北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

第6頁(yè)共6頁(yè)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、?學(xué)情分析?這___屆?三年級(jí)學(xué)生?，對(duì)一些基?礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)?知識(shí)有了初?步的認(rèn)識(shí)。?學(xué)生已經(jīng)比?較習(xí)慣于新?教材的學(xué)習(xí)?思路和學(xué)習(xí)?方法，大多?數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)?到數(shù)學(xué)知識(shí)?無處不在，?生活中處處?有數(shù)學(xué)。這?為學(xué)生對(duì)本?冊(cè)的學(xué)習(xí)打?下了重要的?基礎(chǔ)，也為?提高學(xué)生的?解決問題能?力和實(shí)踐能?力創(chuàng)造了條?件。二、?教材分析?這冊(cè)實(shí)驗(yàn)教?材對(duì)于教學(xué)?內(nèi)容的編排?和處理，是?以整套實(shí)驗(yàn)?教材的編寫?思想、編寫?原則等為指?導(dǎo)，力求使?教材的結(jié)構(gòu)?符合教育學(xué)?、心理學(xué)的?原理和兒童?的年齡特征?，體現(xiàn)了前?幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教?材同樣的風(fēng)?格與特點(diǎn)。?所以本冊(cè)實(shí)?驗(yàn)教材仍然?具有內(nèi)容豐?富、___?學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)?與體驗(yàn)、體?現(xiàn)知識(shí)的形?成過程、鼓?勵(lì)算法多樣?化、改變學(xué)?生的學(xué)習(xí)方?式，體現(xiàn)開?放性的教學(xué)?方法等特點(diǎn)?。同時(shí)，由?于教學(xué)內(nèi)容?的不同，本?實(shí)驗(yàn)教材還?具有下面幾?個(gè)明顯的特?點(diǎn)。1.?改進(jìn)筆算教?學(xué)的編排，?體現(xiàn)計(jì)算教?學(xué)改革的理?念，重視培?養(yǎng)學(xué)生的數(shù)?感。計(jì)算?是幫助人們?解決問題的?工具，是小?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)需要掌握?的基礎(chǔ)知識(shí)?和基本技能?。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)?教材的教學(xué)?中有接近二?分之一的內(nèi)?容是計(jì)算的?教學(xué)內(nèi)容(?___課時(shí)?)，并且大?量的是筆算?的教學(xué)內(nèi)容?。當(dāng)前的義?務(wù)教育數(shù)學(xué)?課程改革中?，筆算是被?削弱的內(nèi)容?，不僅“降?低了筆算的?復(fù)雜性和熟?練程度”，?《標(biāo)準(zhǔn)》中?還提出:提?倡算法多樣?化、避免程?式化地?cái)⑹?“算理”等?改革理念。?本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教?材在處理筆?算教學(xué)內(nèi)容?時(shí)，注意體?現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》?計(jì)算教學(xué)改?革的理念，?在內(nèi)容編排?的順序、例?題的安排、?素材的選擇?等各個(gè)方面?都采取了新?的措施。?(1)精心?設(shè)計(jì)教學(xué)順?序，加大教?學(xué)的步子。?計(jì)算的教學(xué)?順序要符合?兒童學(xué)習(xí)計(jì)?算的認(rèn)知規(guī)?律，同時(shí)符?合計(jì)算知識(shí)?本身發(fā)展的?規(guī)律。實(shí)驗(yàn)?教材仍然根?據(jù)計(jì)算教學(xué)?的基本順序?安排教學(xué)內(nèi)?容，但是根?據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》?中有關(guān)計(jì)算?教學(xué)的改革?理念和教學(xué)?目標(biāo)(復(fù)雜?性和熟練要?求極大降低?)，重新安?排教學(xué)的具?體步驟，因?而減少了教?學(xué)的課時(shí)數(shù)?和例題數(shù)。?筆算加減法?教學(xué)，從現(xiàn)?行教材的_?__課時(shí)減?少為___?課時(shí)，例題?也從___?個(gè)減少為_?__個(gè);多?位數(shù)乘一位?數(shù)的教學(xué)，?從現(xiàn)行教材?的___課?時(shí)減少為_?__課時(shí)，?例題也從_?__個(gè)減少?為___個(gè)?。這樣就明?顯加大了筆?算教學(xué)的步?子，節(jié)省了?教學(xué)的時(shí)間?，留給學(xué)生?更大的探索?和思考空間?。(2)?讓學(xué)生在自?主探索中獲?得對(duì)筆算過?程與算理的?理解，不再?出現(xiàn)文字概?括形式的計(jì)?算法則?？?結(jié)、理解并?且記憶計(jì)算?法則，是以?往筆算教學(xué)?的重要環(huán)節(jié)?。當(dāng)前的數(shù)?學(xué)課程改革?，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)?生在現(xiàn)實(shí)的?情境中理解?概念和法?則，避免機(jī)?械記憶。因?此，在筆算?教學(xué)中，本?冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材?根據(jù)學(xué)生已?有基礎(chǔ)，提?出一些啟發(fā)?性的問題，?引導(dǎo)學(xué)生利?用知識(shí)的遷?移，“拾級(jí)?而上”逐步?理解筆算的?算理，掌握?筆算的方法?。而不再出?現(xiàn)文字概括?形式的計(jì)算?法則，只是?在適當(dāng)?shù)臅r(shí)?候(如整理?和復(fù)習(xí)時(shí))?，讓學(xué)生通?過小組討論?交流，總結(jié)?筆算時(shí)應(yīng)注?意的問題。?這樣，一方?面避免了學(xué)?生在不完全?理解算理、?算法的情況?下，機(jī)械地?記憶“計(jì)算?法則”，減?輕了學(xué)生記?憶的負(fù)擔(dān);?另一方面，?也與算法多?樣化的理念?相吻合，鼓?勵(lì)學(xué)生采用?不同的方法?計(jì)算，培養(yǎng)?學(xué)生多樣、?靈活的解決?問題能力。?(3)讓?學(xué)生在現(xiàn)實(shí)?情境中理解?計(jì)算的意義?和作用，培?養(yǎng)學(xué)生用數(shù)?學(xué)解決問題?的能力和良?好的數(shù)感。?計(jì)算是幫助?人們解決問?題的工具，?只有在解決?問題的具體?情境中才能?真正體現(xiàn)出?它的作用。?所以，應(yīng)該?把計(jì)算與實(shí)?際問題情境?聯(lián)系起來，?將計(jì)算作為?解決問題的?一個(gè)組成部?分，這樣才?能使學(xué)生較?為深刻地理?解___要?計(jì)算，知道?什么時(shí)候選?擇什么方法?進(jìn)行計(jì)算更?合理。這對(duì)?于培養(yǎng)學(xué)生?用數(shù)學(xué)解決?問題的能力?和良好的數(shù)?感都是十分?有利的。本?冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材?的計(jì)算教學(xué)?部分，仍然?與前幾冊(cè)教?材一樣，注?意在現(xiàn)實(shí)的?問題情境中?教學(xué)計(jì)算，?將計(jì)算教學(xué)?與解決問題?教學(xué)有機(jī)地?結(jié)合在一起?，讓學(xué)生在?現(xiàn)實(shí)情境中?理解計(jì)算的?意義和作用?。(4)?筆算與估算?結(jié)合教學(xué)，?加大估算教?學(xué)的力度。?估算的學(xué)習(xí)?對(duì)培養(yǎng)學(xué)生?的數(shù)感具有?重要的意義?;同時(shí)，估?算也具有重?要的實(shí)用價(jià)?值，人們?cè)?日常生活中?，常常只需?要估算結(jié)果?。所以，估?算是《標(biāo)準(zhǔn)?》中要加強(qiáng)?的計(jì)算教學(xué)?內(nèi)容。本冊(cè)?實(shí)驗(yàn)教材中?大多數(shù)計(jì)算?教學(xué)的例題?都展示了筆?算和估算兩?種算法。這?樣的安排，?既適時(shí)地教?學(xué)了估算，?體現(xiàn)了“加?強(qiáng)估算”、?“提倡算法?多樣化”的?改革理念，?又可培養(yǎng)學(xué)?生“能為解?決問題而選?擇適當(dāng)?shù)乃?法”的能力?，從而有利?于發(fā)展學(xué)生?的數(shù)感。?2.量與計(jì)?量的教__?_系生活實(shí)?際，重視學(xué)?生的感受和?體驗(yàn)。量?與計(jì)量的各?種概念，例?如千米、噸?、秒等，都?是從人們生?活和生產(chǎn)的?需要中產(chǎn)生?的。這些概?念，如長(zhǎng)度?、質(zhì)量、時(shí)?間，都比較?抽象，但它?所反映的內(nèi)?容又是非常?現(xiàn)實(shí)的，與?人們的生活?、生產(chǎn)有著?十分密切的?聯(lián)系。所以?，這部分知?識(shí)的教學(xué)，?應(yīng)使學(xué)生在?學(xué)習(xí)過程中?體驗(yàn)、感受?、理解這些?概念的含義?，初步發(fā)展?起長(zhǎng)度、質(zhì)?量和時(shí)間的?觀念，認(rèn)識(shí)?數(shù)學(xué)與生活?的密切聯(lián)系?，提高應(yīng)用?這些知識(shí)解?決問題的能?力。因此，?在有關(guān)量與?計(jì)量?jī)?nèi)容的?編排上，實(shí)?驗(yàn)教材注意?設(shè)計(jì)豐富的?、現(xiàn)實(shí)的、?具有探索性?的活動(dòng)，讓?學(xué)生在現(xiàn)實(shí)?背景下感受?和體驗(yàn)有關(guān)?的知識(shí)，經(jīng)?歷探索和發(fā)?現(xiàn)的過程。?3.空間?與圖形的教?學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)?際操作與自?主探索，加?強(qiáng)估測(cè)意識(shí)?和能力的培?養(yǎng)。在本?冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材?中，關(guān)于空?間與圖形的?教學(xué)內(nèi)容，?有四邊形和?測(cè)量的大部?分內(nèi)容，這?些內(nèi)容對(duì)于?學(xué)生理解、?把握、描述?現(xiàn)實(shí)空間，?獲得解決實(shí)?際問題的知?識(shí)，發(fā)展學(xué)?生的空間觀?念都有著重?要的作用。?對(duì)于這些內(nèi)?容的編排，?教材一方面?注意讓學(xué)生?通過實(shí)際操?作獲得豐富?的感性經(jīng)驗(yàn)?，另一方面?則是讓學(xué)生?通過自主探?索獲得對(duì)?知識(shí)的理解?。幾何形象?直觀的探索?活動(dòng)不僅為?發(fā)展學(xué)生的?創(chuàng)新意識(shí)提?供了更有利?的條件，而?且為發(fā)展學(xué)?生的空間觀?念奠定了很?好的基礎(chǔ)。?這部分內(nèi)?容安排另一?個(gè)與以往不?同的特點(diǎn)，?是加強(qiáng)了估?測(cè)意識(shí)和能?力的培養(yǎng)。?估測(cè)是測(cè)量?的一個(gè)重要?組成部分，?在實(shí)際生活?中的應(yīng)用也?十分廣泛，?人們對(duì)一個(gè)?量進(jìn)行估測(cè)?的機(jī)會(huì)常常?比精確測(cè)量?更多。根據(jù)?《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)?于“空間與?圖形”的教?學(xué)目標(biāo)，在?第一學(xué)段要?求學(xué)生“能?估計(jì)一些物?體的長(zhǎng)度，?并進(jìn)行測(cè)量??！币虼耍?無論在“測(cè)?量”一章還?是在“四邊?形”一章，?實(shí)驗(yàn)教材都?安排了有關(guān)?估測(cè)長(zhǎng)度的?內(nèi)容和訓(xùn)練?。三、教?學(xué)目標(biāo)這?一冊(cè)教材的?教學(xué)目標(biāo)是?，使學(xué)生:?1.會(huì)筆?算三位數(shù)的?加、減法，?會(huì)進(jìn)行相應(yīng)?的估算和驗(yàn)?算。2.?會(huì)口算一位?數(shù)乘整十、?整百數(shù);會(huì)?筆算一位數(shù)?乘二、三位?數(shù)，并會(huì)進(jìn)?行估算;能?熟練地計(jì)算?除數(shù)和商是?一位數(shù)的有?余數(shù)的除法?。3.初?步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單?的分?jǐn)?shù)(分?母小于10?)，會(huì)讀、?寫分?jǐn)?shù)并知?道各部分的?名稱，初步?認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的?大小，會(huì)計(jì)?算簡(jiǎn)單的同?分母分?jǐn)?shù)的?加減法。?4.初步認(rèn)?識(shí)平行四邊?形，掌握長(zhǎng)?方形和正方?形的特征，?會(huì)在方格紙?上畫長(zhǎng)方形?、正方形和?平行四邊形?;知道周長(zhǎng)?的含義，會(huì)?計(jì)算長(zhǎng)方形?、正方形的?周長(zhǎng);能估?計(jì)一些物體?的長(zhǎng)度，并?會(huì)進(jìn)行測(cè)量?。5.認(rèn)?識(shí)長(zhǎng)度單位?千米，初步?建立1千米?的長(zhǎng)度觀念?，知道1千?米=___?米;認(rèn)識(shí)質(zhì)?量單位噸，?初步建立_?__噸的質(zhì)?量觀念，知?道___噸?=___千?克;認(rèn)識(shí)時(shí)?間單位秒，?初步建立分?、秒的時(shí)間?觀念，知道?___分=?___秒，?會(huì)進(jìn)行一些?有關(guān)時(shí)間的?簡(jiǎn)單計(jì)算。?6.初步?體驗(yàn)有些事?件的發(fā)生是?確定的，有?些則是不確?定的;能夠?列出簡(jiǎn)單實(shí)?驗(yàn)所有可能?發(fā)生的結(jié)果?，知道事件?發(fā)生的可能?性是有大小?的，能對(duì)一?些簡(jiǎn)單事件?發(fā)生的可能?性做出描述?。7.能?找出事物簡(jiǎn)?單的排列數(shù)?和組合數(shù)，?形成發(fā)現(xiàn)生?活中的數(shù)學(xué)?的意識(shí)和全?面地思考問?題的意識(shí)，?初步形成觀?察、分析及?推理的能力?。8.體?會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的樂趣，提?高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣，建?立學(xué)好數(shù)學(xué)?的信心。?9.養(yǎng)成認(rèn)?真作業(yè)、書?寫整潔的良?好習(xí)慣。?10.體驗(yàn)?數(shù)學(xué)與日常?生活的密切?聯(lián)系，初步?形成綜合運(yùn)?用數(shù)學(xué)知識(shí)?解決問題的?能力四、?主要教學(xué)措?施1、重?視教學(xué)情景?的創(chuàng)設(shè)，_?__學(xué)生的?生活經(jīng)驗(yàn)，?提供豐富的?感性材料，?加強(qiáng)學(xué)生的?操作活動(dòng)，?結(jié)合生活實(shí)?際幫助學(xué)生?建立有關(guān)的?數(shù)學(xué)概念。?2、培養(yǎng)?學(xué)生估測(cè)、?估算的意識(shí)?，重視培養(yǎng)?學(xué)生的估測(cè)?、估算能力?。3、讓?學(xué)生通過解?決實(shí)際問題?來學(xué)習(xí)計(jì)算?，提高教學(xué)?的實(shí)效性，?4、運(yùn)用?“遷移”法?進(jìn)行教學(xué)，?培養(yǎng)學(xué)生舉?