“二我差”秋天的懷念教學(xué)

在時(shí)間的碎片里，反思沉淀——回憶性散文“二我差”閱讀教學(xué)案教材定位：語(yǔ)文知識(shí)類(lèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．抓住“二我差”這個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，挖掘回憶性散文的情感內(nèi)涵；2．打通學(xué)生賞析回憶性散文的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。學(xué)習(xí)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)初步感知“二我差”的三種表現(xiàn)方式表1預(yù)習(xí)單思考與方向成果字詞梳理朗讀課文兩次，讀通讀順。1、給加點(diǎn)的字注音。2、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。3、成語(yǔ)釋義。4、記錄其他字詞方面的疑問(wèn)?！咀忠簟裤俱瞋__________仿膳_(tái)______癱瘓____________侍弄_______絮叨_______【字形】jué（）別lànmàn（）（）【成語(yǔ)釋義】翻來(lái)覆去：喜出望外：【質(zhì)疑】如有其他字音字形和詞義方面的疑問(wèn)，請(qǐng)記錄下來(lái)：整體把握事件線索1、找出課文的線索；2、課文圍繞線索敘述了幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。課文以_______________為線索，回憶了與之相關(guān)的______件事（時(shí)間+人物+事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果）：人物形象有感情地朗誦課文兩遍以上并思考：從課文的描寫(xiě)中，你讀到了一個(gè)什么樣的母親形象？文中的史鐵生又是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)?jiān)谡n文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，并記錄自己的想法和理由。（提示：可參考課后第二題。）文中的母親是一個(gè)______________________________的形象：理由（例句及分析）：文中的史鐵生是一個(gè)___________________________的形象：理由（例句及分析）：知人論世【材料鏈接】（一）史鐵生（1951—2022），中國(guó)作家、散文家。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱(chēng)職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。2022年12月因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。2022年1月《史鐵生全集》由北京出版社出版發(fā)行，全集共350萬(wàn)字，按體裁分為各類(lèi)小說(shuō)、散文隨筆、劇本詩(shī)歌、書(shū)信、訪談等12卷?！园俣劝倏疲ǘ┯腥苏f(shuō)，當(dāng)代作家中對(duì)死亡的理解，無(wú)出史鐵生其右。史鐵生一生都在死亡的邊緣行走，卻從容之至?！八朗且患槐丶庇谇蟪傻氖?，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日?！薄奥窡o(wú)法再用腿去趟，只能用筆去找?！?969年，史鐵生從北京到陜北插隊(duì)。陜北農(nóng)村之貧瘠，沒(méi)有澆滅他對(duì)生活的熱愛(ài)。給老鄉(xiāng)家的廚房，用隸書(shū)寫(xiě)上“御膳房”。自制一副棋盤(pán)，還要題字“河邊無(wú)青草，不用多嘴驢?！鞭r(nóng)閑無(wú)事，掏出口琴吹奏幾曲。此外，他還略通中醫(yī)，會(huì)針灸。下鄉(xiāng)剛?cè)齻€(gè)月，史鐵生腰腿疼痛難忍。在當(dāng)?shù)蒯t(yī)治無(wú)果，轉(zhuǎn)回北京。前后折騰了2個(gè)月，徹查一番，依然原因不明，只得回陜北繼續(xù)插隊(duì)。這一回，他的身體已不如前，隊(duì)里特殊照顧，安排他喂牛。喂牛是一項(xiàng)細(xì)致活兒，數(shù)九寒天的半夜，也要起來(lái)加草料。史鐵生從不偷懶，正因?yàn)椴煌祽校步o身體落下病根。當(dāng)時(shí)睡在沒(méi)燒火炕的寒窯，脊髓長(zhǎng)期受寒冷侵蝕。原患有先天性腰椎裂柱病，又要半夜頂著寒意，到牛棚加料，久而久之，病情加重。1971年9月，病情嚴(yán)重的史鐵生在母親的來(lái)回協(xié)調(diào)下終于離開(kāi)陜北，回京治療。21歲生日當(dāng)天，他住進(jìn)了北京友誼醫(yī)院。入院那天，他正常行走已經(jīng)變得十分困難。強(qiáng)烈的自尊心讓他拒絕幫助，自己扶墻走入病房。在友誼醫(yī)院長(zhǎng)達(dá)一年多的治療時(shí)間，史鐵生意識(shí)到健康不復(fù)。他無(wú)法再過(guò)原來(lái)的生活，獨(dú)立、健全、自尊的生活。這期間他一心求死，嘗試自殺，無(wú)果。出院后的日子，也并不比醫(yī)院更晴朗。他試圖找工作，卻四處碰壁。母親推著他去勞動(dòng)局申請(qǐng)，好不容易逃過(guò)門(mén)衛(wèi)的阻攔。進(jìn)去后，母親也不得不卑躬屈膝，向每位來(lái)往的人員推銷(xiāo)兒子?！昂⒆幼谳喴紊?，也可以勝任很多工作的?！碧岬絻鹤訒r(shí)，她語(yǔ)氣總是堅(jiān)定。面對(duì)這些身份不明的工作人員，她又態(tài)度諂媚。史鐵生在這幾個(gè)小時(shí)里，如坐針氈。殘疾的卑微和母親的討好，都讓他窒息。那天，他們見(jiàn)到的最后一個(gè)人，直接對(duì)母親說(shuō)：“回去再等等吧，全須全尾的我們這兒還分配不過(guò)來(lái)呢?！边@話刺傷的不只是史鐵生，還有最?lèi)?ài)他的母親。1974年，他到北新橋街道生產(chǎn)組當(dāng)臨時(shí)工。在幾間布滿(mǎn)灰塵的舊房間里，給仿古家具畫(huà)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)。他畫(huà)畫(huà)技藝精進(jìn)不少，還學(xué)了外語(yǔ)。既然死亡是必將到來(lái)的宿命，不如多尋些生的意義。1977年，母親因肝病去世。母親生前，史鐵生并不知道她的病情。而那期間，史鐵生已經(jīng)找到了新的精神家園——地壇。白天人們?nèi)ド习啵疯F生便孤身去地壇。每天母親都送他出門(mén)，看他搖著輪椅倔強(qiáng)地駛出小院。一日，史鐵生忽然折返回家取東西，進(jìn)門(mén)便看到母親呆立的模樣?！斑€是送我走時(shí)的姿勢(shì)，望著我拐出小院的那處墻角，對(duì)我的回來(lái)竟一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)。”那時(shí)，她還在一遍遍跑勞動(dòng)局，想給兒子申請(qǐng)一個(gè)鐵飯碗。想來(lái)已在安排身后事。1979年，史鐵生發(fā)表處女作，震驚文壇?！肚锾斓膽涯睢穼?xiě)于母親去世4年后。那時(shí)的史鐵生才敢慢慢回憶與母親的往事，落筆寫(xiě)下。——選自《史鐵生：一位一生都在死亡邊緣行走的作家》請(qǐng)繪制一份史鐵生生平大事年表。除以上資料外，還可自行查找和補(bǔ)充材料加以整理。表2課堂學(xué)習(xí)單1：刪一刪，初步感知“二我差”課文內(nèi)容刪改對(duì)比文段思考理解可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天。”我說(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ剑瑹┎粺?？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆?chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”1、請(qǐng)嘗試略去劃刪除線的句子，將課文再讀一遍，仔細(xì)體會(huì)刪除這些句子前后的差異。2、想一想，文中劃刪除線的句子能否刪掉？如果不能，這些句子在文中起什么作用？3、想一想，這些劃刪除線的句子跟文中其他內(nèi)容有何不同？這樣的表達(dá)方式有什么好處？【總結(jié)】“二我差”的兩種基本表現(xiàn)方式：1、議論抒情（抒發(fā)寫(xiě)作時(shí)的感受）；2、補(bǔ)充插敘（彌補(bǔ)當(dāng)時(shí)視角的不足）。表3課堂學(xué)習(xí)單2：深入文字背后的情感故事，發(fā)掘文字背后的另一個(gè)“我”對(duì)比閱讀文段思考與探究記憶中的“我”記憶中的母親寫(xiě)作時(shí)的“我”【材料鏈接】（一）地壇離我家很近?；蛘哒f(shuō)我家離地壇很近。它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。兩腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界。跟上班下班一樣，別人去上班我就搖了輪椅到這兒來(lái)?，F(xiàn)在我才想到，當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。……那時(shí)她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到。——這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親?！羞^(guò)好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來(lái)找我。她來(lái)找我又不想讓我發(fā)覺(jué)，只要見(jiàn)我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見(jiàn)過(guò)幾次她的背影?！赣H去世后，有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?shū)，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地萬(wàn)也都有過(guò)母親的腳印?！允疯F生《我與地壇》（二）十歲那年，我在一次作文比賽中得了第一。母親那時(shí)候還年輕，急著跟我說(shuō)她自己，說(shuō)她小時(shí)候的作文作得還要好，老師甚至不相信那么好的文章會(huì)是她寫(xiě)的?！袄蠋熣业郊襾?lái)問(wèn)，是不是家里的大人幫了忙。我那時(shí)可能還不到十歲呢?！蔽衣?tīng)得掃興，故意笑：“可能？什么叫可能還不到？”她就解釋。我裝作根本不再注意她的話，對(duì)著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆。不過(guò)我承認(rèn)她聰明，承認(rèn)她是世界上長(zhǎng)得最好看的女的。她正給自己做一條藍(lán)底白花的裙子。二十歲，我的兩條腿殘廢了。除去給人家畫(huà)彩蛋，我想我還應(yīng)該再干點(diǎn)別的事，先后改變了幾次主意，最后想學(xué)寫(xiě)作。母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)。醫(yī)院已經(jīng)明確表示，我的病情目前沒(méi)辦法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)?！髞?lái)她發(fā)現(xiàn)我在寫(xiě)小說(shuō)?！教幦ソo我借書(shū)，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫，打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。三十歲時(shí)，我的第一篇小說(shuō)發(fā)表了。母親卻已不在人世，過(guò)了幾年，我的另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎(jiǎng)，母親已經(jīng)離開(kāi)我整整七年?！允疯F生《合歡樹(shù)》（1）“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，“找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了?！闭?qǐng)結(jié)合你所了解的史鐵生的情況，以及預(yù)習(xí)材料中作者史鐵生的相關(guān)經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)當(dāng)時(shí)的史鐵生境況的理解。（2）課文中是如何描寫(xiě)當(dāng)時(shí)的“我”“被命運(yùn)擊昏了頭”的情狀？請(qǐng)例舉一二并加以賞析。（3）那時(shí)的“我”能體會(huì)到母親內(nèi)心的“苦”嗎？請(qǐng)模擬當(dāng)時(shí)的“我”的心境，給母親寫(xiě)一段話。（4）當(dāng)時(shí)的“我”無(wú)法面對(duì)年紀(jì)輕輕的自己突然殘疾的事實(shí)，完全沉浸在命運(yùn)的悲劇中無(wú)法自拔，請(qǐng)問(wèn)這種情況下的“我”還會(huì)去關(guān)注母親的狀態(tài)嗎？如果答案是否定的，那么課文中關(guān)于母親的種種描述，是誰(shuí)眼中的母親呢？結(jié)合材料和生活體會(huì)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（1）材料中當(dāng)時(shí)的“我”給母親出了一個(gè)怎樣的“難題”？課文中有沒(méi)有類(lèi)似的“難題”？母親又是如何應(yīng)對(duì)的？結(jié)合課文和材料談?wù)勀愕睦斫?。?）“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)當(dāng)時(shí)的母親境況的理解。（3）“可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸?！保Y(jié)合課文和材料內(nèi)容想一想，你覺(jué)得母親盼望“我”找到的那條路到底是什么？（4）請(qǐng)給從前的母親和后來(lái)的母親分別繪制一幅肖像畫(huà)（注明“**時(shí)期的母親”）。并結(jié)合材料（一）（二）談一談，從前的母親是什么樣的，“我”癱瘓后母親發(fā)生了哪些變化？（1）時(shí)隔多年，現(xiàn)在的“我”再回想起當(dāng)時(shí)的自己，內(nèi)心是什么感受？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的理由。（2）材料中“那時(shí)她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的?！币痪洌柡耸疯F生在母親去世后，幡然醒悟后的反思與痛悔。這樣的情感和思考蘊(yùn)籍于心流露于筆端，在課文中除了課堂學(xué)習(xí)單1中提到的議論抒情和補(bǔ)充插述的內(nèi)容，還有沒(méi)有其他的體現(xiàn)？（3）請(qǐng)以現(xiàn)在的“我”的身份給母親寫(xiě)一段話。表4課堂學(xué)習(xí)單3：再現(xiàn)當(dāng)日之情境，傳達(dá)今日之心聲筆下的記憶中的“我”筆下的記憶中的母親寫(xiě)作時(shí)的“我”的心境課文摘錄人物形象課文摘錄人物形象對(duì)自己對(duì)母親第一次邀約暴怒無(wú)常，砸、摔悄悄地躲、偷偷地聽(tīng)、悄悄地進(jìn)來(lái)；眼邊紅紅的，看著我“推著你去走走”總是這么說(shuō)狠命地捶打，喊著“不，我不去！”“我可活什么勁兒！”撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”第二次邀約獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落擋在窗前：“推著你去看看吧”憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天?”喜出望外“好吧，就明天?！备吲d得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼，比我還敏感。又悄悄地出去了。表5課堂反思單：回憶性散文中“二我差”的體現(xiàn)方式“二我差”體現(xiàn)方式文中范例有何作用方式具體表現(xiàn)議論抒情過(guò)去的“我”在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐母惺躒S現(xiàn)在的“我”對(duì)過(guò)去的“我”的感受的“再感受”;過(guò)去的“我”對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事的感受VS現(xiàn)在的“我”對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事的感受；情景再現(xiàn)以現(xiàn)在的“我”回憶過(guò)去的“我”，其中不可避免地帶有作為敘述者的現(xiàn)在的“我”的理性思考和情感色彩。插敘補(bǔ)充過(guò)去的“我”的敘述受視角或認(rèn)知能力的限制，現(xiàn)在的“我”用全知及成人視角來(lái)補(bǔ)充。信號(hào)詞：“我那時(shí)沒(méi)想到（不知道）”；“后來(lái)（別人）告訴我”；“我后來(lái)（今天、現(xiàn)在）才知道”等

第二課時(shí)演一演：深入理解“二我差”表1預(yù)習(xí)單思考與方向成果【范例】《茶館》（節(jié)選）第一幕人物王利發(fā)、劉麻子、龐太監(jiān)、唐鐵嘴、康六、小牛兒、松二爺、黃胖子、宋恩子、常四爺、秦仲義、吳祥子、李三、老人、康順子、二德子、鄉(xiāng)婦、茶客甲、乙、丙、丁、馬五爺、小妞、茶房一、二人。時(shí)間一八九八年（戊戌）初秋，康梁等的維新運(yùn)動(dòng)失敗了。早半天。地點(diǎn)北京，裕泰大茶館。［幕起：這種大茶館現(xiàn)在已經(jīng)不見(jiàn)了。在幾十年前，每城都起碼有一處。這里賣(mài)茶，也賣(mài)簡(jiǎn)單的點(diǎn)心與飯菜。玩鳥(niǎo)的人們，每天在遛夠了畫(huà)眉、黃鳥(niǎo)等之后，要到這里歇歇腿，喝喝茶，并使鳥(niǎo)兒表演歌唱。商議事情的，說(shuō)媒拉纖的，也到這里來(lái)。那年月，時(shí)常有打群架的，但是總會(huì)有朋友出頭給雙方調(diào)解；三五十口子打手，經(jīng)調(diào)人東說(shuō)西說(shuō)，便都喝碗茶，吃碗爛肉面（大茶館特殊的食品，價(jià)錢(qián)便宜，作起來(lái)快當(dāng)），就可以化干戈為玉帛了。總之，這是當(dāng)日非常重要的地方，有事無(wú)事都可以來(lái)坐半天?！垴R五爺在不惹人注意的角落，獨(dú)自坐著喝茶。［王利發(fā)高高地坐在柜臺(tái)里。［唐鐵嘴踏拉著鞋，身穿一件極長(zhǎng)極臟的大布衫，耳上夾著幾張小紙片，進(jìn)來(lái)。王利發(fā)唐先生，你外邊遛遛吧！唐鐵嘴（慘笑）王掌柜，捧捧唐鐵嘴吧！送給我碗茶喝，我就先給您相相面吧！手相奉送，不取分文！（不容分說(shuō)，拉過(guò)王利發(fā)的手來(lái)）今年是光緒二十四年，戊戌。您貴庚是……王利發(fā)（奪回手去）算了吧，我送你一碗茶喝，你就甭賣(mài)那套生意口啦！用不著相面，咱們既在江湖內(nèi)，都是苦命人?。ㄓ晒衽_(tái)內(nèi)走出，讓唐鐵嘴坐下）坐下！我告訴你，你要是不戒了大煙，就永遠(yuǎn)交不了好運(yùn)！這是我的相法，比你的更靈驗(yàn)！1、請(qǐng)根據(jù)以上范例，概括劇本的基本形式特點(diǎn)。2、請(qǐng)從課文中選取一件事例，編寫(xiě)成課本劇。思考與提醒：課文中的議論抒情的句子，在劇本中要用什么形式來(lái)體現(xiàn)呢？1、總結(jié)劇本的基本形式特點(diǎn)：2、從課文中選取一件事例，編寫(xiě)成課本?。罕?課堂學(xué)習(xí)單1：劇本修改思考方向成果【范例2】《秋天的懷念》課本劇表演（獨(dú)幕?。┦痉度宋锸疯F生，母親地點(diǎn)史鐵生的房間道具輪椅，桌子，水杯，收音機(jī)劇情簡(jiǎn)介雙腿癱瘓后，史鐵生的脾氣變得暴怒無(wú)常，母親百般勸解也無(wú)法讓他從痛苦的深淵中走出。背景音樂(lè)世上有朵美麗的花，那是青春吐芳華，錚錚硬骨綻花開(kāi)，滴滴鮮血染紅它……(李谷一《絨花》）（史鐵生長(zhǎng)時(shí)間仰望窗外，突然把面前的玻璃砸碎，又把手邊的東西摔向四周的墻壁，氣喘吁吁，表情痛苦）旁白（悔恨地）那時(shí)候的我，經(jīng)常如此。（母親悄悄地躲出去，偷偷地聽(tīng)著屋內(nèi)的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，又悄悄地進(jìn)來(lái)）母親（眼邊紅紅的，看著兒子的眼睛）：聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。旁白她總是這么說(shuō)。（深情地，悔恨地）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。史鐵生（狠命地捶打自己的腿，嘶喊）不，我不去！我可活什么勁兒！母親（撲過(guò)來(lái)抓住兒子的手，忍住哭聲）咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……旁白我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她當(dāng)時(shí)常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。請(qǐng)根據(jù)以上范例，比對(duì)與修改自己編寫(xiě)的課本劇。1、需要修改的地方：2、反思與自我評(píng)價(jià)（重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)“我”的情感表現(xiàn)是否挖掘到位）：3、修改后的劇本：表3課堂學(xué)習(xí)單2：劇本表演評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（每項(xiàng)5分）1組2組3組4組5組6組7組8組聽(tīng)有禮貌、注意力集中，不交頭接耳演音量大小情感飽滿(mǎn)度（動(dòng)作神態(tài)等是否符合角色需要）寫(xiě)劇本質(zhì)量（格式符合要求，便于表演）