《刷子李》教學設計

《刷子李》教案設計一、教學目標：1．理解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。2．抓住重點語句，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李“的技藝高超的。3．體會作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學生閱讀相關作品的興趣。二、教學重點：抓住重點語句，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李“的技藝高超的。三、教學難點：體會作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學生閱讀相關作品的興趣。四、課時安排：1課時五、課前準備：1．教師準備：制作相關的教學課件。2．學生準備：(1)熟讀課文，借助工具書自學生字詞。(2)摘錄描寫刷子李技藝高超的語句。教學過程一、激趣導入，揭示課題1．導學：今天，老師把一位俗世奇人請到我們的課堂來了，先讓我為同學們介紹一下他，看看你能否猜出他是誰？(根據(jù)第1自然段描寫，顯示語段，教師描述。)(1)聽完老師的介紹，你能猜出他的名字嗎？(刷子李)(2)說說你這樣認為的原因！(教師引導學生用“因為……所以……”這個關聯(lián)詞說一句話：因為他刷墻刷得特別好，而且姓李，所以我稱他為“刷子李”。)(板書課題：23*刷子李)(3)教師引問：讀了這段話，如果要你在刷子李前面加一個詞，你會加什么？(板書：技藝高超)設計意圖：“依標靠本”是這節(jié)課的主要根據(jù)。文章的第1自然段極力寫刷子李的手藝很高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！边@樣寫吊起了讀者的胃口。因此，利用這段話作為導語，激發(fā)學生閱讀的興趣，順勢引導學生用關聯(lián)詞“因為……所以……”說說為什么稱呼他為“刷子李”？從而達到既揭示課題又訓練學生的語言表達能力的雙重效果。二、自學導讀，明確要求1．學生自讀課文前的閱讀提示，明確學習要求。2．學生歸納學習要求：(1)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些方面？(2)作家馮驥才是怎樣寫出他的技藝高超的？(3)找出精彩語句，體會表達效果。設計意圖：教師引導學生自主開發(fā)已有的課程資源，引出略讀課文前面的閱讀提示，將注意力放在引導學生利用略讀課文前面的閱讀提示進行自主學習和探究上。三、閱讀課文，了解“刷子李”1．學生根據(jù)歸納的學習要求默讀課文，勾畫圈點，做批注。2．教師巡視，點撥指導。3．學生匯報：課文中最能體現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子。(1)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”出示習題訓練：①句子描寫了______________，抓住他刷墻時的________、________和刷墻后的________等細節(jié)進行描寫，反映了“刷子李”的______________。②我會用一個四字詞來形容“刷子李”的技藝高超：______________。(出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議……)③學生帶著自己的體會讀一讀句子，要把“刷子李”高超的技藝讀出來。(2)過渡：課文還從哪些方面體現(xiàn)了“刷子李”的技藝高超？①“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”(這是通過衣著顯示他的技藝高超。)②“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過的屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。?這是通過刷漿時嫻熟的動作顯示他的技藝高超。)……(3)學生把自己認為寫得最精彩的句子讀給同桌聽。設計意圖：通過學生的讀，教師的導，為后面的寫作鋪墊。教師引導學生抓住重點的語句，通過各種形式的讀，讓學生明白文字背后的表達目的和效果，更重要的是引導學生知道若要讓人相信“刷子李”的技藝確實那么高超，就應該抓住人物的細節(jié)描寫。四、再讀課文，領悟?qū)懛?．教師引導學生歸納要點，領悟文章寫作方法。(師生配合總結(jié)文章寫法。)(1)注重細節(jié)描寫，塑造人物個性。①學生自主畫出文中對“刷子李”黑衣黑褲的幾處描寫，品讀談體會。②再讀“刷子李”刷漿時嫻熟的動作描寫和令人吃驚的白點的細節(jié)描寫，體會人物在作家筆下簡直神了，活了！(2)一波三折的敘事，引人入勝。導學：剛才我們通過朗讀見識了“刷子李”的技藝高超，大家都信了吧！文中“刷子李”的徒弟曹小三信嗎？他是一開始就信嗎？請大家看大屏幕(教師課件導學)，文章一開始是——(半信半疑)；然后是——(相信)；接著發(fā)現(xiàn)白點就——(不相信了)；最后發(fā)現(xiàn)那是一個洞——(深信不疑)。這樣寫，文章就起到了引人入勝的藝術效果。(3)采用對比手法，烘托人物形象。導學：曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信對比，充分表達了作者對刷子李這個超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆之情。2．課件出示《絕盜》供學生閱讀，進一步體會作家描寫人物的方法。設計意圖：引導學生歸納出寫作方法，然后閱讀同類作品，從而加深學生對這類描寫人物的方法的感受，擴大了學生的視野，有利于學生較為全面地體會作家描寫人物的方法，更好地為習作所用。五、讀寫結(jié)合，學以致用1．教師導學：課前，老師布置同學們觀察一個技藝高超(或有某項專長)的人，現(xiàn)在請你運用課文的寫法，具體地寫出他的技藝高超表現(xiàn)在哪里？(提示：抓住人物的細節(jié)描寫……)2．學生練筆，教師巡視。3．交流、點評。設計意圖：寫是讀的最終目的，通過前面的讀突破了難點，領悟了寫法，課前又布置學生對某人的某個特點進行了觀察，也降低了寫的難度。在學生練筆后，主要從學生能否運用課文的寫法和平時積累的描寫人物的方法進行評價，從而引導學生掌握抓住人物的細節(jié)描寫來突出人物的特點的寫作方法。六、點面結(jié)合，拓展延伸1．把剛才的練筆改寫成一篇寫人的習作。2．推薦閱讀《俗世奇人》