全國(guó)初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課說課比賽一等獎(jiǎng)《信客》說課稿

《信客》說課稿尊敬的評(píng)委老師，親愛的朋友們，大家好，我是x號(hào)參賽選手，今天我為大家?guī)淼恼f課篇目，是余秋雨先生的一篇散文，信客。下面，我將從以下幾個(gè)方面來展開我的說課，先來說一下我對(duì)教材地位和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。1.教材分析?！缎趴汀愤x自人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元，本文是一篇自讀課文，選自余秋雨先生的散文集《文化苦旅》。本單元以“愛”為主題，五篇文章的主人公都是社會(huì)上最普通的小人物，就是這些平凡的人們唱響了“讓世界充滿愛”的旋律。本文講述了兩代信客的不同命運(yùn)，老信客因?yàn)橐淮螣o心之過而失信于人，聲名敗裂，年輕的信客則憑借著自己的任勞任怨，誠(chéng)信寬容和無私奉獻(xiàn)受到了人們的尊敬和信任。本篇散文文筆凝重、語(yǔ)言警辟，不僅讓讀者讀出了人性的美好，還能讀出在社會(huì)進(jìn)程中人們的誠(chéng)信道德的不斷衰微。2.學(xué)情分析在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)描寫人物形象和刻畫人物性格已經(jīng)找到了可循的規(guī)律，對(duì)于學(xué)習(xí)本課打下了一定的基礎(chǔ)。而本文所贊揚(yáng)的信客的誠(chéng)信是人類社會(huì)不可或缺的一種高貴品質(zhì)。八年級(jí)的學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，認(rèn)真思考，體會(huì)誠(chéng)信對(duì)于做人的重要性。3．教學(xué)目標(biāo)根據(jù)，，，，，，，，，，，，，，，，，，，如下幾個(gè)方面1、熟讀課文，識(shí)記重點(diǎn)字詞，理清文章脈絡(luò)2、體會(huì)和學(xué)習(xí)作者質(zhì)樸與典雅的語(yǔ)言風(fēng)格3領(lǐng)悟兩代信客的不同命運(yùn)，樹立誠(chéng)信為本的做人理念4、教學(xué)重難點(diǎn)臺(tái)灣著名學(xué)者余光中先生認(rèn)為，余秋雨“把知性與感性，舉重若輕，衣袂飄然走過了他的《文化苦旅》”。而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟,又負(fù)載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流.據(jù)此，我設(shè)計(jì)本文的教學(xué)重點(diǎn)為：

感悟兩代信客的不同命運(yùn)，思考其背后的深刻原因

而本課的教學(xué)難點(diǎn)則為：

揣摩作者質(zhì)樸卻又不失典雅的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)文中作者所融入的感性的人生體驗(yàn)和理性的思考。

5教學(xué)方法對(duì)比教學(xué)法，誦讀品味法，自讀領(lǐng)悟法，以及合作探究法。6.教學(xué)過程（1）．設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。（2）初讀課文，整體感知首先我會(huì)讓學(xué)生通讀課文，并根據(jù)課前預(yù)習(xí)和課下注釋以及相關(guān)資料完成對(duì)生字詞掌握以及了解本文的作者。在介紹作者余秋雨時(shí)，用一段話將他眾多作品串聯(lián)起來：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí)，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進(jìn)了《山居筆記》。這種方法形式新穎，同時(shí)便于學(xué)生記憶。之后，我會(huì)讓學(xué)生交流談?wù)?，談?wù)勀銓?duì)信客這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，然后由我來做一個(gè)總結(jié)，在我國(guó)的上個(gè)世紀(jì)初，作者的故鄉(xiāng)浙江省余姚縣有許多人去上海謀生，當(dāng)時(shí)的郵政業(yè)務(wù)還沒有普及到鄉(xiāng)村，沒有郵局，城鄉(xiāng)之間的通訊需要有專人擔(dān)當(dāng)，于是信客這樣一個(gè)職業(yè)，便應(yīng)運(yùn)而生，在現(xiàn)在，我們可以把它理解為，郵遞員。之后，讓學(xué)生通過圖片觀察信客的裝束以及工作狀態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)并不是每一個(gè)人都可以做信客，信客要求識(shí)文辨字，身強(qiáng)力壯，任勞任怨。當(dāng)然，還有一個(gè)更重要的要求，那便如文中老信客對(duì)年輕信客說的那樣，信客信客，就在一個(gè)信字。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)信客這樣一個(gè)陌生的職業(yè)有了一個(gè)初步的了解，下面進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。（3）深入課文，品味欣賞本環(huán)節(jié)，我主要采用對(duì)比教學(xué)法和自讀領(lǐng)悟法相結(jié)合的教學(xué)方法。先來看看對(duì)比一，新與老讓學(xué)生跳讀課文，總結(jié)出老信客與年輕信客各自的命運(yùn)。老信客僅僅因?yàn)椴孟铝苏囊粭l紅綢，給人發(fā)現(xiàn)，敗壞了名聲，不得不放棄做信客而去看墳場(chǎng)糊口。而年輕信客則靠長(zhǎng)期的隱忍和堅(jiān)持得到了人們的尊重和信任，最后還當(dāng)上了校長(zhǎng)。在這個(gè)對(duì)比中，讓學(xué)生充分體會(huì)誠(chéng)信做人的重要性，同時(shí)也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，人非圣賢孰能無過？老信客那樣的錯(cuò)誤，難道村里其他人一輩子都沒有犯過？為什么對(duì)這么一個(gè)兢兢業(yè)業(yè)一輩子的老人就容不下這么一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤呢？從而引導(dǎo)學(xué)生以寬容的態(tài)度對(duì)待老信客，并且上升到對(duì)于信客這樣一個(gè)職業(yè)的審視，窄窄的一段紅綢葬送了老信客一生的名譽(yù)，讓我們不得不感嘆信客這樣一個(gè)職業(yè)的兇險(xiǎn)。對(duì)比二，苦與樂信客的生活中有樂也有苦，讓學(xué)生再進(jìn)課文，找尋信客生活中的欣慰與無奈。信客堅(jiān)持著誠(chéng)信寬容和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，最終得到了人們的尊重和信任，這是信客的欣慰所在，也讓我們看到了，人性的美好的一面。然而信客的生活中也常常有許多痛苦，除了身體上的勞苦，經(jīng)濟(jì)上的貧苦以外，還常常受到懷疑，欺凌以及憎恨。這些，是精神上的痛苦，也是信客最無法忍受的。什么是信，信是人與人之間相互坦誠(chéng)，相互信任，而信客拿出了自己的一片赤誠(chéng)之心，卻往往得不到相應(yīng)的回報(bào)。這，是信客最大的痛苦。細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，信客生活中的欣慰，基本上都存在于他辭去信客工作之后，而痛苦卻集中在他做信客的時(shí)候。所以，通過這一對(duì)比，我們看到的更多的是信客這樣一個(gè)職業(yè)的苦澀。對(duì)比三，褒與貶讓學(xué)生三進(jìn)課文，找出年輕信客一生中一些主要的事跡，從而發(fā)現(xiàn)，在兇險(xiǎn)而又苦澀的信客生涯中，年輕信客始終保持著：1對(duì)于老信客的尊重2對(duì)于工作的誠(chéng)信3對(duì)于他人的寬容4對(duì)于社會(huì)的奉獻(xiàn)，這些品質(zhì)代表的是信客高尚的人格，也是作者內(nèi)心所要贊許的和褒揚(yáng)的，而作者的另一種態(tài)度我會(huì)讓學(xué)生通過文中的一句話進(jìn)行體會(huì)：他向鄉(xiāng)親們推說自己腿有病，不能再出遠(yuǎn)門。有人在外的家屬一時(shí)陷入恐慌，四處物色新信客，怎么也找不到。這句話，作者雖然用輕描淡寫的筆調(diào)，而仔細(xì)品味，則會(huì)發(fā)現(xiàn)這里面包含著作者巨大的諷刺意味。信客難以忍受巨大的痛苦，所以，以撒謊的方式拒絕再做信客，一位以誠(chéng)信為本的人卻寧愿選擇撒謊也不愿意繼續(xù)做信客，而更諷刺的在后面這一句，“怎么也找不到”，這句話不僅告訴我們信客這個(gè)職業(yè)的最終消亡，更讓我們看到的，誠(chéng)信的品質(zhì)在這個(gè)社會(huì)中找不到生存的土壤，所以沒有人再愿意去做這種費(fèi)力不討好的工作，從這個(gè)對(duì)比中，我們看到的是信客這樣一個(gè)職業(yè)的艱難。通過以上三種對(duì)比，我們分別看到了信客職業(yè)的兇險(xiǎn)，苦澀，和艱難，如果說余秋雨走過的是文化苦旅，那么，信客，走過的就是一場(chǎng)道德苦旅。（4）品讀課文，美點(diǎn)尋蹤：本環(huán)節(jié)的目的主要是品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，并反復(fù)朗讀，讀出感情。首先，讓學(xué)生相互討論，談?wù)劚酒n文的語(yǔ)言給你一種什么感覺，在學(xué)生們各抒己見之后，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合余秋雨的其他文章，如《道士塔》中對(duì)于王道士的描寫以及《陽(yáng)關(guān)雪》中對(duì)于荒漠的描寫，總結(jié)出余秋雨散文的語(yǔ)言風(fēng)格，即典雅與質(zhì)樸兼?zhèn)洌贂尺_(dá)。之后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中較有代表性的語(yǔ)句，再體會(huì)作者語(yǔ)言魅力的同時(shí)，也要讀出感情。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，我會(huì)挑取其中一些示范朗讀，如，（選擇性范讀）老信客申辯不清，滿臉凄傷，拿起那把剪紅綢的剪刀直扎自己的手。第二天，他惦著那只傷痕累累的手找到了同村剛從上海落魄回來的年輕人，進(jìn)門便說：“我名譽(yù)糟蹋了，可這鄉(xiāng)間不能沒有信客”在讀這句話時(shí)，一定要讀出老信客犯錯(cuò)后內(nèi)心無比的悔恨和對(duì)鄉(xiāng)間沒有信客的擔(dān)憂。又如來到死者家里，信客滿臉凄容，用一路上想了很久的委婉語(yǔ)氣把噩耗通報(bào)。可憐的家屬會(huì)嚎啕大哭，會(huì)猝然昏厥，他都不能離開，幫著安慰張羅。更會(huì)有一些農(nóng)婦聽了死訊一時(shí)性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當(dāng)做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼，聽之忍之，連勝諾諾。讀這句話時(shí)，一定要仔細(xì)體會(huì)家屬聽到親人死亡消息時(shí)內(nèi)心的無比悲痛，還有信客心底的善良以及對(duì)這些事情內(nèi)心的無奈之情。諸如此類語(yǔ)句，文中還有很多，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，多加揣摩。（5）拓展遷移升華課堂在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生交流討論，給文中的年輕信客起一個(gè)名字，所起的名字要盡量樸實(shí)，符合信客給人的感覺，比如：牛忠，程信，李耿等。然后，向?qū)W生介紹21世紀(jì)最可愛的郵遞員，感動(dòng)中國(guó)的年度人物王順友，然后引導(dǎo)學(xué)生假想，如果文中的年輕信客也過獲得了感動(dòng)中國(guó)的大獎(jiǎng)，那么應(yīng)該寫一段什么樣的頒獎(jiǎng)詞給他呢。讓學(xué)生們以小組為單位，集思廣益，為信客寫一段頒獎(jiǎng)詞。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，我就拿假設(shè)年輕信客的名字叫程信，為學(xué)生做一個(gè)示范。好，下面我宣布，感動(dòng)中國(guó)年度人物獲獎(jiǎng)?wù)?，程信。一句委托，一生一世的努力。踏泥濘之路，一年年跋山涉水，行風(fēng)塵苦旅，一