《春望》教學設計 省賽一等獎

《春望》教學設計杜甫教學目標誦讀詩歌，體會這首五言律詩的節(jié)奏韻律。結合杜甫生平和詩歌創(chuàng)造背景，理解詩歌中寄寓的情感。（重點）3、通過朗讀的學習方法，品讀語言，整體把握全詩的情感變化，初步理解詩人起、承、轉、合式的篇章結構運用并讀出真摯情感。（重難點）4、體會杜甫的家國情懷以及高尚的人格魅力。二、教學方法朗讀教學法三、教學準備課件、音樂三、課時安排1課時一課時導入在源遠流長的中國古典文學中，詩歌是極其重要的一部分，從《詩經》到現(xiàn)在，詩歌一刻也沒停止它前進的腳步。請同學們打開書，今天我們來學習第25課詩詞五首中杜甫的《春望》。（板書課題、齊讀全詩）解決字音字形：抵（di）、搔（sao）、簪（zan）（標拼音、比劃筆順）解題：春望的意思顧名思義，春天里的遠望。（做筆記）杜甫望見了什么？又是什么觸動了他的情腸？自主探究通過預習，借助注釋及工具書籍，你了解到有關杜甫的哪些信息？杜甫字子美、號少陵野老、唐代現(xiàn)實主義詩人，有“詩圣”之稱，與李白合稱“李杜”等。背景介紹對于杜甫同學們應該是很熟悉的，可能有的同學已經讀過杜甫的《望月》，在“會當凌絕頂，一覽眾山小”中，我們感受到青年時代的杜甫的雄心壯志，那時的杜甫24歲，而寫《春望》的時候杜甫已經45歲了，不但飽嘗了社會的心酸，更是經歷著一件對唐代歷史影響深遠的大事——安史之亂。（課件展示）安史之亂爆發(fā)于天寶十四年末，安祿山率領著彪悍的胡兵發(fā)動叛亂，次年五月，攻破長安的門戶潼關，很快長安失守，唐玄宗倉皇逃向四川。這場大亂持續(xù)了整整8年才被平定，亂軍所到之處百姓離散，城池荒敗，人口減少幅度達到三分之一。安史之亂徹底終結了大唐盛世，亂后的唐王朝就像午后的太陽，以不可逆轉的頹勢逐漸西沉。在這場時代的災難中，杜甫個人的命運也被裹挾著，漂泊不定。（課件展示）杜甫把妻兒安置在鄜（fu）州，聽聞肅宗在靈武即位，杜甫便前往投奔朝廷，途中被賊兵押解到了長安。安祿山縱容手下在長安大肆燒殺搶掠，長安城滿目瘡痍。這首《春望》，就是詩人在長安時所寫，當時正是陽春三月。讀詩、品詩讀出美感同學們，詩歌是最具美感的一種文學藝術，可以是浪漫之美，可以是清冷之美，亦可以是感傷惆悵之美。接下來讓我們一起盡情的朗讀這首美詩！:形式1：師：國破生：山河在師：城春生：草木生師......生......形式2：左邊生：國破右邊生：山河在左邊生：......右邊生：......小結：這是首五言律詩，節(jié)奏為二三，律詩本身講究節(jié)奏韻律，所以讀起來朗朗上口。全詩共八句分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。形式3：......讀出情感詩人在春天里望到了什么？（國都長安城已破敗山河依舊，城中已是春天草木長得茂盛卻人跡罕至。形成一種凄涼感。）生1讀首聯(lián)（坐著讀）（朗讀提示：重讀“破”“春”、深沉讀“山河在”“草木深”）全班坐著齊讀。作為一位心系家國天下的大詩人，望到此情此景心情如何？哪些詞表達強烈？（為國家時局感傷的時候花兒也跟著我流淚，流淚的是杜甫感傷的也是杜甫。借寫花比喻自己。惆悵離別，為與家人告別被抓走當壯丁的人擔憂，古來征戰(zhàn)幾人回，鳥都感到驚心動魄。）生2讀頷聯(lián)（邊讀邊起立）（朗讀提示：重讀“濺淚”“驚心”）全班站起齊讀。杜甫在這個春天里望到一個朝代的破敗淪陷，不由得心生感傷與離別的愁恨之情，可緊緊就是這樣嗎？此時的杜甫正身陷顛沛流離之中，可他也是有家庭有妻子和孩子的，他們怎么樣了呢？又有誰照顧他們呢？此時在這首詩的頷聯(lián)中筆鋒一轉，一心想著國家百姓的命運的杜甫想到了他個人的家庭。（戰(zhàn)火持續(xù)多個月，家信更顯彌足珍貴。也許根本收不到家書。）生3讀頸聯(lián)（邊讀邊走一步）（朗讀提示：重讀“連三月”“抵萬金”）全班邊走動邊齊讀。此時的杜甫又能如何呢？能逆轉國家時局嗎？能把妻兒接過來享天倫嗎？終究只能回到現(xiàn)實回到最開始，于是不禁撓起那幾縷快脫光的早生的華發(fā)。也許他又開始了在春天的遠望......生4讀尾聯(lián)（先站，邊讀邊坐下）（朗讀提示：稍慢）全班先站再邊坐邊讀。讀出感悟全班根據上述進行完整的表演讀。（師邊示范）同學們，結合你們剛剛的表演讀，杜甫用題目中春望的望字引出短短40個字，寫就了因為安史大亂之下從國家到家庭到個人三重命運的悲劇，在這里不難看出從全詩的行文篇章結構上來看，你們首聯(lián)坐著朗讀的是詩的開頭，為后文起到鋪墊的作用，從篇章結構上來講這叫“起”所以朗讀時坐著讀動作幅度不必太夸張強調重音即好。接下來的頷聯(lián)有承接上一聯(lián)的意思，所以坐著到起身可以看做是一個比較連貫的動作，這叫“承”。然后是頸聯(lián)直接跨出去一步，與之前較不同，這叫“轉”在作者的行文思路或情路里面有種轉換的意思。最后，國與家的災難最終成為杜甫個人肩上沉重的負擔，另他華發(fā)早生，詩人傷心又無奈，只能回到騷白頭，不勝簪，繼續(xù)遠望，可能更加悲傷。于是你們站著又坐下了，這叫“合”。全班再次有感情的朗讀全詩。詩人用深沉含蓄的語言刻畫了一場時代的悲劇，千載之下，我們之所以讀來仍然被觸動，是因為杜甫始終在關注著人的遭遇和痛苦，這也是他被后世譽為“詩圣”的原因。所謂圣者就是心中懷有仁愛的人，詩歌之所以打動我們在于其中詩人形象的