《二氧化碳的性質(zhì)教學設計》

第六單元課題3二氧化碳和一氧化碳教案姓名吳優(yōu)學校荷田中學學科學段九年級化學課題課題3二氧化碳和一氧化碳課時第一課時教學目標【知識與技能】1.了解二氧化碳的物理性質(zhì)。2.掌握二氧化碳的化學性質(zhì)，并會用化學方程式表示這些化學性質(zhì)?！具^程與方法】1.通過二氧化碳的性質(zhì)，經(jīng)歷科學探究的基本過程，初步掌握用實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的基本方法。2.通過對實驗現(xiàn)象的分析，初步形成根據(jù)現(xiàn)象得出科學結(jié)論的能力?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】1.通過對生活中與二氧化碳有關(guān)的問題的解決，培養(yǎng)運用已學知識解決實際問題的能力。教學重、難點【教學重點】1.二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)【教學難點】1.二氧化碳與水的反應教學過程教與學活動設計設計意圖教學環(huán)節(jié)一謎語激趣，引出課題通過生活中與二氧化碳利弊有關(guān)的謎語引出二氧化碳，通過迷語中二氧化碳的用途，引出要探究的問題——二氧化碳的性質(zhì)。一、新知導入【引入】謎語競猜：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學家指責它是造成全球變暖的“罪魁禍首”。你們猜這種物質(zhì)是什么呢？【提問】通過謎語中提到的二氧化碳的用途，讓學生回答物質(zhì)的用途有什么決定？【設問】前面就學習過物質(zhì)的性質(zhì)決定用途，因此二氧化碳的這些用途是由它的性質(zhì)所決定的，那二氧化碳到底有哪些性質(zhì)呢？這就是我們本節(jié)課要探究的內(nèi)容?！景鍟空n題“二氧化碳的性質(zhì)”教學環(huán)節(jié)二揭秘謎底，探究二氧化碳的性質(zhì)二、新知學習【引導提問】我們在生物中學過二氧化碳是植物進行光合作用的原料，因此它被稱為“植物糧食”，那為什么它又被稱為“滅火先鋒”呢？【演示實驗】實驗是檢驗科學的唯一標準，我們一起通過實驗來驗證一下大家的猜想。請大家看到課本117頁，實驗6-3。請大家認真觀察，看哪根蠟燭先熄滅，并將現(xiàn)象記錄在表格中。【提問】大家觀察到什么現(xiàn)象呢？蠟燭為什么會熄滅？為什么下面的蠟燭先熄滅，上面的后熄滅呢？【引導思考】能不能想出其它的方法證明二氧化碳的密度比空氣大呢？【講述】大家可以試試，在鐵架臺上系一根小木棍，木棍兩端各掛一個小紙袋，使其保持平衡，向其中一個小紙袋中傾倒二氧化碳，我們可以看到倒入二氧化碳的一端向下傾斜，由此可以證明二氧化碳的密度比空氣的大。當然還有更多更好的方法，大家可以課后去思考去動手嘗試?！咎釂枴磕嵌趸歼€有其它物理性質(zhì)嗎？二氧化碳的溶解性是怎樣的呢？我們一起看到實驗6-4【演示】向一個裝滿二氧化碳的塑料瓶中加入約三分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩（讓學生操作），觀察現(xiàn)象?！窘處煛繛槭裁此芰掀繒儼T呢?【總結(jié)】二氧化碳能溶于水，瓶內(nèi)氣體減少，氣壓減小。因此，由剛剛這兩個實驗我們可以總結(jié)出二氧化碳的部分性質(zhì)。（板書）。前面五種是物理性質(zhì)，最后一條是化學性質(zhì)。大家注意，二氧化碳的溶解性是能溶于水，之前學過的氧氣的不易溶于水（課本32頁），氫氣是難溶于水（課本79頁）。不同的表述說明這幾種氣體在水中的溶解量是不一樣的。能溶于水表示“通常情況下，1體積的水約能溶解1體積的二氧化碳”。【提問】那二氧化碳溶于水的過程中有沒有發(fā)生化學變化呢？【實驗操作】向剛剛變癟的塑料瓶中滴加紫色石蕊溶液，（解釋紫色石蕊是一種神奇的色素，遇酸會變成紅色。）【現(xiàn)象】溶液變?yōu)榧t色【提問】是什么物質(zhì)使石蕊變紅呢？讓學生做出猜想。引導學生設計出實驗方案?！狙菔緦嶒灐空故居檬锶芤喝旧募埢ǎ瑒倓傉f了石蕊遇酸會變成紅色，我們來試一下，展示兩瓶液體，一瓶是醋酸（讓學生聞氣味），另一瓶是水。向第一朵小花上噴灑醋酸，紙花變紅，說明酸性溶液能使紫色石蕊變紅；向第二朵小花上噴水，紙花不變色，說明水不能使紫色石蕊變紅。(得出結(jié)論的時候劃掉黑板上的假設)。接下來探究是不是水和二氧化碳生成的新物質(zhì)使石蕊變紅的，我們先向紙花上噴水，再將其放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察到紙花變紅，說明二氧化碳生成了一種酸性物質(zhì)，可以使紙花變紅。那這種酸性物質(zhì)是什么呢？【提問】碳酸的化學式怎么寫呢？【教師】我們在學習二氧化碳制取的研究時（課本113頁），曾學過碳酸是一種很不穩(wěn)定的酸，容易分解生成二氧化碳和水，那我們通過實驗來證明一下?！狙菔緦嶒灐繉倓傋兗t的紙花放在燒杯中進行加熱【現(xiàn)象】發(fā)現(xiàn)紙花變回紫色【解釋】說明碳酸分解了（寫出化學方程式）【學生】發(fā)表意見【教師】為什么我們常喝的可樂、雪碧被稱為碳酸飲料呢？因為其生產(chǎn)的過程中溶解了二氧化碳，那我們打開可樂可以看到一些氣泡，這個氣體是什么氣體呢？【學生】二氧化碳【教師】如何檢驗呢？【學生】用澄清石灰水檢驗【演示】將部分可樂倒入大試管中，連接導管，另一端通入澄清石灰水中，振蕩試管，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了一種可以使澄清石灰水變渾濁的氣體——二氧化碳。【總結(jié)】由此，碳酸飲料中真的有二氧化碳，而且通過剛剛這個實驗，二氧化碳不僅會和水反應，它也能使澄清石灰水變渾濁，說明它也能與澄清石灰水發(fā)生反應，那我們一起來寫一下反應的化學方程式。CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O點燃【討論】為了使用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點干燥，為什么常常需在室內(nèi)生炭火盆？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而潮濕？點燃C＋O2＝CO2CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O【總結(jié)】二氧化碳的化學性質(zhì)1、既不燃燒也不支持燃燒2、能與水反應3、能與澄清石灰水反應【在線檢測】用線將二氧化碳的性質(zhì)和對應的用途連起來?！就卣寡由臁慷趸荚诔叵碌臓顟B(tài)是氣態(tài)，那它有沒有其它狀態(tài)呢？我們在八年級物理中曾經(jīng)學過，二氧化碳在一定條件下變?yōu)楣虘B(tài)（干冰）?！窘處煛扛杀菀咨A為二氧化碳氣體，那干冰有什么用途呢？【學生】作制冷劑【教師】很好，除了作制冷劑，二氧化碳還有更多用途留著我們下節(jié)課繼續(xù)探索。本節(jié)課我們通過幾個實驗得出二氧化碳的一些物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，希望大家在接下來學習化學的過程中勤動手、多思考，讓每一個探究實驗點燃大家的化學夢！教學環(huán)節(jié)三課堂小結(jié)，暢談收獲課堂小結(jié)回顧一下，我們本節(jié)學習了哪些內(nèi)容？四、課堂訓練五、布置作業(yè)1、學法大視野84-85頁，第2、5、8、9題不做。2、課本123頁，第3、4、6、7、8題。利用猜謎活動創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣及求知欲望，同時為本節(jié)后續(xù)的學習埋下問題的伏筆。整合不同學科相同的知識，讓學生對新知不陌生。通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析總結(jié)能力。讓學生發(fā)散思維，結(jié)合前面所學的知識想出更多的方法來證明二氧化碳的密度比空氣的大。通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析總結(jié)能力。讓學生根據(jù)科學探究的步驟試著設計試驗方案證明水和二氧化碳反應生成了酸性物質(zhì)?；仡櫥瘜W式的書寫方法，鞏固舊知。通過實驗得出碳酸飲料中有二氧化碳。學以致用，化學來源于生活，學會用所學知識解決生活中的實際問題。呼應課前謎語中的二氧化碳的用途，通過本節(jié)課所學的二氧化碳的性質(zhì)與用途對應起來，首尾呼應。介紹干冰的相關(guān)知識，拓展學生視野和認知?？偨Y(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容通過練習鞏固本節(jié)課所學知識。板書設計二氧化碳的性質(zhì)一、物理性質(zhì)：無色無味的氣體、密度比空氣大、能溶于水二、化學性質(zhì)：1、一般情況下，既不支持燃燒，也不能燃燒2、與水反應：CO2+H2O＝H2CO33、與澄清石灰水反應：CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O教學反思本節(jié)課的重難點是二氧化碳的化學性質(zhì)，通過實驗探究引導學生自己得出二氧化碳的三個性質(zhì)，通過本節(jié)課，我主要有以下幾點反思：在實驗過程中，要對實驗所用