鄭州市2011年高考語文質(zhì)量分析

PAGEPAGE31鄭州市2011年高考語文質(zhì)量分析各位老師：下面，由我代表教研室中學(xué)語文科作鄭州市2011年高考語文質(zhì)量分析。今年的分析，仍然分2011年全國課標(biāo)卷分析及2012年高考復(fù)習(xí)建議、2011年我市高考情況統(tǒng)計(jì)和2012年高考備考指導(dǎo)意見三個(gè)部分。下面先講第一個(gè)內(nèi)容：一、2011年全國課標(biāo)卷分析及2012年高考復(fù)習(xí)建議（一）試卷總體評(píng)價(jià)2011年全國課標(biāo)卷，試卷根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《2011年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》命題，在穩(wěn)定中體現(xiàn)課程改革的精神，符合新課改高中語文教學(xué)的實(shí)際；整張?jiān)嚲矸€(wěn)定、平和、清新；試題在保持時(shí)代特色的同時(shí)，更注重內(nèi)容的典型性，選擇性，工具性與人文性，加重了文化含量，突出了語文學(xué)科的特點(diǎn)。試題難度適中，有較好的區(qū)分度。1.依標(biāo)扣綱，結(jié)構(gòu)調(diào)整科學(xué)?！皹?biāo)”，指教育部制訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》；“綱”，指教育部考試中心制訂的《2011年考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》。與2010年全國大綱卷相比，2011年全國課標(biāo)卷的最大變化是試卷的整體結(jié)構(gòu)做了較大幅度的調(diào)整：2010年全國大綱卷由兩卷構(gòu)成，七大題，共21小題。第Ⅰ卷客觀題（10小題，30分），包括“語言基礎(chǔ)知識(shí)”（4小題，12分），“現(xiàn)代文閱讀”（3小題，9分），“文言文閱讀”（3小題，9分）；第Ⅱ卷主觀題（11小題，120分，占全卷80%），包括“文言文翻譯、古代詩歌鑒賞、名篇名句默寫”（3小題，23分），“現(xiàn)代文閱讀”（4小題，22分），“語言知識(shí)運(yùn)用”（3小題，15分），“寫作”（1小題，60分）。而全國課標(biāo)卷兩卷構(gòu)成有了較大變化，六大題，共18小題。第I卷閱讀題（12小題，70分），包括“現(xiàn)代文本閱讀”（7小題，34分）和“古代詩文閱讀”（7小題，36分）兩個(gè)板塊；“現(xiàn)代文本閱讀”板塊包括“現(xiàn)代文（論述類文本）閱讀”（3小題，9分）、“文學(xué)類文本閱讀/實(shí)用類文本閱讀”（4小題，25分）兩個(gè)大題；“古代詩文閱讀”板塊包括“文言文閱讀”（4小題，19分）、“古代詩歌閱讀”（2小題，11分）和“名篇名句默寫”（1小題，6分）三個(gè)分題。第II卷表達(dá)題（6小題，80分），包括“語言文字運(yùn)用”（5小題，20分）和“寫作”（1小題，60分）兩個(gè)板塊。全卷必考題125分，占全卷總分值的83%，選考題25分，占全卷17%。2010年全國課標(biāo)卷試卷結(jié)構(gòu)由原來全國大綱卷的按題型（客觀到主觀）分兩卷，調(diào)整為按能力（閱讀到表達(dá)）分兩卷，閱讀題由58分增加到70分，占全卷的47%；表達(dá)題80分，占全卷的53%。課標(biāo)卷的這個(gè)結(jié)構(gòu)框架，既繼承了原全國高考語文試卷的結(jié)構(gòu)模式，又符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所設(shè)計(jì)的語文課程目標(biāo)——“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”的兩個(gè)方面，這樣的分?jǐn)?shù)比例，保證了閱讀是語文的基礎(chǔ)，表達(dá)是語文的提高這一認(rèn)識(shí)的落實(shí)，學(xué)科的知識(shí)體系與試卷結(jié)構(gòu)大體相同，更加符合語文學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律。另外，課標(biāo)卷將語言文字運(yùn)用的相關(guān)內(nèi)容整合在一個(gè)板塊中考查，更有利于考生思維的縝密，也使表達(dá)體系——字詞句到篇章——更加流暢和完備。2.試卷穩(wěn)定，體現(xiàn)課改意識(shí)。2011年全國課標(biāo)卷依據(jù)《2011年考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》命題，對(duì)必考部分的現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運(yùn)用、寫作四大塊內(nèi)容和選考部分的文學(xué)類文本閱讀/實(shí)用類文本閱讀內(nèi)容進(jìn)行考查，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面大，大綱規(guī)定的A、B、C、D、E、F六個(gè)層級(jí)的能力都考查到了，所考查的知識(shí)點(diǎn)、能力層級(jí)與2011年的考試大綱完全一致。就課標(biāo)卷本身而言，連續(xù)幾年的格局不變，板塊設(shè)置、題型分布、考點(diǎn)安排、賦分情況都基本一致，體現(xiàn)了新課標(biāo)卷的連續(xù)性與穩(wěn)定性。全卷識(shí)記的內(nèi)容很少，在側(cè)重應(yīng)用、審美、探究能力的考查目標(biāo)下，全卷注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力，引導(dǎo)語文教學(xué)回歸根本，突出強(qiáng)調(diào)語文能力和素養(yǎng)，與在語文教學(xué)實(shí)踐中我們要特別關(guān)注并且要具體落實(shí)的目標(biāo)一致。同時(shí)我們也要注意到，2011年全國課標(biāo)卷在保持承繼穩(wěn)定的前提下，不著痕跡地追求著創(chuàng)新。比如試卷中的第16小題和第18小題。第16小題考查了長短句互換，長短句變化的考查在高考中冷寂了幾年后的重現(xiàn)給了考生不小的意外。第18小題寫作，雖然作文依然采用了材料作文的形式，不同的是，今年的作文材料讓考生就中國崛起的六個(gè)方面，寫“所見所聞所思所感”，將考查的對(duì)象從反觀內(nèi)省自身轉(zhuǎn)至關(guān)注社會(huì)民族國家，這樣的作文，需要考生具有一定的社會(huì)關(guān)注意識(shí)乃至參與意識(shí)。3.試題平和，難度略有下降。與2010年全國大綱卷（平均分89.45分，難度0.60）相比，2011年全國課標(biāo)卷（平均分97.94分，難度0.65）難度呈下降趨勢，試題難易適度，沒有出現(xiàn)任何偏題、怪題。整張?jiān)嚲碇挥械?、4、15三小題難度稍高，中等難度的試題數(shù)量明顯增加，整個(gè)試卷的區(qū)分度較好，有17道試題的區(qū)分度都在0.3以上。如文言文閱讀選自《宋史》，繼續(xù)保持全國試卷從“二十四史”中選人物傳記的思路。與2010年全國大綱卷相比，題型、考查能力點(diǎn)完全一致，實(shí)詞“汲”、“迎”、“徹”、“斂”的釋義大部分也取自教材；文言翻譯中的關(guān)鍵字詞如“中”、“勞”、“隅”都比較容易把握。又如名篇名句默寫篇目全部出自課標(biāo)規(guī)定的64篇之內(nèi)，難度上也較平易。再如作文依然采用了材料作文的形式，材料旨向明確，讓考生就中國崛起的六個(gè)方面，寫“所見所聞所思所感”，開放性強(qiáng)，寫作空間廣闊，審題難度大大降低。4.內(nèi)容清新，洋溢時(shí)代氣息。2011年全國課標(biāo)卷體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的高度關(guān)注，語言材料緊扣時(shí)代的脈搏，內(nèi)容清新，洋溢著濃郁的時(shí)代氣息。如語言文字運(yùn)用的考查一直以現(xiàn)實(shí)生活語言為基礎(chǔ)，關(guān)注中學(xué)生的語言實(shí)際，平實(shí)、親切。成語所選的詞語“步履維艱”“塵埃落定”“妙手偶得”“指日可待”本就是直接的生活語言。成語、病句題里涉及的“知識(shí)分子的社會(huì)責(zé)任感”“碳排放過量”“人才培養(yǎng)的質(zhì)量”“以人為本”等概念，以及語言銜接題的“食品生產(chǎn)與食品安全”等都體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代感。又如第六大題寫作，讓考生就中國崛起的“經(jīng)濟(jì)成就”、“國際影響”、“民生改善”、“科技水平”、“城市化進(jìn)程”、“開放程度”六個(gè)方面，寫“所見所聞所思所感”，命題具有鮮明的時(shí)代性，引導(dǎo)考生要做關(guān)注國家命運(yùn)、民族前途的人，而不是做在象牙塔中坐井觀天的脫離實(shí)際的“書蟲”。（二）答卷總體分析1.試卷難度和區(qū)分度分析。下面是河南省招生辦公室抽樣統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)。表12011年全國課標(biāo)卷抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)小題號(hào)答案分值平均分難度區(qū)分度1小題A31.250.4212小題C31.610.5413小題B31.030.3414小題C31.130.3815小題D31.50.516小題D31.610.5417小題107.330.730.428小題52.620.520.499小題63.240.540.5310小題63.070.510.611小題2515.470.620.3111(1)題CD53.40.680.6611(2)題63.110.520.4511(3)題63.980.660.5311(4)題84.980.620.3212小題2517.70.710.2812(1)題CD52.830.570.7712(2)題64.530.760.4512(3)題65.040.840.412(4)題85.310.660.2713小題D32.330.780.8214小題A31.490.5115小題C31.210.4116小題53.070.610.8417小題64.330.720.4218小題6044.190.740.2表22010-2011年高考語文全卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)年度滿分分值平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度2011課標(biāo)卷全卷15097.9417.190.65客觀題3216.045.550.5主觀題11881.914.110.692010大綱卷全卷15089.4517.010.60客觀題3016.225.640.54主觀題12073.2313.320.61注：(1)試題的難度是指一個(gè)試題或試卷的難易程度，用平均成績與滿分值的比值來表示。一般來講，試題難度在0.2-0.8之間較為合適，否則會(huì)影響試題應(yīng)有的區(qū)分度。從表1、表2可以看出，難度系數(shù)在0.8以上的（易）有12（3）小題，共6分。難度系數(shù)在0.5-0.79的（中）有2、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、16、17、18共14個(gè)小題，共138分，難度系數(shù)在0.2-0.49的（難）有1、3、4、15共4個(gè)小題，共12分，難度系數(shù)在0.2以下的沒有。中等難度較大的試題數(shù)量增多，2011年全國課標(biāo)卷全卷的難度為0.65，比2010年全國大綱卷的難度（0.60）有所降低。(2)試卷的區(qū)分度反映了試題對(duì)考生素質(zhì)的區(qū)分情況，在-1～1之間，試題的區(qū)分度在0.4以上表明此題的區(qū)分度很好，0.19以下表明此題的區(qū)分度不好，應(yīng)淘汰。因此，試題的區(qū)分度以0.3以上為宜，本試卷中區(qū)分度在0.3以上的小題共有16題，其中第Ⅰ卷的必考題部分所有小題區(qū)分度都在0.3以上。2.試卷題型、知識(shí)點(diǎn)、能力層級(jí)分析。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析來看，2011年全國課標(biāo)卷全卷平均分為97.94分（難度0.65），2010年全卷平均分為89.45分（難度0.60），2009年為98.53分（難度0.66），2008年為92.7分（難度0.62）。下面從試卷題型、知識(shí)點(diǎn)、能力層級(jí)三方面對(duì)2011年全國課標(biāo)卷和2010年全國大綱卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，列表如下：表32011年全國課標(biāo)卷各種題型得分情況題型項(xiàng)目選擇題譯文、簡答及默寫作文全卷題量107118分值325860150平均分16.0434.7144.1997.94得分率50.13%59.84%73.65%65.29%表42010年全國大綱卷各種題型得分情況題型項(xiàng)目選擇題譯文、簡答及默寫作文全卷題量1010121分值306060150平均分16.2229.3243.9189.45得分率54.07%48.87%73.18%59.63%從表3、表4可以看出，2011年全國課標(biāo)卷與2010年全國大綱卷相比，題型基本穩(wěn)定，題量有所減少，分值略有變化，試題導(dǎo)向性非常明顯，突出強(qiáng)調(diào)了語文工具性、人文性、實(shí)用性、多元性、開放性的特點(diǎn)。選擇題難度有所增加，得分率略有降低；譯文、簡答及默寫難度降低較多，得分率有所提高；作文得分率基本相同；全卷難度略有降低，得分率有所提高。表52011年全國課標(biāo)卷各知識(shí)點(diǎn)得分情況內(nèi)容項(xiàng)目語言文字運(yùn)用古詩鑒賞默寫文言文閱讀及翻譯現(xiàn)代文閱讀作文題量521441分值20116193460平均分12.435.863.0711.5719.35/21.5844.19得分率62.15%53.27%51.17%60.89%56.91%/63.47%73.65%表62010年全國大綱卷各知識(shí)點(diǎn)得分情況內(nèi)容項(xiàng)目語言知識(shí)及運(yùn)用古詩鑒賞默寫文言文閱讀及翻譯現(xiàn)代文閱讀作文題量711471分值2785193160平均分14.963.842.637.7116.3943.91得分率55.41%48%52.6%40.58%52.87%73.18%從表5、表6可以看出，2011年全國課標(biāo)卷全卷知識(shí)點(diǎn)分布比較合理，在語言知識(shí)及運(yùn)用（語言文字運(yùn)用）、古代詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和寫作幾項(xiàng)內(nèi)容的考查中，基本的知識(shí)點(diǎn)都覆蓋到了，有一定的廣度和深度，并且比較接近中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，能夠較為客觀地反映考生的實(shí)際水平，試卷涉及的內(nèi)容均在課標(biāo)和考綱規(guī)定的范圍之內(nèi)，試卷客觀合理地考查了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。從各知識(shí)點(diǎn)的分值來看，2011年全國課標(biāo)卷減少了語言文字運(yùn)用的分值（-7分），字音字形等需要識(shí)記的死知識(shí)的考查弱化，更注重語言的表達(dá)和運(yùn)用；增加了古代詩歌閱讀的分值（+3分），注重學(xué)生審美體驗(yàn)和鑒賞能力的考查；增加了名篇名句默寫的分值（+1分），體現(xiàn)了對(duì)我國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視；增加了閱讀的分值（+3分），更好地體現(xiàn)了“感受?鑒賞”“思考?領(lǐng)悟”等課程目標(biāo)的要求。從得分率來看，除了默寫得分率略有下降外，其他知識(shí)點(diǎn)的得分率均高于2010年全國大綱卷。表72011年全國課標(biāo)卷各種能力層級(jí)得分情況能力層級(jí)項(xiàng)目識(shí)記A理解B分析綜合C鑒賞評(píng)價(jià)D表達(dá)應(yīng)用E探究F題量127361題號(hào)104、71、2、3、5、6、11（1）(2)/12(1)(2)(3)8、9、11(3)13、14、15、16、17、1811（4）/12（4）分值61326/3217808平均分3.078.4613.5/19.399.8456.624.98/5.31得分率51.17%65.08%51.92%/60.59%57.88%70.76%62.25%/66.38%表82010年全國大綱卷各種能力層級(jí)得分情況能力層級(jí)項(xiàng)目識(shí)記A理解B分析綜合C表達(dá)應(yīng)用D鑒賞評(píng)價(jià)E題量25473題號(hào)1、135、6、8、11、157、9、10、142、3、4、18、19、20、2112、16、17分值823158420平均分4.6711.436.2956.8410.23得分率58.38%49.70%41.93%67.67%51.15%從表7、表8可以看出，2011年全國課標(biāo)卷試卷能力層級(jí)的分布比較適當(dāng)。語言文字運(yùn)用主要考查E級(jí)能力，約占總分的13%；名句名篇主要考查A級(jí)能力，占總分的4%；古詩文閱讀主要考查B級(jí)、C級(jí)和D級(jí)能力，占總分的20%；現(xiàn)代文閱讀主要考查的是B級(jí)和C級(jí)能力，約占總分的6%；選考內(nèi)容的文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀主要考查的是C級(jí)、D級(jí)和F級(jí)能力，約占總分的17%；寫作主要考查的是E級(jí)能力，占總分的40%。另外，考生的理解能力、表達(dá)運(yùn)用能力和探究能力相應(yīng)較強(qiáng)，而分析綜合能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力相對(duì)欠缺一些，但比2010年大綱卷仍有所提高；能力層級(jí)最低的識(shí)記能力的得分比2010年大綱卷有所下降，只有51.17%。這說明新課程的能力立意的主旨得到較好的貫徹落實(shí)，學(xué)生的理解能力、分析綜合能力、表達(dá)應(yīng)用能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力均有所加強(qiáng)，考生也具有了一定的探究能力，但能力層級(jí)較低的識(shí)記能力卻被忽視，高級(jí)別中的鑒賞評(píng)價(jià)能力仍提高緩慢。（三）命題指瑕2011年全國課標(biāo)卷能根據(jù)課標(biāo)和考綱命題，整張?jiān)嚲矸€(wěn)定、平和、清新；試題在保持時(shí)代特色的同時(shí)，更注重內(nèi)容的典型性，選擇性，工具性與人文性，加重了文化含量，突出了語文學(xué)科的特點(diǎn)。試題難度適中，有較好的區(qū)分度。但從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)來看，試卷也存在著一些不盡如人意的地方。1.個(gè)別試題和答案嚴(yán)謹(jǐn)程度不夠。如第12（4）小題，題干表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)。題干中“但二人的人生態(tài)度、對(duì)金錢的看法以及藝道旨趣卻大相徑庭”的“人生態(tài)度”、“對(duì)金錢的看法”、“藝道的旨趣”三者之間有交叉包含關(guān)系，不能形成并列，從某種程度上影響了考生的思維和答題。又如第9小題，參考答案③“寫哀景抒哀情”的表述和題干的問題有一定的距離，所給答案沒有揭示出“這首詩在寫作上是如何處理情景關(guān)系的”的關(guān)系疑問。若為“以哀景寫哀情”則更為合理妥當(dāng)。文學(xué)類文本閱讀的第4小題：小說如果以“血型”的故事為題，你認(rèn)為是否合適？參考答案提到兩種觀點(diǎn)，一是不合適，二是合適。但評(píng)分參考同時(shí)又指出：“只要能就以上一種觀點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究……即可酌情給分”，“合適”與“不合適”之間難道還有“其他觀點(diǎn)”？顯然答案擬制欠合理。2.實(shí)用類文本探究題的考查點(diǎn)定位有待商榷。語文試卷應(yīng)該以考語文能力為天職，但實(shí)用類文本第4題的考查點(diǎn)更偏重于思維道德的拷問?！氨M管黃賓虹和線大千都是一代宗師，但二人的人生態(tài)度、對(duì)金錢的看法以及藝道旨趣卻大相徑庭，這給你什么啟示？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā！焙茱@然，這個(gè)考點(diǎn)是要求從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。這種題，如何界定好是考語文能力，還是考思想道德認(rèn)識(shí)水平？考生雖要結(jié)合原文作答，但事實(shí)上，多是脫離材料空談的多，空談人生價(jià)值和行為取向，如何評(píng)定其“探究”能力？并且，這種題，只提供話題范圍，指向太寬，考生答得五花八門。因此該題的區(qū)分度不高，為0.27，在所有題目中列倒數(shù)第二。（前文已有說明，試卷的區(qū)分度反映了試題對(duì)考生素質(zhì)的區(qū)分情況，試題的區(qū)分度以0.3以上為宜。）3.作文容易助長師生備考猜題的傾向。“文章乃經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”，這種觀念似乎已根深蒂固。命題者往往把作文試題的意義和價(jià)值看得非常重要，希望借助一篇文章的寫作促使考生樹立遠(yuǎn)大理想，使之擔(dān)負(fù)起國家與民族的重任。2011年全國課標(biāo)卷的作文也是如此，材料讓考生就中國崛起的“經(jīng)濟(jì)成就”、“國際影響”、“民生改善”、“科技水平”、“城市化進(jìn)程”、“開放程度”六個(gè)方面，寫“所見所聞所思所感”，將考查的對(duì)象從反觀內(nèi)省自身轉(zhuǎn)至關(guān)注社會(huì)民族國家。由于材料旨向明確，審題難度大大降低。但此題入手容易，要想有深度、有亮色卻不容易。也就是說，我們認(rèn)為“有話可說”的試題，在考生看來未必如此。就不同文體而言，議論文多流于空泛，記敘文容易出彩。但關(guān)注現(xiàn)實(shí)≠政治掛帥，一方面由于材料政治性過強(qiáng)，不免束縛了一些考生的思想，中上等考生、中等考生、中下等考生很難區(qū)分，該題的區(qū)分度為0.20，在所有題目中列倒數(shù)第一；另一方面，作文與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系過于緊密，容易助長作文訓(xùn)練時(shí)猜題的傾向。4.試卷的某些設(shè)計(jì)有誤導(dǎo)考生之嫌。今年答題卡的設(shè)計(jì)是最大敗筆：①客觀題非涂卡機(jī)讀而讓考生用筆填寫答案，人工評(píng)卷，不僅增大了評(píng)卷勞動(dòng)量，更增加了評(píng)卷的誤差率，影響考生的成績。評(píng)卷時(shí)為了減少誤差，中途又重新切分試卷，改為像作文評(píng)卷一樣的雙評(píng)形式。②選考題部分關(guān)于答題要求的表述與答題卡的設(shè)置不一致，試題卷上表述為“如果多選，則按所做的第一大題計(jì)分”，而答題卡上只有一道大題的位置，誤導(dǎo)干擾了考生的正確選擇，同時(shí)答題卡上選考題11、12小題用方括號(hào)的括中小題號(hào)，對(duì)考生的正確填涂選考造成一定的誤導(dǎo)，眾多考生（8292人，占1.09%）的填涂錯(cuò)誤與此有一定的干系。③答題卡應(yīng)根據(jù)參考答案字?jǐn)?shù)多少適當(dāng)留空，留空過多，會(huì)誤導(dǎo)考生。評(píng)卷時(shí)抽查了幾份試卷，一位考生第8小題不算標(biāo)點(diǎn)寫了164字，算標(biāo)點(diǎn)是184字；一位考生第9小題不算標(biāo)點(diǎn)寫了165字；一位考生第12小題（2）不算標(biāo)點(diǎn)寫了232字，（3）不算標(biāo)點(diǎn)寫了181字，（4）不算標(biāo)點(diǎn)寫了260字：想當(dāng)于又寫了一篇篇小作文。（四）考生答卷情況分析及2012年高考復(fù)習(xí)建議：第一大題“現(xiàn)代文閱讀”（閱讀一般論述類文章）。3個(gè)小題，每小題3分，共9分，與2010年全國大綱卷相對(duì)應(yīng)的試題第二大題的題量、內(nèi)容、賦分完全一樣。文段摘編自中華書局“知識(shí)叢書”金開誠的《詩經(jīng)》，講述《詩經(jīng)》內(nèi)容在先秦的作用，屬文學(xué)理論方面的文章。試題設(shè)置仍然是篩選信息、理解分析等傳統(tǒng)題型；試題設(shè)置的角度依然保持在絕對(duì)化、李代桃僵、以偏概全等方面。但由于選擇肢的干擾性有所加強(qiáng)，所以比2010年得分率（68.56％）下降較多。[答題情況]平均得分3.88分，得分率43.11％，在六個(gè)大題中得分率排倒數(shù)第一。題號(hào)A(%)B(%)C(%)D(%)答案平均分難度值139.4528.869.5522.14A1.250.4222.544.0354.0338.91C1.610.54321.2433.9826.1718.61B1.030.341．下列關(guān)于原文第一、二兩段內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A．《詩經(jīng)》中的作品原來是普通的詩歌，并沒有深刻的含意，但是封建統(tǒng)治階級(jí)卻把它尊為經(jīng)典，用它來做封建教化的工具。B．在春秋中葉以前，詩三百篇曾經(jīng)作為一種配樂演唱的樂歌，成為祭祀、宴會(huì)和各種典禮的一部分儀式或娛樂賓主的節(jié)目。C．所謂“獻(xiàn)詩陳志”，一種情況是指卿士通過貢獻(xiàn)詩歌，向國君或同僚陳述自己的心意，以達(dá)到頌美或者諷諫的目的。D．在古籍記載中，卿士“獻(xiàn)詩”經(jīng)常和“瞽獻(xiàn)曲”、“矇誦”等一起出現(xiàn)，是因?yàn)榍涫孔鲈娨院?，總是通過樂工的演唱來呈獻(xiàn)。[考點(diǎn)解說]本題考查考生歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。答案為A項(xiàng)（A項(xiàng)中“并沒有深刻含意”錯(cuò)。原文在第二段：“一方面用于祭祀、宴會(huì)和各種典禮，當(dāng)作儀式的一部分或娛樂賓主的節(jié)目。另一方面則用于政治、外交及其他社會(huì)生活，當(dāng)作表情達(dá)意的工具，其作用和平常的語言差不多，當(dāng)然它更加曲折動(dòng)人”，可見是有深厚的思想內(nèi)涵的。）2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）A．宋國人民譏笑敗軍之將華元的詩歌，也是用來作為表情達(dá)意的工具，所以從性質(zhì)上說，跟卿士的“獻(xiàn)詩陳志”沒有什么不同。B.古人在“賦詩言志”時(shí)所言的志，往往不為原詩所具有，而是賦詩者采用斷章取義的辦法，寄托在詩中某些句子之上的。C.子展借用《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·將仲子》“人之多言，亦可畏也”一句話，他的意思是叛臣的一面之詞令人擔(dān)心，請(qǐng)晉侯不要聽信。D．到孔子時(shí)代，新音樂逐漸興起，古樂逐漸失傳，由此造成詩與樂分家，《詩經(jīng)》也就變成純粹的語言文學(xué)作品，而與音樂無關(guān)了。[考點(diǎn)解說]本題考查考生篩選并整合文中信息的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。答案為C項(xiàng)（C項(xiàng)錯(cuò)在曲解文意。原文在第四段：“子展卻借用來說，晉侯（把衛(wèi)侯羈押起來）縱然有理由，但‘人言可畏’，別人看來總是為了一個(gè)叛臣”。）3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）A.在西周初期到春秋中葉的政治、外交和其他社會(huì)生活中，《詩經(jīng)》被當(dāng)作表情達(dá)意的工具，往往能收到平常語言所無法達(dá)到的效果。B.上古時(shí)候，人民群眾的作品如果給采訪詩歌的人收集去了，就可能進(jìn)入詩三百篇中，不然則仍然是沒有曲調(diào)的“徒歌”。C.古人在“賦詩言志”時(shí)采用的都是現(xiàn)成的詩篇，其含意大家都清楚，所以能夠通過詩歌的來回問答，了解彼此的立場。D．孟子解釋《伐檀》說，君子使國君得到安富尊榮，使子弟學(xué)會(huì)孝悌忠信，所以君子可以不勞而食。這就曲解了《詩經(jīng)》的原意。[考點(diǎn)解說]本題考查考生篩選、整合文中信息的能力和分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。答案為B項(xiàng)（B項(xiàng)信息源于第三段：“古代史傳中還有一些不在三百篇之內(nèi)的‘徒歌’，例如……做了一個(gè)歌兒對(duì)他唱”，可見沒有被收入詩三百篇中的“徒歌”仍有曲調(diào)。后文的“庶人的作品則先是在社會(huì)上流傳，給采訪詩歌的人收集去了，才配上樂曲，達(dá)到統(tǒng)治階段的耳中”，“配上樂曲”也并不能說明原作品沒有曲調(diào)。）[復(fù)習(xí)建議]下面是2007—2011年寧夏海南卷（2010年開始改為“全國課標(biāo)卷”）對(duì)“現(xiàn)代文閱讀”（一般論述類文章）部分考查的題號(hào)、題型和考查點(diǎn)分布圖：題號(hào)題型考查點(diǎn)2007年2008年2009年2010年2011年1客觀“文學(xué)創(chuàng)作”（文學(xué)）概念“變形”（藝術(shù)）概念“詩與歌詞”（文學(xué)）理解“書法”（藝術(shù)）概念“《詩經(jīng)》”（文學(xué)）篩選信息2客觀理解分析理解理解理解理解分析3客觀理解分析分析推斷理解分析理解分析從上面的統(tǒng)計(jì)我們可以看出，2007—2011年寧夏海南卷對(duì)“現(xiàn)代文閱讀”（一般論述類文章）部分考查內(nèi)容主要涉及美學(xué)和文學(xué)方面的社會(huì)科學(xué)類文章；考查的題型和知識(shí)點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定（2009年第3小題考查“推斷”超綱了，《2009年考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》與大綱版《考試大綱》相比，去掉了“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象”的考試內(nèi)容）。因此，我們2012年新高考現(xiàn)代文閱讀備考時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）“一般論述類文章”主要包括論文、雜文、評(píng)論等，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)、語言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科。2007—2011年寧夏海南卷連續(xù)五年考查的都是涉及文學(xué)和藝術(shù)方面的社會(huì)科學(xué)類論述文。（2）考查角度上，主要考查對(duì)文本中的重要概念、句子的理解，信息的篩選整合，文章結(jié)構(gòu)思路的分析，內(nèi)容要點(diǎn)的概括，評(píng)價(jià)或概括作者在文中表達(dá)的觀點(diǎn)和態(tài)度。注重考查學(xué)生正確理解辨認(rèn)、篩選整合、分析概括信息的能力。（3）樹立整體閱讀觀念。首先通讀全文，標(biāo)好段落，初步掌握全文意思；進(jìn)而把握文本及文本特點(diǎn)（由于“一般論述類文章”主要采用敘述、分析、判斷、議論的方法，以闡述觀點(diǎn)、說明道理、分析事實(shí)，所以閱讀論述類文章，要注意把握文中的觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著重分析思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性和語言的準(zhǔn)確性等特點(diǎn)）。（4）堅(jiān)持“三字方針”：讀（題干選肢，審清題意）、找（即“對(duì)題讀文”，找出選肢在原文中的位置范圍）、比[比較選肢和原文信息有無漏、衍、換現(xiàn)象——如偷換概念、說法絕對(duì)、以偏概全、無中生有、夸大其辭、因果倒置、混淆已然未然等]。第二大題“古代詩文閱讀”。該題分“文言文閱讀”“古代詩歌閱讀”“名篇名句默寫”三個(gè)分題，共7個(gè)小題，共36分。平均得分20.50分（11.50分），得分率56.94％(50％)，得分率在六個(gè)大題中排第五（第五）。新課標(biāo)卷將文言文、古代詩歌、名篇名句整合在一個(gè)板塊，有利于考生思維的整體性和知識(shí)遷移的體系性，同時(shí)與大綱卷相比，增加了古詩鑒賞和名篇名句的考查分值，充分肯定了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)考生的熏陶作用。（一）“文言文閱讀”。4個(gè)小題，共19分。試題數(shù)量、題型、考查點(diǎn)、賦分均與2010年的大綱卷一樣，突出的變化是文言文翻譯，今年沒有再選過長過難的句子，而是選了相對(duì)簡短淺易的句子。文段選自《宋史·何灌傳》，繼續(xù)保持全國試卷從“二十四史”中選人物傳記的思路。經(jīng)過處理的文段，已經(jīng)沒有生僻難懂的內(nèi)容，事件清晰，生難字不多，閱讀難度適中。實(shí)詞“汲”、“迎”、“徹”、“斂”的釋義大部分也取自教材；文言翻譯中的關(guān)鍵字詞如“中”、“勞”、“隅”都比較容易把握。[答題情況]平均得分11.57分，得分率60.89％，比2010年（得分率43.11％）提高較多。題號(hào)A(%)B(%)C(%)D(%)答案分值平均分難度值428.3533.6137.210.83C31.130.38526.0313.449.9350.59D31.50.5613.5417.5616.5952.31D31.610.547107.330.734．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．遼人常越境而汲汲：取水。B．灌迎高射之，發(fā)輒中迎：面對(duì)。C．?dāng)丑@以為神，逡巡斂去斂：躲藏。D．鐵騎來追，灌射皆徹甲徹：穿透。[考點(diǎn)解說]本題考查常見文言實(shí)詞在文中的含義的理解，能力層級(jí)為B級(jí)。答案為C項(xiàng)（“斂”：收束，退縮。）5．以下各組句子中，全都表明何灌行事有成的一組是(3分)（）①灌親申畫界堠，遏其來②或著崖石皆沒鏃③至洞胸出背，疊貫后騎④愿以運(yùn)費(fèi)增價(jià)就糴之⑤得善田二萬六千頃⑥陪遼使射玉津園，一發(fā)破的A．①②⑤B.①③④C．②④⑥D(zhuǎn).③⑤⑥[考點(diǎn)解說]本題主要考查篩選文中重要信息的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。答案為D項(xiàng)（①是制敵措施，由下文“忿而舉兵犯我”可見措施沒有效果；④是奏章的內(nèi)容，由“愿”字可知是一種愿望、建議，①④都不能表明行事有成，排除①④即選D項(xiàng)。）6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．何灌有軍事才能，射技震驚契丹。經(jīng)略使韓縝極為賞識(shí)他，認(rèn)為終將取代自己;在守邊時(shí)，何灌大顯神威，以致三十年后提及往事契丹太師都驚恐起拜。B．何灌深諳西北邊事，受到微宗贊許。他任河?xùn)|將時(shí)奮勇?lián)敉送鈹?，?jīng)舉薦得到徽宗召問，他用笏板指畫以助講解，形象生動(dòng)，徵宗很快明白了邊戰(zhàn)形勢。C．何灌善于治理政務(wù)，舉措得到皇上認(rèn)可。為完成運(yùn)糧任務(wù)，他建議將水運(yùn)改為陸運(yùn)；在招募射士時(shí)，又提出修渠引水，興造良田，使剩余勞力樂于應(yīng)募。D．何灌力守京城，拒不降敵，不幸陣亡。金兵南下，梁方平棄城逃遁，何灌阻止?jié)⑼宋闯桑唤鸨L驅(qū)直下，逼近京城，何灌領(lǐng)命背城抗敵三日，受傷戰(zhàn)死。[考點(diǎn)解說]本題主要考查歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。答案為D項(xiàng)（D項(xiàng)“何灌阻止?jié)⑼宋闯伞卞e(cuò)，文中“灌亦望風(fēng)迎潰”說的是他望風(fēng)潰敗。此句中“亦”的理解至為關(guān)鍵，“亦”為“也，也是”之意，表明“亦”字前后兩句是并列關(guān)系，即何灌的“望風(fēng)迎潰”與梁方平的“棄城逃遁”是同一種行為。）7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）整弓復(fù)中之，觀者誦嘆，帝親賜酒勞之。（2）灌至，乞入見，不許，而令控守西隅。[考點(diǎn)解說]本題考查考生對(duì)文言文的解讀能力與語言表達(dá)能力，重視對(duì)實(shí)際運(yùn)用能力的考查，能力層級(jí)為B級(jí)。（1）滿分5分，平均分為3.83，難度為0.77。（2）滿分5分，平均分為3.50，難度為0.70。參考答案：（1）整理弓箭再次射中靶心，觀看的人贊嘆，皇上親自賜酒犒勞他。（2）何灌來到，請(qǐng)求入見，皇上不允許，而命令他把守西部邊角。評(píng)分細(xì)則：（1）中“誦嘆”“勞”兩個(gè)關(guān)鍵詞是得分點(diǎn)?！罢b嘆”可譯為“贊嘆”，“勞”可譯為“犒勞”。每譯對(duì)一處給1分，譯出大意給3分，“之”不翻譯或翻譯不對(duì)影響大意得分，扣1分。如果“誦嘆”譯成“稱贊、驚嘆、贊揚(yáng)、贊賞、嘆賞、稱許、贊許、嘆服”；“勞”譯成“獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)賞、慰勞、犒賞”等意思相近的詞語也算對(duì)。（2）中“乞、控守、隅”三個(gè)關(guān)鍵詞是得分點(diǎn)，每譯對(duì)一個(gè)得1分，譯出大意給2分?！捌颉笨勺g為“請(qǐng)求，乞求、懇求、懇請(qǐng)”，“控守”可譯為“把守，鎮(zhèn)守、扼守、防守、守衛(wèi)、守護(hù)、堅(jiān)守、固守”等，但“守候”不可。“隅”可譯為“邊角，邊、角”等意思相近的詞語。[存在問題]學(xué)生在文言翻譯答卷中存在著由于文言文功底差，對(duì)句子大意理解有誤，以致胡亂翻譯；不會(huì)根據(jù)語境梳通文意，以致關(guān)鍵詞語錯(cuò)譯失分（如把“誦嘆”誤譯成“感嘆”“表揚(yáng)”，“控守”誤譯為“守候”“控制”等）；不會(huì)字字落實(shí)準(zhǔn)確直譯，以致關(guān)鍵詞漏譯失分（如“復(fù)中之”中“之”沒翻譯或翻譯不對(duì)等）；翻譯中錯(cuò)字較多（如把“勞”誤譯成“謂勞”、“靠勞”）等問題。錯(cuò)誤示例：（1）何灌把弓箭放到了復(fù)得中央，在一旁觀看的人無不驚嘆，贊揚(yáng)他，皇帝親自賜他酒來靠勞他。（1）整個(gè)弓完整地抱在懷中，觀看的人都發(fā)出感嘆之聲，皇帝也親自賜酒獎(jiǎng)勵(lì)他。（1）他整理了弓箭又再次射中（靶心），觀看的人都嘆服稱贊他，皇上親自賜酒來慰勞他。（2）何灌到了京城，見到了入侵的乞丐們，不準(zhǔn)進(jìn)入，所以下達(dá)命令控制了對(duì)西隅的出入。（2）等何灌到，乞人見他，何灌不允許，便下令堅(jiān)守西隅地區(qū)。[復(fù)習(xí)建議]下面是2007—2011年寧夏海南卷（2010年開始改為“全國課標(biāo)卷”）對(duì)“文言文閱讀”部分考查的題號(hào)、題型和考查點(diǎn)分布圖：題號(hào)題型考查點(diǎn)2007年2008年2009年2010年2011年4客觀《新唐書?韋丹傳》（史傳）實(shí)詞《晉書?嵇紹傳》（史傳）實(shí)詞《宋史?朱昭傳》（史傳）實(shí)詞《明史?花云傳》（史傳）實(shí)詞《宋史·何灌傳》（史傳）實(shí)詞5客觀篩選信息篩選信息篩選信息篩選信息篩選信息6客觀分析概括分析概括分析概括分析概括分析概括7主觀翻譯10分翻譯10分翻譯10分翻譯10分翻譯10分從上面的統(tǒng)計(jì)我們可以看出，2007—2011年寧夏海南卷對(duì)“文言文閱讀”部分的考查與“大綱卷”一樣選擇的是“史傳類”文章，且傳主往往是忠、勇、智等方面比較突出或在某方面有較大貢獻(xiàn)的正面人物；設(shè)題角度也與“大綱卷”相同，考查實(shí)詞、人物評(píng)價(jià)（篩選信息）、文意理解、翻譯句子四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，題型和賦分也與“大綱卷”相同。另外，通觀2011年全國17套高考語文試卷，從選文上看，共有11套是人物傳記，其中5套（全國大綱卷、全國課標(biāo)卷、遼寧卷、浙江卷和上海卷）取材于“史傳類”文學(xué)，其他各省市選擇的是歷代文人創(chuàng)作，如江蘇卷《陳公弼傳》選自《蘇軾文集》，江西卷“汲黯”傳選自清代學(xué)者吳乘權(quán)編輯的《綱鑒易知錄》等；另有6個(gè)省市選擇了奏疏、史論、集序等政論文和游記。因此，我們2012年高考文言文閱讀備考時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）要回歸課本，做好知識(shí)積累。由于高考文言文的命題原則是材料出課外，但考點(diǎn)的內(nèi)容根基在課內(nèi)。所以文言文復(fù)習(xí)一定要抓好課本復(fù)習(xí)，把必修1—必修5中每一篇文言文中常見文言現(xiàn)象歸納整理一下，如文言實(shí)詞[古今異義、一詞多義（在具體語境中的意義）、通假字、偏義復(fù)詞、詞類活用等]、文言虛詞（新課標(biāo)《考試大綱》規(guī)定的“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”18個(gè)）、文言句式[判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句（賓語前置、定語后置、介賓后置、主謂倒裝等）]等，使文言知識(shí)系統(tǒng)化，并能舉一反三，融會(huì)貫通。（2）要精講精練，掌握答題技巧?！皩?shí)詞”理解題，可將給出的詞義代入原句，通順就對(duì)不通就錯(cuò)?！昂Y選并提取信息”題，先找出不能表現(xiàn)題干中要求的人物性格的選項(xiàng)，用排除法選擇，特別要注意“誰的”“什么性格”。“內(nèi)容的概括與分析”題，注意人物、事件是否張冠李戴，事件的時(shí)間是否準(zhǔn)確，人物性格陳述是否恰當(dāng)；既要注重比照原文，又要注重歸納分析?！拔难晕姆g”題，要牢記“六字法”，即“留”（保留原文中古今意義相同以及國號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名、器物名等）、“對(duì)”（就是對(duì)譯。文言實(shí)詞多用單音節(jié)的詞，而現(xiàn)代漢語多用雙音節(jié)的詞，翻譯時(shí)應(yīng)先考慮是否能找到與之相應(yīng)的、有共同構(gòu)詞語素的雙音節(jié)詞）、“換”（用現(xiàn)代漢語詞語替換意義已發(fā)生變化的文言詞語）、“刪”[刪去在句中只起某種語法作用、沒有實(shí)在意義（或表語氣、或表停頓、或湊音節(jié)、或表連接）的虛詞]、“補(bǔ)”（就是補(bǔ)充。省略句是文言文中常見的語法現(xiàn)象，常見的省略有省略主語、賓語以及介詞“于”等，翻譯時(shí)應(yīng)根據(jù)語義補(bǔ)出，并將其加上括號(hào)）、“調(diào)”（把文言文中的倒裝句成分調(diào)整過來，使之符合現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣）。（3）要堅(jiān)持“直譯”，培養(yǎng)語境意識(shí)。理解翻譯句子時(shí)注意要逐字逐句直譯，字字落實(shí)；要聯(lián)系語境理解句意，高考考查詞語句子都離不開具體語境，即“動(dòng)態(tài)意義”，而非“靜態(tài)意義”――詞典中的意義。翻譯時(shí)一定要聯(lián)系上下文去準(zhǔn)確理解句子的意思。（二）古代詩歌閱讀。2個(gè)小題，共11分。與2010年大綱卷有所不同，2011年課標(biāo)卷題量今年為2小題（去年是1小題兩個(gè)分題，實(shí)質(zhì)上還是兩個(gè)小題內(nèi)容），分值也較去年增加了3分。考查內(nèi)容仍是針對(duì)內(nèi)容技巧的考查，只不過今年重在景與情關(guān)系技巧。2011年課標(biāo)卷選取了晚唐詩人周樸的《春日秦國懷古》。此詩是一首懷古詩，詩的前六句描繪眼前之景，后兩句表達(dá)了懷古傷今之情。這首詩在在寫作技巧上采用了觸景生情、寓情于景、以哀景抒哀情的手法，在情感上則蘊(yùn)含了一種低沉、落寞的思想情緒。在題干表述上，多年來的試題喜歡疊床架屋，一道題中幾個(gè)問題組合式捆綁提出，文字長，要求多；而今年題干簡潔干脆，指向單一，減輕了答題的繁復(fù)性。[答題情況]平均得分5.86分，得分率53.27％，比2010年（得分率48％）略有提高。8.這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的感情？請(qǐng)簡要分析。（5分）[考點(diǎn)解說]本題考查考生評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。滿分5分，平均分為2.62，難度為0.52。參考答案：表現(xiàn)了懷古傷今之情。詩人春日眺望涇水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當(dāng)年秦國何等強(qiáng)盛，看如今唐王朝國勢日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生。評(píng)分細(xì)則：本題答案感情概括2分，只答“懷古”或“傷今”或答“哀愁、哀傷、憂傷”給1分。簡要分析3分，對(duì)“懷古”和“傷今”的分析各占1分，句子通順與否、與詩句聯(lián)系是否緊密占1分。分析中沒有“懷古”、“傷今”的字眼，但含有此意的，不影響得分。分析不甚到位的，酌扣1分。9．你認(rèn)為這首詩在寫作上是如何處理情景關(guān)系的?(6分)[考點(diǎn)解說]本題考查考生鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。滿分6分，平均分為3.24，難度為0.54。參考答案：①觸景生情；②寓情于景；③寫哀景抒哀情。評(píng)分細(xì)則：本題答案每答出一點(diǎn)給2分，意思答對(duì)即可。要點(diǎn)①答成“因景生情”“見景生情”“借景抒情”“借景生情”，要點(diǎn)②答成“情景交融”“融情于景”“移情于景”“景中含情”，要點(diǎn)③說成“這種感情由悲涼（凄涼、哀傷）的景色引起”亦可。[存在問題]從學(xué)生答卷來看，第8小題不少考生答題時(shí)未從題目入手解讀文本，再加上對(duì)詩歌內(nèi)容的分類把握不清，導(dǎo)致答不出這首詩表現(xiàn)的詩人“懷古”“傷今”的感情而失分。第9小題不少考生答題時(shí)不了解命題人想要考查學(xué)生對(duì)景與情、情與景、景情互動(dòng)三者的關(guān)聯(lián)，往往先總括情景關(guān)系后結(jié)合詩句分析，情景關(guān)系大多只明確概括出一個(gè)而導(dǎo)致嚴(yán)重失分；還有一些考生誤把寫作手法（情景關(guān)系）理解成寫作順序而失分。錯(cuò)誤示例：8．表達(dá)了作者身在郊外的那種思鄉(xiāng)之情。作者身在秦國，看到當(dāng)時(shí)身處之地草木稀少，其內(nèi)心也充滿了戀鄉(xiāng)之情。8．詩歌表達(dá)出詩人哀愁、傷感的心情。正是春日，本是大地萬物都復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，而詩人看到的，卻是一片前秦留下來的古跡，看著萬（漫）無邊際的春草，而下面卻埋藏著無數(shù)先秦留下的古碑，云和積雪在蒼山中都以（已）顯得晚了，煙伴著殘陽照在綠樹上更顯的（得）黑暗，看到這情，更加的印稱（映襯）出了詩人心中的傷感，用萬物復(fù)蘇的春日了反稱（襯）出自己內(nèi)心的孤涼與凄冷，來借古喻今。9.作者通過寓情于景的寫作手法。通過對(duì)景物的描寫。作者遠(yuǎn)望荒郊，看到渭水旋繞，曲折傍著山村，牛馬很多，使春草被吃盡，云和積雪相互映襯顯得蒼山陰暗，煙霧伴著夕陽使樹木昏暗。通過這些景物的描寫，渲染了悲傷、哀愁的氣氛，表現(xiàn)了作者借古傷今，感嘆世事變遷，內(nèi)心哀愁的感情。9.作者處理情景關(guān)系是從時(shí)間順序和故鄉(xiāng)農(nóng)作物耕種的實(shí)物順序和人們作休得順序來描寫對(duì)故鄉(xiāng)的思想和懷念。[復(fù)習(xí)建議]下面是2007—2011年寧夏海南卷（2010年開始改為“全國課標(biāo)卷”）對(duì)“古代詩歌閱讀”部分考查的題號(hào)、題型和考查點(diǎn)分布圖：題號(hào)題型考查點(diǎn)2007年2008年2009年2010年2011年8主觀宋詩《小齋即事（劉一止）句意宋詩《題李世南畫扇》（蔡肇）意象意境宋詞《鷓鴣天?代人賦》（辛棄疾）意境樂府詩《雨雪曲》（南朝陳?江總）意境詞語唐詩《春日秦國懷古》（周樸）情感9主觀意象情感情感技巧技巧情感主題技巧情感情景關(guān)系從上面的統(tǒng)計(jì)我們可以看出，2007—2011年寧夏海南卷對(duì)“古代詩歌閱讀”部分的考查，分值11分（與大綱卷相比增加了3分）；題型相對(duì)穩(wěn)定，兩個(gè)小題，均為主觀題；選材上看，兩次選宋詩，一次選宋詞，一次選樂府詩，一次選唐詩；考查點(diǎn)設(shè)置上看，是“一詩兩問”，重點(diǎn)考查詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感，大多以單獨(dú)鑒賞的方式考查對(duì)詩歌的整體把握。另外，通觀2011年全國17套高考語文試卷，“古代詩歌閱讀”部分的考查，選材依然以宋代為主（10首，其中湖北卷2首），唐朝3首，明、清各2首，漢樂府詩1首；體裁以詩為主（15首，其中湖北卷2首），詞3首；作者一二流參半，有杜甫、蘇軾、黃庭堅(jiān)、周邦彥等一流作家，也有周樸、張弼、儲(chǔ)光羲、華岳這樣的二流作家；考查點(diǎn)設(shè)置上，有以下幾種傾向：①弱化字詞，強(qiáng)調(diào)整體理解和感悟；②淡化意象，意象考查融于情感技巧；③淡化背景，突出詩歌本身的鑒賞；④趨于綜合，突出鑒賞能力的考查等。因此，我們2012年高考古代詩歌閱讀備考時(shí)要注意培養(yǎng)以下三種意識(shí)：（1）培養(yǎng)審題意識(shí)。題干一般包含著命題角度、閱讀范圍、答題方式三方面的提示性信息，下筆前一定要吃透題干要求。（2）強(qiáng)化解題流程意識(shí)。古詩鑒賞的解答應(yīng)該遵循這樣三個(gè)步驟：第一，反復(fù)體味，讀懂原詩。讀懂詩歌要注意“五看”：一看題目，二看作者，三看詩歌，四看注釋，五看試題。第二，看清要求，明確方向。第三，注意表達(dá)，規(guī)范作答。（3）規(guī)范答題意識(shí)。掌握答題的常用模式、基本思路。比如：描摹詩歌圖景+概括景物特征+剖析作者的思想感情+點(diǎn)評(píng)性語句（點(diǎn)評(píng)特征、手法技巧、情感意境等）；這首詩采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。又如“煉字”題的答題順序：解釋字義，將字放在句中翻譯詩句，說一下該字本身的好處（活用或修辭手法），探討一下該字在上下文中的作用，再看一下該字在表達(dá)詩人思想情感和主題上的作用。在答題格式上，—般是先觀點(diǎn)，后理由；先概括，后具體。（三）名句名篇默寫。1個(gè)小題三個(gè)分題，共6分。分值較去年增加了1分，且不再是二選一，選句涉及初中、高中。2011年課標(biāo)卷所考查的名句出處均在課標(biāo)推薦背誦的64篇文言詩文背誦推薦篇目之內(nèi)，其中兩篇初中（《論語·述而》《醉翁亭記》），一篇高中（《蜀道難》），既考查了考生的文化積淀，也具有一定的教育啟發(fā)意義。[答題情況]平均得分3.07分，得分率51.17％，比2010年（得分率52.6％）略有降低。[參考答案]（1）必有我?guī)熝善洳簧普叨闹?）可以橫絕峨眉巔然后天梯石棧相鉤連（3）云歸而巖穴暝山間之朝暮也[考點(diǎn)解說]本題考查考生默寫常見的名篇名句的能力，能力層級(jí)為A級(jí)。本題中《論語·述而》和《醉翁亭記》為《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的背誦篇目，《蜀道難》為《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》建議的誦讀篇目。本題每答對(duì)一空給1分，多字少字，有錯(cuò)字或者別字，該空不給分。每篇第二句后多背默，不論對(duì)錯(cuò)，不影響得分。[存在問題]從學(xué)生答卷來看，存在著記憶不準(zhǔn)確，多字、少字、錯(cuò)字、別字等現(xiàn)象（考生易錯(cuò)的字有“絕、眉（誤寫成“嵋”）、巔、棧、鉤（誤寫成“勾”）、暝、暮”等，易多字少字的句子有“（則）必有我?guī)熝伞薄埃〒瘢┢洳簧普叨闹钡龋┖蛷埞诶畲?、詩句互相串門現(xiàn)象；另外，有些考生因書寫不規(guī)范、字體潦草、字跡不清而失分。[復(fù)習(xí)建議]下面是2007—2011年寧夏海南卷（2010年開始改為“全國課標(biāo)卷”）對(duì)“名篇名句默寫”部分考查的題號(hào)、題型和考查點(diǎn)分布圖：題號(hào)題型考查點(diǎn)2007年2008年2009年2010年2011年10主觀《莊子??逍遙游》《蜀道難》（李白）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（杜甫）《江城子?密州出獵》（蘇軾）《詩經(jīng)??氓》《錦瑟》（李商隱）《泊秦淮》（杜牧）《醉翁亭記》（歐陽修）《出師表》（諸葛亮）《陋室銘》（劉禹錫）《虞美人》（李煜）《勸學(xué)》（荀子）《馬說》（韓愈）《游山西村》（陸游）《論語·述而》《蜀道難》（李白）《醉翁亭記》（歐陽修）從上面的統(tǒng)計(jì)我們可以看出，2007—2011年寧夏海南卷“名篇名句默寫”部分的考查，分值6分（與大綱卷相比增加了1分），一個(gè)小題，不再是二選一，選句涉及初中、高中，以高中為主的傾向并不明顯。因此，我們2012年高考名篇名句默寫備考時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）分散記憶，默寫準(zhǔn)確。對(duì)《2011年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》附錄劃定的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦背誦的50篇7—9年級(jí)優(yōu)秀詩文篇目和《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求背誦的14篇古詩文篇目一定要會(huì)背默，尤其是篇中的易混易錯(cuò)字一定要記準(zhǔn)確，不能似是而非。（2）寫后檢查，認(rèn)真細(xì)心。要養(yǎng)成寫后認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。第三大題“文學(xué)類文本閱讀”/第四大題“實(shí)用類文本閱讀”（選考題）。每大題4個(gè)小題，共25分。選考題部分文學(xué)類文本閱讀選取了林海音的《血的故事》（小說），實(shí)用類文本閱讀選取了吳晶的《黃賓虹傳》（傳記），考生可根據(jù)自己的擅長二選一完成，兼顧了考生的個(gè)性差異，顯示了考試的包容性和公平性；考查內(nèi)容增加了探究的成分，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心里和人文精神，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，文學(xué)性更強(qiáng)，內(nèi)容比較具體，有利于考生閱讀。與2010年大綱卷散文閱讀相比，分值增加了3分；且考查的包容性更強(qiáng)，如第（1）題采用多項(xiàng)選擇題的形式，兼顧考生的不同認(rèn)知，層級(jí)賦分，更加人性化?？疾榈闹攸c(diǎn)和以往課標(biāo)卷相同，小說側(cè)重于人物、主題、情節(jié)和環(huán)境，傳記側(cè)重于人物成才的軌跡、特點(diǎn)和影響。應(yīng)該注意的是，選修板塊文學(xué)類文本閱讀與實(shí)用類文本閱讀兩個(gè)題多年來設(shè)題難度不一，既降低了命題的信度，也對(duì)高中學(xué)校在文學(xué)類選修模塊的選課、開課形成強(qiáng)大制約。今年這兩個(gè)大題，文學(xué)類文本閱讀的試題難度（0.62）則有所降低，與實(shí)用類文本閱讀的試題難度（0.71）逐漸接近（平均分相差2.23分）。這個(gè)變化有利于選擇文學(xué)類文本的考生得分，保證了公平，值得肯定。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，20％的考生選文學(xué)類文本閱讀，77.2％的考生選實(shí)用類文本閱讀，其他或?yàn)閮深}都選，或兩題都沒選。[答題情況]第三/四大題平均得分15.47分/17.7分，得分率61.88％/70.8％，比2010年大綱卷散文閱讀得分率（46.45％）提高較多，得分率在五個(gè)大題中排第三。題號(hào)正確選項(xiàng)滿分平均分難度區(qū)分度11(1)/12(1)C、D/C、D53.4/2.830.68/0.570.66/0.7711(2)/12(2)63.11/4.560.52/0.760.45/0.4511(3)/12(3)63.98/5.040.66/0.840.53/0.411(4)/12(4)84.98/5.310.62/0.660.32/0.2711．（1）下列對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）（）（）A．張醫(yī)師緊接過彭先生的話，讓彭先生講述自己的戀愛悲喜劇，因?yàn)樗孪戎琅硐壬膼矍楣适潞苁巧鷦?dòng)曲折。B.臺(tái)灣姑娘秀鸞與彭先生相愛，卻遭到了她父親的反對(duì)。為了捍衛(wèi)愛情，她不惜犧牲親情，以至于以死抗?fàn)帯．“鐵石心腸”的老丈人有一天“柔腸寸斷”，這是他改變對(duì)女婿態(tài)度的起因，而這一情節(jié)設(shè)計(jì)是作者的匠心所在。D．這篇小說借助人物之間的對(duì)話，講述了一個(gè)與血型有些關(guān)系的婚戀故事；巧妙地傳達(dá)了作品的內(nèi)在意蘊(yùn)。E．這篇小說的內(nèi)容是關(guān)于南腔北調(diào)的外省人在臺(tái)灣的愛情故事。小說帶有濃郁的臺(tái)灣風(fēng)情，文筆詼諧而又細(xì)膩。[考點(diǎn)解說]本題考查考生對(duì)小說內(nèi)容的分析與概括能力，能力層級(jí)為C級(jí)。滿分5分，平均分為3.40，難度為0.68。從2009年開始，多項(xiàng)選擇題借鑒美國考試PISA分層級(jí)給分的方法，即根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)的難易度賦分，而不再像過去那樣只簡單地區(qū)分正確或錯(cuò)誤。其中A、B、C三個(gè)選項(xiàng)是對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，D、E兩項(xiàng)是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)和概括。參考答案：答C給3分，答D給2分，答B(yǎng)給1分；答A、E不給分。選項(xiàng)超過兩個(gè)不給分。C項(xiàng)最符合原文意思，是第一正確選項(xiàng)，給3分。D項(xiàng)基本正確，只是“傳達(dá)了作品的內(nèi)在意蘊(yùn)”有些籠統(tǒng)，所以是第二正確選項(xiàng)，給2分。B項(xiàng)“犧牲親情”“以死抗?fàn)帯辈环显那楣?jié)，秀鸞說過如果不答應(yīng)她寧可去死的話，但沒有這樣做，后來也一直和家中有聯(lián)系，因此只給1分。A項(xiàng)張醫(yī)師緊接過的是錢太太的話，彭先生的愛情故事是悲喜劇，不是“生動(dòng)曲折”，張醫(yī)師讓彭先生講故事則主要是為了勸大家驗(yàn)血型，這從后文“彭先生說到這里，向張醫(yī)師擠了一下眼”可以看出。E項(xiàng)這篇小說的內(nèi)容應(yīng)是關(guān)于外省人彭先生與臺(tái)灣小姐的愛情故事。A、E兩項(xiàng)均不符合原文的意思，為錯(cuò)誤選項(xiàng)，所以均不給分。（2）小說一開始就寫乘涼會(huì)上“南腔北調(diào)”，這樣寫有什么作用？請(qǐng)簡要分析。（6分）[考點(diǎn)解說]本題考查考生體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。滿分6分，平均分為3.11，難度為0.52。參考答案：①表明乘涼會(huì)上的人們的外省人身份；②提示小說主題的解讀路徑；③照應(yīng)下文出現(xiàn)的各種方言。評(píng)分細(xì)則：每個(gè)要點(diǎn)2分。要點(diǎn)①“外省人”可替換成“大陸人”“外地人”“外來人”等，說成“說明人們來自不同的地方”也可。要點(diǎn)②還可答成“提示（暗示）小說的線索”、“為下文做鋪墊”、“引出下文”、“為下文埋下伏筆”等。要點(diǎn)③只說“照應(yīng)下文”即可；“照應(yīng)”可替換為“呼應(yīng)”；說成“便于顯示人物語言的個(gè)性化”等亦可。三個(gè)要點(diǎn)次序不論?？疾榧?xì)節(jié)的作用，做題時(shí)應(yīng)考慮細(xì)節(jié)本身的內(nèi)容（人物角度），細(xì)節(jié)與上下文的關(guān)系（情節(jié)聯(lián)系角度），細(xì)節(jié)與主題的關(guān)系?？忌菀缀鲆暤氖侵黝}表達(dá)角度。（3）“外省郎”彭先生有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡要分析。（6分）[考點(diǎn)解說]本題考查考生欣賞小說人物形象的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。滿分6分，平均分為3.98，難度為0.66。參考答案：①有擔(dān)當(dāng)，明大義：在老丈人危難時(shí)，以親情、和睦為重，不計(jì)前嫌，施以援手，最終贏得信任；②執(zhí)著隱忍：面對(duì)老丈人的排斥，不輕言放棄，不莽撞行事，捍衛(wèi)了自己的愛情；③幽默樂觀：說話風(fēng)趣，與人為善，遇事能有良好的心態(tài)。評(píng)分細(xì)則：每個(gè)要點(diǎn)2分，其中對(duì)性格特點(diǎn)的概括1分，簡要分析1分。只有正確的簡要分析而沒有性格特點(diǎn)的概括，整體扣1分。要點(diǎn)①“有擔(dān)當(dāng)明大義”說成“深明大義”、“寬容”、“豁達(dá)”、“通情理”、“明事理”都可；其后的分析只要說到“老丈人做手術(shù)時(shí)，主動(dòng)為之輸血”即可。要點(diǎn)②性格特點(diǎn)概括為“堅(jiān)持不懈”、“鍥而不舍”、“不輕言放棄”、“感情專一（真摯、執(zhí)著）”皆可；要點(diǎn)③性格特點(diǎn)也可概括為“詼諧風(fēng)趣”、“心態(tài)樂觀”、“性格開朗”等。“幽默”、“樂觀”答出一個(gè)即可。（4）小說的題目是“血的故事”，但主要內(nèi)容是圍繞血型而展開的，如果以“血型的故事”為題，你認(rèn)為是否合適？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和具體理由。（8分）[考點(diǎn)解說]本題考查考生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行綜合探究的能力，能力層級(jí)為F級(jí)。解答探究性題目，要由文內(nèi)拓展到文外，對(duì)文本作一定的歸納和概括，并調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備、生活積累進(jìn)而根據(jù)要求展開聯(lián)想。要亮明觀點(diǎn)，并以充分的理由證明觀點(diǎn)。解答此題，要以標(biāo)題為探究點(diǎn)，思考標(biāo)題對(duì)表達(dá)主題的作用，標(biāo)題對(duì)組織情節(jié)的作用，標(biāo)題對(duì)構(gòu)思、行文有什么意義等，分點(diǎn)作答。滿分8分，平均分為4.98，難度為0.62。參考答案：觀點(diǎn)一：以“血型的故事”為題不合適。①“血”這個(gè)詞可讓人聯(lián)想到“血脈”、“血緣”、“血性”等多種含義，如果以“血型的故事”為題，題意就顯得單一了；②外省人和臺(tái)灣人血脈同源，這是“血般的事實(shí)”；③彭先生的戀愛故事，實(shí)質(zhì)上折射了外省人與臺(tái)灣人之間的沖突與融合問題，小說表達(dá)了中華民族血濃于水，應(yīng)該“一家親”的主題。觀點(diǎn)二：以“血型的故事”為題合適。①“血”有類型之別，而語言有“南腔北調(diào)”之分，以“血型的故事”為題，可彰顯作者的巧思；②小說的主要內(nèi)容是圍繞血型而展開，以“血型的故事”為題，可與內(nèi)容更吻合；③可顯示“驗(yàn)血型”在文中的重要性，也與中華民族血濃于水，應(yīng)該“一家親”的主題不相沖突。評(píng)分細(xì)則：不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究，即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。觀點(diǎn)明確2分；論述合理、理由充分6分，論述中的三個(gè)要點(diǎn)各2分；有三個(gè)要點(diǎn)即為“理由充分”；論述的合理性有欠缺酌扣1—2分。三個(gè)理由只要是從“血”或“血型”的字面意思、小說內(nèi)容、主題思想三個(gè)方面來寫都可以?！懊婷婢愕健敝傅氖歉鞣N觀點(diǎn)都說到，而非某一觀點(diǎn)中論述要點(diǎn)的面面俱到。其他觀點(diǎn)，只要論述合理、理由充分，不影響得分。12．（1）下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）（）（）A．針對(duì)當(dāng)時(shí)滬上流行的細(xì)謹(jǐn)、涂澤的媚人習(xí)氣和自矜才氣、淪于放誕的欺人畫風(fēng)，黃賓虹推崇細(xì)膩、輕軟的逸品畫格，倡導(dǎo)做“真畫者”。B．由于我國書法、文字、金石、繪畫同源異流，道歸于一，要研究中國書法、繪畫的筆法意蘊(yùn)，就只能從上古時(shí)期的甲骨、古玉、銅器入手。C．書畫家常能從觀察自然中領(lǐng)悟到藝術(shù)的真諦，如由雨后看車行泥沼悟得筆法的疾徐粘脫，由石的陰陽向背、樹的交互參差悟出筆法的變化。D．張大千有著深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，模仿的水平也極為高超，以至于他所仿作的石濤畫，甚至瞞過了當(dāng)時(shí)的書畫大行家羅振玉等人。E．本文通過記述黃賓虹博采眾長、學(xué)習(xí)繪畫的艱苦歷程，描寫了他在中國繪畫藝術(shù)上的理論創(chuàng)見與突出成就，為我們展示了一位藝術(shù)家的感人形象。[考點(diǎn)解說]本題考查考生篩選文中相關(guān)信息和分析概括的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。滿分5分，平均分為2.83，難度為0.57。參考答案：答C給3分，答D給2分，答B(yǎng)給1分；答A、E不給分。選項(xiàng)超過兩個(gè)不給分。C項(xiàng)最符合原文意思，是第一正確選項(xiàng)，給3分。D項(xiàng)基本正確，只是“書畫大行家”應(yīng)為“鑒賞、鑒別真?zhèn)蔚拇笮屑摇保允堑诙_選項(xiàng)，給2分。B項(xiàng)“只能從上古時(shí)期的甲骨、古玉、銅器入手”不完全符合原文“三代以上筆法可從甲骨、古玉、銅器中求之”的意思，因此只給1分。A項(xiàng)黃賓虹提倡士大夫的逸品畫格，力求華滋渾厚的畫風(fēng)，而以輕軟為秀潤則是滬上流行的欺人畫風(fēng)。E項(xiàng)“記述黃賓虹博采眾長、學(xué)習(xí)繪畫的艱苦歷程”“描寫突出成就”是文中所沒有的。A、E兩項(xiàng)均不符合原文的意思，為錯(cuò)誤選項(xiàng)，所以均不給分。（2）黃賓虹一生繪畫藝術(shù)的大進(jìn)展，多發(fā)生在他的隱居時(shí)期。這是什么原因?請(qǐng)簡要分析。(6分)[考點(diǎn)解說]本題考查考生對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解分析和歸納整理能力，能力層級(jí)為C級(jí)。滿分6分，平均分為4.53，難度為0.76。參考答案：①減少應(yīng)酬雜務(wù)，生活清凈，便于深思內(nèi)省和作畫；②對(duì)江湖水光天色的寫生使他的畫風(fēng)發(fā)生了突變；③安定生活使他眼明心清，能夠悟出知白守黑的道理，畫藝猛進(jìn)。評(píng)分細(xì)則：每答對(duì)一點(diǎn)給2分。要點(diǎn)①“生活清靜”說成“生活清幽”、“生活寧靜”、“心情平靜”、“生活閑適”，要點(diǎn)②“對(duì)江湖水光天色的寫生”說成“自然環(huán)境的熏染”、“對(duì)秀美景色的寫生”，要點(diǎn)③說成“隱居生活使他悟性提高”皆可。（3）黃賓虹作畫時(shí)為什么要把金石拓本擺在案頭？請(qǐng)簡要分析。（6分）[考點(diǎn)解說]本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的分析概括能力，能力層級(jí)為C級(jí)。滿分6分，平均分為5.04，難度為0.84。參考答案：①從金石文字的點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)中，他受到繪畫筆法與章法布置方面的啟發(fā)；②從金石拓本認(rèn)識(shí)到書畫同源，悟出畫藝回歸造化的路徑。評(píng)分細(xì)則：每答出一點(diǎn)給3分。要點(diǎn)①只說“對(duì)筆法的影響”，或只說“對(duì)章法的影響”扣1分。如果說成“借鑒了金石文字的點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)”給2分；要點(diǎn)②“認(rèn)識(shí)到書畫同源”、“悟出畫藝回歸造化的路徑”答出任一點(diǎn)給2分，兩點(diǎn)都答出給3分。此題抓住上下文中的關(guān)鍵語句即可總結(jié)出答案，要點(diǎn)②考生往往答不全而失分。（4）盡管黃賓虹和張大千都是一代宗師，但二人的人生態(tài)度、對(duì)金錢的看法以及藝道旨趣卻大相徑庭。這給你什么樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）[考點(diǎn)解說]本題考查考生的探究能力，能力層級(jí)為F級(jí)。解答此題，可以將兩位藝術(shù)家合二為一談啟示，也可以選擇兩位藝術(shù)家中的一位來作答，這樣思考點(diǎn)更為集中。一般是先出示一個(gè)觀點(diǎn)，然后根據(jù)題干中要求的三個(gè)方面，聯(lián)系原文論述觀點(diǎn)。論述時(shí)要注意：①辨清觀點(diǎn)。正確解讀文本，辨清傳記主人公的個(gè)性觀點(diǎn)和作者的態(tài)度立場，看二者統(tǒng)一還是相異，從而獲取文本的主要觀點(diǎn)。②結(jié)合文本。評(píng)析必須建立在對(duì)文本充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)文本作一定的歸納和概括來進(jìn)行探究。③獨(dú)立思考。參照生活積累、平素對(duì)真善美的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)與未來發(fā)展方向，運(yùn)用辯證與發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行思考探究。滿分8分，平均分為5.31，難度為0.66。參考答案：觀點(diǎn)一：恪守傳統(tǒng)，力求雅正，甘于清寂淡泊，追尋藝術(shù)真諦。①于平靜淡泊中求真務(wù)實(shí)的人生態(tài)度；②淡泊名利，不言阿堵，保持傳統(tǒng)學(xué)人本色；③避俗趨雅，不為流俗所動(dòng)，尋求華滋渾厚的畫風(fēng)。觀點(diǎn)二：創(chuàng)新與模仿并重，理想與時(shí)尚兼顧。創(chuàng)造與仿作兼顧；②對(duì)金錢的開通看法和瀟灑態(tài)度；③注重民間時(shí)尚意趣。觀點(diǎn)三：既恪守傳統(tǒng)，又勇于創(chuàng)新，在追求自己理想的過程中享受人生。①守正出新，繼承與創(chuàng)新兼顧；②懷抱藝術(shù)理想，追求名山事業(yè)；③腳踏實(shí)地，享受人生。評(píng)分細(xì)則：不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究，即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。觀點(diǎn)明確2分；論述合理、理由充分6分，論述中的三個(gè)要點(diǎn)各2分；有三個(gè)要點(diǎn)即為“理由充分”；論述的合理性有欠缺整體酌扣1—2分。各種觀點(diǎn)中的三個(gè)理由不論從“人生態(tài)度”、“藝術(shù)風(fēng)格”、“藝術(shù)追求”、“藝術(shù)道路”、“對(duì)名利的看法”何種角度去論述皆可，不必與參考答案完全相同。[存在問題]（鄭州11中賈穎老師總結(jié)）（1）審題不清，答非所問。仔細(xì)審題是正確答題的第一步，如果審題不清，對(duì)題目的要求不明，或者忽視了某些具體的限制條件，那么即使答案本身能說通，也得不到分?jǐn)?shù)。如11題（2）小題：小說一開始就寫乘涼會(huì)上‘南腔北調(diào)’，這樣寫有什么作用？請(qǐng)簡要分析。這一題考查的是小說開頭設(shè)置鋪墊的作用，但有的考生卻寫“南腔北調(diào)是說口音不純正，夾雜外地口音”，變成了解釋成語；還有的考生將“南腔北調(diào)”這一關(guān)鍵扔掉，只答出“引起下文”“為下文做鋪墊”之類的套話，泛泛而答，遺漏了文本自身構(gòu)思的獨(dú)特性。（2）曲解文意，錯(cuò)位解讀。雖說我們提倡對(duì)作品的個(gè)性化解讀，但就大多作品而言，其表現(xiàn)的主題思想、體現(xiàn)的情感態(tài)度還是有個(gè)方向和范圍的?？忌痤}時(shí)必須在通觀全文的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確理解，不能隨心所欲的主觀臆斷。如文學(xué)類文本《血的故事》，有的考生根本沒看懂這篇小說，誤以為是寫張醫(yī)師慫恿大家都去驗(yàn)血型從中牟利，而作為朋友的彭先生就編造了一個(gè)故事幫張醫(yī)師行騙，最后兩人得逞了。如果這樣理解小說的主旨，那么對(duì)主人公性格特點(diǎn)和題目的分析就不可能準(zhǔn)確。（3）回答空洞，缺少分析。答題時(shí)，既要擺明道理，又要具體分析，有所依據(jù)，尤其是題干中明確要求“請(qǐng)簡要分析”“請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和具體理由”的，更不能只有空洞的概念。如11題（3）小題：“‘外省郎’彭先生有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡要分析?！庇械目忌鷥H僅寫出“深明大義”“說話幽默”“為人寬容”“對(duì)愛情執(zhí)著”，而沒有任何具體分析。這樣答即使要點(diǎn)周全，也只能得到一半的分?jǐn)?shù)。（4）不會(huì)概括，不分要點(diǎn)。有的考生缺乏分析和概括能力，看到問題，就只能跟著感覺走，在文章里不加選擇地亂抄一通。還有的考生誤以為答案多多益善，只要與問題沾邊的句子就作為答案，不分要點(diǎn)，答案雜亂無章。如12題（4）小題：“黃賓虹作畫時(shí)為什么要把金石拓本擺在案頭？請(qǐng)簡要分析?！毕嚓P(guān)內(nèi)容在第3自然段。有的考生雖然找到了關(guān)鍵語句，但不會(huì)歸納概括，照抄原句：“他在1929年編輯的《賓虹草堂古印譜》里曾談到古印上的籀篆文字：點(diǎn)畫的肥瘦方圓奇正各不同，有助于繪畫筆法；而結(jié)構(gòu)的疏密、參差離合、抑揚(yáng)頓挫、回環(huán)往復(fù)，更可見章法布置之妙。”其實(shí)只要將分號(hào)前后內(nèi)容合并一下，就可以得出精簡的答案：從金石文字的點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)中，他受到繪畫筆法與章法布置方面的啟發(fā)。有的考生不會(huì)分析句間關(guān)系，不知道哪些語句才是黃賓虹這樣做的原因，又擔(dān)心遺漏得分點(diǎn)，只好把整個(gè)段落統(tǒng)統(tǒng)抄下來，不分要點(diǎn)，缺乏條理。這樣既造成要點(diǎn)不突出，影響得分，又增加了抄寫量，耗費(fèi)了時(shí)間。（5）遺漏要點(diǎn)，顧此失彼。答題要做到要點(diǎn)周全，否則會(huì)失掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。有的考生對(duì)文本理解不到位，不會(huì)梳理層次，作答時(shí)就容易顧此失彼，遺漏要點(diǎn)。如12題（2）小題：黃賓虹一生繪畫藝術(shù)的大進(jìn)展，多發(fā)生在他的隱居時(shí)期。這是什么原因？請(qǐng)簡要分析。這個(gè)題的答案共三個(gè)要點(diǎn)，但不少考生遺漏了要點(diǎn)②：對(duì)江湖水光天色的寫生使他的畫風(fēng)發(fā)生了突變。其實(shí)這個(gè)要點(diǎn)來自文中語句“池陽湖畫風(fēng)之變是一次突變，源自他對(duì)江湖水光天色的寫生，也來自他蓄積已久的思考，還來自苦澀現(xiàn)實(shí)對(duì)他心靈的影響”?？忌鷽]有將“對(duì)江湖水光天色的寫生”與“隱居時(shí)期”聯(lián)系起來，以致對(duì)這個(gè)明顯的要點(diǎn)視而不見，白白丟掉了分?jǐn)?shù)。（6）脫離文本，另起爐灶?？忌蠖嘀牢谋臼乾F(xiàn)代文閱讀答題的依據(jù)，但探究類題開放性較強(qiáng)，加上題干中有“談?wù)勀愕目捶ā边@樣的表述，有的考生就誤以為探究題可以隨心所欲地答。其實(shí)，所謂的探究題也必須以文本為立足點(diǎn)，從文本的主題思想或觀點(diǎn)態(tài)度出發(fā)，聯(lián)系文本的構(gòu)成要素（如小說的人物塑造、情節(jié)設(shè)置、主題表現(xiàn)）、文體特點(diǎn)或傳主的思想言行，再結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生活體驗(yàn)及閱讀經(jīng)驗(yàn)等，提出自己的見解。如12題（4）小題：“盡管黃賓虹和張大千都是一代宗師，但二人的人生態(tài)度、對(duì)金錢的看法已經(jīng)藝道旨趣卻大相徑庭。這給你什么樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā！庇械目忌穑何也煌鈴埓笄У慕疱X觀和文藝志趣，作為藝術(shù)家，不應(yīng)將藝術(shù)與金錢聯(lián)系起來，否則，他的藝術(shù)就必定是庸俗功利的，就不是純粹的藝術(shù)，不可能取得偉大的成就；張大千還仿作名家作品，弄假成真，這是一種弄虛作假的行為，所以我認(rèn)為張大千不是真正的藝術(shù)大師。以上觀點(diǎn)就某個(gè)方面而言，是有道理的，但它既不符合文本觀點(diǎn)，也不夠客觀。文本中“出神入化”“開通看法和瀟灑追求”“都是一代宗師”這些帶有感情色彩的評(píng)論性語言已經(jīng)表明對(duì)張大千的褒揚(yáng)態(tài)度，考生不能僅憑一己片面的理解，脫離文本進(jìn)行探究。[復(fù)習(xí)建議]下面是2007—2011年寧夏海南卷（2010年開始改為“全國課標(biāo)卷”）對(duì)“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”（選考題）部分考查的題號(hào)、題型和考查點(diǎn)分布圖：題號(hào)題型考查點(diǎn)2007年2008年2009年2010年2011年文學(xué)類文本閱讀（25分）三11（1）客《林沖見差撥》（《水滸傳會(huì)評(píng)本》第八回）11分析概括《二十年以后》（[美]歐?亨利）11分析概括《孕婦和?！罚ㄨF凝）分析概括《保護(hù)人》（[法]莫泊桑）分析概括《血的故事》（林海音）分析概括（2）主12表達(dá)技巧12表達(dá)技巧人物形象人物形象表達(dá)技巧（3）主13人物形象13人物形象表達(dá)技巧表達(dá)技巧人物形象（4）主14探究14評(píng)價(jià)探究評(píng)價(jià)鑒賞探究鑒賞探究實(shí)用類文本閱讀（25分）四12（1）客《葉圣陶在四川》（《葉圣陶和他的世界》）15分析概括《盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐》（《盛宣懷傳》）15分析概括《尋找教育的曙光》（陶行知傳記《愛滿天下》）分析概括《雜交水稻之父》（《袁隆平傳》）分析概括《下筆不覺師造化》（吳晶《黃賓虹傳》）分析概括（2）主16提取信息16提取信息理解分析理解分析理解分析（3）主17理解分析17理解分析表達(dá)技巧理解分析分析概括（4）主18探究18評(píng)價(jià)探究思想感情鑒賞探究鑒賞探究從上面的統(tǒng)計(jì)我們可以看出，2007—2011年寧夏海南卷對(duì)“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”（選考題）部分的考查，題型和考查點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定。另外，通觀2011年全國17套高考語文試卷，“文學(xué)類文本閱讀”部分的考查，13套新課程試卷中有8套考查了小說（4中4外，除江蘇卷是長篇小說節(jié)選外，其余均為微型小說），5套考查了散文；全國大綱卷和四川卷、重慶卷、湖北卷4套舊課程試卷均考查的是散文。“實(shí)用類文本閱讀”部分的考查，13套新課程試卷中有4套考查了傳記（4中），1套考查了科普文章（山東卷《沒有天堂》），其余試卷未作考查。因此，我們2012年“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”（選考題）部分備考時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）2007—2011年寧夏海南卷“文學(xué)類文本閱讀”連續(xù)五年考查的都是小說（三中兩外，且中外名家作品交替出現(xiàn)），小說復(fù)習(xí)仍然是備考的重點(diǎn)，但對(duì)散文的復(fù)習(xí)不能舍棄。（2）2007—2011年寧夏海南卷“實(shí)用類文本閱讀”連續(xù)四年考查的都是人物傳記，往往是中國某一領(lǐng)域的啟蒙者、開拓者或作出重要貢獻(xiàn)的名家傳記節(jié)選。人物傳記復(fù)習(xí)仍然是備考的重點(diǎn)，但對(duì)人物訪談、新聞報(bào)道等的復(fù)習(xí)不能舍棄。（3）老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)系統(tǒng)的閱讀、解答的思路并掌握一定的解題技巧?！拔膶W(xué)類文本閱讀”復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)是小說，小說閱讀考查的重點(diǎn)在于概括故事情節(jié)、鑒賞人物形象、把握小說的表達(dá)技巧和語言風(fēng)格、對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀等。小說閱讀可從以下幾個(gè)方面入手：（1）分析結(jié)構(gòu)，把握情節(jié)。閱讀小說時(shí)，分析作品的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路，概括出故事由開端、發(fā)展到高潮、結(jié)局的情節(jié)脈絡(luò)，既是閱讀小說的一個(gè)突破口，也是小說閱讀的一個(gè)考查點(diǎn)。小說情節(jié)的作用主要有：①點(diǎn)題或突出主題；②或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格；③創(chuàng)造懸念、前后照應(yīng)、側(cè)面襯托、埋下伏筆、總結(jié)上文、線索作用等。（2）分析形象，把握性格。一般分析人物性格應(yīng)從以下方面考慮：①了解人物在具體故事情節(jié)中的表現(xiàn)；②抓住肖像、語言、動(dòng)作、心理等描寫，特別是富有特征的細(xì)節(jié)描寫；③重視人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等；④結(jié)合人物活動(dòng)的社會(huì)歷史背景；⑤注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。（3）分析環(huán)境，把握作用。環(huán)境描寫的作用主要有：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；②渲染某種氣氛；③烘托人物心境，暗示人物命運(yùn)；④推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；⑤奠定感情基調(diào)；⑥揭示主旨等。（4）分析技巧，把握主題。小說常見表達(dá)技巧主要有表現(xiàn)方法（象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）、人稱運(yùn)用、順序安排（順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等）、各種描寫（正面描寫、側(cè)面描寫，肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等）的作用等。分析小說的寫作技巧，可以幫助我們理解小說情節(jié)的安排和人物形象的塑造，進(jìn)而幫助我們把握小說的主題?！皩?shí)用類文本閱讀”備考的重點(diǎn)是人物傳記，傳記閱讀的考查重點(diǎn)在于重要詞句含義的理解，篩選并整合文中的信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，把握作者作傳的觀點(diǎn)態(tài)度，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神等。傳記閱讀可從以下幾個(gè)方面入手：（1）理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷；（2）分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實(shí)之間的關(guān)系；（3）理解作者的評(píng)論、思想，分析作者的評(píng)論、思想與基本事實(shí)之間的關(guān)系；（4）通過分析作品的選材特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、語言特色等，了解作者這樣處理的意圖；（5）探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。第五大題“語言文字運(yùn)用”。該大題有5個(gè)小題，共20分。與2010年大綱卷不同的是，今年課標(biāo)卷將語言文字運(yùn)用放在一個(gè)板塊考查，客觀與主觀并重，由詞語到句子，更加符合考生的感知規(guī)律和閱讀習(xí)慣。相比2010年，題量減少了2小題，分值減少了7分，字音字形等需要識(shí)記的死知識(shí)的考查弱化，這一變化凸顯了新課標(biāo)卷能力立意的命題思路。第16小題，考查長短句變換，難度適中，但長短句變換在高考中冷寂了多年后的重現(xiàn)給了考生不小的意外，導(dǎo)致該題得分率較低；這提醒我們備考時(shí)不能存僥幸心態(tài)，重視每一個(gè)考點(diǎn)是基本的備考原則。[答題情況