《好的故事》教案

第八單元第26課好的故事內(nèi)容分析《好的故事》作者通過(guò)一個(gè)夢(mèng)幻的、好的故事，表現(xiàn)了對(duì)于昏沉現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)于美好理想的追求。在作者看來(lái)，好的故事在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)現(xiàn)還是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的夢(mèng)幻中。雖然如此，它也時(shí)時(shí)給在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，讓作者有所追求，有所奮斗，因而，這篇好的故事在一定程度上是對(duì)作者內(nèi)心真、善、美世界的表露，它讓讀者看到了作者真實(shí)的內(nèi)心世界，使我們對(duì)于作者一再聲明自己的彷徨苦悶有了新的、更深刻的理解?！坝朗巧鷦?dòng)，永是展開(kāi)”，才是作者對(duì)理想人生的渴望，對(duì)生命本質(zhì)的體悟。課時(shí)目標(biāo)知識(shí)與能力1.會(huì)寫“擱、綜”等13個(gè)生字，能正確讀寫“預(yù)告、煙霧”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，品悟關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。3.學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作手法，感受“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。過(guò)程與方法朗讀課文，能邊讀邊品悟關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，品悟關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。2.感受“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動(dòng)小組交流教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“擱、綜”等13個(gè)生字，能正確讀寫“預(yù)告、煙霧”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確“好的故事”就是一個(gè)“美麗、幽雅、有趣”的夢(mèng)。教學(xué)過(guò)程一、別樣風(fēng)景引文章，故事內(nèi)容觸于心1.導(dǎo)語(yǔ)：上課之前，老師想帶大家去看看別樣的風(fēng)景。這次觀賞從一條老街開(kāi)始，老街上有一家歷史悠久的小酒店，有一間名叫“跨湖”的書院，有一座總有游客端著相機(jī)去拍照的老房子。老街的出口是一座橋，站在橋上眺望，可以望見(jiàn)遠(yuǎn)處的亭子，傳說(shuō)站在這個(gè)亭子上可以望見(jiàn)遠(yuǎn)處的大海。出了老街向右轉(zhuǎn)，寬闊的河道一直陪伴在馬路邊，河上有橋，河邊有塔，還有廣袤的田野上那金色的海洋。（課件一組照片）2.這條路線就是魯迅先生曾經(jīng)走過(guò)的山陰道。在魯迅先生的日記里，我找到這樣一條記載：（課件出示《魯迅日記》節(jié)選）1913年6月26日，他“同三弟至大路浙東旅館偕伍仲文乘舟游蘭亭，又游禹陵。歸路經(jīng)東郭門登陸，步歸”?！遏斞溉沼洝?.我們剛才領(lǐng)略的就是魯迅先生當(dāng)年的行船路線，今天，我們就一起感受先生在這條路線上所見(jiàn)的《好的故事》。設(shè)計(jì)意圖：美的環(huán)境可以豐富人的情感，美化人的精神世界。充滿詩(shī)情畫意的照片與婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境。美好情境的創(chuàng)設(shè)，是豐富學(xué)生情感的良好手段，有利于直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事。并有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生更快地投入文本的學(xué)習(xí)中。二、初讀課文識(shí)生字，解詞方法學(xué)于心1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，遇到難懂的詞語(yǔ)可直接跳過(guò)。2.檢查學(xué)生對(duì)生詞的認(rèn)讀情況。（1）請(qǐng)一組學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，師相機(jī)糾正讀音。（課件出示生詞）預(yù)設(shè)：糾正“瞬間”“驟然”“瘦削”的讀音。（3）學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。（4）區(qū)別“綜”的形近字。（課件出示形近字）綜（）蹤（）棕（）（5）學(xué)習(xí)多音字“削”。（課件出示多音字）3.請(qǐng)學(xué)生默讀課文，試著聯(lián)系上下文理解難懂的詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)解釋）膝髁（xīkē）：骨頭上的突起，指膝蓋。皺蹙（zhòucù）：皺縮。瘦削（shòuxuē）：形容身體或臉很瘦。參差（cēncī）：不整齊。澄碧（chénɡbì）：清而明凈。設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)。初讀課文要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，才能為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，使之正確運(yùn)用，積累詞句。4.讀課文，評(píng)價(jià)朗讀情況。（1）聽(tīng)課文錄音。（2）指名讀課文，要求正確、流利、有感情。（3）指出不足之處。①“都倒影在澄碧的小河中”這句話中的“倒影”讀作“dàoyǐnɡ”，不讀“dǎoyǐnɡ”。②“茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動(dòng)著?！弊x時(shí)注意停頓，省略號(hào)停頓時(shí)間稍久一些。③“但我總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事，在昏沉的夜……”一句要讀出話已盡、音未了之感。設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。如此，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣所束縛。接著讓學(xué)生朗讀，在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。三、再探課文解疑惑，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)明于心1.師：我們常常說(shuō)，看人有第一印象，其實(shí)看文也是一樣的。請(qǐng)大家談一談，《好的故事》給了你怎樣的第一印象？2.生回答，師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè):（1）給我的第一印象就是，他寫得很美。寫了烏桕、野花的迷人，同時(shí)，也寫得非常細(xì)膩。（2）我的第一感覺(jué)是，這是一篇很輕松休閑的文章。（3）我感覺(jué)這篇文章非常具有畫面感，在讀的時(shí)候腦子會(huì)浮現(xiàn)相關(guān)畫面。（4）這篇文章給我的第一印象是看不懂。（5）我感覺(jué)這篇文章很黑暗，重復(fù)出現(xiàn)“昏沉的夜”。3.師總結(jié)。師：這篇文章以《好的故事》為題，讀了課文，我們知道了，“好的故事”實(shí)際上指什么？生答：作者的夢(mèng)。師：作者從“昏沉的夜”開(kāi)始，做了一個(gè)畫面感極強(qiáng)的夢(mèng)，最后又回到了現(xiàn)實(shí)中“昏沉的夜”。師：這種圓形結(jié)構(gòu)的寫作方式是我們第一次遇見(jiàn)，其實(shí)它與我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的某種結(jié)構(gòu)方式非常像，還記得是什么嗎？生答：首尾呼應(yīng)。4.小結(jié)。文章起于昏沉的夜，結(jié)于昏沉的夜。而在這起結(jié)之中，展開(kāi)了一個(gè)美麗的故事。這個(gè)故事，這個(gè)美夢(mèng)到底好在哪里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探討。設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文可以有效地拉近學(xué)生與文本間的距離。讓學(xué)生談自己對(duì)課文的第一印象，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而解決疑問(wèn)，文章所謂“好的故事”其實(shí)就是夢(mèng)。作業(yè)設(shè)計(jì)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.感受“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。2.品悟含義深刻的語(yǔ)句。3.體會(huì)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)新課，基礎(chǔ)知識(shí)記于心1.復(fù)習(xí)生字詞。（課件出示練習(xí)）選字填空。綜蹤棕（）跡（）色（）合給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。瘦削（xuēxiāo）的他正在削（xuēxiāo）土豆。2.請(qǐng)學(xué)生完成練習(xí)，師講解答案。3.導(dǎo)入新課。過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文章題目《好的故事》就是魯迅先生的（生答：夢(mèng)），這節(jié)課我們就一起來(lái)探討這是一場(chǎng)怎樣的好夢(mèng)，這是一個(gè)怎樣的好故事。設(shè)計(jì)意圖：這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了形近字的學(xué)習(xí)，又鞏固了多音字的運(yùn)用，還讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作好了必要的鋪墊。二、品讀課文尋美夢(mèng)，景物意蘊(yùn)現(xiàn)于心1.明確好故事的特點(diǎn)。（1）在昏沉的夜里，“我”靜靜地閉上了眼睛。在朦朧中，“我”看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的故事？（課件）生：美麗，優(yōu)雅，有趣的故事。（2）我們可以先來(lái)看看，魯迅先生寫的“好的故事”主要集中在哪幾個(gè)自然段？生：第3自然段到第10自然段。（3）默讀課文第3自然段到第10自然段。2.體會(huì)好故事。（1）生自由讀寫“好的故事”的部分，思考這故事的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里，并畫出來(lái)，在旁邊寫上感受。從哪些地方可以看出這故事的“美麗，幽雅，有趣”？（課件）（2）學(xué)生交流。這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。A.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容生：這是本文的文眼，告訴我們這個(gè)好的故事里有許多美的人和美的事，無(wú)窮無(wú)盡，說(shuō)明是一個(gè)很美好的故事。①此處用了怎樣的修辭手法？比喻的修辭手法。將錯(cuò)綜起來(lái)的美的人與美的事比喻為云錦、萬(wàn)顆奔星。②云錦是非常美麗的云朵。（課件展示云錦圖片）從這里，你讀到了什么？生：作者對(duì)這“好的故事”的贊美與向往。B.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容（課件出示句子）兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，......都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物，無(wú)不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。生：兩岸的“烏桕、新禾、野花”，我覺(jué)得代表新的事物；“叢樹和枯樹”代表舊的事物，它們?nèi)诤显谝黄?，體現(xiàn)出一種新舊交替的現(xiàn)象。而“農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹”，有一種愜意的田間生活的樣子。魯迅當(dāng)時(shí)生活的社會(huì)不是這個(gè)樣子，這是一種新的生活。魯迅通過(guò)這個(gè)夢(mèng)表現(xiàn)了他對(duì)這種新的生活的熱愛(ài)。但是又在融合后卻又退縮，說(shuō)明遇到了阻力。①此處描寫的景物非常多，試著把它們?nèi)Τ鰜?lái)。烏桕、新禾、野花、叢樹、枯樹……②我們知道魯迅先生的文章里，景物的象征意義非常豐富，想一想，文中的這些景物有何特殊意義？?jī)砂兜摹盀蹊?、新禾、野花”代表新的事物，“叢樹和枯樹”代表舊的事物，它們?nèi)诤显谝黄?，體現(xiàn)出一種新舊交替的現(xiàn)象。C.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容（課件）河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長(zhǎng)了，如縷縷的胭脂水，然而沒(méi)有暈。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。生：第7自然段里的“茅屋、狗、塔、村女、云”與第5自然段相照應(yīng)，同樣也是描寫了那種美好平靜的田園生活。我發(fā)現(xiàn)作者描寫的景物都是河中的倒影，而且倒影會(huì)不斷延伸，不斷變化。①此段描寫了與前文相同的景物，也出現(xiàn)了前文沒(méi)有的色彩，試分析意蘊(yùn)。“一丈紅”，他先把它比喻成“縷縷的胭脂水”，然后又把它比喻成“紅錦帶”，“一丈紅”立于枯柳下，看似瘦削無(wú)力，但也是新力量的出現(xiàn)，思想上的升華。②文章描寫的景物為何都是寫的倒影？一是魯迅先生坐在船上，這些景物是他在水面上看到的；二是河水中的倒影是變化的，而不是生活中的一成不變，這樣描寫景物是動(dòng)態(tài)的、變化的。即新思想可能會(huì)被舊勢(shì)力粉碎，但如水中的倒影一樣，當(dāng)水面風(fēng)平浪靜時(shí)，又會(huì)重現(xiàn)景物，不會(huì)消失。3.小結(jié)。師：這就是魯迅先生在文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)的：這是一個(gè)“好的故事”，一個(gè)“好的夢(mèng)”，用文中的話講就是——生：美麗，幽雅，有趣。設(shè)計(jì)意圖：魯迅先生的文章中，具有象征意義的景物較多，在教學(xué)中，要抓住主要景物剖析意蘊(yùn)，從而理解文本，情感上才能與作者產(chǎn)生共鳴。同時(shí)通過(guò)“讀—找—圈—議—悟”的方式，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。三、品析夜景探昏沉，執(zhí)著追求立于心1.揭示現(xiàn)實(shí)。過(guò)渡：雖然我們還沒(méi)明白這個(gè)夢(mèng)到底好在哪里，但是大家不要著急，我們先放一放。我們知道這個(gè)夢(mèng)最終醒了，而我們課文第3～9自然段寫的是夢(mèng)中的世界，而開(kāi)頭和結(jié)尾是現(xiàn)實(shí)中的世界，現(xiàn)實(shí)是一個(gè)什么樣的世界？生：昏沉的夜。2.理解昏沉的夜。我們知道這個(gè)好的夢(mèng)就是作者在這個(gè)昏沉的夜晚做的，那么這個(gè)昏沉的夜有什么特點(diǎn)？魯迅此時(shí)的心情是怎樣的？或者說(shuō)他寫這篇文章時(shí)內(nèi)心的情感又是怎樣的？畫出相關(guān)的語(yǔ)句加以品析。（課件）昏沉的夜有什么特點(diǎn)？魯迅先生在這個(gè)夜里是怎樣的心情？學(xué)生交流。A.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容（課件出示句子）鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。生：我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)是喧囂的、混亂的，而且缺乏正能量，阻礙了魯迅先生的理想的實(shí)現(xiàn)。（1）請(qǐng)用兩個(gè)詞概括這個(gè)昏沉的夜。（喧囂、混亂）（2）請(qǐng)注意這個(gè)句子的后邊是冒號(hào)，冒號(hào)有什么作用？（解釋說(shuō)明。冒號(hào)一般有兩種作用，用在前邊是提示下文，用在后邊是總結(jié)上文。也就是說(shuō)最后一句“昏沉的夜”是對(duì)全段的總結(jié)，所以這兩句話對(duì)發(fā)現(xiàn)夜的特點(diǎn)很有意義。）（3）此時(shí)作者在干什么呢？（抽煙，說(shuō)明他有點(diǎn)惆悵的感覺(jué)，抽煙是因?yàn)樾闹杏谐罹w。）（4）作者為什么感到惆悵呢？（夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的沖突使他惆悵。作者還是有些心煩意亂的，煙草的煙霧在身邊，說(shuō)明他的內(nèi)心是煩亂的；鞭爆的繁響在四近，說(shuō)明周圍是嘈雜的。）（5）補(bǔ)充寫作時(shí)間。文末是二月二十四日，其實(shí)應(yīng)該是一月二十八日，因?yàn)檫@篇文章首發(fā)于二月九號(hào)的《語(yǔ)絲》。一月二十八，這一天是正月初五，農(nóng)村習(xí)俗這一天在請(qǐng)財(cái)神，別人都熱熱鬧鬧地放爆竹，只有他是孤獨(dú)的、寂寞的、單調(diào)的、沉悶的、冷寂的。（6）我們用這些詞來(lái)概括夜的特點(diǎn)和先生那時(shí)的情感，這是現(xiàn)實(shí)世界的；還記得夢(mèng)境中的情景嗎？（美麗，幽雅，有趣的好夢(mèng)。）文章將現(xiàn)實(shí)世界和想象的世界形成了鮮明的對(duì)比，寫出了夢(mèng)境的美好，故事的美好。（7）男生朗讀“昏沉的夜”部分，感受夜的黑暗；女生朗讀“好的故事”部分，領(lǐng)悟故事的美好。通過(guò)鮮明的對(duì)比，體會(huì)“好的故事”。設(shè)計(jì)意圖：本文的教學(xué)重點(diǎn)是：理解體會(huì)“好的故事”的內(nèi)容。魯迅先生曾經(jīng)和他的學(xué)生蕭軍說(shuō)過(guò)這樣一句話：“《野草》技術(shù)是不壞的，但心情有些頹唐。”技術(shù)就是技巧，其實(shí)我們讀懂這篇文章的密碼就是這個(gè)技巧——對(duì)比。通過(guò)現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的鮮明對(duì)比，去體會(huì)“好的故事”好在哪里。B.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容（課件出示句子）我正要凝視他們時(shí)，驟然一驚，睜開(kāi)眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。預(yù)設(shè)：美夢(mèng)醒了，又回到了黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。“大石”具有象征意義，指舊勢(shì)力，魯迅先生“好的故事”正受到黑暗社會(huì)的迫害。（1）試著想一想，“好的故事”在當(dāng)時(shí)社會(huì)具體指什么？（《新生》《新青年》等。）（2）這些“好的故事”遇到了那些阻礙呢？（課件出示背景資料）·《新生》流產(chǎn)1907年·《新青年》解體1922年·兄弟失和1923年·婚姻和愛(ài)情1925年結(jié)合背景，同學(xué)們應(yīng)該有了更深的感受：這個(gè)夢(mèng)最終醒了，夢(mèng)想的境界消失了，又回到了黑暗的現(xiàn)實(shí)中來(lái)。我們可以概括《好的故事》讓我們看到了作者于黑暗中守望光明，結(jié)果卻依然黑暗。請(qǐng)大家仿照這個(gè)句子，再說(shuō)幾句話。（于迷茫中尋求陽(yáng)光，卻依然迷茫。于冷寂中尋找溫暖，卻依然冷寂。于沉悶中尋求生動(dòng)，卻依然沉悶。）（4）我們可以這樣概括，現(xiàn)實(shí)的世界是讓人絕望的，夢(mèng)想的世界是充滿希望的。因此我們可以這樣仿寫：（于絕望中呼喚希望，卻依然絕望。）（5）但是文章就這樣結(jié)束了嗎？在這一種清冷、惆悵、孤獨(dú)、寂寞、絕望的感覺(jué)中結(jié)束了嗎？（沒(méi)有，魯迅先生要追回“好的故事”。）C.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容（課件出示句子）我真愛(ài)這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。雖然剛一融合的新舊事物很快退縮，美好的夢(mèng)境總是一次次被打碎，但是作者并沒(méi)有放棄，還是要追回、完成、留下這篇“好的故事”。（1）明知是絕望，但仍然要和絕望抗?fàn)?，北京大學(xué)汪暉教授稱之為：反抗絕望。（2）結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，說(shuō)一說(shuō)魯迅先生流露在《好的故事》中的哲學(xué)。（美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。）（課件出示第12自然段）生齊讀，讀出作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。但我總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事，在昏沉的夜……。設(shè)計(jì)意圖：魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“我的哲學(xué)都在《野草》里。”《好的故事》的哲學(xué)也在文本中。通過(guò)背景資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到當(dāng)時(shí)“好的故事”多次受到的迫害，同時(shí)結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，理解文章最后兩個(gè)自然段，體會(huì)魯迅先生美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。四、拓展延伸多問(wèn)題，推薦閱讀1.課上到這個(gè)地方，大家一開(kāi)始提出的問(wèn)題有沒(méi)有得到解決？或者有沒(méi)有新的問(wèn)題？請(qǐng)大家再交流一下。預(yù)設(shè)：生：魯迅先生是充滿悵惘和失望的，可為什么他在文章的最后還要呼喚希望？生：我想問(wèn)：面對(duì)舊社會(huì)的黑暗，魯迅先生內(nèi)心到底有沒(méi)有希望？生：文章多次提到《初學(xué)記》，其中有什么寓意？……2.推薦閱讀。大家提出了