所見所聞用凄清的“猿聲”渲染蕭瑟悲涼的氣氛《琵琶行（并序）》其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴聽完曲子和歌女的自陳后，對自己被貶潯陽悲慘生活的描述以杜鵑與猿的叫聲反襯琵琶的動聽，也是白居易對自己不幸處境的自嘲任務三：袁行霈先生說：“詩的意象帶有強烈的個性特點，最能見出詩人的風格。詩人有沒有獨立的風格，在很大程度上取決于是否建立了他個人的意象群?！闭页隼畎?杜甫/白居易詩歌中帶有流水意象的詩句，品讀并分析其意象內涵。任務四：文學母題指文學歷史進程中，不斷被反復書寫、表現的共同主題（永恒的主題）。中國古典詩詞中，思鄉(xiāng)懷遠、春怨悲秋、離愁別恨、懷才不遇等都是常見的文學母題。請圍繞這三首詩，結合詩歌內容選擇一個文學母題予以分析。示例：篇目懷才不遇《夢游天姥吟留別》李白從離開長安后，因政治上遭受挫折，精神上的苦悶憤怨郁結于懷。在現實社會中找不到出路，只有向虛幻的神仙世界和遠離塵俗的山林去尋求解脫。這種遁世思想看似消沉，卻不能一筆抹殺，它在一定程度上表現了李白在精神上擺脫了塵俗的桎梏。而這才導致他在詩的最后發(fā)出“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”那樣激越的呼聲。這種堅決不妥協的精神和強烈的反抗情緒正是這首詩的基調?！兜歉摺反嗽娮饔谔拼诖?/p>