聯(lián)想的方式課件

第四章圖形創(chuàng)意的起點——聯(lián)想第四章聯(lián)想的方式課件聯(lián)想的定義聯(lián)想是圖形創(chuàng)意的起點，為想象尋找處理的素材。圖形創(chuàng)意中創(chuàng)造的新形象是以現(xiàn)實中存在的物形為基礎進行再造的，而這種基礎物形的發(fā)掘?qū)ふ沂峭ㄟ^聯(lián)想來實現(xiàn)的。所謂聯(lián)想是根據(jù)一定的相關(guān)性從一個事物推想到另一個事物的思維過程。聯(lián)想可以是由一點出發(fā)呈面狀向四面發(fā)散，如由圓形的形態(tài)聯(lián)想到各種具有這一特征的事物：鐘表、光盤、水管的斷面、太陽、風扇、波紋等；也可以是按意識流從一點開始層層推演以線型發(fā)散，如：從圓開始，到畫圓的圓規(guī)—文具—使用者學生—教室—教學樓—建筑設計師……聯(lián)想普遍存在于傳播的過程中，設計師通過“意—形”的聯(lián)想找到描述思想的符號，觀者通過對所視符號“形—意”的聯(lián)想體會其中的含義。一個人的聯(lián)想能力是建立在知覺和記憶的基礎上的，不僅需要對事物具有深入理解和分析的能力，更需要有敏銳的觀察能力、對事物形態(tài)、內(nèi)涵的記憶能力以及發(fā)散思維的能力。聯(lián)想的定義聯(lián)想的方式在與圖形相關(guān)的聯(lián)想方式中，根據(jù)聯(lián)系線索的不同可分為以下幾種：1.相似性聯(lián)想一些表面不相干的事物之間因外在或內(nèi)在的某種相似之處而形成了一種內(nèi)在“聯(lián)系”,由此產(chǎn)生的聯(lián)想稱為相似性聯(lián)想。這種聯(lián)想方式主要是一種橫向的關(guān)系，更強調(diào)創(chuàng)造性，在現(xiàn)代圖形創(chuàng)意中運用非常廣泛，既要發(fā)掘事物表層結(jié)構(gòu)間的同構(gòu)，也要探尋客觀世界與人的心理世界之間的同構(gòu)關(guān)系，因此它又可分為幾類：形與形之間的類似相似：指一些事物由于相似的形態(tài)或某種類似的外在特征等而產(chǎn)生的聯(lián)想，又稱相似形聯(lián)想。為了找到更新鮮有趣的類似關(guān)系，設計者要學會從不同尋常的角度觀察事物，發(fā)現(xiàn)不易察覺的新形態(tài)，就如同將蘋果橫切尋找到美麗的星星。聯(lián)想的方式聯(lián)想的方式課件聯(lián)想的方式課件聯(lián)想的方式課件意與形之間的虛實聯(lián)想指借助象征意義將各種具象的事物與抽象概念相聯(lián)系的聯(lián)想方式.在實際設計中所要表現(xiàn)的主題可能是一種觀念、感覺等非可視的內(nèi)容，要將其表現(xiàn)出來就需要賦予它一定的形狀，這時就可以用虛實聯(lián)想來尋找表現(xiàn)的形態(tài)。比如自由飛翔的小鳥、斷開的鎖鏈；柔軟可用羽毛來展現(xiàn)。形與形之間的共性聯(lián)想在虛實聯(lián)想的基礎上，一個概念往往有多個象征元素，這種內(nèi)在的共性相似形成了形與形之間的共性聯(lián)想關(guān)系。鴿子、橄欖枝、打結(jié)的槍管因為都象征了和平而被聯(lián)系到了一起。意與形之間的虛實聯(lián)想聯(lián)想的方式課件2.連帶性聯(lián)想如果說相似性聯(lián)想強調(diào)創(chuàng)造性,那么另一種聯(lián)想方式——連帶性聯(lián)想更具有學習性，它是指由于事物間在時空上或邏輯上有聯(lián)系所形成的聯(lián)想。在圖形創(chuàng)意中常有四類：接近聯(lián)想：指事物在時間或空間上接近而形成的聯(lián)系，如由學生聯(lián)想到其不離身邊的文具；由閃電聯(lián)想到緊隨其后的雷雨；秤不離砣、船不離槳都是典型的接近聯(lián)想。在圖形創(chuàng)意中要利用大眾熟悉的接近聯(lián)想來指向觀點，也要找尋易被忽視的接近關(guān)系來刺激視覺。因果聯(lián)想：指事物由于前因后果的關(guān)系而被聯(lián)系在一起，可以由一個原因推想到可能產(chǎn)生的多種結(jié)果，也可以是由一個結(jié)果聯(lián)想到多種原因。在圖形作品中更多的是將結(jié)果呈現(xiàn)在畫面中，而將原因交給大眾去聯(lián)想，當然這個結(jié)果應該是邏輯上可行而在現(xiàn)實中原因卻不易被發(fā)現(xiàn)，或需要一定的夸張才能實現(xiàn)。聯(lián)想的方式課件對比聯(lián)想：這是一種反向的思維方式，從與發(fā)想起點相對、相反的方向去聯(lián)想，尋找相關(guān)的事物。如冷與熱、快與慢、軟與硬、戰(zhàn)爭與和平等，均屬于對比聯(lián)想。借代聯(lián)想：以個體借代群體、以局部借代全部的聯(lián)想方式。在圖形中，通過借代聯(lián)想凝聚形態(tài)，以最有表現(xiàn)力和形式感的部分進行再創(chuàng)造,構(gòu)造出有審美價值的形象。我們可以看到，在眾多以保護自然為主題的設計作品中，美麗的鹿角，身披醒目條紋的斑馬常被借代野生動物乃至自然環(huán)境，在象征意義之外更增加了造型的可塑性。對比聯(lián)想：聯(lián)想的方式課件聯(lián)想的方式課件為了學習的方便我們根據(jù)產(chǎn)生聯(lián)想的不同方式將聯(lián)想進行了梳理，這種分類方法有助于學習者從一個起點展開充分聯(lián)想，減少疏漏，但在實際圖形創(chuàng)意的運用中發(fā)想可以更自由。在很多成功作品中選取的素材體現(xiàn)出的是多種關(guān)系的綜合聯(lián)想，如吉普車的廣告中，山脈是吉普車馳騁的天地，兩者關(guān)系屬于接近聯(lián)想，而山脈的起伏與鑰匙的齒形又是形態(tài)的類似聯(lián)想，這其中接近聯(lián)想關(guān)系表明了產(chǎn)品的性能優(yōu)勢，類似聯(lián)想關(guān)系使新形象更去趨合理巧妙。為了學習的方便我們根據(jù)產(chǎn)生聯(lián)想的不同方式手的彩繪

完成一次完整創(chuàng)意

,利用相似形聯(lián)想選擇元素后進行的圖形創(chuàng)作練習。

手的彩繪

完成一次完整創(chuàng)意,利用相似形聯(lián)想選擇元素后聯(lián)想的方式課件聯(lián)想的方式課件聯(lián)想的方式課件聯(lián)想的方式課件聯(lián)想訓練1：基礎元素聯(lián)想訓練:△□○課題內(nèi)容：三元素的聯(lián)想課題時間：2課時教學方式：作業(yè)輔導教學要求1、要求各元素形似或意象。2、作業(yè)量及尺寸:三元素的聯(lián)想，A4紙，每個元素至少于少12個相關(guān)圖形?！柧毮康模阂匀貫橐罁?jù)，聯(lián)想捕捉生活中的相似視覺形象，引導學生對周邊的事物、物體發(fā)生興趣，并加以觀察，再用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)?！鳂I(yè)評價聯(lián)想訓練1：基礎元素聯(lián)想訓練:△□○聯(lián)想的方式課件聯(lián)想的方式課件聯(lián)想訓練2：特定元素聯(lián)想訓練——眼球課題內(nèi)容：眼球的聯(lián)想課題時問：2課時教學方式：通過提問的方式，使學生明白眼的功能是什么?除了動物有眼外，物體是否也有眼睛?(與眼球同形、同質(zhì)的東西)。啟發(fā)學生擬人化的思考能力。教學要求1、尋找與眼球相似的物形并將之取代，要求視覺上的合理與感覺上的幽默。2、作業(yè)量及尺寸：要求在A4紙上作出不少于6個圖形?！柧毮康耐ㄟ^最能激發(fā)學生靈性的元素--眼的訓練，培養(yǎng)學生元素替換的能力，以及對物進行概括、刻畫的能力。▲作業(yè)評價聯(lián)想訓練2：特定元素聯(lián)想訓練——眼球聯(lián)想的方式課件聯(lián)想的方式課件聯(lián)想訓練3：概念聯(lián)想訓練課題內(nèi)容：聚、散聯(lián)想課題時問：2課時教學方式：作業(yè)輔導教學要求1、尋找與眼球相似的物形并將之取代，要求視覺上的合理與感覺上的幽默。2、作業(yè)量及尺寸：要求在A4紙上作出不少于6個圖形?！柧毮康耐ㄟ^最能激發(fā)學生靈性的元素--眼的訓練，培養(yǎng)學生元素替換的能力，以及對物進行概括、刻畫的能力?！鳂I(yè)評價聯(lián)想訓練3：概念聯(lián)想訓練“聚”的聯(lián)想“聚”的聯(lián)想“散”的聯(lián)想“散”的聯(lián)想第四章圖形創(chuàng)意的起點——聯(lián)想第四章聯(lián)想的方式課件聯(lián)想的定義聯(lián)想是圖形創(chuàng)意的起點，為想象尋找處理的素材。圖形創(chuàng)意中創(chuàng)造的新形象是以現(xiàn)實中存在的物形為基礎進行再造的，而這種基礎物形的發(fā)掘?qū)ふ沂峭ㄟ^聯(lián)想來實現(xiàn)的。所謂聯(lián)想是根據(jù)一定的相關(guān)性從一個事物推想到另一個事物的思維過程。聯(lián)想可以是由一點出發(fā)呈面狀向四面發(fā)散，如由圓形的形態(tài)聯(lián)想到各種具有這一特征的事物：鐘表、光盤、水管的斷面、太陽、風扇、波紋等；也可以是按意識流從一點開始層層推演以線型發(fā)散，如：從圓開始，到畫圓的圓規(guī)—文具—使用者學生—教室—教學樓—建筑設計師……聯(lián)想普遍存在于傳播的過程中，設計師通過“意—形”的聯(lián)想找到描述思想的符號，觀者通過對所視符號“形—意”的聯(lián)想體會其中的含義。一個人的聯(lián)想能力是建立在知覺和記憶的基礎上的，不僅需要對事物具有深入理解和分析的能力，更需要有敏銳的觀察能力、對事物形態(tài)、內(nèi)涵的記憶能力以及發(fā)散思維的能力。聯(lián)想的定義聯(lián)想的方式在與圖形相關(guān)的聯(lián)想方式中，根據(jù)聯(lián)系線索的不同可分為以下幾種：1.相似性聯(lián)想一些表面不相干的事物之間因外在或內(nèi)在的某種相似之處而形成了一種內(nèi)在“聯(lián)系”,由此產(chǎn)生的聯(lián)想稱為相似性聯(lián)想。這種聯(lián)想方式主要是一種橫向的關(guān)系，更強調(diào)創(chuàng)造性，在現(xiàn)代圖形創(chuàng)意中運用非常廣泛，既要發(fā)掘事物表層結(jié)構(gòu)間的同構(gòu)，也要探尋客觀世界與人的心理世界之間的同構(gòu)關(guān)系，因此它又可分為幾類：形與形之間的類似相似：指一些事物由于相似的形態(tài)或某種類似的外在特征等而產(chǎn)生的聯(lián)想，又稱相似形聯(lián)想。為了找到更新鮮有趣的類似關(guān)系，設計者要學會從不同尋常的角度觀察事物，發(fā)現(xiàn)不易察覺的新形態(tài)，就如同將蘋果橫切尋找到美麗的星星。聯(lián)想的方式聯(lián)想的方式課件聯(lián)想的方式課件聯(lián)想的方式課件意與形之間的虛實聯(lián)想指借助象征意義將各種具象的事物與抽象概念相聯(lián)系的聯(lián)想方式.在實際設計中所要表現(xiàn)的主題可能是一種觀念、感覺等非可視的內(nèi)容，要將其表現(xiàn)出來就需要賦予它一定的形狀，這時就可以用虛實聯(lián)想來尋找表現(xiàn)的形態(tài)。比如自由飛翔的小鳥、斷開的鎖鏈；柔軟可用羽毛來展現(xiàn)。形與形之間的共性聯(lián)想在虛實聯(lián)想的基礎上，一個概念往往有多個象征元素，這種內(nèi)在的共性相似形成了形與形之間的共性聯(lián)想關(guān)系。鴿子、橄欖枝、打結(jié)的槍管因為都象征了和平而被聯(lián)系到了一起。意與形之間的虛實聯(lián)想聯(lián)想的方式課件2.連帶性聯(lián)想如果說相似性聯(lián)想強調(diào)創(chuàng)造性,那么另一種聯(lián)想方式——連帶性聯(lián)想更具有學習性，它是指由于事物間在時空上或邏輯上有聯(lián)系所形成的聯(lián)想。在圖形創(chuàng)意中常有四類：接近聯(lián)想：指事物在時間或空間上接近而形成的聯(lián)系，如由學生聯(lián)想到其不離身邊的文具；由閃電聯(lián)想到緊隨其后的雷雨；秤不離砣、船不離槳都是典型的接近聯(lián)想。在圖形創(chuàng)意中要利用大眾熟悉的接近聯(lián)想來指向觀點，也要找尋易被忽視的接近關(guān)系來刺激視覺。因果聯(lián)想：指事物由于前因后果的關(guān)系而被聯(lián)系在一起，可以由一個原因推想到可能產(chǎn)生的多種結(jié)果，也可以是由一個結(jié)果聯(lián)想到多種原因。在圖形作品中更多的是將結(jié)果呈現(xiàn)在畫面中，而將原因交給大眾去聯(lián)想，當然這個結(jié)果應該是邏輯上可行而在現(xiàn)實中原因卻不易被發(fā)現(xiàn)，或需要一定的夸張才能實現(xiàn)。聯(lián)想的方式課件對比聯(lián)想：這是一種反向的思維方式，從與發(fā)想起點相對、相反的方向去聯(lián)想，尋找相關(guān)的事物。如冷與熱、快與慢、軟與硬、戰(zhàn)爭與和平等，均屬于對比聯(lián)想。借代聯(lián)想：以個體借代群體、以局部借代全部的聯(lián)想方式。在圖形中，通過借代聯(lián)想凝聚形態(tài)，以最有表現(xiàn)力和形式感的部分進行再創(chuàng)造,構(gòu)造出有審美價值的形象。我們可以看到，在眾多以保護自然為主題的設計作品中，美麗的鹿角，身披醒目條紋的斑馬常被借代野生動物乃至自然環(huán)境，在象征意義之外更增加了造型的可塑性。對比聯(lián)想：聯(lián)想的方式課件聯(lián)想的方式課件為了學習的方便我們根據(jù)產(chǎn)生聯(lián)想的不同方式將聯(lián)想進行了梳理，這種分類方法有助于學習者從一個起點展開充分聯(lián)想，減少疏漏，但在實際圖形創(chuàng)意的運用中發(fā)想可以更自由。在很多成功作品中選取的素材體現(xiàn)出的是多種關(guān)系的綜合聯(lián)想，如吉普車的廣告中，山脈是吉普車馳騁的天地，兩者關(guān)系屬于接近聯(lián)想，而山脈的起伏與鑰匙的齒形又是形態(tài)的類似聯(lián)想，這其中接近聯(lián)想關(guān)系表明了產(chǎn)品的性能優(yōu)勢，類似聯(lián)想關(guān)系使新形象更去趨合理巧妙。為了學習的方便我們根據(jù)產(chǎn)生聯(lián)想的不同方式手的彩繪

完成一次完整創(chuàng)意

,利用相似形聯(lián)想選擇元素后進行的圖形創(chuàng)作練習。

手的彩繪

完成一次完整創(chuàng)意,利用相似形聯(lián)想選擇元素后聯(lián)想的方式課件聯(lián)想的方式課件聯(lián)想的方式課件聯(lián)想的方式課件聯(lián)想訓練1：基礎元素聯(lián)想訓練:△□○課題內(nèi)容：三元素的聯(lián)想課題時間：2課時教學方式：作業(yè)輔導教學要求1、要求各元素形似或意象。2、作業(yè)量及尺寸:三元素的聯(lián)想，A4紙，每個元素至少于少12個相關(guān)圖形?！柧毮康模阂匀貫橐罁?jù)，聯(lián)想捕捉生活中的相似視覺形象，引導學生對周邊的事物、物體發(fā)生興趣，并加以觀察，再用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)?！鳂I(yè)評價聯(lián)想訓練1：基礎元素聯(lián)想訓練:△□○聯(lián)想的方式課件聯(lián)想的方式課件聯(lián)想訓練2：特定元素聯(lián)想訓練——眼球課題內(nèi)容：眼球的聯(lián)想課題時問：2課時教學方式：通過提問的方式，使學生明白眼的功能是什么?除了動物有眼外，物體是否也有眼睛?(與眼球同形、同質(zhì)的東西)。啟發(fā)學生擬人化的思考能力。教學要求1、尋找與眼球相似的物形并將之取代，要求視覺上的合理與感覺上的幽默。2、作業(yè)量及尺寸：要求在A4紙上作出不少于6個圖形。▲訓練目的通過最能激發(fā)學生靈性的元素--眼的訓練，培養(yǎng)學生元素替換的能力，以及對物進行概括、刻畫