四年級(jí)語文《爬山虎的腳》的教案（優(yōu)秀7篇）

Word-34-四年級(jí)語文《爬山虎的腳》的教案（優(yōu)秀7篇）

作為一位不辭辛苦的人民老師，經(jīng)常需要預(yù)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而挑選科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？這次帥氣的為您收拾了7篇四班級(jí)語文《爬山虎的腳》的教案，希翼能夠滿足親的需求。

《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì)寫“虎、操”等13個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫“爬山虎、操場”等16個(gè)詞語。

2、能找出課文中寫得精確?????、形象的句子，感觸細(xì)致的觀看。

3、能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體味延續(xù)的觀看。

教學(xué)重點(diǎn)

1、能找出課文中寫得精確?????、形象的句子，感觸細(xì)致的觀看。

2、能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體味延續(xù)的觀看。

課時(shí)支配

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、熟悉“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì)寫“虎、操”等8個(gè)生字，會(huì)寫“爬山虎、操場”等7個(gè)詞語，理解“舒適”“勻稱”“漾起”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解細(xì)致的觀看。

3、抓住關(guān)鍵語句，體味文章精確?????生動(dòng)的表述，并堆積相關(guān)句子。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激活愛好

1、引領(lǐng)溝通：哪些學(xué)生見過爬山虎？你們看見的爬山虎是什么樣的？

2、過渡：你們認(rèn)真觀看過爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位擅長觀看、擅長思量的人。今日我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、引領(lǐng)同學(xué)自讀課文整體感知。

展示自讀要求：

（1）圈出課文的生字新詞。

（2）思量課文每個(gè)自然段分離寫了爬山虎的什么。

2、檢查生字讀音，指導(dǎo)生字書寫。

課件展示：爬山虎操場嫩葉舒適勻稱重疊空隙

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音?！皬澢狈旁诰渥又欣首x，注重讀準(zhǔn)多音字“曲”的發(fā)音。

（2）指導(dǎo)書寫“虎、隙”。

（“虎”“隙”兩個(gè)生字較難，老師在課堂上指導(dǎo)并練寫，其他6個(gè)生字提醒要點(diǎn)，同學(xué)課后再寫。）

指導(dǎo)書寫“虎”字：其次畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時(shí)候千萬不能遺忘）同學(xué)練寫。

指導(dǎo)書寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個(gè)“小”字之間，那條縫隙里，惟獨(dú)日光能透過來，這個(gè)“日”要寫得扁一些。同學(xué)練寫。

3、引領(lǐng)溝通：每個(gè)自然段分離寫了爬山虎的什么？

（1）引領(lǐng)同學(xué)再次迅速掃瞄課文后，按照提取的信息匯報(bào)。

（2）引領(lǐng)同學(xué)梳理課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容）提問：想一想，哪些自然段可以合并在一起？

再次板書：

設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)生活中認(rèn)識(shí)的植物引入話題，協(xié)助同學(xué)初步了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，激活同學(xué)的閱讀愛好。利用對(duì)形難字在書寫過程中易錯(cuò)筆畫的指導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)精確?????記住字形。

三、學(xué)習(xí)第一自然段，了解爬山虎生長的位置

1、引領(lǐng)同學(xué)自讀課文，提取信息。

展示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長在哪些地方。

2、溝通：爬山虎的生長位置。

預(yù)設(shè)：墻上、屋頂。

3、研究：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)1：爬山虎長得很茂密。

預(yù)設(shè)2：爬山虎是一種善于攀爬的植物。

追問：課文中哪些詞語帶給你這樣的感觸？

引領(lǐng)同學(xué)圍繞“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語體味爬山虎的茂密。

小結(jié)：①爬山虎生長在墻上。②爬山虎生長得十分茂密。

4、指導(dǎo)朗讀：“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個(gè)字要重讀，突出爬山虎繁盛、茂盛的樣子。

四、學(xué)習(xí)其次自然段關(guān)于爬山虎葉子的描述，體味課文精確?????生動(dòng)的表述

1過渡：我們從文字中宛然看到了那一片布滿外墻和屋頂?shù)呐郎交?，它是那樣茂密?/p>

2、展示：默讀課文其次自然段，思量從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。

同學(xué)溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)從以下幾方面舉行溝通：

（1）發(fā)覺爬山虎葉子的色彩變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新奇。

圍繞“舒適”指導(dǎo)同學(xué)讀出安逸、滿意的感觸。

（2）了解無風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。

①展示爬山虎的圖片，理解“一順兒”的意思。

②聯(lián)系上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點(diǎn)兒空隙”，理解“勻稱”的意思。

（板書：精確?????）

（3）品嘗起風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。

①展示：微風(fēng)掠過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。

②說一說“拂”和“漾”的意思。

③指導(dǎo)朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風(fēng)的輕嚴(yán)厲葉子微弱的震顫。

（板書：生動(dòng)）

設(shè)計(jì)意圖：

細(xì)讀描寫葉子的段落，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)利用品讀重點(diǎn)語句，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，感觸課文生動(dòng)的表述。

五、總結(jié)心得，體味細(xì)致的觀看

1、過渡：無論是葉子色彩的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得勻稱的形態(tài)，以及微風(fēng)掠過時(shí)，葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀看到了。

2、提問：孩子們，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀看這些葉子的？

預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀看的。

預(yù)設(shè)2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復(fù)看了無數(shù)遍。

3、總結(jié)：是呀，他之所以能表述得如此精確?????，是由于他舉行了仔細(xì)細(xì)致的觀看?。?/p>

（板書：觀看：細(xì)致）

4、小結(jié)：利用這節(jié)課，我們了解了文章的主要內(nèi)容，也利用那些精確?????形象的語句，感觸到了葉圣陶爺爺細(xì)致的觀看，下節(jié)課我們帶著這些心得，再一起學(xué)習(xí)爬山虎的腳。

設(shè)計(jì)意圖：

在同學(xué)充分感觸精確?????生動(dòng)的表述后，利用質(zhì)疑引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)一步思量，這樣的表述與細(xì)致的觀看是密不行分的。

板書設(shè)計(jì)：

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、會(huì)寫“萎、瞧”等5個(gè)生字，會(huì)寫“葉柄、反面”等9個(gè)詞語，理解“巴住”“逐漸”等詞語的意思。

2、引領(lǐng)同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

3、抓住重點(diǎn)詞句了解延續(xù)觀看的辦法。

4、品讀課文，進(jìn)一步體味文章精確?????生動(dòng)的表述。

教學(xué)過程

一、回顧所學(xué)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回顧溝通：利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們有哪些心得？

預(yù)設(shè)1：我了解到課文主要講了哪些內(nèi)容。

預(yù)設(shè)2：體味到了在描寫爬山虎的葉子時(shí)，語言非常精確?????生動(dòng)。

預(yù)設(shè)3：了解到對(duì)爬山虎的葉子舉行了細(xì)致的觀看。

2、小結(jié)：將爬山虎的葉子寫得如此精確?????、生動(dòng)，這離不開細(xì)致的觀看。

二、遷移運(yùn)用，自主探索學(xué)習(xí)第三至五自然段細(xì)致的觀看

1、同學(xué)按照要求，舉行自學(xué)。

（1）展示自學(xué)要求：

默讀課文第三至五自然段，用“___”勾勒出表現(xiàn)細(xì)致觀看的句子。

①圈畫關(guān)鍵詞語，旁邊寫一寫自己的感觸。

②同學(xué)默讀、勾勒、寫感觸。

2、溝通學(xué)習(xí)心得，體味細(xì)致觀看。

（1）描寫爬山虎腳的位置、數(shù)量、外形、色彩的相關(guān)語句。

展示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

研究：從這些句子中的哪些地方，感觸到舉行了細(xì)致的觀看？

點(diǎn)撥：細(xì)絲的位置隱蔽、數(shù)量精確、形態(tài)細(xì)小而卷曲都可以看出舉行了細(xì)致的觀看。

（2）描寫“爬的過程”的相關(guān)語句。

展示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

引領(lǐng)：請抓住描寫爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語描述“爬”的過程！研究：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺得哪一個(gè)更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過程的相關(guān)語句。

指導(dǎo)朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。

（3）溝通爬山虎的腳變化的語句。

引領(lǐng)：請說一說“逐漸”的意思。

點(diǎn)撥：惟獨(dú)利用細(xì)致的觀看，才干發(fā)覺腳細(xì)微變化的過程。

設(shè)計(jì)意圖：

引領(lǐng)同學(xué)聚焦課文中關(guān)鍵的詞語反復(fù)品讀，利用讀、說等多種形式，體味細(xì)致入微的觀看。

三、感觸延續(xù)觀看

1、關(guān)注變化過程，感觸延續(xù)觀看。

提問：利用爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，大家發(fā)覺觀看得十分細(xì)致，你覺得觀看了多長的時(shí)光？

預(yù)設(shè)1：觀看的時(shí)光很長。

預(yù)設(shè)2：是觀看了一段時(shí)光后發(fā)覺的。

點(diǎn)撥：我們利用“爬”的過程和腳變化的過程，都能發(fā)覺舉行了延續(xù)的觀看。（板書：延續(xù)）

2、圍繞表示時(shí)光的詞語，感觸延續(xù)觀看。

溝通：課文中還有哪些語句，你也能發(fā)覺舉行了延續(xù)的觀看？

同學(xué)溝通的過程中相機(jī)展示：

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注重了，本來爬山虎是有腳的。

爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。

小結(jié)：圍繞這些表示時(shí)光的詞語，體味舉行了延續(xù)的觀看。

設(shè)計(jì)意圖：

在同學(xué)充分了解細(xì)致的觀看后，利用引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺事物變化的過程，關(guān)注表示時(shí)光的詞語，體味的觀看不僅細(xì)致，而且持續(xù)了一段時(shí)光。

四、總結(jié)觀看辦法

總結(jié)：在學(xué)習(xí)的過程中，我們感觸到不僅觀看得非常細(xì)致，而且舉行了延續(xù)的觀看。其實(shí)生活到處皆知識(shí)，假如我們也能這樣延續(xù)細(xì)致地觀看，一定會(huì)有新的發(fā)覺。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；

2、學(xué)習(xí)的觀看辦法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀看習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)生字、詞語，堆積好詞好句。

教具預(yù)備

1、實(shí)物出示臺(tái)。

2、同學(xué)預(yù)備水彩筆。

3、爬山虎實(shí)物。

教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語。

教學(xué)過程

一展示實(shí)物，引入：熟悉這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個(gè)會(huì)觀看的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜愛?觀看，而且會(huì)觀看。今日我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看是怎么觀看的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、同學(xué)自讀，老師巡察指導(dǎo)。

三、反饋?zhàn)x書狀況。

1、展示詞語讓同學(xué)認(rèn)讀。

2、朗讀課文，可以讓同學(xué)小組互讀，可以請同學(xué)讀自己喜愛?的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感觸？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)詳細(xì)？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：詳細(xì)了解爬山虎的特點(diǎn)，感觸生動(dòng)詳細(xì)的描寫和長久細(xì)致的觀看。學(xué)習(xí)觀看和描寫的辦法。

教學(xué)過程：

引入語：學(xué)生們，大自然是奇特的，你們曾尾隨教師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的宏偉壯觀；觀賞了世界上最深最長的河流峽谷；感觸了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的快樂……今日教師帶學(xué)生們越發(fā)認(rèn)真地去欣賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請學(xué)生們看實(shí)物。

1、你看到了什么？

2、有什么特點(diǎn)？

3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀其次自然段。

5、讀了有什么感觸？（美）哪些地方寫的美？你喜愛?哪句？

6、自己感觸一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做掠過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想觀賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

7、教師指導(dǎo)讀出美來。可以實(shí)行教師讀前半句，同學(xué)補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓同學(xué)充分感觸爬山虎葉子的美。

8、為什么把葉子寫的這么美呢？（仔細(xì)觀看）所以我們要學(xué)習(xí)仔細(xì)認(rèn)真地觀看事物的辦法，養(yǎng)成良好的觀看習(xí)慣。

爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請學(xué)生們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面舉行觀看：

a、腳的樣子；b、腳的外形；c、色彩

1、誰來告知教師你觀看的結(jié)果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明了的地方嗎？

4、按照自己的觀看和學(xué)習(xí)，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（老師巡察，拿一張好的評(píng)價(jià)）

5、這一段哪一個(gè)詞說明舉行了仔細(xì)認(rèn)真的觀看？（注重）

由于注重了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么詳細(xì)。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本事，想盡快知道答案嗎…？那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰慧的你一定會(huì)找到答案的。

三、按照以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些學(xué)生學(xué)得仔細(xì)，學(xué)得更快。（教師巡察）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1、誰來告知教師你們學(xué)懂了些什么？（同學(xué)自由發(fā)表看法，其它同學(xué)補(bǔ)充，老師充分表揚(yáng)）

2、哪一組的學(xué)生能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的學(xué)生演示）

3、你們想知道畢竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，同學(xué)可按照演示說出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿囫圇墻，所以才有葉圣陶爺爺在其次自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的辦法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）

2、課文哪一個(gè)自然段還說明白這種關(guān)系呢？（第一自然段）

運(yùn)用了首尾照應(yīng)的辦法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得越發(fā)完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

五、發(fā)散思維。

1、學(xué)了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀看周圍的事物）

3、生活中，還有哪些與爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā┱f說你它們的特點(diǎn)，好嗎？（同學(xué)說）

板書設(shè)計(jì)：

爬位置：莖上長葉柄的反面

山特點(diǎn)樣子：像……像……（細(xì)絲）

虎色彩：嫩紅（灰色）

的

腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

學(xué)習(xí)內(nèi)容

爬山虎第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能學(xué)會(huì)生字新詞，正確讀寫“勻稱、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。

3、我要堆積描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。

學(xué)習(xí)分析

《爬山虎的腳》葉圣陶，這篇文章細(xì)致描述了爬山虎腳的特點(diǎn)，利用學(xué)習(xí)這篇文章，要同學(xué)學(xué)習(xí)做著的觀看辦法和表述能力，培養(yǎng)留心觀看周圍事物的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)預(yù)備

1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。遇到不熟悉的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音。2、查閱資料了解葉圣陶及其主要作品。

學(xué)習(xí)流程

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字

2、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一部分。

二、自主獨(dú)學(xué)

1、初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下文初步把握生字，理解詞語，（勻稱蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意

2、檢查生字預(yù)習(xí)狀況

（1）一個(gè)同學(xué)領(lǐng)讀，全體同學(xué)齊讀

（2）任選生字，指名同學(xué)認(rèn)讀。

（3）查字典，結(jié)合上下文，理解詞語意思。勻稱蝸牛觸角蛟龍萎

3、指名敘述課文大意。

三、合作研學(xué)

小組探索：

1、全文一共有幾個(gè)自然段？可以分為幾個(gè)部分？并總結(jié)段落大意。

2、學(xué)習(xí)第一自然段（第一部分）

（1）齊讀，思量：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

（2）填空：

爬山虎生長的特別環(huán)境————————————————————。

爬山虎是生長——————————

爬山虎生長的特點(diǎn)是————————

四、匯報(bào)出示

五、小結(jié)

這節(jié)課你有什么心得？

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1、談話導(dǎo)入

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

二、引出行為

1、明確自主獨(dú)學(xué)任務(wù)

2、指名反饋并點(diǎn)評(píng)

三、展現(xiàn)材料

1、展示合作研學(xué)任務(wù)

2、師點(diǎn)評(píng)小組學(xué)習(xí)狀況

四、反饋學(xué)習(xí)

1、小組匯報(bào)出示

2、老師小結(jié)

教學(xué)后記

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文講述挨次，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)精心觀看的辦法，培養(yǎng)同學(xué)留心觀看周圍事物的意識(shí)。

教具預(yù)備：

1、錄音機(jī)及磁帶

2、小黑板

教學(xué)過程：

揭示課題，整體感知

1、學(xué)生們你們有沒有見過爬山虎？

你見過的爬山虎是怎么樣的？

2、今日教師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，觀賞爬山虎。

3、板書課題：《爬山虎的腳》齊讀課題

4、出示預(yù)習(xí)成績：學(xué)習(xí)生字新詞

5、聽錄音讀課文，同學(xué)思量是從哪幾方面介紹爬山虎的？

（爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面）

6、師生溝通哪幾方面介紹爬山虎。

老師在小黑板上出納兩個(gè)探索點(diǎn)：a.爬山虎的葉子是怎么樣的？b.爬山虎的腳是怎么樣的，又是怎樣爬的？

深化研讀：

1、學(xué)生們現(xiàn)在想先探索哪一點(diǎn)呢？（生回答）

2、自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思量是從哪幾方面生動(dòng)、詳細(xì)的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）

3、師生溝通，概括出幾方面的內(nèi)容。

4、溝通描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。

溝通重要的詞。（反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅）讓同學(xué)了解是從腳的位置、外形、色彩來寫的。

5、讀描寫“腳的樣子”的句子。

6、請同學(xué)上臺(tái)畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。

7、溝通描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動(dòng)詞。

8、理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！耙荒_一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的堅(jiān)韌，爬墻時(shí)的艱辛，很牢固）理解時(shí)可聯(lián)系上下文。

9、溝通描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很牢固）

“要是……休想”能不能造一個(gè)句子？（同學(xué)造句）

堆積語言：

有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。

板書設(shè)計(jì)：

1、爬山虎生長的地方

爬山虎的腳2.爬山虎的葉子1.腳的樣子

3、爬山虎的腳2.爬的樣子

3、腳巴在墻上很牢固

教學(xué)反思：

整堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是可以的，但是教學(xué)效果卻讓我感到很不愜意。我想在這里當(dāng)然有同學(xué)的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。同學(xué)在這堂課上表現(xiàn)出的樂觀性比平常低了一些，在開頭讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中惟獨(dú)四個(gè)學(xué)生舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應(yīng)當(dāng)說預(yù)習(xí)了的同學(xué)對(duì)于生字沒有什么問題的。課后從同學(xué)那里得知來了幾位聽課教師有點(diǎn)膽怯，所以才不舉手的。這讓我感到我平常應(yīng)當(dāng)在這方面做一些工作，讓同學(xué)知道他們才是課堂的的仆人，而不要對(duì)聽課的教師有所顧忌。

（一）在這堂課中讓我覺得我的心理素養(yǎng)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故，在課堂上我表現(xiàn)得很緊急（雖然別人可能不覺得），所以在同學(xué)表現(xiàn)的樂觀性不高時(shí)，我的激情也降低了，這是很不應(yīng)當(dāng)?shù)?，無論怎么樣，上課一定要有激情。

（二）老師可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，但是不能設(shè)計(jì)同學(xué)的回答，只能是引領(lǐng)同學(xué)回答。在這一點(diǎn)我表現(xiàn)出的教學(xué)行為就比較稚嫩，主意太過于完善，總是想著讓同學(xué)的答案與我設(shè)計(jì)的差不多，結(jié)果同學(xué)就是答不到點(diǎn)子上，于是我就亂了方寸，出了老師不應(yīng)當(dāng)?shù)男袨椋▽?duì)同學(xué)的回答評(píng)價(jià)不夠），總是在等同學(xué)符合自己需要的答案。教師不應(yīng)當(dāng)這樣，要隨機(jī)應(yīng)變，實(shí)在引領(lǐng)不過來的，自己說出來讓同學(xué)知道了也就夠了，這一點(diǎn)比起老老師閱歷就差多了。

（三）問題一定要提得好，提得精確?????。這一點(diǎn)是我這堂課的重要心得之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”馬虎的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結(jié)果同學(xué)都回答到3、4、5段中去了，莖、細(xì)絲什么樣的回答都有，叫同學(xué)答得越多，浮現(xiàn)的亂七八糟的回答就越多，差點(diǎn)課都上不下去！在這里我深深感到語文教師對(duì)于所提問題的精確?????性是極為重要的，特殊是讓同學(xué)思量的問題，一定要讓同學(xué)知道讓他們做什么，回答什么！

（四）討論課程要細(xì)，不能只是討論表面上的一些內(nèi)容。討論課程細(xì)不細(xì)主要是在備課時(shí)備得充分與否，我覺得今日教學(xué)效果的不抱負(fù)主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課學(xué)問內(nèi)容浮在水面上，沒有更深層次的去舉行挖掘教材中的資源，比如我在和同學(xué)溝通第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是容易的讓同學(xué)找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動(dòng)詞，然后讓他們讀一下就好了，沒有更深化的和學(xué)生去理解，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而事實(shí)上文中恰恰這些“動(dòng)詞”是用得很美，可以說是很妙的，這里是有挨次與考究的，一點(diǎn)一點(diǎn)兒遞進(jìn)，不能交換挨次。在這些動(dòng)詞上要討論得細(xì)一些。這主要是備課不夠，假如備課充分，那么今日在教學(xué)中就不會(huì)有那么多的問題了，正如一些老老師所說：“惟獨(dú)備課做好了，才干上好一堂課?！苯袢兆屛矣X得還是很有道理的。

（五）板書要容易，布局要合理，層次要清楚。在這堂課上我的層次是蠻清楚的，但是容易與合理就不夠了。首先一點(diǎn)是這個(gè)板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個(gè)重要錯(cuò)誤，以后要特殊注重，板書的目的就是協(xié)助同學(xué)理清挨次或協(xié)助理解，而錯(cuò)誤的，不合理的板書只能帶給同學(xué)誤導(dǎo)！第二我的板書不夠容易，我上課是同學(xué)邊講我邊寫的，我的板書就顯得字?jǐn)?shù)多了點(diǎn)，很羅嗦，可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個(gè)字了，寫板書的時(shí)候字多了，時(shí)光就鋪張了，在我寫的時(shí)候同學(xué)就干等著。究其浮現(xiàn)這種狀況的緣由還是備課不認(rèn)真，假如在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒有這樣的狀況了。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)有挨次、深化細(xì)致的觀看辦法，培養(yǎng)觀看能力。

2．理解課文內(nèi)容，了解是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清晰的。

3．朗讀課文，能背誦其次至第四自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．利用對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清晰的辦法。

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)。

1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了聞名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。利用深化細(xì)致的觀看，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。

2．那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文其次節(jié)向我們作了介紹，下面請學(xué)生們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。

（放錄像：爬山虎葉子的畫面。同學(xué)齊背課文其次節(jié)）

3．利用這一節(jié)課文的學(xué)習(xí)，我們知道

（映示燈片）完成填空：

圍繞"爬山虎的葉子"這個(gè)意思，認(rèn)真觀看了葉子的、、，還觀看了葉子的和，寫出了葉子的美。

4．齊讀填空題。

二．講讀第三段。

1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)課文第三段，看看是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫詳細(xì)、寫清晰的。

2．這一段有三個(gè)小節(jié)，每一節(jié)說了什么呢？我們一節(jié)節(jié)來看。

（1）默讀課文第三節(jié)，看看有幾句話？每句話說了什么？

（2）分析

①指名六人讀

②第一句話說什么呢？（以前沒注重過爬山虎的腳）

是啊，以前沒注重，所以不知道爬山虎有腳。

③其次句是說（今年，我注重到爬山虎有腳。）（映示燈片）

為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個(gè)詞語來說明。（注重）

小結(jié)：說明在寫文章前，經(jīng)過了認(rèn)真的觀看。

用"由于……所以……"這個(gè)句式來練說這句話。（由于今年我注重觀看，所以知道了爬山虎是有腳的。）

④第三、四句話說了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。

溝通板書：位、形。

位置在（板書：長在莖上）

外形是（枝狀的六七根細(xì)絲）

為了詳細(xì)地說明爬山虎腳的外形，課文中用了個(gè)比方，一起來讀比方句。（映示燈片）

這句話，容易一點(diǎn)說就是……像……？（板書：細(xì)絲……像觸角）

你看見過哪些動(dòng)物的觸角？觸角長在哪兒？是什么外形的？

（同學(xué)溝通。）

我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？

（同學(xué)看錄像。）

學(xué)生們看到了，爬山虎的腳確實(shí)像蝸牛的觸角，這一比方生動(dòng)傳神，給我們留下了深刻的印象。（齊讀比方句）

三、四兩句話之間是什么關(guān)系？（先概括，后詳細(xì)）

⑤第五句話是說（爬山虎腳的色彩）

它的色彩是（嫩紅的）

⑥齊讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話對(duì)整節(jié)課文作了小結(jié)。

（3）那么在這六句話中，哪幾句是詳細(xì)介紹了爬山虎腳的位置、外形、色彩？（三至五句）

齊讀三至五句

（4）你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？

（自己輕讀課文，同桌練說）

指名說，評(píng)議

（5）請學(xué)生們再把第三節(jié)課文復(fù)習(xí)一遍，預(yù)備背誦。

試背課文第三節(jié)

3、講讀第四節(jié)

（1.）過渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節(jié)，圍繞"爬山虎的腳"，又寫了哪方面的內(nèi)容呢？

（2）指讀思量回答：這一節(jié)主要講了什么？（爬山虎的腳怎么爬）

（3）課文中有一句話能表述這個(gè)意思，你能找出來嗎？

出事："爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"（齊讀）

"這樣"指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。

（4）請學(xué)生們自己輕生讀課文，完整天空：（映示燈片）

①爬山虎的腳著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，住墻。

②細(xì)絲原先是的，現(xiàn)在了，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊在墻上。

（5）實(shí)物淙，講解板書：觸、巴、拉、貼

（6）假如認(rèn)真看那細(xì)小的腳，你會(huì)產(chǎn)生豐盛的聯(lián)想。你想到什么呢？

（蛟龍的爪子）

齊讀比方句。

（7）是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個(gè)意思把這一段寫詳細(xì)的？請學(xué)生們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。

4．講讀第五段。

（1）導(dǎo)入：從第四節(jié)我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實(shí)，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結(jié)果是不同的。我們來讀第五節(jié)。

（板書：觸著沒觸著）

（2）男學(xué)生讀沒觸著墻的句子，女學(xué)生讀觸著墻的句子。

（映示燈片）思量填空：

爬山虎的腳觸著墻的，色彩變成，巴在墻上；沒觸著墻的，不幾天就，后來連也沒有了。

（3）什么叫"萎了"？（干涸，衰落）

板書：（萎了灰色）

（4）爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當(dāng)牢固，這說明墻對(duì)爬山虎是多么（重要）

（5）齊讀課文。

1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞"爬山虎腳的特點(diǎn)"從三個(gè)方面，舉行了詳細(xì)的講述。是哪三個(gè)方面呢？

2、讀三、四、五節(jié)，邊讀邊想，完整天空：（映示燈片）

《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思，寫了三個(gè)自然段：

先講了；再講；最后講。這幾個(gè)方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密，寫清晰了爬山虎腳的。

3．同學(xué)溝通填空題，后齊讀。

4．爬山虎的葉子當(dāng)然是綠得新奇，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注重的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，講述詳細(xì)，這是什么緣由呢？

（觀看細(xì)致）

（板書：觀看細(xì)致講述詳細(xì)）

5．寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的特點(diǎn)。）

那么課后，我們就學(xué)習(xí)這篇課文的寫法來寫片斷。

四．課后練習(xí)。

細(xì)致觀看一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面的內(nèi)容寫一個(gè)片斷，把這一特點(diǎn)寫清晰。

長在莖上

位、形細(xì)絲……像觸角

10爬山虎的腳爬墻觸巴拉貼沒觸萎了

變化觸著灰色

觀看細(xì)致講述詳細(xì)

教學(xué)反思：

陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓同學(xué)動(dòng)一動(dòng)?！把菀谎荨边@一活動(dòng)，讓同學(xué)在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語言，這既符合學(xué)校生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有感觸、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中讓同學(xué)評(píng)一評(píng)，既體現(xiàn)了同學(xué)自讀自悟的過程和以同學(xué)為主體的精神，又培養(yǎng)同學(xué)理解、評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)，生動(dòng)的表演，使得本課的難點(diǎn)便在輕松、開心的氣氛中迎刃而解。

依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn)，巧妙地抓住它的位置、樣子、色彩。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機(jī)地結(jié)合在一起，運(yùn)用比方的手法，提醒出留心細(xì)致觀看事物特征的生長過程。這襯出了對(duì)爬山腳愛慕之情，運(yùn)用這一學(xué)法益處在于形象、生動(dòng)、詳細(xì)勾勒描寫事物越發(fā)吸引讀者。教學(xué)思路簡潔明快，教學(xué)目標(biāo)清楚，這更有助于同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中留心細(xì)致觀看事物的特點(diǎn)，能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習(xí)與群體合作探究，較好地體現(xiàn)課改對(duì)語文對(duì)同學(xué)的要求，讓同學(xué)成為自立自主學(xué)習(xí)的真正仆人。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；詳細(xì)了解爬山虎的腳的特點(diǎn)；理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；

2、感觸生動(dòng)詳細(xì)的描寫，學(xué)習(xí)的觀看辦法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的觀看辦法。

教學(xué)過程：

一、板題、讀題：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。

二、檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況：

1、上課前先檢測一下學(xué)生們對(duì)于生字的把握狀況。

（聽寫：重疊、勻稱、逐漸、觸角）。

2、背誦其次自然段（指名背、齊背）

三、新授：

過渡：聽了學(xué)生們的背誦，讓教師再一次感觸到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段具體的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫“腳”的部分。

1、展示問題、自讀課文，邊讀邊思量。

想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容？把你喜愛?的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、外形、色彩；爬；觸著墻，沒觸著墻）

2、學(xué)習(xí)第三自然段

那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、外形、色彩的呢？請找出來自己讀一讀。

（1）指名讀

（2）展示課件填一填

（3）我們已經(jīng)對(duì)爬山虎的腳有所了解了，按照文中所描寫的，現(xiàn)在請你試著畫一畫爬山虎的腳，看誰畫好，指一名學(xué)生上臺(tái)畫；

（4）評(píng)一評(píng)，是否畫得精確?????（展示課件，師引領(lǐng)同學(xué)體味“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”一句運(yùn)用了比方的修辭手法，使文章描寫得生動(dòng)詳細(xì)）。

（5）利用的描寫，我們體味到了寫得十分細(xì)致，那么為什么會(huì)寫得細(xì)致呢？由于他……（生答后板書：認(rèn)真觀看），你從本段的哪個(gè)詞語看出來的呢？（抓“注重”一詞）

（6）讓我們一起細(xì)致、仔細(xì)地來讀一讀第三自然段吧

小結(jié)：由于認(rèn)真觀看了，所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫得這么詳細(xì)、生動(dòng)。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本事，課文中哪一段告知了我們？

3、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

（1）合作學(xué)習(xí)（展示課件）：

A、指名讀合作學(xué)習(xí)要求

B、合作學(xué)習(xí)

C、反饋

（2）抓住“巴”字（教師請一名學(xué)生上臺(tái)，教師演示“巴”這一動(dòng)作，請一名學(xué)生說出“巴”的感觸），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體味到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。

（3）學(xué)生們，你們看過壁虎爬墻嗎？大家學(xué)了文，又觀看了爬山虎，能說說壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？按照同學(xué)回答，回歸其次段“葉尖一順兒朝下……好看得很。”再問：課后思量題（金話筒）。最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？

（4）齊讀三、四、五自然段四、拓展文本，課堂延長

學(xué)了這篇課文，你知道了什么，有什么引發(fā)？

五、作業(yè)

生活中，還有哪些與爬山虎相像的植物呢？課后去觀看葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

【設(shè)計(jì)理念】

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎彌漫了勃勃生機(jī)的“葉”和“腳”，形象生動(dòng)、栩栩如生，這也是課文的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)重點(diǎn)討論“葉子的特點(diǎn)”，其次課時(shí)重點(diǎn)研究“腳”的特點(diǎn)。教學(xué)中立足工具——課本，注意引領(lǐng)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習(xí)的寫作辦法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)同學(xué)的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和睦統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)生字、詞語，堆積好詞好句。

過程與辦法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)的觀看辦法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀看習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：利用對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)像爬山虎一樣的向上精神。

【教具預(yù)備】

教具（爬山虎實(shí)物，教學(xué)課件）；學(xué)具（水彩筆）

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的觀看辦法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)同學(xué)有挨次的觀看事物的辦法。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

其次課時(shí)

（教學(xué)內(nèi)容：詳細(xì)了解爬山虎“腳”的特點(diǎn)，感觸生動(dòng)詳細(xì)的描寫和長久細(xì)致的觀看。學(xué)習(xí)觀看和描寫的辦法。）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：學(xué)生們，利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____？（爬山虎的葉子和腳）這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。

1、板書：爬山虎的腳（齊讀課題2遍）

2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么？（隨機(jī)板書）

板：樣子？

怎樣爬？

……

3、小結(jié)：學(xué)生們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價(jià)值！課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和色彩，請學(xué)生們打開課本