第三單元《復(fù)活（節(jié)選）》課堂實錄 2022-2023學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《復(fù)活(節(jié)選)》課堂實錄【教學(xué)設(shè)想】本單元的人文主題為“多樣的文化”——了解若干國家和民族不同時期的社會文化風(fēng)貌，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)開放的文化心態(tài)。托爾斯泰的《復(fù)活》是批判現(xiàn)實主義的杰作，課文雖是節(jié)選，但其中卻包含著男女主人公走向靈魂拯救的關(guān)鍵要素。學(xué)習(xí)中，試圖通過分角色朗讀來展現(xiàn)人物復(fù)雜的心靈世界(網(wǎng)上有《復(fù)活》的電影視頻資源可加以運用，最好能支持學(xué)生演出“獄中相認(rèn)”這一幕),同學(xué)生一起基于文本推測拯救能否成功，并有機(jī)聯(lián)系小說之前和之后的內(nèi)容，來探究《復(fù)活》的深邃內(nèi)涵。厚重的《復(fù)活》離今天的學(xué)生距離很遙遠(yuǎn)，這使得教學(xué)有了一定的難度。基于學(xué)生已學(xué)過《雷雨(節(jié)選)》,本堂課試圖讓學(xué)生通過角色扮演來朗讀課文、分析理解，并勾連整本書的內(nèi)容，從《復(fù)活》之前情，推斷男女主人公誰拯救誰的問題，解決主問題，以此帶動整本書的閱讀。此外，注重引導(dǎo)學(xué)生以開放的心態(tài)尊重不同文化之間的差異，通過閱讀、分析、理解增強其批判性思維和文化理解力。雖然學(xué)習(xí)安排兩課時，但試圖通過課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對《復(fù)活》整本書的閱讀，從而加深對小說主旨的探究?；诖?，確定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一課時：感受作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以研讀人物的對話為核心，輔以分析人物的神態(tài)、動作和心理活動，來理解作者如何塑造人物形象。第二課時：1.理解小說人物形象的豐富性、人物命運和社會環(huán)境之間的關(guān)系。2.探究“復(fù)活”的精神含義：墮落一懺悔一祈求寬恕—走向新生。精神的人戰(zhàn)勝了獸性的人，道德的人戰(zhàn)勝了非道德的人。(下面的課堂實錄為第二課時。)【課堂實錄】一、溫故知新，提出本堂課的主問題師：上節(jié)課，我們從對話切入，研習(xí)了作者對男女主人公人物形象的刻畫，探究了他的“心靈辯證法”。不少同學(xué)在課后發(fā)問：《復(fù)活》中是聶赫留朵夫拯救瑪絲洛娃，還是瑪絲洛娃拯救聶赫留朵夫?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主問題，讓我們共同探討小說題目“復(fù)活”的內(nèi)涵。二、聚焦文本，以朗讀方式梳理主人公相認(rèn)后的表現(xiàn)師：我們要解決這個主問題，先聚焦課文后半部分，梳理兩人相認(rèn)后瑪絲洛娃的表現(xiàn)，聚焦人物的語言、行動、神態(tài)和心理活動。大家說說。生：女主人公考慮的是怎樣利用男主人公弄到些好處。她提出要求：請聶赫留朵夫幫忙找個好律師上訴。生：她本來就沒有罪過，卻受到冤枉，男主人公來到獄中，她抓住機(jī)會請他幫忙。生：還有，在一陣尷尬和沉默后，她又不知廉恥地討要十盧布。生：這也是她多年的賣笑女本性的自然流露。師：大家概括得很好?？雌饋硎怯袡?quán)有勢的貴族老爺男主人公要拯救女主人公，他能動用律師、金錢使她“無罪開釋”。我們不禁要問：這樣的拯救能成功嗎?大家不妨依據(jù)課文內(nèi)容作出推斷。上節(jié)課我們說過小說的對話很難寫，而托翁的小說對話很精彩，有戲劇臺詞的精妙。上學(xué)期學(xué)過《雷雨》,大家朗讀劇本也很精彩。今天我們?nèi)匀徽埻瑢W(xué)們分角色朗讀，從“那事早完了”到課文最后，品味這拯救的第一步。同學(xué)們在聽時隨手作批注。(學(xué)生自薦或他薦，分配角色，當(dāng)堂朗讀，互相點評。)三、分小組活動，梳理伙伴意見，全班交流師：大家聽了同學(xué)們精彩的朗讀，批注并思考，作出了怎樣的推斷呢?要言必有據(jù)。認(rèn)為不能拯救的同學(xué)請派代表發(fā)言。生：我們小組認(rèn)為不能拯救，依據(jù)有三個：一是當(dāng)時的社會現(xiàn)實?，斀z洛娃討要十盧布時對副典獄長很防備，“急促地瞅了一眼正在屋里踱步的副典獄長”,并簡要地說：“當(dāng)著他的面別給，等他走開了再給，要不然會被他拿走的?！笨梢姼钡洫z長一貫貪財好賄。我們還從課文開頭部分探監(jiān)時周圍的環(huán)境，邊上那對夫婦的大聲喊話中可知受無妄之災(zāi)者不在少數(shù)。這就足見當(dāng)時冤獄橫生、官貪吏虐的殘酷現(xiàn)實，底層無辜百姓投告無門。二是男主人公說話沒有算話，他軟弱地逃開了。探監(jiān)一開始他就哭哭啼啼、性格懦弱。(“他一想到這里，眼淚就奪眶而出，喉嚨也哽住了。他用手指抓住鐵柵欄，說不下去，竭力控制住感情，免得哭出聲來。”“他再也說不下去，就離開鐵柵欄，竭力忍住翻騰著的淚水，不讓自己哭出聲來。”)三是女主人公帶著媚笑不知羞恥地討要十盧布，課文中她的媚笑多次出現(xiàn)?！八龥]有聽他說話，卻一會兒瞧瞧他那只手，一會兒瞧瞧副典獄長。等副典獄長一轉(zhuǎn)身，她連忙把手伸過去，抓住鈔票，把它塞在腰帶里。”瞧瞧手、瞧瞧人，伺機(jī)而動，伸、抓、塞，眼手并用，一連串的動詞，快速將十盧布納入。利用男人弄到些好處，已成習(xí)慣了。師：講得真好!看見今日女主人公的言行舉止，我們一定會和男主人公一樣失望沮喪。即便拯救女主人公出獄，讓其身體擺脫了牢獄之災(zāi)，但靈魂和精神也難以實現(xiàn)覺醒，不可能真正“復(fù)活”。師：但我們也有同學(xué)認(rèn)為是能拯救的，請這組同學(xué)派代表接著發(fā)言。生：我們小組的依據(jù)也有三個：一是男主人公的身份地位：公爵，使他能在上流社會活動，有可能使女主人公被無罪釋放。二是男主人公真誠懺悔，請求饒恕，會用行動贖罪，使女主人公受到感染，靈魂蘇醒，改過自新。三是也是最關(guān)鍵的是：在這之前的男女主人公還是很好的人。師：前提是兩人本性中的善。契機(jī)：“前天您受審的時候，我在做陪審員。”大家看55頁上的注釋①。庭審震撼了聶赫留朵夫昏睡的魂靈，探監(jiān)懺悔是他復(fù)活路上的重要一步。四、深入文本，引入原著，前勾后掛，引入整本書閱讀師：最后一條講得好。關(guān)鍵的是：在此之前的男女主人公是怎樣的?我們看課文。誰能找到，并說說男女主人公以前的精神樣貌。生：“她模模糊糊想起那個充滿感情和理想的新奇天地，這是那個熱愛她并為她所熱愛的迷人青年給她打開的。”“我是了解你的，我記得當(dāng)時你在巴諾伏的樣子。”生：“那個充滿感情和理想的新奇天地”是自由、平等、美好的，充滿愛和喜悅的新世界。生：“那個熱愛她并為她所熱愛的迷人青年”,年輕、善良、英俊、迷人，是少爺聶赫留朵夫。生：從他們彼此的心理活動和回憶中可看出，十年前在巴諾伏的他倆是那樣善良、美好而純潔。他們天性中的善良、自尊只是被“墮落生活的特種迷霧”遮住了，他們是能從沉睡中被喚醒的。師：我們一時還下不了判斷。課文是節(jié)選，要看看小說后面的走向。有同學(xué)讀過后面嗎?生：聶赫留朵夫后來真的又來探監(jiān)了，還喋喋不休地說什么要贖罪要拯救她，要同她結(jié)婚。瑪絲洛娃對他非常反感，按捺不住心頭的怒火，尖聲叫道：“你給我走開!我是個苦役犯，你是位公爵，你到這兒來干什么?”她氣得臉都變色了，從他的手里抽出手來。“你想利用我來拯救你自己，”瑪絲洛娃急不可待地把一肚子怨氣都發(fā)泄出來。師：“你今世利用我作樂，來世還想利用我來拯救你自己!我討厭你，討厭你那副眼鏡，討厭你這個又肥又丑的嘴臉。走，你給我走!”這里女主人公用了第二人稱“你”可不是意味著親切自然平等，恰恰相反，是狂怒之下脫口而出的控訴和吶喊，是恢復(fù)人格和尊嚴(yán)，走上復(fù)活之路的宣告。生：男主人公一次次到獄中探監(jiān)，盡量改善瑪絲洛娃的處境。瑪絲洛娃沒有只是沉溺于自己的不幸，她善良的本性，驅(qū)使她將女監(jiān)中其他無辜者們的不幸告訴男主人公，請他幫忙為她們申訴。師：聶赫留朵夫過著貴族老爺?shù)纳?，通過探監(jiān)發(fā)現(xiàn)了底層人的苦難。他一次次探監(jiān)，他的眼睛發(fā)現(xiàn)瑪絲洛娃在往好的方向變化：逐漸改變了六年來沾染的壞習(xí)氣，不再賣弄風(fēng)騷，不再酗酒抽煙，在監(jiān)獄醫(yī)院當(dāng)護(hù)士。她恢復(fù)了樸素，重拾了善良，靈魂中未曾泯滅的美好的東西慢慢展現(xiàn)。在苦難中淪落的靈魂，慢慢升華，逐步實現(xiàn)了自我拯救的意義。同時，聶赫留朵夫不斷地和社會上層交涉，和律師、庭長、將軍、樞密院官員等掌握國家機(jī)器的人物談，試圖為瑪絲洛娃和其他受難的無辜者們找回清白和公道。他如一個內(nèi)窺鏡，因他，我們下可以看到監(jiān)獄里底層無辜者的慘狀和獄卒的暴虐貪婪，上可以看見社會上層階級普遍的腐敗、奢靡、麻木、自私、殘酷。他回到自己的莊園，將土地分給農(nóng)民，散發(fā)家財。他是個行動者，而非唱高調(diào)者。生：但是最終，無辜的瑪絲洛娃還是被流放了。師：雖然解救沒有成功，但兩人的靈魂和精神都得到了救贖。因此，到底是誰拯救了誰呢?生：看起來是男主人公在拯救女主人公。師：但這難道不是他在拯救瑪絲洛娃的過程中完成了自我拯救嗎?另一方面，瑪絲洛娃在獄中、在流放中，等待上訴的結(jié)果，是等待被拯救，但她也在努力自我拯救。因此這種拯救是靈魂復(fù)蘇的兩人的彼此拯救。這就是《復(fù)活》深厚的意蘊所在。從來就沒有救世主，每個人靈魂的復(fù)活都得靠自己來救贖。五、探討主人公的心路歷程師：托爾斯泰在這部小說中把人的精神復(fù)活看作社會根本轉(zhuǎn)變的起點，這種思想集中通過對男女主人公精神復(fù)活過程的描寫表現(xiàn)出來。男主人公聶赫留朵夫思想性格的發(fā)展經(jīng)歷了哪三個階段?生：第一階段是純潔善良追求理想的階段；第二階段是放縱欲望走向墮落的階段。師：按作者的說法，這是“動物的人”壓倒了“精神的人”的階段。生：第三階段是從懺悔走向復(fù)活的階段，與法庭上的瑪絲洛娃重逢后，聶赫留朵夫的心靈受到了強烈的震撼。師：沉睡在靈魂深處的“精神的人”開始蘇醒。這是“精神的人”戰(zhàn)勝了“動物的人”。師：走在“復(fù)活”之路上的這對男女主人公最后的結(jié)局是怎樣的?是大團(tuán)圓的相夫教子，符合我們的美好期待，還是悲情結(jié)局：一位死去，另外一位黯然神傷，符合浪漫愛情小說的俗套?生：都不是。作者的處理是瑪絲洛娃選擇了政治犯西蒙松，男女主人公各自走向新生。師：托爾斯泰為什么要在晚年花費十年時間來塑造聶赫留朵夫這一人物形象呢?生：托翁與聶赫留朵夫有相似性：都是貴族出身，都有過貴族公子哥的生活經(jīng)歷，都從過軍。聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的故事，是發(fā)生在英俊的公子哥和美貌的女仆間始亂終棄的故事，也不稀奇。師：也有不一致性：藝術(shù)來源于生活又高于生活。小說的原型人物是有的。托爾斯泰的法官朋友柯尼給他講了一個真實的故事，大家可以關(guān)注草嬰的譯本序言。藝術(shù)來源于生活又高于生活：聶赫留朵夫是托翁，又不是托翁。作者借男主人公是來寄托自己的社會認(rèn)識和人生理想。師：我們用兩課時學(xué)習(xí)了《復(fù)活(節(jié)選)》,研讀了貴族公子哥和美麗善良的女仆間發(fā)生的感情糾葛，托爾斯泰的偉大就在于把始亂終棄的故事接著往下講，彰顯了“道德自我完善”,要“寬恕”要“愛”的托爾斯泰主義。作者通過這個故事在探索社會出路，爭取個性解放，追求自由愛情平等。他將社會上層和底層不斷地對比，展現(xiàn)了尖銳的社會沖突，再現(xiàn)了十九世紀(jì)六七十年代錯綜復(fù)雜的社會矛盾和急劇變化的歷史背景，批判了上流社會的荒淫無恥，揭露了官僚的貪贓枉法和偽善兇殘?！稄?fù)活》是“山雨欲來風(fēng)滿樓”的社會大動蕩前夜的一幅風(fēng)俗長卷，不愧為一部批判現(xiàn)實主義的杰作。師：我們以往讀小說，總講到三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。托翁賦予一個老故事新的生長點，切入的場景很特殊，是法庭是監(jiān)獄，并以此為支點，揭開俄國社會現(xiàn)實的鐵幕。人們常說愛與死是人類永恒的母題，托翁開掘了罪與罰、墮落與拯救、懺悔與贖罪、苦難與抗?fàn)幍热松卮笾黝}，讓讀者反思如何對待自己人生路上的過錯，如何贖罪，如何拯救自己的良知和靈魂。師：我們對今天的主問題來進(jìn)行總結(jié)：托爾斯泰以聶赫留朵夫從單純到墮落再到復(fù)蘇的故事，以救贖與自我救贖，鮮活地演繹了“復(fù)活”的內(nèi)涵；以瑪絲洛娃的迷途與自救，體現(xiàn)了當(dāng)時俄國社會的腐朽沒落，揭示了從個人到社會都要走向救贖的復(fù)活之路這個主題，也展現(xiàn)了作者對人、對人性的關(guān)注。師：本節(jié)課聚焦“復(fù)活”的內(nèi)涵這一研習(xí)主題，通過以下方式來解決主問題：一是研讀在對比中塑造人物的手法；二是在小說所展現(xiàn)的特殊的社會環(huán)境和場景中探究人物形象的豐富性；三是從課文節(jié)選的內(nèi)容出發(fā)，補充研讀相關(guān)的情節(jié)，探究小說展現(xiàn)“復(fù)活”這個主題的內(nèi)在層次。有興趣的同學(xué)課后可以全文閱讀草嬰先生翻譯的《復(fù)活》。今天的課就上到這里。下課?！痉此肌拷裉斓膶W(xué)生對《復(fù)活》這樣厚重的批判現(xiàn)實主義名著有畏難情緒是真實的學(xué)情。如何將名著和學(xué)生之間的距離拉近呢?我作了以下努力：從學(xué)生的課前提問中，梳理歸納本堂課的主問題，探討《復(fù)活》的內(nèi)涵；以學(xué)生朗讀、討論和交流等方式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真實發(fā)生；根據(jù)學(xué)情和課堂需要，引入整本書閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。在授課過程中，學(xué)生思維的活躍度是讓人驚喜的。男女主人公曾產(chǎn)生的真摯感情，在少男少女中是能引起共鳴的，人物的命運結(jié)局也激發(fā)了他們很大的關(guān)注熱情。我和學(xué)生通過兩節(jié)課管窺了《復(fù)活》真容，小說的故事情節(jié)并不復(fù)雜，正如錢谷融先生在他的《當(dāng)代文藝問題十講》一書的《托爾斯泰創(chuàng)作的具體性》這一章節(jié)中所說，無論你打開《復(fù)活》的哪一頁，都可以讀下去。但是，學(xué)生畢竟才十七八歲，要真正讀懂名著，恐怕還是需要更多的時間和人生經(jīng)歷的。溫故而知新能幫助我們拓寬有限的認(rèn)知邊界，我還希望在今后的教學(xué)中能有進(jìn)一步的研習(xí)拓展和深化：1.比較《雷雨(節(jié)選)》和《復(fù)活(節(jié)選)》。兩者都是講少爺和女仆間發(fā)生的感情糾葛，但其不同點更能引人深思：同類故事，每個講故事