《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿

《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿一、教學(xué)理念和目標(biāo)(一)教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)角》第一課時(shí)，小學(xué)階段對(duì)角的認(rèn)識(shí)分兩個(gè)層次，本課是在學(xué)生過(guò)去初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)角，是第一個(gè)層次。僅僅讓學(xué)生知道角各部分的名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小。為以后進(jìn)一步學(xué)角，掌握角的概念、度量、分類等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。(二)學(xué)情分析學(xué)生在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。因此,對(duì)于角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)接受起來(lái)比較困難。(三)教學(xué)目標(biāo)我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn)，確定了本課的三維目標(biāo):1.結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料做出角。

2.在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小,會(huì)用多種方法來(lái)比較角的大小,在探索角的大小比較的過(guò)程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

3.在創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角和角的各部分名稱，讀法和記法。教學(xué)難點(diǎn):理解角的大小與開(kāi)口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。(四)、教法與學(xué)法教法:根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生為主體的理念，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。學(xué)法我采用操作法和觀察思考法，即鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的盟光來(lái)留意身邊的事物，培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)和解問(wèn)題的能力。二、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程(一)導(dǎo)入新課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用低年級(jí)學(xué)生較喜歡的動(dòng)漫人物“哆啦A夢(mèng)”為穿插線，幫哆啦A夢(mèng)圖形分類為導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣，回憶一年級(jí)所學(xué)的平面圖形，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容—角。(二)問(wèn)題探究通過(guò)討論身邊的角，發(fā)現(xiàn)角的身影，感知角就在我們的身邊。(三)動(dòng)手操作通過(guò)觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中形成角的大小的表象，突破了難點(diǎn)，并學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。（四）拓展延伸乘坐哆啦A夢(mèng)的時(shí)光機(jī)，去發(fā)現(xiàn)生活中更多的角，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活緊密相連，用心留意生活中的數(shù)學(xué)。三、評(píng)價(jià)與反思本課的教學(xué)，力求以學(xué)生為主體，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷找一找、說(shuō)一說(shuō)、做一做、比一比等活動(dòng)，感知角、認(rèn)識(shí)角、理解角，教師真正成為了組織者和參與者。讓學(xué)生以小組為單位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激