嬰幼兒家園共育 課程標(biāo)準(zhǔn)

PAGE16PAGE《嬰幼兒家園共育》課程標(biāo)準(zhǔn)適用專業(yè)：嬰幼兒托育服務(wù)與管理嬰幼兒發(fā)展與健康管理早期教育編制日期：2024年7月 《嬰幼兒家園共育》課程標(biāo)準(zhǔn)（一）課程基本信息課程編碼：課程名稱：《嬰幼兒家園共育》課程類型：B類（理論+實(shí)踐）課程地位：專業(yè)核心課課程學(xué)分：4學(xué)分參考課時(shí)：72學(xué)時(shí)課程性質(zhì)：必修課開課部門：適用專業(yè)（層次）：嬰幼兒托育服務(wù)與管理、嬰幼兒發(fā)展與健康管理、早期教育專業(yè)先修課程：《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》、《保育員》后續(xù)課程：《嬰幼兒撫育與教育見習(xí)、實(shí)習(xí)》編制：批準(zhǔn)人：課程負(fù)責(zé)人：（二）課程詳細(xì)信息1．適用對(duì)象高中后三年制學(xué)生。2．適用專業(yè)嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)、嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)、早期教育專業(yè)3.參考課時(shí)72學(xué)時(shí)學(xué)分4學(xué)分4.課程簡(jiǎn)介本課程是嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)、嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)、早期教育專業(yè)的核心課程之一，旨在通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的家園共育理念與實(shí)際操作能力，提升嬰幼兒教育質(zhì)量和家庭參與度。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠深刻理解嬰幼兒發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，掌握家園共育的理論基礎(chǔ)與實(shí)操技能，為未來(lái)的嬰幼兒教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，本課程也期待通過(guò)教育者的努力，促進(jìn)家庭與托育園所之間的緊密合作，共同為嬰幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。5.課程性質(zhì)與定位（1）課程性質(zhì)：本課程是嬰托專業(yè)、早期教育專業(yè)必修的專業(yè)核心課程。（2）課程定位：本課程屬于嬰托專業(yè)、早期教育專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，旨在通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)、系統(tǒng)的嬰幼兒教育理念，掌握家園共育的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐技能，為將來(lái)從事嬰幼兒教育工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。6.課程設(shè)計(jì)思路本課程基于“0～3歲嬰幼兒的養(yǎng)育是以家庭為中心的保育與教育”的理念，推進(jìn)嬰幼兒保教工作者與家長(zhǎng)合作溝通，達(dá)成家園共育，促進(jìn)嬰幼兒健康成長(zhǎng)，將教學(xué)內(nèi)容分為0～1歲、1～2歲、2～3歲3個(gè)階段，每個(gè)階段又進(jìn)一步劃分了月齡段，通過(guò)這種“月齡細(xì)分”的方式，針對(duì)0～3歲嬰幼兒從身心發(fā)展評(píng)估、養(yǎng)育教育要點(diǎn)與建議、家園共育指導(dǎo)等方面，向嬰幼兒保教工作者和家長(zhǎng)提供系統(tǒng)化、科學(xué)化、可操作性強(qiáng)的教養(yǎng)知識(shí)和技能以及家園共育的策略，希望能夠幫助嬰幼兒保教工作者和家長(zhǎng)提高嬰幼兒保育與教育質(zhì)量。此外，在教學(xué)中，我們就家園共育中的一些問(wèn)題進(jìn)行了專題講解，涉及新手父母心理調(diào)適、隔代養(yǎng)育、多寶家庭、健康管理、安全防護(hù)、托幼園所“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”以及特殊需要兒童的家園共育，知識(shí)性與可操作性結(jié)合，以期更好地滿足嬰幼兒保教工作者和家長(zhǎng)的實(shí)際需求。7.課程目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.理解家園共育的重要性：使教育工作者深刻理解家庭與托育園所在嬰幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的互補(bǔ)作用，認(rèn)識(shí)到家園共育對(duì)于促進(jìn)嬰幼兒全面發(fā)展、構(gòu)建良好親子關(guān)系及師幼關(guān)系的重要性。2.掌握嬰幼兒發(fā)展特點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握嬰幼兒在認(rèn)知、情感、社會(huì)性、身體動(dòng)作等方面的發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，為制定個(gè)性化的教育方案提供依據(jù)。3.了解家園共育的理念與方法：了解當(dāng)前主流的早期教育理念并學(xué)習(xí)如何將這些理念融入家庭教育、托育園所教育中，以及如何通過(guò)有效溝通引導(dǎo)家長(zhǎng)采用科學(xué)的教育方法。4.熟悉托育園所教育內(nèi)容與方式：掌握托育園所針對(duì)嬰幼兒設(shè)計(jì)的各類教育活動(dòng)（如游戲、音樂(lè)、美術(shù)、運(yùn)動(dòng)等）的目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施方式，以便與家庭教育形成有效銜接，實(shí)現(xiàn)家園共育效率最大化。（二）能力目標(biāo)1.制定個(gè)性化教育計(jì)劃：根據(jù)嬰幼兒的個(gè)體差異和家庭背景，教育工作者應(yīng)具備制定個(gè)性化教育計(jì)劃的能力，確保教育方案既符合嬰幼兒發(fā)展需求，又能得到家庭的支持與配合。2.有效溝通與協(xié)作：提升教育工作者與家長(zhǎng)的溝通能力，能夠就嬰幼兒的教育問(wèn)題展開深入交流，共同尋找解決方案；同時(shí)，增強(qiáng)與同事之間的協(xié)作能力，共同推動(dòng)家園共育工作的順利開展。3.觀察與評(píng)估能力：培養(yǎng)教育工作者對(duì)嬰幼兒行為的敏銳觀察力，能夠準(zhǔn)確捕捉嬰幼兒的成長(zhǎng)變化，并運(yùn)用科學(xué)的評(píng)估工具和方法進(jìn)行定期評(píng)估，為教育調(diào)整提供依據(jù)。4.創(chuàng)新與應(yīng)變能力：鼓勵(lì)教育工作者在教育實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，探索適合嬰幼兒特點(diǎn)的新方法、新途徑；同時(shí)，面對(duì)復(fù)雜多變的教育情境，能夠迅速調(diào)整教育策略，確保教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。（三）素質(zhì)目標(biāo)1.形成職業(yè)道德與責(zé)任感：強(qiáng)化教育工作者的職業(yè)道德觀念，樹立高度的責(zé)任心，始終以嬰幼兒的最佳利益為出發(fā)點(diǎn)，全心全意為嬰幼兒服務(wù)。2.樹立“六心”育兒教育理念：培養(yǎng)教育工作者對(duì)嬰幼兒的深厚愛心和無(wú)限耐心，能夠在日常工作中樹立“六心”（責(zé)任心，愛心，細(xì)心，耐心，關(guān)心，童心）育兒教育理念，給予嬰幼兒充分的關(guān)愛與呵護(hù)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。3.樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)：鼓勵(lì)教育工作者樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)嬰幼兒教育工作的不斷發(fā)展與變化。4.形成團(tuán)隊(duì)合作精神：強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性，促使教育工作者在工作中相互支持、相互學(xué)習(xí)，共同為嬰幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧、溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境。8.教學(xué)內(nèi)容組織與安排序號(hào)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容建議學(xué)時(shí)教學(xué)方法教學(xué)場(chǎng)所師資配備1第一章嬰幼兒家園共育概述6案例教學(xué)法情景教學(xué)法探究教學(xué)法多媒體教室相關(guān)實(shí)訓(xùn)室雙師素質(zhì)教師2第二章0-1歲嬰幼兒家園共育14案例教學(xué)法情景教學(xué)法探究教學(xué)法多媒體教室相關(guān)實(shí)訓(xùn)室雙師素質(zhì)教師3第三章1-2歲嬰幼兒家園共育14案例教學(xué)法情景教學(xué)法探究教學(xué)法多媒體教室相關(guān)實(shí)訓(xùn)室雙師素質(zhì)教師4第四章2-3歲嬰幼兒家園共育14案例教學(xué)法情景教學(xué)法探究教學(xué)法多媒體教室相關(guān)實(shí)訓(xùn)室雙師素質(zhì)教師5第五章0-3歲嬰幼兒家園共育指導(dǎo)專題24案例教學(xué)法情景教學(xué)法探究教學(xué)法多媒體教室相關(guān)實(shí)訓(xùn)室雙師素質(zhì)教師課程內(nèi)容與教學(xué)要求第一章嬰幼兒家園共育概述學(xué)時(shí)理論實(shí)踐一體化6學(xué)習(xí)目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)嬰幼兒家園共育的概念、意義；理解現(xiàn)階段嬰幼兒家園共育存在的問(wèn)題；掌握嬰幼兒家園共育的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施家園共育工作的原則；掌握實(shí)施嬰幼兒家園共育工作的策略。掌握嬰幼兒家園共育的理論依據(jù)與相關(guān)政策，能根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要合理運(yùn)用相關(guān)理論開展指導(dǎo)工作?！糁R(shí)目標(biāo)：了解嬰幼兒家園共育的意義和存在問(wèn)題掌握嬰幼兒家園共育的理論依據(jù)掌握嬰幼兒家園共育的常用方法策略◆技能目標(biāo)：明確嬰幼兒家園共育中教育雙方的角色；掌握家園共育中教師合作共育的能力構(gòu)成；◆情感目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)家園共育基本知識(shí)，理解并宣傳指導(dǎo)家園共育對(duì)促進(jìn)嬰幼兒健康發(fā)展的意義；2、通過(guò)掌握家園共育指導(dǎo)內(nèi)容和方法，推動(dòng)構(gòu)建和諧的家園關(guān)系。主要內(nèi)容主要教學(xué)方法嬰幼兒家園共育的內(nèi)涵與實(shí)施嬰幼兒家園共育的概念嬰幼兒家園共育的意義家園共育為嬰幼兒的全面教育保駕護(hù)航家園共育有利于教育資源的充分利用家園共育有利于促進(jìn)嬰幼兒的社會(huì)性發(fā)展三、現(xiàn)階段嬰幼兒家園共育存在的問(wèn)題（一）家庭面臨的困境1.0～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)模式的制約2.對(duì)0～3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在偏差3.早期教養(yǎng)知識(shí)和技能的缺乏（二）托幼園所存在的問(wèn)題1.家園共育工作浮于表面2.家園共育活動(dòng)未成系統(tǒng)3.家庭園所角色發(fā)生錯(cuò)位4.托幼園所托育工作者的家園共育能力仍有待提高四、嬰幼兒家園共育的目標(biāo)和內(nèi)容（一）嬰幼兒家園共育的目標(biāo)（二）嬰幼兒家園共育的準(zhǔn)備工作1.了解嬰幼兒的發(fā)展規(guī)律和保教要點(diǎn)2.理解家長(zhǎng)的需求和特征3.理解自己的角色和能力水平（三）嬰幼兒家園共育的內(nèi)容1.展示2.溝通3.參與4.指導(dǎo)五、實(shí)施嬰幼兒家園共育工作的原則（一）尊重性原則（二）平等、合作性原則（三）情感性原則（四）過(guò)程性原則（五）一致性原則六、實(shí)施嬰幼兒家園共育的策略（一）轉(zhuǎn)變合作觀念，把握正確的角色定位（二）實(shí)施多樣化的共育活動(dòng)，努力豐富家園互動(dòng)形式（三）合理分析，采取分層分類指導(dǎo)（四）提高家園溝通頻率，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與（五）運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建家園合作平臺(tái)第二節(jié)嬰幼兒家園共育的理論依據(jù)與相關(guān)政策一、布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論二、協(xié)同教育理論三、相關(guān)政策引導(dǎo)【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)嬰幼兒家園共育的概念、意義；理解現(xiàn)階段嬰幼兒家園共育存在的問(wèn)題；掌握嬰幼兒家園共育的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施家園共育工作的原則；掌握實(shí)施嬰幼兒家園共育工作的策略。教學(xué)難點(diǎn)：掌握實(shí)施嬰幼兒家園共育工作的策略，掌握嬰幼兒家園共育的理論依據(jù)與相關(guān)政策，能根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要合理運(yùn)用相關(guān)理論開展指導(dǎo)工作。【教學(xué)建議】多媒體輔助教學(xué)案例教學(xué)法情景教學(xué)法探究教學(xué)法講授法【對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)要求】1、整合嬰幼兒早期教育、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，深入領(lǐng)會(huì)開展0-3歲嬰幼兒家園共育工作的重要性與必要性。2、走訪嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)與婦幼保健院等早期教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，收集嬰幼兒家園共育的素材，理解嬰幼兒家園共育的方式和原則。講授法、問(wèn)答法、案例分析法、多媒體教學(xué)法、教學(xué)地點(diǎn)多媒體教室保育實(shí)訓(xùn)室教學(xué)及參考資料任學(xué)明.張秀麗.0-3歲教養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)用百科[M].北京：中國(guó)人口出版社，2010.萬(wàn)鈁.學(xué)前衛(wèi)生學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社;第二版,2009:100-101周雪艷.學(xué)前兒童家庭與社區(qū)教育[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2012.吳航.家庭教育學(xué)基礎(chǔ)[M].上海：華中師范大學(xué)出版社,2010.李燕,吳維屏.家庭教育學(xué)[M].杭州:浙江教育出版社,2009.練習(xí)與習(xí)題建議第二章0-1歲幼兒家園共育學(xué)時(shí)理論實(shí)踐一體化14學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握0-1歲幼兒的發(fā)育水平、教育目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)；2、掌握0-1歲幼兒的養(yǎng)育建議；3、掌握0-1歲幼兒的教育內(nèi)容與溝通要求；4、掌握家園共育實(shí)施策略：育兒路上尋幫手、成長(zhǎng)檔案建立與應(yīng)用?！糁R(shí)目標(biāo)1.熟悉0-1歲各個(gè)月齡段的幼兒發(fā)育水平、教養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)。2.知道幼兒的不同聲音和肢體語(yǔ)言所表達(dá)的需求。3.了解提供嬰幼兒共育服務(wù)常見形式和選擇方式。◆能力目標(biāo)能對(duì)不同月齡段的幼兒進(jìn)行基本評(píng)估和簡(jiǎn)單判斷。能夠針對(duì)各月齡段的特點(diǎn)，對(duì)家庭保育和教育中的要點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。能從幼兒的不同聲音和肢體語(yǔ)言中解讀出幼兒的需求，并進(jìn)行及時(shí)回應(yīng)。◆素質(zhì)目標(biāo)樹立責(zé)任心，愛心，細(xì)心，耐心，關(guān)心，童心的“六心”教師觀，以及科學(xué)養(yǎng)育，回應(yīng)照護(hù)的育兒觀。培養(yǎng)為孩子建立成長(zhǎng)記錄的意識(shí)和習(xí)慣。主要內(nèi)容主要教學(xué)方法第一節(jié)0-6個(gè)月幼兒家園共育一、0-6個(gè)月幼兒的發(fā)育水平、教養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)二、0-6個(gè)月幼兒的養(yǎng)育建議（一）0-6個(gè)月幼兒營(yíng)養(yǎng)喂養(yǎng)睡眠指導(dǎo)日常護(hù)理（二）2-3個(gè)月幼兒營(yíng)養(yǎng)喂養(yǎng)睡眠指導(dǎo)日常護(hù)理（三)4-6個(gè)月幼兒營(yíng)養(yǎng)喂養(yǎng)睡眠指導(dǎo)日常護(hù)理0-6個(gè)月幼兒的教育內(nèi)容與溝通要求教育內(nèi)容與要求動(dòng)作訓(xùn)練，發(fā)展幼兒的感覺統(tǒng)合能力為幼兒的感知覺發(fā)展提供環(huán)境支持以家庭為主進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練0-6個(gè)月幼兒家庭教育需特別關(guān)注的內(nèi)容五大能區(qū)發(fā)展訓(xùn)練幼兒氣質(zhì)類型早期閱讀0-6個(gè)月幼兒家園溝通要點(diǎn)與幼兒溝通家園溝通要點(diǎn)家園共育建議——育兒路上尋幫手提供嬰幼兒共育服務(wù)的常見形式月嫂月子中心育嬰師嬰幼兒發(fā)展引導(dǎo)員早教機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)如何挑選嬰幼兒共育幫手如何挑選月嫂、育嬰師如何挑選月子中心如何挑選早教機(jī)構(gòu)第二節(jié)7-12個(gè)月幼兒家園共育一、7-12個(gè)月幼兒的發(fā)育水平、教養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)二、7-12個(gè)月幼兒的養(yǎng)育建議（一）7-9個(gè)月幼兒營(yíng)養(yǎng)喂養(yǎng)睡眠指導(dǎo)日常護(hù)理（二）10-12個(gè)月幼兒營(yíng)養(yǎng)喂養(yǎng)——輔食種類和制作睡眠指導(dǎo)日常護(hù)理三、7-12個(gè)月幼兒的教育內(nèi)容與溝通要求教育內(nèi)容與要求著力促進(jìn)幼兒的動(dòng)作發(fā)展從生活中發(fā)展幼兒的認(rèn)知發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，提供交往機(jī)會(huì)豐富家長(zhǎng)的育兒知識(shí)，指導(dǎo)家庭活動(dòng)7-12個(gè)月幼兒家庭教育需特別關(guān)注的內(nèi)容7-9個(gè)月幼兒10-12個(gè)月幼兒7-12個(gè)月幼兒家園溝通要點(diǎn)建立常見物品與語(yǔ)言的聯(lián)系建立安全意識(shí)用感官認(rèn)識(shí)事物正確處理分離焦慮四、家園共育建議——成長(zhǎng)的足跡嬰幼兒成長(zhǎng)記錄檔案的意義動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)嬰幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育情況促進(jìn)家長(zhǎng)和托育工作者共同成長(zhǎng)架起家園互動(dòng)的橋梁回溯童年的經(jīng)歷，見證成長(zhǎng)歷程創(chuàng)建嬰幼兒成長(zhǎng)記錄檔案嬰幼兒的身體發(fā)育記錄嬰幼兒的智能發(fā)育記錄嬰幼兒的一日生活記錄嬰幼兒的游戲活動(dòng)記錄多種形式的實(shí)物記錄記錄嬰幼兒成長(zhǎng)記錄檔案的原則確保真實(shí)客觀形式靈活、內(nèi)容多元保持連續(xù)性家園共創(chuàng)嬰幼兒成長(zhǎng)記錄檔案搭建親子互動(dòng)橋梁凸顯嬰幼兒的主體地位挖掘成長(zhǎng)檔案背后的教育意義【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：掌握0-1歲幼兒的發(fā)育水平、教育目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)；掌握0-1歲幼兒的養(yǎng)育建議；掌握0-1歲幼兒的教育內(nèi)容與溝通要求；掌握家園共育實(shí)施策略：育兒路上尋幫手、成長(zhǎng)檔案建立與應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：掌握實(shí)施0-1歲嬰幼兒家園共育工作養(yǎng)育、教育要點(diǎn)，能根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要合理運(yùn)用相關(guān)知識(shí)開展家園共育工作?！窘虒W(xué)建議】多媒體輔助教學(xué)案例教學(xué)法情景教學(xué)法探究教學(xué)法講授法本章針對(duì)0-1歲幼兒的家園共育問(wèn)題。分為0-6個(gè)月幼兒家園共育和7-12個(gè)月幼兒家園共育兩節(jié)進(jìn)行講解。每節(jié)又分別細(xì)化成0-1、2-3、4-6和7-9、10-12這5個(gè)月齡講述0-1歲幼兒的發(fā)育水平和教養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)探討了家庭教養(yǎng)中母乳喂養(yǎng)、輔食添加、洗澡、睡眠、乳牙護(hù)理、爬行、安全等要點(diǎn)和哭鬧、敏感期、安全感、父親的重要性等常見問(wèn)題，幫助學(xué)生讀懂幼兒的發(fā)聲和行為密碼學(xué)會(huì)與幼兒有放溝通。同時(shí)，還介紹了提供嬰幼兒共育服務(wù)的常見形式，幫助家長(zhǎng)有效選擇協(xié)作共育的方式。講授法、討論法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法教學(xué)地點(diǎn)多媒體教室保育實(shí)訓(xùn)室教學(xué)及參考資料任學(xué)明.張秀麗.0-3歲教養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)用百科[M].北京：中國(guó)人口出版社，2010.萬(wàn)鈁.學(xué)前衛(wèi)生學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社;第二版,2009:100-101第三章1-2歲幼兒家園共育學(xué)時(shí)理論實(shí)踐一體化14學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握1-2歲幼兒的發(fā)育水平、教育目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)；2、掌握1-2歲幼兒的養(yǎng)育建議；3、掌握1-2歲幼兒的教育內(nèi)容與溝通要求；4、掌握家園共育實(shí)施策略◆知識(shí)目標(biāo)熟悉1-2歲各個(gè)月齡段的幼兒發(fā)育水平、教養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)。了解實(shí)施家園共育的組織和制度保障?！裟芰δ繕?biāo)能對(duì)不同月齡段的幼兒進(jìn)行基本評(píng)估和簡(jiǎn)單判斷。能夠針對(duì)各月齡段的特點(diǎn)，對(duì)家庭保育和教育中的要點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。能與幼兒和家長(zhǎng)平等相處、順暢有效的溝通?！羲刭|(zhì)目標(biāo)樹立正確的教師觀、育兒觀，全面提高職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)積極主動(dòng)溝通和家園共育共建的工作意識(shí)。主要內(nèi)容主要教學(xué)方法第一節(jié)25-30個(gè)月幼兒家園共育一、25-30個(gè)月幼兒的發(fā)育水平、教養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)二、25-30個(gè)月幼兒的養(yǎng)育建議營(yíng)養(yǎng)喂養(yǎng)睡眠指導(dǎo)日常護(hù)理三、25-30個(gè)月幼兒的教育內(nèi)容與溝通要求教育內(nèi)容與要求發(fā)展走的能力和手指靈活性通過(guò)日常交往培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力尊重幼兒對(duì)獨(dú)立的要求利用生活中的小事提高幼兒的自我服務(wù)能力25-30個(gè)月幼兒家庭教育需特別關(guān)注的內(nèi)容語(yǔ)言能力訓(xùn)練鼓勵(lì)交往破壞性行為繪本與閱讀愛好專注力25-30個(gè)月幼兒家園溝通要點(diǎn)與幼兒溝通家園溝通要點(diǎn)四、家園共育建議——實(shí)施家園共育的保障家園共育的組織機(jī)構(gòu)家園共育領(lǐng)導(dǎo)小組家園社區(qū)共育小組家園共育規(guī)章制度的建設(shè)基本原則和要求工作目標(biāo)及措施家園交流和聯(lián)系制度家長(zhǎng)委員會(huì)制度第二節(jié)31-36個(gè)月幼兒家園共育一、31-36個(gè)月幼兒的發(fā)育水平、教養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)二、31-36個(gè)月幼兒的養(yǎng)育建議營(yíng)養(yǎng)喂養(yǎng)睡眠指導(dǎo)日常護(hù)理如廁戶外活動(dòng)自立和生活習(xí)慣的養(yǎng)成三、31-36個(gè)月幼兒的教育內(nèi)容與溝通要求教育內(nèi)容與要求學(xué)習(xí)使用工具發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作鼓勵(lì)幼兒用雙詞句表達(dá)發(fā)展幼兒的想象和直覺行動(dòng)思維31-36個(gè)月幼兒家庭教育需特別關(guān)注的內(nèi)容跑跳等運(yùn)動(dòng)技能初步數(shù)理邏輯能力玩具和游玩場(chǎng)所發(fā)脾氣家長(zhǎng)如何配合托幼園所31-36個(gè)月幼兒家園溝通要點(diǎn)正確對(duì)待幼兒發(fā)脾氣的行為培養(yǎng)幼兒的是非觀念將幼兒的興趣與生活相聯(lián)系四、家園共育建議——與家長(zhǎng)溝通家園溝通的意義有利于家園教育產(chǎn)生合力有助于家長(zhǎng)了解孩子在園表現(xiàn)，配合托幼園所開展教育工作有利于家長(zhǎng)走出家庭教育誤區(qū)，科學(xué)地開展家庭教育有助于托育工作者了解孩子的家庭教育環(huán)境，提高教育效果家園溝通的原則尊重和平等原則長(zhǎng)期性和充分性原則誠(chéng)實(shí)和保密原則尊重差異性原則家園溝通的對(duì)象托幼園所與家庭的溝通托育工作者與家長(zhǎng)的溝通家園溝通的常用途徑家長(zhǎng)會(huì)親子活動(dòng)家長(zhǎng)開放日家訪網(wǎng)絡(luò)溝通家園聯(lián)系手冊(cè)與家長(zhǎng)有效溝通的常用策略及技巧始終圍繞幼兒進(jìn)行溝通，說(shuō)有針對(duì)性的話題向家長(zhǎng)及時(shí)反映幼兒的表現(xiàn)，先表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、后說(shuō)明情況多用第一人稱，拉近溝通雙方的距離多傾聽，多征詢，誠(chéng)懇對(duì)待家長(zhǎng)溝通的方式要因人而異建立班級(jí)公共空間要掌握主動(dòng)權(quán)家園溝通注意事項(xiàng)以誠(chéng)相待，真心實(shí)意言辭委婉，平等尊重認(rèn)真傾聽，聽懂家長(zhǎng)的話溝通多渠道、多樣化【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：熟悉1-2歲各個(gè)月齡段的幼兒發(fā)育水平、教養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)；了解實(shí)施家園共育的組織和制度保障；能對(duì)不同月齡段的幼兒進(jìn)行基本評(píng)估和簡(jiǎn)單判斷；樹立正確的教師觀、育兒觀，全面提高職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：能夠針對(duì)各月齡段的特點(diǎn)，對(duì)家庭保育和教育中的要點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)；能與幼兒和家長(zhǎng)平等相處、順暢有效的溝通；【教學(xué)建議】多媒體輔助教學(xué)案例教學(xué)法情景教學(xué)法探究教學(xué)法講授法本章針對(duì)1-2歲幼兒的有關(guān)家園共育問(wèn)題，分為25-30個(gè)月和31-36個(gè)月兩節(jié)進(jìn)行講解。闡釋了1~2歲幼兒發(fā)育水平和教養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)探討了家庭教養(yǎng)中的排便訓(xùn)練、生活習(xí)慣養(yǎng)成、語(yǔ)言能力訓(xùn)練等的要點(diǎn)和破壞性行為以及孩子發(fā)脾氣等常見問(wèn)題，幫助學(xué)生提高家庭教育指導(dǎo)的能力，同時(shí)，也對(duì)家長(zhǎng)如何配合托幼園所的問(wèn)題提供了建議。本章重點(diǎn)介紹了實(shí)施家園共育的保障和與家長(zhǎng)溝通的方法，提高托幼園所托育工作者與孩子、家長(zhǎng)溝通的水平，幫助學(xué)生樹立正確的托育觀。講授法、討論法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法教學(xué)地點(diǎn)多媒體教室保育實(shí)訓(xùn)室教學(xué)及參考資料任學(xué)明.張秀麗.0-3歲教養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)用百科[M].北京：中國(guó)人口出版社，2010.萬(wàn)鈁.學(xué)前衛(wèi)生學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社;第二版,2009:100-101第四章2-3歲幼兒家園共育學(xué)時(shí)理論實(shí)踐一體化14學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握2-3歲幼兒的發(fā)育水平、教育目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)；2、掌握2-3歲幼兒的養(yǎng)育建議；3、掌握2-3歲幼兒的教育內(nèi)容與溝通要求；4、掌握家園共育實(shí)施策略◆知識(shí)目標(biāo)熟悉2-3歲各個(gè)月齡段的幼兒發(fā)育水平、教養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)。解不同教養(yǎng)方式的家庭特點(diǎn)和家園合作方式◆能力目標(biāo)能對(duì)不同月齡段的幼兒進(jìn)行基本評(píng)估和簡(jiǎn)單判斷能夠針對(duì)各月齡段的特點(diǎn)，對(duì)家庭養(yǎng)育和教育中的要點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)能夠針對(duì)不同教養(yǎng)方式的家庭進(jìn)行溝通◆素質(zhì)目標(biāo)用自立協(xié)作、理解關(guān)愛的教育觀念，指導(dǎo)日常保育教育工作把中華傳統(tǒng)文化融入到日常的教養(yǎng)當(dāng)中，提高民族自信主要內(nèi)容主要教學(xué)方法第一節(jié)25-30個(gè)月幼兒家園共育一、25-30個(gè)月幼兒的發(fā)育水平、教養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)二、25-30個(gè)月幼兒的養(yǎng)育建議營(yíng)養(yǎng)喂養(yǎng)睡眠指導(dǎo)日常護(hù)理如廁電子產(chǎn)品三、25-30個(gè)月幼兒的教育內(nèi)容與溝通要求教育內(nèi)容與要求尊重幼兒的自我意識(shí)利用工具發(fā)展幼兒的動(dòng)作技能促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力培養(yǎng)幼兒的交往技能25-30個(gè)月幼兒家庭教育需特別關(guān)注的內(nèi)容第一反抗期自控力的培養(yǎng)讓孩子愛上托幼園所25-30個(gè)月幼兒家園溝通要點(diǎn)發(fā)展幼兒的初期想象力發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力通過(guò)模仿培養(yǎng)好習(xí)慣培養(yǎng)安全意識(shí)四、家園共育建議——與不同教養(yǎng)方式家庭的家園合作絕對(duì)權(quán)威型絕對(duì)權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式的特點(diǎn)家園合作要點(diǎn)溺愛嬌慣型溺愛嬌慣型家庭教養(yǎng)方式的特點(diǎn)家園合作要點(diǎn)忽視冷漠型忽視冷漠型家庭教養(yǎng)方式的特點(diǎn)家園合作要點(diǎn)民主權(quán)威型民主權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式的特點(diǎn)家園合作要點(diǎn)第二節(jié)31-36個(gè)月幼兒家園共育一、31-36個(gè)月幼兒的發(fā)育水平、教養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)二、31-36個(gè)月幼兒的養(yǎng)育建議營(yíng)養(yǎng)喂養(yǎng)睡眠指導(dǎo)日常護(hù)理——自理能力培養(yǎng)三、31-36個(gè)月幼兒的教育內(nèi)容與溝通要求教育內(nèi)容與要求通過(guò)游戲和生活中的小事發(fā)展雙手配合能力發(fā)展自理能力，做好入園準(zhǔn)備提高幼兒的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力對(duì)幼兒進(jìn)行性別意識(shí)的教育31-36個(gè)月幼兒家庭教育需特別關(guān)注的內(nèi)容規(guī)則意識(shí)與違規(guī)撒謊同伴交往入園焦慮31-36個(gè)月幼兒家園溝通要點(diǎn)從幼兒的行為表現(xiàn)協(xié)助家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒幫助家長(zhǎng)了解幼兒發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒度過(guò)焦慮期幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒的性別身份認(rèn)同四、家園共育建議——傳統(tǒng)文化潤(rùn)童心傳統(tǒng)文化融入早期教育的價(jià)值豐富多元化情感增強(qiáng)民族認(rèn)同感促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展傳統(tǒng)文化家園共育的模式創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化環(huán)境傳統(tǒng)文化與早期教育的有機(jī)融合挖掘精神文化資源【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：熟悉2-3歲各個(gè)月齡段的幼兒發(fā)育水平、教養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)；了解不同教養(yǎng)方式的家庭特點(diǎn)和家園合作方式；能對(duì)不同月齡段的幼兒進(jìn)行基本評(píng)估和簡(jiǎn)單判斷；能夠針對(duì)各月齡段的特點(diǎn)，對(duì)家庭養(yǎng)育和教育中的要點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)；能夠針對(duì)不同教養(yǎng)方式的家庭進(jìn)行溝通。教學(xué)難點(diǎn)：用自立協(xié)作、理解關(guān)愛的教育觀念，指導(dǎo)日常保育教育工作，把中華傳統(tǒng)文化融入到日常的教養(yǎng)當(dāng)中，提高民族自信?！窘虒W(xué)建議】多媒體輔助教學(xué)案例教學(xué)法情景教學(xué)法探究教學(xué)法講授法本章針對(duì)2-3歲幼兒的有關(guān)家園共育問(wèn)題。分為25-30個(gè)月和31-36個(gè)月兩節(jié)進(jìn)行講解，講述了2-3歲幼兒的發(fā)育水平和教養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)圍繞自理、自控、社會(huì)性發(fā)展、第一反抗期等家庭教養(yǎng)中的要點(diǎn)和電子產(chǎn)品、同伴交往、違規(guī)、說(shuō)謊、入園焦慮等問(wèn)題進(jìn)行了探討，并對(duì)家長(zhǎng)如何進(jìn)行家園配合提出了建議。通過(guò)學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，可以了解2-3歲幼兒的行為密碼，探究家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的影響，學(xué)會(huì)與不同類型的家庭實(shí)現(xiàn)溝通與合作，并了解把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入家園共育的方法。講授法、討論法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法教學(xué)地點(diǎn)多媒體教室保育實(shí)訓(xùn)室教學(xué)及參考資料任學(xué)明.張秀麗.0-3歲教養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)用百科[M].北京：中國(guó)人口出版社，2010.萬(wàn)鈁.學(xué)前衛(wèi)生學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社;第二版,2009:100-101第五章0-3歲嬰幼兒家園共育指導(dǎo)專題學(xué)時(shí)理論實(shí)踐一體化24學(xué)習(xí)目標(biāo)：本章圍繞在0-3歲嬰幼兒家園共育中常見的問(wèn)題，包括新手父母的心理調(diào)適、隔代養(yǎng)育矛盾解決、多寶家庭的養(yǎng)育、嬰幼兒家園共育中的健康管理、嬰幼兒家園共育中的安全防護(hù)、互聯(lián)網(wǎng)+家園共育、特殊需要兒童的家園共育問(wèn)題逐一進(jìn)行討論。由問(wèn)題導(dǎo)入，提供識(shí)別問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，將0-3歲嬰幼兒家園共育中常見問(wèn)題逐一擊破，為學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中提供科學(xué)的可操作性的策略建議?！糁R(shí)目標(biāo)了解新手父母可能會(huì)出現(xiàn)的情緒問(wèn)題；了解0-3歲嬰幼兒隔代養(yǎng)育的主要問(wèn)題，掌握0-3歲嬰幼兒隔代養(yǎng)育的問(wèn)題的主要解決策略；了解嬰幼兒多寶家庭容易出現(xiàn)的問(wèn)題并掌握嬰幼兒多寶家庭家園共育的指導(dǎo)策略；了解0-3歲嬰幼兒預(yù)防接種方式，掌握0-3歲嬰幼兒疾病防控的主要解決策略；掌握保育師一日工作流程中需要掌握的安全工作內(nèi)容；掌握指導(dǎo)家長(zhǎng)家庭生活應(yīng)具備的安全照護(hù)知識(shí)；掌握“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的內(nèi)涵；了解特殊需要兒童的種類及基本特征。◆能力目標(biāo)能夠幫助新手父母應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的各類情緒問(wèn)題；能對(duì)0-3歲嬰幼兒隔代養(yǎng)育的不同問(wèn)題能夠有針對(duì)性地分析原因；能對(duì)嬰幼兒多寶家庭容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析并給出有針對(duì)性的指導(dǎo)策略；能對(duì)0-3歲嬰幼兒正確指導(dǎo)預(yù)防接種；能提前預(yù)防并及時(shí)處理托育園一日工作中的安全隱患和事件，并能指導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)和處理不同場(chǎng)景下的風(fēng)險(xiǎn)；能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展家園共育活動(dòng)；能夠識(shí)別特殊需要兒童，并對(duì)特殊需要兒童提供家園共育指導(dǎo)策略?！羲仞B(yǎng)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)家園共育基本知識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到隔代養(yǎng)育在0-3歲嬰幼兒養(yǎng)育中的重要價(jià)值；通過(guò)學(xué)習(xí)嬰幼兒多寶家庭家園共育基本知識(shí)，理解并宣傳指導(dǎo)多寶家庭解決孩子間沖突的科學(xué)策略；樹立“安全無(wú)小事”的職業(yè)守則意識(shí)，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立安全育兒意識(shí)；形成開展融合教育的理念，樹立為不同需要兒童提供平等教育的意識(shí)。主要內(nèi)容主要教學(xué)方法第一節(jié)新手父母心理調(diào)適一、為新角色做好準(zhǔn)備（一）積極尋求信息及教育（二）建立一個(gè)支持體系（三）為未來(lái)生活做好規(guī)劃（四）照顧好自己（五）積極的心態(tài)二、正確看待產(chǎn)后情緒（一）新手媽媽可能存在的情緒問(wèn)題（二）情緒產(chǎn)生的原因（三）產(chǎn)后不良情緒應(yīng)對(duì)1、給媽媽們的建議2、給爸爸們的建議3、給家人們的建議三、做不焦慮的父母（一）承認(rèn)和接納情緒（二）樹立科學(xué)育兒理念（三）構(gòu)建壓力應(yīng)對(duì)機(jī)制（四）尋求專業(yè)人員幫助第二節(jié)隔代養(yǎng)育一、0-3歲嬰幼兒隔代養(yǎng)育的基本情況二、0-3歲嬰幼兒隔代養(yǎng)育出現(xiàn)的問(wèn)題（一）生長(zhǎng)發(fā)育（二）營(yíng)養(yǎng)與喂養(yǎng)（三）交流與玩耍（四）生活照護(hù)三、0-3歲嬰幼兒托育機(jī)構(gòu)助力隔代養(yǎng)育策略托育機(jī)構(gòu)舉辦“祖輩家長(zhǎng)學(xué)校”托育機(jī)構(gòu)為祖輩家長(zhǎng)提供免費(fèi)咨詢和講座成立以“五老”為核心的祖輩家長(zhǎng)委員會(huì)父輩與祖輩優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立家教教育中的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”加強(qiáng)大眾傳媒對(duì)0-3歲兒童隔代養(yǎng)育的正確導(dǎo)向功能第三節(jié)多寶家庭多寶家庭容易出現(xiàn)的問(wèn)題事先未與大孩溝通要二孩及二孩以上的計(jì)劃情感投入不均，容易忽視較大孩子的心理需求無(wú)法公正對(duì)待多子女，容易將他們做比較過(guò)分強(qiáng)調(diào)“大讓小”，忽略較大孩的感受多寶家庭家園共育的指導(dǎo)策略家庭給大寶心理預(yù)知，順利渡過(guò)心理危機(jī)父母盡早幫助孩子之間建立感情聯(lián)結(jié)及時(shí)關(guān)注大孩情緒，合理配置關(guān)愛正確應(yīng)對(duì)孩子間的沖突，不盲目歸因托育機(jī)構(gòu)健康管理預(yù)防接種兒童預(yù)防接種的疫苗疫苗的類型預(yù)防接種疫苗的種類預(yù)防接種的一般注意事項(xiàng)接種前應(yīng)注意的問(wèn)題接種注意事項(xiàng)不宜預(yù)防接種的情況預(yù)防接種的異常反應(yīng)暈針無(wú)菌性膿瘍過(guò)敏性皮疹過(guò)敏性休克血管神經(jīng)性水腫全身感染各種疫苗接種注意事項(xiàng)口服脊髓灰質(zhì)炎疫苗的注意事項(xiàng)接種麻風(fēng)腮疫苗的注意事項(xiàng)接種乙肝疫苗的注意事項(xiàng)接種甲型肝炎疫苗的注意事項(xiàng)接種水痘減毒活疫苗的注意事項(xiàng)高效就醫(yī)如何選擇醫(yī)院大醫(yī)院就診的優(yōu)點(diǎn)到大醫(yī)院就診的優(yōu)點(diǎn)到大醫(yī)院就診的缺點(diǎn)（三）就醫(yī)指導(dǎo)1、就診準(zhǔn)備2、選擇合適的陪同人3、注意事項(xiàng)4、就診科室的選擇5、就診醫(yī)生的選擇三、亞健康的觀察與評(píng)估（一）亞健康的起因（二）評(píng)估亞健康1、“九看一摸”判斷法2、臉色的判斷（三）遠(yuǎn)離亞健康的日常調(diào)理1、飲食調(diào)理2、睡眠調(diào)理3、慎用抗生素4、身體鍛煉（四）亞健康狀態(tài)改善方法1、小兒推拿2、艾灸3、藥浴4、中藥敷貼安全防護(hù)一、不同年齡段嬰幼兒的特點(diǎn)及安全防護(hù)（一）0-3月齡嬰兒特點(diǎn)及安全防護(hù)抱寶寶細(xì)節(jié)防止鼻堵窒息防止高處墜落洗澡安全細(xì)節(jié)（二）4-12月齡嬰兒特點(diǎn)及安全防護(hù)（三）1-3歲幼兒特點(diǎn)及安全防護(hù)防止溺水家庭生活用品安全防護(hù)二、對(duì)保育師的安全教育（一）接送交接安全教育1、入園晨檢2、工作中應(yīng)注意的問(wèn)題（二）游戲活動(dòng)安全教育1、自主游戲活動(dòng)安全教育2、教學(xué)游戲活動(dòng)安全教育3、戶外游戲活動(dòng)安全教育4、工作中應(yīng)注意的問(wèn)題（三）飲水、盥洗、如廁安全教育1、飲水安全教育2、盥洗安全教育3、如廁安全教育4、工作中應(yīng)注意的問(wèn)題（四）用餐安全教育1、餐前準(zhǔn)備安全教育2、進(jìn)餐保護(hù)安全教育3、餐后整理安全教育4、工作中應(yīng)注意的問(wèn)題（五）午睡安全教育1、睡前安全教育2、睡中安全教育3、起床安全教育4、工作中應(yīng)注意的問(wèn)題（六）日常服藥安全教育1、核對(duì)2、檢查3、放置4、觀察5、清理（七）班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)安全教育1、洗消用品的放置2、危險(xiǎn)物品的放置3、定期檢查，及進(jìn)更換4、用電器安全5、物品清洗消毒6、防砸傷和磕絆三、對(duì)家長(zhǎng)的安全教育（一）溫暖的“港灣”——居家安全教育1、易發(fā)生的火災(zāi)事故2、燙傷事故3、窒息事故4、中毒事故5、摔傷事故（二）病從“口”入——飲食安全教育1、食品添加劑“三精”2、過(guò)量食用營(yíng)養(yǎng)滋補(bǔ)品3、用乳飲料代替牛奶，用果汁飲料代替水果4、用飲料解渴5、過(guò)量食用甜食6、飲食過(guò)于精細(xì)7、過(guò)分偏食（三）馬路的“殺手”——出行安全教育1、乘坐交通工具時(shí)的安全照護(hù)2、過(guò)馬路時(shí)的安全照護(hù)3、外出時(shí)的安全照護(hù)（四）家庭的“衛(wèi)士”——家庭藥品安全教育1、安全用藥常識(shí)2、家庭藥品安全管理第六節(jié)托幼園所“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”一、“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的內(nèi)涵二、托育園“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的研究背景三、托育園“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的現(xiàn)狀（一）參與者1、家園育兒觀存在誤區(qū)與分歧，保教工作不能形成有效的合力2、家園角色定位不準(zhǔn)確，參與的積極性不高3、信息技術(shù)水平有待提高（二）互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)（三）監(jiān)管體系1、“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的管理制度不健全2、對(duì)托育園保育和教育過(guò)程的監(jiān)管手段不完善四、托育園“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的策略（一）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)陣地，宣傳新政策、新理念（二）拓展共育形式，提升共育效率和效果1．創(chuàng)建網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校2．開展線上線下相結(jié)合的活動(dòng)3．開辟線上家園聯(lián)系專欄（三）深度挖掘資源，推動(dòng)家園聯(lián)動(dòng)與融合1、建設(shè)保教資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享2、深度挖掘現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)資源，填補(bǔ)短板3、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)嬰幼兒的發(fā)展4、優(yōu)化0-3歲嬰幼兒托育服務(wù)的智慧托育平臺(tái)5、構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)嬰幼兒托育實(shí)訓(xùn)室（四）完善“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”制度，健全監(jiān)管體系1、制定“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”制度2、運(yùn)用信息技術(shù)健全監(jiān)管體系第七節(jié)特殊需要兒童的家園共育一、特殊需要兒童概述（一）自閉癥譜系障礙兒童1、社會(huì)行為2、言語(yǔ)和口頭表達(dá)3、行為特征（二）言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙兒童（三）聽覺障礙兒童二、特殊需要兒童家園共育（一）特殊需要兒童家庭養(yǎng)育（二）特殊需要兒童托育園所養(yǎng)育（三）特殊需要兒童家園共育1、加強(qiáng)深度溝通，爭(zhēng)取家庭的正向支持，提高家園共育效率2、強(qiáng)化外部支持體系，優(yōu)化幼兒成長(zhǎng)環(huán)境，助力特殊需要兒童成長(zhǎng)3、構(gòu)建雙向互動(dòng)模式，家園聯(lián)動(dòng)，探索特殊教育家園共育體系【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：了解新手父母可能會(huì)出現(xiàn)的情緒問(wèn)題；了解0-3歲嬰幼兒隔代養(yǎng)育的主要問(wèn)題，掌握0-3歲嬰幼兒隔代養(yǎng)育的問(wèn)題的主要解決策略；了解嬰幼兒多寶家庭容易出現(xiàn)的問(wèn)題并掌握嬰幼兒多寶家庭家園共育的指導(dǎo)策略；了解0-3歲嬰幼兒預(yù)防接種方式，掌握0-3歲嬰幼兒疾病防控的主要解決策略；掌握保育師一日工作流程中需要掌握的安全工作內(nèi)容；掌握指導(dǎo)家長(zhǎng)家庭生活應(yīng)具備的安全照護(hù)知識(shí)；掌握“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的內(nèi)涵；了解特殊需要兒童的種類及基本特征。能夠幫助新手父母應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的各類情緒問(wèn)題；能對(duì)0-3歲嬰幼兒隔代養(yǎng)育的不同問(wèn)題能夠有針對(duì)性地分析原因；能對(duì)嬰幼兒多寶家庭容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析并給出有針對(duì)性的指導(dǎo)策略；能對(duì)0-3歲嬰幼兒正確指導(dǎo)預(yù)防接種；能提前預(yù)防并及時(shí)處理托育園一日工作中的安全隱患和事件，并能指導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)和處理不同場(chǎng)景下的風(fēng)險(xiǎn)；能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展家園共育活動(dòng)；能夠識(shí)別特殊需要兒童，并對(duì)特殊需要兒童提供家園共育指導(dǎo)策略。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)家園共育基本知識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到隔代養(yǎng)育在0-3歲嬰幼兒養(yǎng)育中的重要價(jià)值；通過(guò)學(xué)習(xí)嬰幼兒多寶家庭家園共育基本知識(shí)，理解并宣傳指導(dǎo)多寶家庭解決孩子間沖突的科學(xué)策略；樹立“安全無(wú)小事”的職業(yè)守則意識(shí)，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立安全育兒意識(shí)；形成開展融合教育的理念，樹立為不同需要兒童提供平等教育的意識(shí)。【教學(xué)建議】講授法、討論法、案例分析法、多媒體教學(xué)本章圍繞在0-3歲嬰幼兒家園共育中常見的問(wèn)題，包括新手父母的心理調(diào)適、隔代養(yǎng)育矛盾解決、多寶家庭的養(yǎng)育、嬰幼兒家園共育中的健康管理、嬰幼兒家園共育中的安全防護(hù)、互聯(lián)網(wǎng)+家園共育、特殊需要兒童的家園共育問(wèn)題逐一進(jìn)行討論。由問(wèn)題導(dǎo)入，提供識(shí)別問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，將0-3歲嬰幼兒家園共育中常見問(wèn)題逐一擊破，為學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中提供科學(xué)的可操作性的策略建議。講授法、討論法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法教學(xué)地點(diǎn)多媒體教室保育實(shí)訓(xùn)室教學(xué)及參考資料1、陸虹,&鄭修霞.(2001).初產(chǎn)婦社會(huì)支持與產(chǎn)后抑郁關(guān)系的探討.中華護(hù)理雜志,36(10),3.2、羅洛?梅,姊,&朱侃如.(2010).焦慮的意義.廣西師范大學(xué)出版社.3、陳忻.(2020).整體養(yǎng)育.中信出版社.4、石智雷.劉思辰大城市3歲以下嬰幼兒照護(hù)方式及機(jī)構(gòu)照護(hù)需求研究[J].人口學(xué)刊,2020.5:18-295、張?jiān)路?隔代撫養(yǎng)對(duì)嬰幼兒體格及神經(jīng)心理發(fā)育的影響.中國(guó)嬰幼兒保健雜志.2015.10.6、蔣啟夢(mèng),周楠.中國(guó)隔代教養(yǎng)和幼兒健康關(guān)系的研究進(jìn)展,[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2020,41(12):1912-1915.7、石葉葉.“大孩”家庭教育存在的問(wèn)題及原因分析[J].中小學(xué)心理健康教育,2022(03):74-77.8、張瓊.二孩家庭教育存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué),2018.9、愛琳.“多孩”時(shí)代來(lái)臨，如何引導(dǎo)多子女家庭孩子的心理健康[J].一八學(xué)校，2023.04.07.10、寧樺.健康影響孩子一生的幸福[J].中國(guó)人口出版社,2019.9:199-23711、方光光，曾春英，王雪萊.嬰幼兒常見問(wèn)題及指導(dǎo)[J].西苑版社,2020.9:65-7012、王紅.0-3歲嬰幼兒家庭教育與指導(dǎo)[J].華東師范大學(xué)出版社,2020.4:123-13213、付奎亮.嬰幼兒家庭養(yǎng)育指導(dǎo)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,2022.218.14、孔虔.“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”模式存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略研究——基于山東省濟(jì)南章丘市城市幼兒園的調(diào)查[D].遼寧錦州：渤海大學(xué),2018.15、呂永茂.互聯(lián)網(wǎng)＋家園共育的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[J].讀與寫,2021,(33):21-2216、孫榛領(lǐng).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].科學(xué)視界,2022,(1):122-123.17、申永鳳.新時(shí)代背景下家園共育的網(wǎng)絡(luò)信息化探索[J].當(dāng)代家庭教育,2021,(25):25-26.18劉麗萍.互聯(lián)網(wǎng)+家園共育模式的實(shí)踐研究[J].動(dòng)漫界,2022,(24):70-7119、裴雨納,朱惠炎.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代線上家園共育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)踐[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用,2022,(40):76-7820、華國(guó)棟.(2004).特殊需要兒童的心理與教育.高等教育出版社.21、周念麗.(2011).自閉癥譜系障礙兒童的發(fā)展與教育.北京大學(xué)出版社.22、徐麗萍.(2021).融合教育背景下特殊需要兒童家園共育如何開展.幼兒100:教師版(12),5.23、王智云.(2018).學(xué)前融合教育中的家園共育.學(xué)前教育