命題理論與技術(shù)剖析課件

初中歷史命題基本理論與技術(shù)永州市教育科學(xué)研究院楊國斌——永州市2015年初中學(xué)科骨干教師業(yè)務(wù)高端培訓(xùn)初中歷史命題基本理論與技術(shù)永州市教育科學(xué)研究院1

引言教師四會：會上課、會讀書、會寫文章、會命試題。

命題類型：經(jīng)驗型、科學(xué)型

經(jīng)驗型：拿來、模仿、創(chuàng)造三個階段科學(xué)型：要求專業(yè)、有題庫、有數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計、要經(jīng)過測量

你屬于哪一種？引言教師四會：會上課、會讀書、會寫文章、會命試題。2

模塊一命題基本理論

一、命題的基礎(chǔ)知識（二）試題和命題的構(gòu)成要素分別是什么？試題：立意——測量目標(biāo)；刺激情景——情景材料；引導(dǎo)考生做出什么樣的應(yīng)答。命題：一般由題目、答案和評判三部分構(gòu)成。（一）什么是試題？什么是命題？試題是一個測量單元；具有刺激情景和對應(yīng)答形式的規(guī)定。試題編制就叫做命題，又叫出題目。模塊一命題基本理論一、命題的基礎(chǔ)知識（二3

（二）試題和命題的類型

按閱卷方式分類，可將試題分為客觀題和主觀題。按題型分類，可以分為填空題、選擇題、判斷題、簡答題、材料解析題、探究題等；

按功能分類，不僅指各類測試的命題，也包括課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后練習(xí)以及各種復(fù)習(xí)練習(xí)的命題；按命題的主體分，還可以分為教師命題、學(xué)生命題、師生合作命題等（二）試題和命題的類型4

教學(xué)評價的常見試卷類型

目標(biāo)參照性考試常模參照性考試形成性診斷性終結(jié)性升學(xué)性目的單元目標(biāo)掌握情況尋找學(xué)習(xí)中的主要問題和原因系統(tǒng)目標(biāo)掌握情況選拔高一級學(xué)校新生考試方式課堂練習(xí)、小測驗、單元考試、期中考試等專題測試期末考試、會考升學(xué)統(tǒng)一考試內(nèi)容單元目標(biāo)的大部分內(nèi)容根據(jù)存在問題而設(shè)計的單項內(nèi)容綜合，系統(tǒng)目標(biāo)的一個樣本組織者任課教師任課教師學(xué)?；蛐Ｒ陨系慕虒W(xué)、考試部門國家或省市級教育主管部門規(guī)模小規(guī)模，常是一校的一個班或年級全體或部分學(xué)生大規(guī)模，至少是一個學(xué)校中的年級大規(guī)模難度中等根據(jù)高、中、低層次設(shè)計中等難度中等偏低適中頻率與預(yù)定的教學(xué)單元同步根據(jù)需要決定與學(xué)期、學(xué)年、學(xué)段的安排同步一般為一年一次教學(xué)評價的常見試卷類型

目標(biāo)參照性考試常模參照性考5

（三）大規(guī)模教育考試關(guān)注的基本問題是什么？考試考學(xué)生什么？考試分?jǐn)?shù)準(zhǔn)確可靠嗎？考試對所有考生公平公正嗎？考試的價值觀與社會的公認(rèn)價值觀一致嗎？考試對學(xué)校的教育、教學(xué)有正面的作用嗎？（三）大規(guī)模教育考試關(guān)注的基本問題是什么？考試考學(xué)生6

（四）大規(guī)模教育考試的質(zhì)量指標(biāo)主要有哪些？考試的信度——可靠性或分?jǐn)?shù)的誤差；（多次教育測量結(jié)果的一致性）考試的效度——考試的有效性或?qū)荚嚱Y(jié)果的解釋和使用適當(dāng)有效；（考試分?jǐn)?shù)是考生能力的標(biāo)志）考試的公平公正性——對所有考生一樣；考試的后效影響——考試對學(xué)校的教育教學(xué)、對考生、對社會帶來的影響。（四）大規(guī)模教育考試的質(zhì)量指標(biāo)主要有哪些？考試的信度7（一）命題理論二、命題的基本理論1、課程評價理論

2、學(xué)科目標(biāo)理論命題要抓住教學(xué)目標(biāo)，這其實是解決考（練）什么，考（練）到何種程度的問題。這主要涉及學(xué)科的目標(biāo)體系?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)是歷史教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，因此，命題自然應(yīng)該圍繞目標(biāo)設(shè)計，命題者需要對具體目標(biāo)有層次性地把握。這是解決測評什么能力，達到什么要求的問題。（一）命題理論二、命題的基本理論1、課程評價理論28

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中對初中知識與能力的學(xué)習(xí)要求分為三個層次：

第一層次：識記。這是學(xué)習(xí)初中歷史課程最基本的要求，要求學(xué)生能正確寫出或說出歷史內(nèi)容的基本史實。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，它使用的行為動詞是：“列舉”、“知道”、“了解”、“說出”、“講述”、“簡述”、“復(fù)述”等。

第二層次：理解。它要求學(xué)生在達到第一層次的要求的基礎(chǔ)上，能對所學(xué)的歷史內(nèi)容進行歸納和整理，形成對歷史問題的初步認(rèn)識。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，它使用的行為動詞是：“概述”、“理解”、“說明”、“闡明”、“歸納”等。

第三層次：運用。要求學(xué)生能運用已有的知識和技能，初步分析歷史問題的因果關(guān)系、利弊得失以及作用影響，并做出自己的解釋和判斷。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，它使用的行為動詞是：“分析”、“評價”、“比較”、“探討”、“討論”等。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中對初中知識與能力的學(xué)習(xí)要求9

3、標(biāo)準(zhǔn)化考試?yán)碚摌?biāo)準(zhǔn)化考試是指根據(jù)統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，對考試的各個環(huán)節(jié)包括命題、施測、評分、計分、分?jǐn)?shù)解釋等都按照系統(tǒng)的科學(xué)程序組織，從而嚴(yán)格控制了誤差的考試。包括命題、閱卷、實施及分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化。我們所要關(guān)注的是命題和閱卷的標(biāo)準(zhǔn)化，它是解決怎么考（怎么練）的問題。標(biāo)準(zhǔn)化考試的優(yōu)勢表現(xiàn)在：（1）能夠最大限度地減少考試誤差，使考試結(jié)果比較準(zhǔn)確、可靠；（2）具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使不同考試的分?jǐn)?shù)之間具有可比性；（3）可以用來校準(zhǔn)其他考試。3、標(biāo)準(zhǔn)化考試?yán)碚?0

（二）命題依據(jù)1、《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版，下同）和《湖南省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)·歷史》《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是初中歷史學(xué)業(yè)考試命題的準(zhǔn)繩，確定考試的內(nèi)容和要求具有明確的指導(dǎo)作用，因此試題所涉及的問題與難度都應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分實現(xiàn)對學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面考查。2、現(xiàn)行初中歷史教學(xué)所使用的歷史教材義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《歷史》是依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的課程資源，在命題過程中主要參考了全市初中歷史教學(xué)中所采用的人教版《歷史》教材和《湖南地方文化常識》上、下冊（歷史部分）進行命題。3、初中歷史教學(xué)的實際命題考試、學(xué)業(yè)評價必須要結(jié)合我市歷史學(xué)科教學(xué)的實際確定要求和難度。命題考試一定要在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，參照了我市教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行。（二）命題依據(jù)11

（三）命題原則

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！蔽覀兙幹圃嚲響?yīng)該突出考試評價的導(dǎo)向、診斷和激勵功能，不但能夠測評學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生以后的正確發(fā)展方向，促進學(xué)生不斷認(rèn)識自我，完善自我，發(fā)展自我，不斷實現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。因此，讓考試發(fā)揮評價的教育功能，有效促進學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生在發(fā)展過程的主動性、主體性，讓考試評價成為學(xué)生不斷超越自我的催化劑、推進器，應(yīng)該是我們編制考試試卷的出發(fā)點和歸宿，應(yīng)該成為我們編制考試試卷的總目標(biāo)或總原則。歷史試卷編制的基本原則包括目標(biāo)性、人文性、導(dǎo)向性、發(fā)展性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性等。（三）命題原則《基礎(chǔ)教育課程改革綱12

（一）目標(biāo)性原則任何考試都應(yīng)達到一定的目標(biāo)，而這種目標(biāo)的達成是通過合適的試卷來實現(xiàn)的。不同的考試，如過程性考試、總結(jié)性考試，目標(biāo)參照、常模參照考試等，由于它們的目標(biāo)和功能不同，所以編制試卷的目標(biāo)和要求也不同。因此，我們在編制任何一種歷史試卷時，都應(yīng)有明確、清晰的目標(biāo)，我們應(yīng)根據(jù)考試目標(biāo)選定題型、確定試卷內(nèi)容、確定試卷難易度。這一原則，是編制歷史試卷的首要原則。（二）人文性原則倡導(dǎo)人文性是新課程實施的重要理念，試卷編制也理應(yīng)遵循這一理念。我們編制試卷時，應(yīng)堅持“以人為本”、“一切為學(xué)生著想”，一切以發(fā)展和提高學(xué)生的素養(yǎng)為宗旨。遵循人文性，一是要努力把歷史課程三維目標(biāo)的考核融為一體。試題必須注意結(jié)合社會熱點、焦點問題，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史對社會發(fā)展產(chǎn)生的積極作用，關(guān)注國家和社會、人類和世界的命運和發(fā)展。二是要注意命題時為學(xué)生著想，即能考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計不同層次的題目，提出不同層次的要求，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，讓每一位學(xué)生都能展示自己，彰顯自己的長處。三是試卷的版面設(shè)計具有人性化，能有效消除學(xué)生對考試的恐懼心理。（一）目標(biāo)性原則（二）人文13

（三）導(dǎo)向性原則

考什么，學(xué)什么，怎么考，就怎么學(xué)；考什么，教什么，怎么考，就怎么教，教育教學(xué)活動中的這種現(xiàn)實狀況，形象地反映了考試對教和學(xué)具有很強的導(dǎo)向作用。因此，我們在命制試卷時，必須貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》關(guān)于考試評價的精神，落實課改新理念，努力使學(xué)生通過考試，能促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面的充分發(fā)展，能發(fā)掘多方面的潛能，了解、認(rèn)識自身在發(fā)展中的需求，使每個學(xué)生通過評價都能看到自己在發(fā)展中的長處，并增強其繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。遵循這一原則，我們在命制試卷中，要特別避免單純考查機械記憶的內(nèi)容，努力在試卷中體現(xiàn)知識的遷移、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用或問題解決等能力因素，重視知識技能形成過程的考查，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)，加強過程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加強探究學(xué)習(xí)，重視過程性知識和方法論。（三）導(dǎo)向性原則14

（四）發(fā)展性原則命題要堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的原則，一切以發(fā)展和提高學(xué)生的素養(yǎng)為指導(dǎo)，能尊重學(xué)生的個性差異和個性特點，設(shè)計出不同項目、不同要求的試題，題型能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，讓各層次的學(xué)生各得其所，讓每一個學(xué)生都能找到自己的亮點，在與試題的對話中體會到成功的喜悅。遵循這一原則，就需要我們在編制試題中，能按從易到難的順序逐步排列試題，一方面，有基礎(chǔ)題，能讓絕多數(shù)學(xué)生拿到基本分，在試題具備一定區(qū)分度的條件下，難度必須以絕大多數(shù)學(xué)生達到及格為準(zhǔn)。面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，也有一些開放性試題，能讓思維敏捷、理解分析能力強的學(xué)生有充分的表現(xiàn)。（四）發(fā)展性原則15

（五）基礎(chǔ)性原則

基礎(chǔ)性是中小學(xué)教學(xué)最重要最本質(zhì)的屬性，在弘揚“以人的發(fā)展為本”的同時，決不能忽視基礎(chǔ)，我們在命題時要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，突出對歷史基礎(chǔ)知識、學(xué)科基本能力的考查，要重點考查那些對形成學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)具有重要性、典型性、價值型的內(nèi)容，不在細(xì)枝末節(jié)上兜圈子，不故意用難題、偏題、怪題來為難學(xué)生，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（六）科學(xué)性原則科學(xué)性原則包含兩方面的含義：第一，試題內(nèi)容的科學(xué)性。首先，試題本身必須確保沒有史實性錯誤，引用材料準(zhǔn)確無誤，沒有臆造史料。其次，試題必須指向明確，思路清晰，答案明確無誤，沒有爭議，即使是一些開放性試題，其評分標(biāo)準(zhǔn)也須有可操作性。第二，試卷編排的科學(xué)性。如主觀、客觀試題量的題量和分?jǐn)?shù)比例要恰當(dāng)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡的特點確定試卷所采用的字號、答題預(yù)留空間；一條試題不能分割在不同頁面上；試卷上應(yīng)有各類試題的答題指導(dǎo)語等等。（五）基礎(chǔ)性原則（六）科16

（三）質(zhì)量指標(biāo)如何檢驗命題的質(zhì)量？一般用四項指標(biāo)來衡量：效度、難度、區(qū)分度、信度。平時的練習(xí)和測試通常用信度、效度和難度來檢驗命題質(zhì)量即可，重要考試要綜合運用四項指標(biāo)來衡量命題的質(zhì)量。1、效度：考試的效度是指通過一次考試能確實地測量到它所欲測量的東西的程度，內(nèi)容效度沒有確切的數(shù)據(jù)指標(biāo)，它是由測驗編制者、使用者運用分析判斷得出的結(jié)論。一般認(rèn)為，內(nèi)容效度應(yīng)達到80％左右。試卷的有效性主要通過試卷結(jié)構(gòu)及其功能得到體現(xiàn)。試卷的結(jié)構(gòu)一般由內(nèi)容結(jié)構(gòu)和題型結(jié)構(gòu)組成。其中，內(nèi)容結(jié)構(gòu)對試卷的有效性起著十分重要的作用。如果考查內(nèi)容（即樣本）的代表性好，效度就高，反之則低。（三）質(zhì)量指標(biāo)1、效17

2、難度：是試卷中該題考生所得的平均分與該題總分的比值（通過率），即是指題目的難易程度，它又被稱為通過率、答對率、得分率，這是題目對考生在知識和能力水平上適合程度的指標(biāo)。試題的難度決定著試卷的總體難度，試卷總體難度值取決于考試的目的和性質(zhì)。難度的取值范圍為0—1，數(shù)值越大，意味著題目越容易，反之越難。對于初中歷史畢業(yè)學(xué)業(yè)考試等目標(biāo)參照性的考試來說，其目的主要是鑒定考生初中歷史學(xué)業(yè)目標(biāo)的達成的情況，大多數(shù)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)通過考試，難度系數(shù)一般設(shè)定在0．8左右，應(yīng)當(dāng)不低于0.75。而對于中考等以選拔和比較為目的的常模參照性質(zhì)的考試來說，對歷史試題的難度又要有相對較高的要求。影響試題難度的因素主要有以下幾個：一是考生對試題內(nèi)容的熟悉程度。如果題目的內(nèi)容和形式與課文或習(xí)題相近，難度則較低。二是認(rèn)知目標(biāo)，一般情況下認(rèn)知水平高的試題難度較高。三是試題的信息量和要求。信息量過大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜和要求過多的試題難度也大。四是答卷時間，試卷的題目多、時間不足也會增大其難度。2、難度：是試卷中該題考生所得的平均18

3、區(qū)分度：試題的區(qū)分度是指題目對學(xué)生實際水平的區(qū)分程度。一般來說，能力高的學(xué)生得分高，能力低的學(xué)生得分低。由于試題的區(qū)分度是在考試之后才能確定，命題時只能通過命題者的分析去把握。一般來說，試題應(yīng)該有良好的區(qū)分度，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自存在的問題，為反思教與學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。區(qū)分度取值介于（-1，1），D值越大區(qū)分度越好，一般來說，D值大于0.30時，試題的區(qū)分度達到優(yōu)良。常用的鑒別區(qū)分度公式為D=PH-PL（27%高分組的平均分—27%的低分組的平均分），即是說，D值是鑒別試題有效性的指標(biāo)，它是用高分組的通過率（PH）減去低分組的通過率（PL）所得的值。3、區(qū)分度：試題的區(qū)分度是指題目對19

4、信度：是指測量數(shù)據(jù)和結(jié)論的可靠性程度，考試的信度是指考試結(jié)果的可靠性程度。信度越高，說明能正確反映考生的實際程度越好。根據(jù)教育測量學(xué)原理，試題信度在0．7以上為可信，0．8以上為優(yōu)。影響試卷信度的主要因素有：第一，試卷結(jié)構(gòu)是否合理。指試卷能否覆蓋考試的內(nèi)容，能否做到重點突出，難易得當(dāng)。第二，題型設(shè)計和搭配是否恰當(dāng)。指試卷是否具備不同題型，主觀題和客觀題是否合理搭配，能否考查學(xué)生多方面能力。第三，試題答案的準(zhǔn)確程度?？陀^題答案具有惟一性，可信度高。主觀題由于受到一些不穩(wěn)定因素的影響，如評分者的偏好、評分者對評分標(biāo)準(zhǔn)的理解等等，其答案的可信度不及客觀題高。第四，評分者的綜合素質(zhì)。包括知識經(jīng)驗、職業(yè)道德、精力體力等等。評分者的信度越高，評分誤差越小，考試的質(zhì)量越高。此外，考試時間對信度也有影響，一般而言，有足夠的時間考試，信度也會高些4、信度：是指測量數(shù)據(jù)和結(jié)論的可靠性20

一、試卷設(shè)計要求（一）符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》既是教學(xué)的依據(jù)，也是考試的依據(jù)，《考試標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，規(guī)定了考試的指導(dǎo)思想、考試目標(biāo)與內(nèi)容要求。因此，試卷設(shè)計必須符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定。（二）符合《考試說明》的要求

《考試說明》對考試方式、試題難度及比例分配、考試內(nèi)容分布、考點覆蓋、試卷結(jié)構(gòu)等方面作了具休規(guī)定。模塊二

命題基本技術(shù)一、試卷設(shè)計要求（一）符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試標(biāo)準(zhǔn)》21

1、考試方式：采用閉卷、書面答卷和網(wǎng)上閱卷方式。2、試題難度：考試整卷難度系數(shù)控制在0．618左右，易、中、難比為：4：：4：23、內(nèi)容分布：中國古代史約25%、中國近代史約20%、中國現(xiàn)代史約10%、湖南地方文化常識約10%、世界古代史約5%、世界近代史約15%、世界現(xiàn)代史約15%4、考點覆蓋：考試的知識點覆蓋面要求達到80%以上。5、試卷長度：考試時量為90分鐘，滿分100分，共28題，試題卷版面為16開8頁。試題閱讀量和答案書寫量約為：4200字和900字左右。答題卷單獨制作，適應(yīng)網(wǎng)上閱卷需要。

6、主要題型：試卷分為選擇題和非選擇題兩部分。其中，非選擇題可能會涉及到材料題、問答題、探究題、評述題、歷史小論文等題型，這些題型可以相互融合、交叉和滲透，命題方式適度與高中教學(xué)與考試銜接?？荚囌f明1、考試方式：采用閉卷、書面答卷和網(wǎng)上閱卷方式?？?2

今年命題的變化：一是加大對材料的閱讀、理解、分析、概括與應(yīng)用能力的考查力度；二是加大對評述性試題的考查力度；三是加大對歷史小論文的考查力度；四是加大試題的開放性；五是加大對學(xué)生動手操作與探究能力的考查力度；六是加大學(xué)科能力與學(xué)科素養(yǎng)的考查力度，淡化死記硬背；七是加大試題難度，難度系數(shù)由原來的0.7到０.618再到0.5左右；八是適當(dāng)考查史學(xué)觀點運用的能力。今年命題的變化：23

（三）要考查歷史學(xué)科的主體內(nèi)容

主體內(nèi)容是指教學(xué)中的重點內(nèi)容?？荚嚨膬?nèi)容應(yīng)和教學(xué)的內(nèi)容一致，更應(yīng)和教學(xué)的主體內(nèi)容一致。重點內(nèi)容一般包括重要人物、重大事件、重要制度、基本線索、階段特征等。（四）要全面考查學(xué)科的各種能力要求中考?xì)v史學(xué)科對學(xué)生的能力考查要求有三項，分別是識記、理解、應(yīng)用。三者比例應(yīng)恰當(dāng)。（五）要適當(dāng)考查學(xué)科素養(yǎng)，特別是史學(xué)觀點的運用能力。

唯物史觀文明史觀全球史觀現(xiàn)代化史觀生態(tài)史觀革命史觀（三）要考查歷史學(xué)科的主體內(nèi)容（四）要全面考查學(xué)科的24

二、試題設(shè)計要求（一）測試目標(biāo)明確

任何試題的設(shè)計，都要體現(xiàn)一定的測試目標(biāo)，這樣才能有效避免試題的隨意性和盲目性，達到規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。試題的測試目標(biāo)，體現(xiàn)了命題意圖，它是試題的內(nèi)在靈魂，是把零散的題目串起來的紅線。二、試題設(shè)計要求（一）測試目標(biāo)明確25

再認(rèn)再現(xiàn)能力再認(rèn)、再現(xiàn)重要的歷史事實、歷史概念再認(rèn)、再現(xiàn)歷史階段特征、基本線索材料處理能力閱讀理解歷史材料從材料中最大限度地獲取有效信息充分運用有效信息，結(jié)合所學(xué)知識回答問題歷史闡釋評價能力歸納、比較、概括能力將歷史現(xiàn)象放在特定的歷史條件下分析、評價初步運用史學(xué)觀點分析、評價史論結(jié)合文字表達語言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)知識與能力測量目標(biāo)再認(rèn)、再現(xiàn)重要的歷史事實、歷史概念再認(rèn)、再現(xiàn)歷史階段26

過程與方法測量目標(biāo)學(xué)習(xí)過程測量目標(biāo)學(xué)生對歷史知識感知、積累的過程學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)各種能力獲得與提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)各種方法的掌握與運用學(xué)生情感態(tài)度價值觀的體驗與形成學(xué)習(xí)方法測量目標(biāo)把握歷史唯物論的基本觀點和方法對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行必要的比較概括與闡釋與他人進行交流與合作多角度分析問題、解決問題過程與方法測量目標(biāo)學(xué)生對歷史知識感知、積累的過程學(xué)生27

情感態(tài)度價值觀測量目標(biāo)（1）愛國主義情感，包括對民族文化的認(rèn)同與歸屬，對民族精神的領(lǐng)悟與弘揚，對國家與民族的自豪感、歷史使命感與社會責(zé)任感。（2）一定的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，積極進取的人生態(tài)度和健全的人格。（3）國際意識，包括對各個地區(qū)、民族、國家的文明與發(fā)展的統(tǒng)一性與多樣性的認(rèn)識、理解、尊重；國際交流、合作、競爭意識等。情感態(tài)度價值觀測量目標(biāo)（1）愛國主義情感，包括對民族28

（二）試題科學(xué)、規(guī)范科學(xué)是指內(nèi)容無科學(xué)性錯誤與學(xué)術(shù)上的爭議，題干與參考答案相對應(yīng)，題目的測試目的、所涉及的知識范圍在參考答案中有相對應(yīng)的表述。不能題干龐大而答案狹窄，也不能題干要求很少而答案要求很多。規(guī)范是指題目的設(shè)計符合歷史學(xué)科的特點；在表述上有相對固定的形式；在格式和語言的運用上符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。（二）試題科學(xué)、規(guī)范29

（三）試題角度新穎，立意深刻

題目的創(chuàng)設(shè)不能完全拘泥于教材的表述，必須考慮設(shè)置新的情景，從新的角度提出問題，這樣的題目才有新意，立意也較深刻。設(shè)置新的情景，從新的角度設(shè)問，是測量對已有知識掌握程序的最有效方法。去年的試卷以“一帶一路”建設(shè)為背景，對鄭和下西洋進行命題，既體現(xiàn)了國家戰(zhàn)略，也讓國際友好交往在試卷里淋漓盡致地體現(xiàn)出來。（三）試題角度新穎，立意深刻30

（四）題意明確，表達方式合理

題意明確的含義：①對題目所涉及的知識內(nèi)容準(zhǔn)確掌握②對測試目標(biāo)準(zhǔn)確理解③對知識內(nèi)容與測試目標(biāo)之間的關(guān)系準(zhǔn)確把握。題目的表述方式應(yīng)選擇最簡潔、最有效的書面語言。（五）試題類型和題型比例合理題目類型比例是指主觀題和客觀題的比例，題型比例是指各類題型所占的比重。根據(jù)考試的性質(zhì)和測試目的，題目類型比例和題型比例應(yīng)該保持一個合適的程度。（四）題意明確，表達方式合理（五）試題類型和題型比例31

（六）有較好的區(qū)分度

區(qū)分度指試題對不同水平考生的鑒別能力。區(qū)分度有整體上的，也有局部的，還有一道試題的。區(qū)分度的高低取決于考試本身的性質(zhì)，選拔性考試要求有較高的區(qū)分度，水平測試則對區(qū)分度的要求不高。區(qū)分度與難度之間有密切關(guān)系，太難或太易的題目區(qū)分度都不會理想。中等難度的題目往往有較理想的區(qū)分度。對試題難易的設(shè)計策略是①難題要難得有道理；②易題要易得有意思；③進入容易深入難。（六）有較好的區(qū)分度32

一份有效的歷史試卷的面世，一般需要經(jīng)過以下八個步驟：（一）明確考試目的

考試目的是試卷編制之前首要考慮的。任何考試都有一定目的，例如，為了解教學(xué)情況為目的的調(diào)研考試，以檢查階段內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的期中或期末考試等，考試目的不同，試卷中各類知識的比例、試題的類型、試卷的長度以及考試的重點等都會有所不同。（水平+選拔）（二）確定考試范圍

考試應(yīng)該有明確的范圍，不能“漫天撒網(wǎng)”，否則除了增加學(xué)生的心理壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)外，別無它益?？荚囈⒆銓W(xué)生的學(xué)習(xí)實際，側(cè)重于檢查某一階段學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有足夠的時間進行復(fù)習(xí)。我市歷史學(xué)科學(xué)業(yè)考試的總體范圍是：中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個歷史學(xué)習(xí)板塊和湖南地方文化常識（歷史部分）的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及要求。三、命題基本步驟三、命題基本步驟33

（三）設(shè)計制卷計劃

根據(jù)考試目的、課標(biāo)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，先制定出命題、制卷的具體計劃，計劃包括測試的內(nèi)容、題量、題型、時間和分值等，再制定出雙向細(xì)目表。所謂雙向細(xì)目表，是一種反映試題內(nèi)容和考查要求的橫豎兩向的表格，其中的一向是試題考查的知識內(nèi)容，一般可參照考試標(biāo)準(zhǔn)來確定；另一向是考查要求的層次。

（四）編制試卷內(nèi)容

依據(jù)命題原則，緊扣命題細(xì)目表，按計劃嚴(yán)格選擇材料，進行選題、命題、組卷。同時要在編制試題過程中同步寫出每一道試題的答案，以便發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。（三）設(shè)計制卷計劃

根據(jù)考34

（五）審查修改試題

對照課標(biāo)，逐條進行審查、修改，并進行篩選，使試題真正達到科學(xué)、準(zhǔn)確、合理。試題初步確定后，應(yīng)做進一步的篩選和修訂。首先對照細(xì)目表，審查所編試題是否與各知識點及其學(xué)習(xí)水平的設(shè)計相符，并根據(jù)具體情況進行增補或刪減；其次，依據(jù)測驗的時間要求，確定題量，并對試題做進一步的調(diào)整。在以上工作的基礎(chǔ)上，對已確定下來的題目，從科學(xué)性、邏輯性、獨立性以及語言表達等方面做最后的審定和修改。（六）試答試題內(nèi)容

試卷初步編制完畢，進行試題解答，體驗試卷難度，估測答卷時間，學(xué)生答卷時間一般是教師答卷時間的2-3倍。（七）調(diào)整試卷內(nèi)容

根據(jù)試答情況，對試卷題量或其中個別試題進行適當(dāng)調(diào)整。（八）制定評分標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)試答和調(diào)整后的情況，對試卷作出準(zhǔn)確、合理的參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)。（五）審查修改試題

對照35

四、雙向細(xì)目表的設(shè)計（一）什么是“雙向細(xì)目表”？

雙向細(xì)目表是命題過程中所應(yīng)用的一種表格工具，是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表。一般包括兩個維度：內(nèi)容維度，要求列出考試內(nèi)容細(xì)目；認(rèn)知能力層次維度，要求列出認(rèn)知能力層次細(xì)目，并確定每一細(xì)目應(yīng)占的比重。更細(xì)致的雙向細(xì)目表還包括難度和題型。

內(nèi)容維度，要根據(jù)具體學(xué)科內(nèi)容加以確定。能力維度，目前普遍采用布盧姆等人關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的分類，即把學(xué)習(xí)結(jié)果或認(rèn)知水平分為“知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價”六種水平。也有以三維目標(biāo)形式呈現(xiàn)的如“知識與技能（積累、了解理解、分析、綜合、應(yīng)用、欣賞、評價）、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀”。目前，我們采用的認(rèn)知能力目標(biāo)為：識記、理解、運用三個層次。四、雙向細(xì)目表的設(shè)計（一）什么是“雙向細(xì)目表”？36

“雙向細(xì)目表”的內(nèi)容，共分為兩個大的部分：命題范圍和題型。在命題范圍部分，為方便命題，可具體分解為單元或章或課、節(jié)或框或知識點和頁碼，但核心是知識點。在題型部分，可根據(jù)試題需要設(shè)置若干種題型，并規(guī)定每種題型所占的分值。一套試題，設(shè)置什么樣的題型，各種題型占多少比重，同一題型中設(shè)置多少個題目，試卷考查的重點是什么，難易系數(shù)是多少，所有這些問題，在設(shè)計“雙向細(xì)目表”之前都要作出通盤的安排?！半p向細(xì)目表”的內(nèi)容，共分為兩個大的37

（二）為什么要編制“雙向細(xì)目表”？

編制“雙向細(xì)目表”是書面考試科學(xué)命題的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。編制雙向細(xì)目表的目的，是為了恰當(dāng)?shù)匕褍?nèi)容范圍和目標(biāo)層次的考核要求較好地結(jié)合起來，是考試中命題規(guī)范化的重要步驟之一?！半p向細(xì)目表”可以規(guī)范命題行為，增強計劃性，減少盲目性。具體說，它有以下幾方面的作用：

1．有利于在命題前全面把握測量目標(biāo)。2．有利于在命題前明確考試內(nèi)容。3．有利于提高命題的規(guī)范化和科學(xué)性。4．有利于進行科學(xué)有效的教學(xué)評價。（二）為什么要編制“雙向細(xì)目表”？38

（三）如何編制“雙向細(xì)目表”？

1、確定雙向細(xì)目表的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)、《考試標(biāo)準(zhǔn)》測量目標(biāo)和行為目標(biāo)、教材、學(xué)生。2、編制雙向細(xì)目表的步驟（1）列出考試測量的行為目標(biāo)。（表格最終呈現(xiàn)的是測量目標(biāo)）（2）列出具體的考試內(nèi)容。（表格最終呈現(xiàn)的不一定是具體內(nèi)容）（3）確定考試內(nèi)容與測量行為目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系。（4）編制以考試內(nèi)容和測量目標(biāo)為兩維的表格。（5）確定題量（賦分）和題型，預(yù)估難度值。3、雙向細(xì)目表的編制案例（三）如何編制“雙向細(xì)目表”？1、確定雙向細(xì)目表的依39

內(nèi)容、題型、分值分布關(guān)系對應(yīng)表內(nèi)容中國古代史中國近代史中國現(xiàn)代史地方文化常識世界古代史世界近代史世界現(xiàn)代史合計分值題型選擇題6分8分12分6分4分6分6分48分非選擇題2510分2分2612分2714分2814分合計16分20分14分6分4分20分20分100分內(nèi)容、題型、分值分布關(guān)系對應(yīng)表中國中國中國地方文化常40

三大模塊內(nèi)容、題型、分值分布關(guān)系對應(yīng)表內(nèi)容、題型、分值政治經(jīng)濟科技思想文化選擇題1—2418分8分22分非選擇題2512分266分6分2714分286分8分合計36分34分30分三大模塊內(nèi)容、題型、分值分布關(guān)系對應(yīng)表內(nèi)容、題型、分41

三維目標(biāo)、題型、分值分布關(guān)系對應(yīng)表目標(biāo)、題型、分值選擇題非選擇題合計1—2425262728知識與能力48分12分12分10分14分96分過程與方法32分10分12分14分10分78分情感態(tài)度與價值觀22分4分12分10分4分52分三維目標(biāo)、題型、分值分布關(guān)系對應(yīng)表目標(biāo)、題型、分值選42

試題編制多維細(xì)目表1題號題型考點內(nèi)容考點分布考試目標(biāo)情境呈現(xiàn)方式分值難度控制識記理解運用1選擇題女書湖南地方史√文字圖片2分0.852選擇題傳統(tǒng)節(jié)日湖南地方史√文字2分0.953選擇題大運河七下第1課√文字材料2分0.854選擇題周敦頤在思想史上的地位湖南地方史√文字2分0.75選擇題宋朝經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r七下第10課√文字材料2分0.76選擇題封建統(tǒng)治者在思想上的措施七上第10課、第12課七下第15課、第17課√文字2分0.7試題編制多維細(xì)目表1題題考點考點分布考試目標(biāo)情境呈現(xiàn)43

題號題型考點內(nèi)容考點分布考試目標(biāo)情境呈現(xiàn)方式分值難度控制識記理解運用23選擇題世界政治格局的多極化趨勢九下第15課√文字2分0.724選擇題史學(xué)觀點與方法√文字2分0.5525非選擇題秦朝、元朝的地方行政管理制度；現(xiàn)行地方行政管理制度的創(chuàng)新與發(fā)展；三國兩晉南北朝時期民族流動方向。七上第10課、七下12課七上第19課√√√文字圖片12分0.6526歷史小論文評述李鴻章八上第6課√√√文字材料12分0.527史學(xué)評論工業(yè)文明九上第14課√√√文字材料14分0.528第三科技革命二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟發(fā)展原因九下第17課九下第9課√√√文字圖表14分0.6試題編制多維細(xì)目表2題題考點考點分布考試目標(biāo)情境分難度識理運23選擇題世44

在內(nèi)容上應(yīng)做到：第一，圍繞考試目的設(shè)計細(xì)目。即所設(shè)計的細(xì)目內(nèi)容，必須符合考試目的要求，體現(xiàn)考試目的。第二，教學(xué)中所涉及的內(nèi)容比例恰當(dāng)。如綜合卷，對于政治、經(jīng)濟、軍事、思想文化，古今中外各個時期等都應(yīng)考慮到。第三，能力層次分布合理。要根據(jù)考試類型和目標(biāo)，充分考慮所考查知識點在能力不同層次上的體現(xiàn)，以確保試卷的效度、信度以及一定的區(qū)分度。在形式上應(yīng)做到：一要明確具體，即表中所列內(nèi)容一目了然，方便命題操作使用；二要表述明確，即表中的文字?jǐn)⑹?，要精練、?zhǔn)確，易于理解；三要完整清楚，即指格式、知識點描述、分?jǐn)?shù)分布要完整清楚。雙向細(xì)目表編制注意事項在內(nèi)容上應(yīng)做到：雙向細(xì)目表編制注意事45

五、試題編制技術(shù)試題的編制，一般分為改編和原創(chuàng)兩種。在編制試題過程中，必須避免四種情況：一是照抄教材中的現(xiàn)成習(xí)題；二是照搬資料上的現(xiàn)成試題；三是網(wǎng)上下載現(xiàn)成試題；四是抄書就能得到答案的試題。（一）改編法；是對原有題目的改造，有時把若干個題目改造成一題，有時可把主觀題改成選擇題，方法多種多樣。五、試題編制技術(shù)試題的編制，一般分為46

1、變換條件法

變換條件法是將陳題的條件適當(dāng)加以變換，從而得到新題的一種編制歷史習(xí)題的方法。原題：請簡要分析戰(zhàn)后日本經(jīng)濟發(fā)展的原因有哪些？新題：20世紀(jì)50～70年代，日本經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，成為僅次于美國的世界第二號資本主義經(jīng)濟大國。除了自身的因素外，其經(jīng)濟的發(fā)展還得益于A．美國的大力扶持

B．適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟政策C．大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)

D．重視對教育的投入1、變換條件法47

2、變換問題法變換問題法是指考查的知識點不變，而將問題適當(dāng)加以變換，從而得到新題的一種編制歷史習(xí)題的方法。

原題：模仿和創(chuàng)新相結(jié)合是日本民族的一大特色，主要體現(xiàn)為“漢化”和“歐化”。其中“漢化”是指

A．漢漠拉比法典B．大化改新

C．奴隸主民主政治

D．種姓制度新題：下列屬于大化改新內(nèi)容的是①建立天皇制封建國家

②廢除貴族世襲制

③國家定期把土地分給農(nóng)民耕種

④部民轉(zhuǎn)化為國家公民A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②③④2、變換問題法48

3、變換情景法變換情景法是指在不改變考查的問題的前提下，通過改變問題的背景素材，從而得到新題的一種命題方法。原題：右圖中的建筑是某古代文明的重要標(biāo)志之一。該文明是古代

A．埃及文明B．巴比倫文明

C．印度文明

D．希臘文明新題：貨幣上的圖案往往是一個國家歷史的縮影。據(jù)此判斷，右圖中的貨幣來自

A．印度

B．希臘

C．埃及

D．英國3、變換情景法49

4、變換題型法

為了使訓(xùn)練形式更加豐富或者使整份試卷題型的分布更加合理，有時需要把課本上、練習(xí)上已經(jīng)編制好的習(xí)題的題型適當(dāng)加以改變，把一種題型的題改變成另一種題型的題，這種命題的方法稱為變換題型法。

原題：九年級下冊《世界歷史》第9課“西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展”課后“活動與探究”：請你考查第二次世界大戰(zhàn)后西歐國家和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的原因。找出其共同點。你覺得其中哪些經(jīng)驗值得中國借鑒？

新題：下列關(guān)于二戰(zhàn)后西歐國家和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的共同原因。表述正確的是①美國的扶持

②第三次科技革命的影響

③制定適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟發(fā)展政策

④資源豐富A．①②③④

B．①②④

C．②③④

D．①②③

4、變換題型法50

（二）原創(chuàng)法思路：確定主題立意——確定考點知識——確定考查能力——創(chuàng)設(shè)情境材料——選擇問題角度——設(shè)計提問形式——設(shè)計參考答案

案例：2014年永州中考25題（14分）閱讀下列材料并回答問題。

材料一鄭和下西洋路線圖圖3（二）原創(chuàng)法案例：2014年永州中考251

材料二歷史將記住這個日子，永樂三年六月十五日，鄭和開始了中國歷史上最偉大的遠(yuǎn)航征程。當(dāng)時世界上最強大的大明朝在擁有壓倒性軍事優(yōu)勢的情況下，能夠平等對待那些小國，并尊重他們的主權(quán)和領(lǐng)土完整，給予而不搶掠，是很不簡單的。它不是武力征服者，卻用自己友好的行動真正征服了航海沿途幾乎所有的國家。這種征服是心底的征服，它存在于每一個人的心中。當(dāng)那浩浩蕩蕩的船隊來到時，人們不會四處躲避，而是紛紛出來熱烈歡迎這些遠(yuǎn)方而來的客人。——摘編自當(dāng)年明月《明朝的那些事兒》（1）根據(jù)材料一，在圖3方框內(nèi)填寫出A點地名。結(jié)合所學(xué)知識，繪制鄭和船隊從B點到達最遠(yuǎn)目的地的航海路線。（4分）（2）根據(jù)材料二，分析鄭和船隊受到當(dāng)?shù)孛癖姎g迎的原因。（6分）（3）近年來，西方一些媒體將中國與非洲國家正常的友好交往與“新殖民主義”相提并論，歪曲中非合作，挑撥中非關(guān)系。針對西方媒體的無理指責(zé)，請你予以駁斥。（4分）材料二歷史將記住這個日子，永樂三年六月十五日52

（三）選擇題的命制技術(shù)和要求1、選擇題的基本特征

選擇題通常是由一個問題和一組備選答案組成，在很多情況下，一道或多道選擇題還共有一段情景材料。選擇題的問題可以是一個直接提問，也可以是一個不完整的陳述，它們就是選擇題的題干。備選答案可以是文字、數(shù)字或符號等，備選答案中一般有一個或一個以上是正確的或最好的，它們被稱為答案，其余的備選答案又稱為干擾項或迷惑項。選擇題的類型有：直接提問式；不完整提問式。（三）選擇題的命制技術(shù)和要求1、選擇題的基本特征53

兩種形式的選擇題的例子【直接提問形式的選擇題】１．“地道戰(zhàn)”、“地雷戰(zhàn)”、“雞毛信”、“小兵張嘎”是哪個時期的象征？

A．北伐戰(zhàn)爭B．解放戰(zhàn)爭C．抗日戰(zhàn)爭D．十年內(nèi)戰(zhàn)２．學(xué)習(xí)明清史后，有四位同學(xué)分別就下列主題作了演講，你認(rèn)為其中哪一個概括了這段歷史的全過程？

A．帝國的彷徨B．中華的榮耀C．東方的曙光D．王朝的振興【不完整陳述式的選擇題】

３．1909年榮獲諾貝爾物理獎，被后人譽為“無線電之父”的科學(xué)家是

A．馬可尼B．貝爾C．西門子D．赫茲

４．山西大同云岡石窟開鑿的時代和所宣傳的宗教是

A．西漢，佛教B．東漢，道教C．北魏，道教D．北魏，佛教兩種形式的選擇題的例子【直接提問形式的選擇題】54

２、選擇題的主要測量功能（1）測量對知識的記憶和理解①測量對一般事實性知識的記憶水平②測量對一般事實性知識的理解水平（2）測量對歷史基本知識、基本原理的理解和應(yīng)用能力

【例題】“朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無種，男兒當(dāng)自強?！备呙鞯倪@首《琵琶記》贊頌的是我國古代的

A．禪讓制B．分封制C．科舉制D．郡縣制２、選擇題的主要測量功能（1）測量對知識的記憶和理解55

（3）測量基本技能的掌握水平（4）測量辨別、選擇、運用和評價過程或方法的能力

【例題】周杰倫的歌曲《愛在西元前》的歌詞寫道：“古巴比倫王頒布了漢謨拉比法典，刻在黑色的玄武巖上，距今已經(jīng)

多年。”請推算出應(yīng)該在空白處填上的數(shù)字是

A.三千七百B.兩千八百C.一千八百D.一千七百（3）測量基本技能的掌握水平56

３、選擇題的編制技術(shù)與策略（1）題干本身應(yīng)該有意義，題干圍繞一個中心，選項和題干的關(guān)系一致，并以明確的問題形式呈現(xiàn)。

【例題】哥倫比亞前總統(tǒng)桑佩爾說：在經(jīng)濟全球化過程中，蛋糕做大了，“但是大蛋糕分給了富人，其他的人只得到面包屑”。這句話告訴我們，經(jīng)濟全球化帶來的問題是

A．環(huán)境污染嚴(yán)重B．恐怖主義泛濫

C．毒品走私猖獗D．貧富差距懸殊３、選擇題的編制技術(shù)與策略（1）題干本身應(yīng)該有意義，57

（2）題干中不要包括無關(guān)的內(nèi)容，選項中相同的內(nèi)容應(yīng)盡可能置于題干中?！绢}干中無關(guān)內(nèi)容的例題】

2003年3月，在北京舉行了十屆全國人大一次會議和全國政協(xié)十屆一次會議。人民代表大會和人民政協(xié)都是

A．實現(xiàn)社會主義民主的重要途徑B．國家政權(quán)機關(guān)

C．代表人民行使國家權(quán)力的組織D．通過選民選舉產(chǎn)生其成員【選項中相同內(nèi)容的例題】

上世紀(jì)80年代末，華沙條約成員國相繼發(fā)生危機，社會動蕩，風(fēng)起云涌。突出表現(xiàn)在

A．社會制度的變化B．文化觀念的變化

C．國家名稱的變化D．民族構(gòu)成的變化（2）題干中不要包括無關(guān)的內(nèi)容，選項中相同的內(nèi)容應(yīng)盡58

（3）干擾項有效干擾項有效是指對正確選項的干擾有效。它包括兩層含義：一是干擾項和正確項與試題題干的關(guān)系一致，二是干擾項應(yīng)該代表考生的典型錯誤。否則，題目的效度就會大打折扣。【干擾項例題】“讓統(tǒng)治階級在共產(chǎn)主義革命面前發(fā)抖吧。無產(chǎn)者在這個革命中失去的只是鎖鏈。他們獲得的將是整個世界。”這句名言出自

A．《人權(quán)宣言》

B．《權(quán)利法案》

C．《共產(chǎn)黨宣言》

D．《獨立宣言》（3）干擾項有效59

4、各選項的結(jié)構(gòu)、長度大體一致選擇題的各選項要大致整齊，句式、用詞、語氣大體一致，不能出現(xiàn)迥然不同的表述方式。各題的文字長度要大體一致，選項文字不宜過長，避免結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句或復(fù)句?！纠}】1984年初，蕪湖一戶農(nóng)民家庭正在召開會議，商量“包產(chǎn)到戶”后的土地耕作計劃。他們在執(zhí)行我黨的一項農(nóng)村經(jīng)濟政策，這就是

A．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社B．家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制

C．人民公社化運動D．發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)4、各選項的結(jié)構(gòu)、長度大體一致60

5、正確選項比例分布合理

在選擇題的總題量中，正確選項應(yīng)該大致均勻分布在四個選項中，這樣可以降低猜題、蒙題的可能，提高考試的效度。6、選擇題的主要類型與發(fā)展趨向目前選擇題的主要類型大致有以下幾種①填空式②直接提問式③不完整表述式④否定式⑤次序式⑥材料式⑦組合式以上幾種類型在具體的命題實踐中，可以綜合呈現(xiàn)，兼容并蓄。5、正確選項比例分布合理61

未來選擇題的發(fā)展趨向可以有以下設(shè)想①辯論式：如在題干中引出對同一問題的兩方或三方面的觀點，選項是針對這些觀點的評價或代表另外的觀點，讓考生選擇一種或幾種觀點。②考證式：如題干列舉殘缺、有誤的材料或某種評述，選項是對它們的補充或糾謬。③討論式：如題干提出討論的內(nèi)容，選項提出討論的方向，讓考生回答哪種討論方向最有意義。④推理歸因式：如題干對某一種或幾種歷史現(xiàn)象進行特定條件或標(biāo)準(zhǔn)的歸類，選項列出另外幾種歷史現(xiàn)象，讓考生對特定的條件或標(biāo)準(zhǔn)進行推理和歸因。未來選擇題的發(fā)展趨向可以有以下設(shè)想62

（四）材料題的編制技術(shù)與策略1、選擇與考查目標(biāo)相關(guān)的材料材料的選擇要與課程目標(biāo)、考查目標(biāo)相關(guān)，應(yīng)避免兩種情況，一是材料太簡單，只是考查常識或閱讀的一般基本技能，二是材料太復(fù)雜或與教育目標(biāo)無關(guān)，只是考查一般的邏輯推理能力。理想的狀況是，材料與課程相關(guān)，并且足夠復(fù)雜以能引起課程目標(biāo)中要求的相應(yīng)的心理智力反應(yīng)水平。2、選擇與學(xué)生平均基礎(chǔ)水平大致相當(dāng)?shù)牟牧喜牧系倪x用要與學(xué)生的課程經(jīng)驗、知識水平的平均基礎(chǔ)大致相當(dāng)，材料應(yīng)該是學(xué)生的平均知識水平所能理解的，不會成為阻礙學(xué)生表現(xiàn)其復(fù)雜學(xué)習(xí)成就的因素。因此要盡可能選用那些對于學(xué)生平均閱讀技能要求最少的材料。（四）材料題的編制技術(shù)與策略1、選擇與考查目標(biāo)相關(guān)的63

3、選擇盡可能新穎的材料選擇的材料應(yīng)該盡可能新穎、鮮活，富有生活和時代氣息。如果要求學(xué)生解釋說明的材料與教學(xué)中的材料相同，那么測試的就可能是死記硬背的內(nèi)容。材料最好既與教材有某種聯(lián)系，又在內(nèi)容或形式上有所不同。4、材料題的設(shè)問與材料和教材之間要建立起合理合適的聯(lián)系

材料題的設(shè)問既要與材料本身有關(guān)，也要與教材有關(guān)。一是問題的答案在材料中可以直接找到，考查的是簡單的閱讀能力；二是無須閱讀材料就可以回答，考查的是教材內(nèi)容的簡單搬家?？傊牧项}的設(shè)問，應(yīng)該是基于材料，同時與教材的知識系統(tǒng)聯(lián)系，能夠喚起比簡單的閱讀更高級的心理反應(yīng)。3、選擇盡可能新穎的材料4、材料題的設(shè)問與材料和教材64

（五）開放性試題的編制技術(shù)與策略1、重視新情景的設(shè)計新情景是相對于教材表述的舊情景而言。其實質(zhì)是離開原有現(xiàn)存的知識網(wǎng)絡(luò)，給應(yīng)試者提出新的程序思考的情景。新情景的設(shè)計方法：①選擇新的材料、新的理論信息②變換角度提出問題③變換知識的組合方式提出問題2、重視理論的價值與意義

開放性探究試題的考查特點是要學(xué)生對原有的知識系統(tǒng)重新進行程序性思考。歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本理論、觀點、方法是歷史開放性試題的內(nèi)在靈魂。因此，歷史開放性試題要有較強的理論感。（五）開放性試題的編制技術(shù)與策略1、重視新情景的設(shè)計65

3、重視聯(lián)系生活、關(guān)注現(xiàn)實，具有時代感

學(xué)習(xí)和認(rèn)識歷史的一個永恒主題是為了現(xiàn)實與未來。人們總是在不斷厘清和認(rèn)識以往生活的基礎(chǔ)上，發(fā)掘?qū)ΜF(xiàn)實生活的洞察和對未來生活的預(yù)見。

史學(xué)的重要社會價值與功能是通過鑒往以察今，歷史其實是認(rèn)識現(xiàn)實的一種視角、一種路徑、一種方法，從這一意義上說，歷史與現(xiàn)實是相通的、一致的。當(dāng)然，我們也不否認(rèn)具體歷史條件的不同。重視聯(lián)系生活，關(guān)注現(xiàn)實是在不脫離具體歷史條件基礎(chǔ)上，使試題具有歷史的現(xiàn)實感和未來感。3、重視聯(lián)系生活、關(guān)注現(xiàn)實，具有時代感66

（六）參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)的制定1、參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有科學(xué)性與可操作性

科學(xué)性指無科學(xué)性錯誤，同時包括程度上的合適。對于主觀題來說，參考答案應(yīng)體現(xiàn)一個相對完整的科學(xué)含義，能夠揭示題目中各個部分、因素之間的內(nèi)部聯(lián)系。可操作性指評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與參考答案相對應(yīng)，相一致，同時有一定程度的變通。評分標(biāo)準(zhǔn)既是給分的依據(jù)，又是變通的依據(jù)，因此評分標(biāo)準(zhǔn)含量要大于具體答案，既能放得開，又能收得住。（六）參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)的制定1、參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)67

2、主觀題評分既要有效控制誤差，又要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見

控制評分誤差與鼓勵有創(chuàng)見是一對矛盾，控制評分誤差要求在評分標(biāo)準(zhǔn)中盡可能多地設(shè)想考生的幾種不同思路，并給與明確的可操作的規(guī)定；鼓勵有創(chuàng)見要求試題具有開放性，學(xué)生回答有合理性基礎(chǔ)上的個性色彩，這是評分標(biāo)準(zhǔn)所無法完全窮盡的。因此開放性試題與評分標(biāo)準(zhǔn)是同步前進，相輔相成，否則將會出現(xiàn)“活題死評”的狀況。2、主觀題評分既要有效控制誤差，又要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見68模塊三中考學(xué)科分析報告的撰寫一、指導(dǎo)思想

有利于對知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的達成情況的考查，有利于全面實施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于貫徹新課程改革思想，有利于初、高中歷史教學(xué)的銜接，按照“兩考合一”的要求，在強調(diào)水平測試的前提下，兼顧升學(xué)考試的選拔功能的原則。模塊三中考學(xué)科分析報告的撰寫一、指導(dǎo)思想69二、命題依據(jù)1、《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版，下同）和《湖南省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)·歷史》2、現(xiàn)行初中歷史教學(xué)所使用的歷史教材為3、我市初中歷史教學(xué)的實際情況二、命題依據(jù)1、《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版，下同）和70三、命題范圍

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個歷史學(xué)習(xí)板塊內(nèi)容，執(zhí)行《湖南省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)·歷史》，結(jié)合我市歷史教學(xué)的實際情況，明確我市歷史學(xué)科學(xué)業(yè)考試的總體范圍是中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個歷史學(xué)習(xí)板塊和湖南地方文化常識（歷史部分）的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及要求。三、命題范圍依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)71四、命題、考試與閱卷1、命題組織與準(zhǔn)備2、命題與審題3、考試與閱卷四、命題、考試與閱卷1、命題組織與準(zhǔn)備72五、試題分析與評價（一）定量分析與評價1、一分兩率、難度、信度與標(biāo)準(zhǔn)差對比年份參考人數(shù)平均分合格優(yōu)秀難度標(biāo)準(zhǔn)差人數(shù)比例人數(shù)比例20095270962.473192560.57%——21.12%0.62——20104866961．202734356.19%827317.41%0.6118.0020114494967.563239472.07%1242927.65%0.6817.420124434769.083284674.07%1512534.11%0.6917.8620134557169.183397074.54%1645036.10%0.6918.7920144620263.343146568.10%487610.55%0.6316.00五、試題分析與評價（一）定量分析與評價年份參考平均分合格優(yōu)秀732、近四年試題內(nèi)容、題型、考點與分值分布對比3．三大模塊分值分布對比

題型分布、考點分布、模塊分布、試題閱讀量和答案書寫量、三維目標(biāo)”考查

4、考生、教師及家長對試題的評價調(diào)研統(tǒng)計分析（二）定性分析與評價案例：

永州市2014年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試歷史試題，以“學(xué)生發(fā)展為本”，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活和社會發(fā)展。從題型設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、主題立意、設(shè)問角度、答案設(shè)置、情感體驗等方面增強試題的探究性，考查學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中的能力與方法，以推動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。試題體現(xiàn)了新課程的理念，立足主干基礎(chǔ)知識，重視能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活”的原則，這種命題風(fēng)格對我市初中歷史課堂教學(xué)改革和學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高起到了正確的導(dǎo)向和推進作用。2、近四年試題內(nèi)容、題型、考點與分值分布對比741、滲透課改理念，指引課改方向2、考查課程目標(biāo)，注重能力立意3、試題新穎靈活，強調(diào)史觀考查4、關(guān)注時政熱點，凸顯史鑒功能5、注重多元開放，引領(lǐng)探究創(chuàng)新

(三）試題解析一、選擇題部分案例

3、【解析】本題考查學(xué)生對歷史知識的記憶和遷移運用能力，屬于知識理解能力層面的考查，難度值為0.57。解題的關(guān)鍵是學(xué)生要知道鑒真東渡發(fā)生于唐朝時期，并理解其對傳播中國文化的重大貢獻。同時學(xué)生必須要知道宋元時期的科技成就，尤其是北宋畢升發(fā)明了活字印刷。故選D項。1、滲透課改理念，指引課改方向(三）試題解析75二、非選擇題部分案例

25、【解析】本題難度值為0.57。第（1）問考查學(xué)生的讀圖、識圖、填圖和作圖能力。根據(jù)所學(xué)知識，鄭和下西洋的的出發(fā)點應(yīng)是劉家港（或太倉）。鄭和船隊最遠(yuǎn)到達紅海沿岸和非洲東海岸，學(xué)生在地圖上大致繪出兩條航線即可。第（2）問考查學(xué)生對材料的閱讀分析、概括歸納的能力，可從材料中的關(guān)鍵句“在擁有壓倒性軍事優(yōu)勢的情況下，能夠平等對待那些小國，并尊重他們的主權(quán)和領(lǐng)土完整，給予而不搶掠”、“友好的行動真正征服了航海沿途幾乎所有的國家”等方面歸納即可。第（3）問與時政熱點相關(guān)，考查學(xué)生對歷史與現(xiàn)實的理解與思考及自主探究學(xué)習(xí)的能力。只要學(xué)生圍繞題意展開，觀點明確，價值觀正確，言之有理即可?！敬鸢浮慷⒎沁x擇題部分76六、考試效果統(tǒng)計與分析

1、近四年選擇題得分情況統(tǒng)計分析對比

年份總分難度值平均分2011480.7435.672012480.7536.052013480.7837.262014480.6933.46六、考試效果統(tǒng)計與分析1、近四年選擇題得分情況統(tǒng)計分析對比772、近四年主觀題得分情況統(tǒng)計分析對比3、全市近四年各分?jǐn)?shù)段分布情況分析

年份參考人數(shù)及格人數(shù)60分以下60-79分80分以上平均分201048669273472132218873847461.202011449493208312653198571222667.5620124434732846114171077201512469.082013455713395511403175051232369.182014462023146514731

26585487663.342、近四年主觀題得分情況統(tǒng)計分析對比年份參考及格60分60-784、全市及各縣（區(qū)）考試成績對比分析

序號單位年份參考人數(shù)科平均分科平排名合格率合格率排名優(yōu)秀率優(yōu)秀率排名1零陵2009434467.51271.29%431.31%22010428767.64169.21%130.63%12011408471.79278.80％340.25％22012421873.83183.21%244.90%12013435475.20285.53%248.85%12014456564.80471.28%410.34%64、全市及各縣（區(qū)）考試成績對比分析序號單年份參考科平科平79七、學(xué)生答卷的主要問題1、基礎(chǔ)知識薄弱2、學(xué)科能力欠缺3、應(yīng)試技巧不足4、答題規(guī)范不夠

八、對今后教學(xué)幾點意見1、改進歷史教學(xué)，打造精彩課堂2、領(lǐng)會課改理念，落實三維目標(biāo)3、關(guān)注學(xué)界熱點，滲透史觀教學(xué)4、研讀課標(biāo)考標(biāo)，緊跟命題導(dǎo)向5、強化考前訓(xùn)練，兼顧解題指導(dǎo)七、學(xué)生答卷的主要問題1、基礎(chǔ)知識薄弱八、對今后教學(xué)幾點意80謝謝！TEL/p>

E-MAIL:ygb1561@163.COM歡迎各位與我進行深度交流與探討！2015.5.謝謝！TEL-MAIL81

初中歷史命題基本理論與技術(shù)永州市教育科學(xué)研究院楊國斌——永州市2015年初中學(xué)科骨干教師業(yè)務(wù)高端培訓(xùn)初中歷史命題基本理論與技術(shù)永州市教育科學(xué)研究院82

引言教師四會：會上課、會讀書、會寫文章、會命試題。

命題類型：經(jīng)驗型、科學(xué)型

經(jīng)驗型：拿來、模仿、創(chuàng)造三個階段科學(xué)型：要求專業(yè)、有題庫、有數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計、要經(jīng)過測量

你屬于哪一種？引言教師四會：會上課、會讀書、會寫文章、會命試題。83

模塊一命題基本理論

一、命題的基礎(chǔ)知識（二）試題和命題的構(gòu)成要素分別是什么？試題：立意——測量目標(biāo)；刺激情景——情景材料；引導(dǎo)考生做出什么樣的應(yīng)答。命題：一般由題目、答案和評判三部分構(gòu)成。（一）什么是試題？什么是命題？試題是一個測量單元；具有刺激情景和對應(yīng)答形式的規(guī)定。試題編制就叫做命題，又叫出題目。模塊一命題基本理論一、命題的基礎(chǔ)知識（二84

（二）試題和命題的類型

按閱卷方式分類，可將試題分為客觀題和主觀題。按題型分類，可以分為填空題、選擇題、判斷題、簡答題、材料解析題、探究題等；

按功能分類，不僅指各類測試的命題，也包括課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后練習(xí)以及各種復(fù)習(xí)練習(xí)的命題；按命題的主體分，還可以分為教師命題、學(xué)生命題、師生合作命題等（二）試題和命題的類型85

教學(xué)評價的常見試卷類型

目標(biāo)參照性考試常模參照性考試形成性診斷性終結(jié)性升學(xué)性目的單元目標(biāo)掌握情況尋找學(xué)習(xí)中的主要問題和原因系統(tǒng)目標(biāo)掌握情況選拔高一級學(xué)校新生考試方式課堂練習(xí)、小測驗、單元考試、期中考試等專題測試期末考試、會考升學(xué)統(tǒng)一考試內(nèi)容單元目標(biāo)的大部分內(nèi)容根據(jù)存在問題而設(shè)計的單項內(nèi)容綜合，系統(tǒng)目標(biāo)的一個樣本組織者任課教師任課教師學(xué)校或校以上的教學(xué)、考試部門國家或省市級教育主管部門規(guī)模小規(guī)模，常是一校的一個班或年級全體或部分學(xué)生大規(guī)模，至少是一個學(xué)校中的年級大規(guī)模難度中等根據(jù)高、中、低層次設(shè)計中等難度中等偏低適中頻率與預(yù)定的教學(xué)單元同步根據(jù)需要決定與學(xué)期、學(xué)年、學(xué)段的安排同步一般為一年一次教學(xué)評價的常見試卷類型

目標(biāo)參照性考試常模參照性考86

（三）大規(guī)模教育考試關(guān)注的基本問題是什么？考試考學(xué)生什么？考試分?jǐn)?shù)準(zhǔn)確可靠嗎？考試對所有考生公平公正嗎？考試的價值觀與社會的公認(rèn)價值觀一致嗎？考試對學(xué)校的教育、教學(xué)有正面的作用嗎？（三）大規(guī)模教育考試關(guān)注的基本問題是什么？考試考學(xué)生87

（四）大規(guī)模教育考試的質(zhì)量指標(biāo)主要有哪些？考試的信度——可靠性或分?jǐn)?shù)的誤差；（多次教育測量結(jié)果的一致性）考試的效度——考試的有效性或?qū)荚嚱Y(jié)果的解釋和使用適當(dāng)有效；（考試分?jǐn)?shù)是考生能力的標(biāo)志）考試的公平公正性——對所有考生一樣；考試的后效影響——考試對學(xué)校的教育教學(xué)、對考生、對社會帶來的影響。（四）大規(guī)模教育考試的質(zhì)量指標(biāo)主要有哪些？考試的信度88（一）命題理論二、命題的基本理論1、課程評價理論

2、學(xué)科目標(biāo)理論命題要抓住教學(xué)目標(biāo)，這其實是解決考（練）什么，考（練）到何種程度的問題。這主要涉及學(xué)科的目標(biāo)體系。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)是歷史教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，因此，命題自然應(yīng)該圍繞目標(biāo)設(shè)計，命題者需要對具體目標(biāo)有層次性地把握。這是解決測評什么能力，達到什么要求的問題。（一）命題理論二、命題的基本理論1、課程評價理論289

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中對初中知識與能力的學(xué)習(xí)要求分為三個層次：

第一層次：識記。這是學(xué)習(xí)初中歷史課程最基本的要求，要求學(xué)生能正確寫出或說出歷史內(nèi)容的基本史實。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，它使用的行為動詞是：“列舉”、“知道”、“了解”、“說出”、“講述”、“簡述”、“復(fù)述”等。

第二層次：理解。它要求學(xué)生在達到第一層次的要求的基礎(chǔ)上，能對所學(xué)的歷史內(nèi)容進行歸納和整理，形成對歷史問題的初步認(rèn)識。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，它使用的行為動詞是：“概述”、“理解”、“說明”、“闡明”、“歸納”等。

第三層次：運用。要求學(xué)生能運用已有的知識和技能，初步分析歷史問題的因果關(guān)系、利弊得失以及作用影響，并做出自己的解釋和判斷。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，它使用的行為動詞是：“分析”、“評價”、“比較”、“探討”、“討論”等。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中對初中知識與能力的學(xué)習(xí)要求90

3、標(biāo)準(zhǔn)化考試?yán)碚摌?biāo)準(zhǔn)化考試是指根據(jù)統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，對考試的各個環(huán)節(jié)包括命題、施測、評分、計分、分?jǐn)?shù)解釋等都按照系統(tǒng)的科學(xué)程序組織，從而嚴(yán)格控制了誤差的考試。包括命題、閱卷、實施及分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化。我們所要關(guān)注的是命題和閱卷的標(biāo)準(zhǔn)化，它是解決怎么考（怎么練）的問題。標(biāo)準(zhǔn)化考試的優(yōu)勢表現(xiàn)在：（1）能夠最大限度地減少考試誤差，使考試結(jié)果比較準(zhǔn)確、可靠；（2）具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使不同考試的分?jǐn)?shù)之間具有可比性；（3）可以用來校準(zhǔn)其他考試。3、標(biāo)準(zhǔn)化考試?yán)碚?1

（二）命題依據(jù)1、《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版，下同）和《湖南省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)·歷史》《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是初中歷史學(xué)業(yè)考試命題的準(zhǔn)繩，確定考試的內(nèi)容和要求具有明確的指導(dǎo)作用，因此試題所涉及的問題與難度都應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分實現(xiàn)對學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面考查。2、現(xiàn)行初中歷史教學(xué)所使用的歷史教材義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《歷史》是依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的課程資源，在命題過程中主要參考了全市初中歷史教學(xué)中所采用的人教版《歷史》教材和《湖南地方文化常識》上、下冊（歷史部分）進行命題。3、初中歷史教學(xué)的實際命題考試、學(xué)業(yè)評價必須要結(jié)合我市歷史學(xué)科教學(xué)的實際確定要求和難度。命題考試一定要在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，參照了我市教學(xué)實際和學(xué)生