高二下冊生物的教案

Word-21-高二下冊生物的教案高二下冊生物教案5篇

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高二下冊生物教案（篇1）

[教學(xué)目標(biāo)]

（一）學(xué)問與技能：

1、熟識植物組織培育的基本過程,了解影響植物組織培育的各種因素2、理解細(xì)胞分化的概念及離體植物細(xì)胞的脫分化和再分化

3、歸納MS培育基的配制方法，并設(shè)計表格比較微生物培育基與MS培育基的配方的異同。

（二）過程與方法：

把握培育基制備、外植體消毒、接種、培育、移栽以及栽培等基本操作技術(shù)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、通過聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，培育同學(xué)活學(xué)活用，理論聯(lián)系實際的力量

2、通過閱讀植物組織培育技術(shù)的進(jìn)展史，課下查閱植物組織培育技術(shù)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的資料，關(guān)注同學(xué)科學(xué)態(tài)度的教育，拓展同學(xué)視野，感受科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)實踐中的重要價值。

[課題重點]

植物組織培育過程中使用的無菌技術(shù)[課題難點]植物組織培育過程中使用的無菌技術(shù)

[教學(xué)工具]

多媒體課件、視頻材料

[課時支配]

2課時（第一課時）

[教學(xué)過程]

第一課時基礎(chǔ)學(xué)問

導(dǎo)入:以胡蘿卜的組織培育引入新課.提問:如何進(jìn)行植物組織培育?

一、植物組織培育的原理與基本過程

1、同學(xué)自學(xué)后分組爭論,簡述植物組織培育的理論基礎(chǔ)和基本過程.同學(xué)回答后老師播放課件,并在此基礎(chǔ)上歸納:(1)植物組織培育的理論基礎(chǔ):

當(dāng)植物細(xì)胞脫離了原來所在植物體的器官或組織而處于離體狀態(tài)時，在肯定的養(yǎng)分物質(zhì)、激素和其他外界條件的作用下，就可能表現(xiàn)出全能性，發(fā)育成完整的植株（即細(xì)胞全能性）。

(2)植物組織培育的基本過程:離體的植物組織、器官或細(xì)胞(外植體)（脫分化）愈傷組織（再分化）長出叢芽完整的植物體

2、同學(xué)對植物組織培育過程中有疑問的地方提問,并自主爭論:

如:什么是愈傷組織？什么是脫分化？什么是再分化？什么是外植體?3、老師歸納總結(jié):

細(xì)胞分化：植物的個體發(fā)育過程中，細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上都會消失穩(wěn)定性的差異，形成這些差異的過程叫做細(xì)胞分化。

愈傷組織：離體的植物組織或細(xì)胞，培育一段時間后，會通過細(xì)胞有絲分裂，形成愈傷組織。愈傷組織的細(xì)胞排列疏松而無規(guī)章，是一種高度液泡化的呈無定外形態(tài)的薄壁細(xì)胞。

脫分化（去分化）：由高度分化的植物組織或細(xì)胞產(chǎn)生愈傷組織的過程，稱為植物細(xì)胞的脫分化，或者叫做去分化。

再分化：脫分化產(chǎn)生的愈傷組織連續(xù)進(jìn)行培育，又可以重新分化成根或芽等器官，這個過程叫做再分化。

外植體:用于離體培育的植物器官或組織片段.二、影響植物組織培育的因素.

1、同學(xué)自學(xué)后分組爭論,有哪些因素會影響植物的組織培育.

同學(xué)回答:材料,養(yǎng)分,激素,pH、溫度、光照等條件都有可能影響植物的組織培育.

2、老師指導(dǎo)并補(bǔ)充:

（1）材料因素的影響不同的植物組織，培育的難易程度差別很大，簡單進(jìn)行無性繁殖的植物也簡單進(jìn)行組織培育。同一種植物材料，材料的年齡、保存時間的長短也有影響。幼齡、保存時間短的植物材料簡單培育勝利。菊花的組織培育，一般選擇未開花植株的莖上部新萌生的側(cè)芽。

（2）養(yǎng)分因素的影響

需要配置相宜的培育基，常用的一種培育基是MS培育基，其主要成分包括：大量元素，如N、P、K、Ca、Mg、S；微量元素，如B、Mn、Cu、Zn、Fe、Mo、I、Co；有機(jī)物，如甘氨酸、煙酸、肌醇、維生素，以及蔗糖等。

（3）激素的影響

在配置好的MS培育基中，經(jīng)常需要添加植物激素。植物激素中生長素和細(xì)胞分裂素是啟動細(xì)胞分裂、脫分化和再分化的關(guān)鍵性激素。植物激素的濃度、使用的先后挨次以及用量的比例等，都會影響試驗結(jié)果。

①根據(jù)不同的挨次使用這兩類激素，會得到不同的試驗結(jié)果。使用挨次試驗結(jié)果先使用生長素，后使用細(xì)胞分裂有利于細(xì)胞分裂，但細(xì)胞不分化素先使用細(xì)胞分裂素，后使用生長細(xì)胞既分裂又分化素同時使用分化率提高②當(dāng)同時使用這兩類激素時，兩者用量的比例影響植物細(xì)胞的發(fā)育方向。

生長素用量比細(xì)胞分裂素用量植物細(xì)胞的發(fā)育方向比值高時有利于根的分化、抑制芽的形成比值低時有利于芽的分化、抑制根的形成比值適中時促進(jìn)愈傷組織的生長

（4）pH、溫度、光照等條件的影響

不同的植物對各種條件的要求往往不同。進(jìn)行菊花的組織培育，一般將pH掌握在5.8左右，溫度掌握在18～22℃，并且每日用日光燈照耀12h。

3、鞏固練習(xí):

你能說出MS培育基中各種養(yǎng)分物質(zhì)的作用嗎？同專題2中微生物培育基的配方相比，MS培育基的配方有哪些明顯的不同？

微量元素和大量元素供應(yīng)植物細(xì)胞生活所必需的無機(jī)鹽；蔗糖供應(yīng)碳源，同時能夠維持細(xì)胞的滲透壓；甘氨酸、維生素等物質(zhì)主要是為了滿意離體植物細(xì)胞在正常代謝途徑受到肯定影響后所產(chǎn)生的特別養(yǎng)分需求。微生物培育基以有機(jī)養(yǎng)分為主。與微生物的培育不同，MS培育基則需供應(yīng)大量無機(jī)養(yǎng)分，無機(jī)鹽混合物包括植物生長必需的大量元素和微量元素兩大類。

三、小結(jié)

1、同學(xué)自主總結(jié)本節(jié)課的重要內(nèi)容。

2、老師歸納總結(jié)。其次課時試驗操作

一、同學(xué)自學(xué)后簡述植物組織培育的試驗操作過程：

制備MS固體培育基外植體消毒接種培育移栽

二、老師歸納總結(jié),并引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)詳細(xì)操作過程及留意事項:

(一)、制備MS固體培育基：

1、同學(xué)自學(xué)后簡述制備MS固體培育基的過程和方法。①配置各種母液

將各種成分按比例配制成濃縮液，使用時，依據(jù)濃縮液比例計算用量，加水稀釋。②配置培育基③滅菌

2、分組爭論制備MS固體培育基過程中的留意事項。培育基和其他器械要一起高壓蒸汽滅菌。3、老師總結(jié)。

(二)、外植體消毒：

1、同學(xué)自學(xué)后爭論外植體消毒的過程：

流水沖洗→軟刷刷洗→流水沖洗20min→無菌吸水紙吸干外植體表面→體積分?jǐn)?shù)為70的酒精中搖動2～3次，持續(xù)6～7s→無菌水清洗→無菌吸水紙吸干外植體表面→質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1的氯化汞溶液中1～2min→無菌水中至少清洗3次。

2、老師總結(jié)留意事項：

對外植體進(jìn)行表面消毒時，既要考慮藥劑的消毒效果，又要考慮植物的耐受力量。

(三)、接種：

接種前用體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精將工作臺擦拭一遍。將裝有培育基的錐形瓶整齊地排列在酒精燈左側(cè)。將消過毒的菊花莖段在無菌培育皿中切成小段（長約0.5～1cm）。左手持錐形瓶，右手拉開捆扎錐形瓶的繩子，并將封口膜攥于右手手心，以避開封口膜接觸瓶口的一面被污染。左手持瓶，使瓶口旋轉(zhuǎn)通過火焰；右手用鑷子夾取菊花莖段，插入培育基中。插入時應(yīng)留意方向，不要倒插。接種后，將封口膜重新扎好。

(四)、培育：

在無菌箱中培育，溫度掌握在18～22℃，每日用日光燈光照12h。

(五)、移栽

先打開培育瓶的封口膜，讓試管苗在培育間培育幾日。然后用清洗根部的培育基，將幼苗移植到消過毒的蛭石或珍寶巖等環(huán)境下生活一段時間，等幼苗長壯后再移栽到土土壤中。

(六)、栽培：

將幼苗移栽后，每天觀看并記錄幼苗生長狀況，適時澆水、施肥，直至開花。

三、老師精講試驗留意事項：

1、無菌技術(shù)是植物組織培育能否獲得勝利的關(guān)鍵

①植物組織培育不同于扦插、分根、葉插等常規(guī)無性繁殖。由于植物組織培育所利用的植物材料體積小、抗性差，所以對培育條件的要求較高。用于植物組織培育的培育基同樣適合于某些微生物的生長，如一些細(xì)菌、真菌等的生長。而培育物一旦受到微生物的污染，就會導(dǎo)致試驗前功盡棄，因此要進(jìn)行嚴(yán)格的無菌操作。

②無菌技術(shù)包括培育基消毒滅菌和植物材料（外植體）的消毒滅菌。對培育材料進(jìn)行表面滅菌時，一方面要考慮藥劑的消毒效果；另一方面還要考慮植物材料的耐受力量。不同藥劑、不同植物材料，甚至不同器官要區(qū)分對待。

③對接種操作中污染狀況的分析：接種3～4d后，在接種操作中被雜菌污染的培育物會表現(xiàn)出被污染的現(xiàn)象。一般狀況下，細(xì)菌污染可能是由接種人員造成的，如未戴口罩，接種時說話，或手及器械消毒不嚴(yán)等。真菌污染可能是植物材料滅菌不當(dāng)。

④妥當(dāng)處理被污染的培育物：操作后常消失培育物被污染的狀況。一旦發(fā)覺培育材料被污染，特殊是真菌性污染，肯定不要打開培育瓶。應(yīng)先將全部被污染的培育瓶統(tǒng)一放在高壓蒸汽鍋內(nèi)進(jìn)行高壓蒸汽滅菌，然后再打開培育瓶，進(jìn)行清洗。

⑤有毒藥品的用后處理：外植體滅菌用過的有毒藥品要妥當(dāng)處理（如氯化汞等），以免引起環(huán)境污染。

2、設(shè)置對比試驗和重復(fù)組

①通過設(shè)置重復(fù)組和對比組可以選出最佳的試驗材料、最好的培育基配方、找出試驗失敗的緣由。如設(shè)置對比試驗可以取用一個經(jīng)過滅菌的裝有培育基的錐形瓶，與接種操作后的錐形瓶一同培育，用以說明培育基制作是否合格，有沒有被雜菌污染。

②不同組的同學(xué)設(shè)置不同的激素濃度，相互比較植物生長的速度。

四、結(jié)果分析與評價

定期觀看生長狀態(tài)并記錄，假如消失問題，準(zhǔn)時分析處理。

（一）選材是否恰當(dāng)：要選取生長旺盛的嫩枝。

（二）無菌技術(shù)是否過關(guān)：假如消失了污染現(xiàn)象，說明某些操作步驟，如培育基滅菌、花蕾消毒或接種等有問題。

（三）接種是否勝利：假如接種的外植體長出愈傷組織或釋放出胚狀體，組織培育的第一步就勝利了。要適時轉(zhuǎn)換培育基，以便愈傷組織或胚狀體進(jìn)一步分化成再生植株。

五、鞏固練習(xí)：

1、在選取菊花莖段的時候，為什么要選取生長旺盛的嫩枝？外植體的生理狀態(tài)是勝利進(jìn)行組織培育的重要條件之一。生長旺盛的嫩枝生理狀態(tài)良好，簡單誘導(dǎo)脫分化和再分化。

穩(wěn)定性的差異，形成這些差異的過程叫做細(xì)胞分化。

愈傷組織：離體的植物組織或細(xì)胞，培育一段時間后，會通過細(xì)胞有絲分裂，形成愈傷組織。愈傷組織的細(xì)胞排列疏松而無規(guī)章，是一種高度液泡化的呈無定外形態(tài)的薄壁細(xì)胞。

脫分化（去分化）：由高度分化的植物組織或細(xì)胞產(chǎn)生愈傷組織的過程，稱為植物細(xì)胞的脫分化，或者叫做去分化。

再分化：脫分化產(chǎn)生的愈傷組織連續(xù)進(jìn)行培育，又可以重新分化成根或芽等器官，這個過程叫做再分化。

外植體:用于離體培育的植物器官或組織片段。

高二下冊生物教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問方面

1、使同學(xué)理解新陳代謝的概念及其本質(zhì)

2、使同學(xué)了解酶的發(fā)覺過程;初步理解酶的概念、酶的特性、影響酶活性的因素

3、使同學(xué)理解酶在生物新陳代謝中的作用

力量方面

在引導(dǎo)同學(xué)分析生物新陳代謝概念，探究酶的特性，探究影響酶活性因素的過程中，初步訓(xùn)練同學(xué)的規(guī)律思維力量，分析試驗現(xiàn)象力量及設(shè)計試驗的力量，。

情感、態(tài)度、價值觀方面

通過讓同學(xué)了解酶的發(fā)覺過程，使同學(xué)體會試驗在生物學(xué)討論中的作用地位;通過爭論酶在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，使同學(xué)熟悉到生物科學(xué)技術(shù)與社會生產(chǎn)、生活的關(guān)系;體會科學(xué)、技術(shù)、社會之間相互促進(jìn)的關(guān)系，進(jìn)而體會討論生命科學(xué)價值的教育。

教學(xué)建議

教材分析

1、酶的發(fā)覺

教材簡潔介紹酶的發(fā)覺歷史，從1783年意大利科學(xué)家斯巴蘭讓尼設(shè)計的奇妙試驗到20世紀(jì)80年月科學(xué)家發(fā)覺少數(shù)的酶是RNA，使同學(xué)對酶的討論歷史中的一些重大發(fā)覺有了一個大致了解。

2、酶的特性

酶的特性主要是通過支配了有關(guān)的同學(xué)試驗，讓同學(xué)通過試驗，發(fā)覺酶的三個特性，這樣的編排方式符合同學(xué)由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，有利于引導(dǎo)同學(xué)主動參加教學(xué)過程，并且有利于培育同學(xué)的多種力量。酶的高效性特點，是通過比較《試驗五、肝臟內(nèi)的過氧化氫酶比無機(jī)催化劑的催化效率》切入;酶的專一性的特點，是通過比較《試驗六、探究淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用》切入;

3、影響酶活性的因素

本節(jié)教材主要敘述酶的催化作用需要相宜的條件，通過《試驗七、探究影響淀粉酶活性的條件(選做)》切入。

本節(jié)內(nèi)容的最終，支配了課外讀“造福人類的酶工程”，以開闊同學(xué)的視野，同時又有助于加強(qiáng)同學(xué)對本節(jié)基礎(chǔ)學(xué)問的理解，使同學(xué)體會科學(xué)、技術(shù)在轉(zhuǎn)變?nèi)祟惿钯|(zhì)量中的作用。

教法建議

1、使同學(xué)在理解細(xì)胞水平上的新陳代謝概念及其本質(zhì)是本節(jié)的重點與難點

新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱，這是在細(xì)胞水平上對新陳代謝的描述。其實同學(xué)已不是第一次接觸新陳代謝的概念，在學(xué)校生物課和高中生物課緒論中，學(xué)習(xí)已接觸到諸猶如化作用、異化作用及其關(guān)系等與新陳代謝有關(guān)的學(xué)問，但那是在生物個體水平對新陳代謝下的定義。本章的新陳代謝內(nèi)容是對以往學(xué)問的深化和綻開，教學(xué)老師要有意識地從細(xì)胞和分子水平引導(dǎo)同學(xué)分析誕生物體是如何自我更新的，合成與分解是如何進(jìn)行的，及其二者的關(guān)系，從而使同學(xué)更深刻地理解什么是生命。

例如，為使同學(xué)理解新陳代謝是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱這句話，老師可結(jié)合前一章細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的相關(guān)學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)分析活細(xì)胞中發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng)，如發(fā)生在線粒體內(nèi)的糖的氧化放能的化學(xué)過程;發(fā)生在葉綠體中的水和二氧化碳合成為有機(jī)物的化學(xué)過程;發(fā)生在核糖體上的氨基酸縮合成多肽鏈的化學(xué)過程等，使同學(xué)對新陳代謝是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱這句話有一個感性熟悉。

2、使同學(xué)理解酶的概念是本節(jié)的重點。在本節(jié)教學(xué)中如何組織同學(xué)完成酶具有專一性的試驗并實施有效的爭論是本節(jié)的難點。

生命體隨時隨刻發(fā)生著數(shù)量巨大的生物化學(xué)反應(yīng)，同時又是一個穩(wěn)定的，開放的系統(tǒng)。細(xì)胞中發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng)不行能在高溫、高壓、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等條件下進(jìn)行，而必需在常溫、常壓、水溶液環(huán)境下能快速、有序地進(jìn)行的，這就要盡可能地降低化學(xué)反應(yīng)能閾，這是新陳代謝為什么離不開生物催化劑，即酶的緣由。

酶的概念和酶的發(fā)覺可結(jié)合一起在讓同學(xué)爭論，這樣可讓同學(xué)充分體會生產(chǎn)實踐和科學(xué)試驗對科學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)作用。酶的特性這部分內(nèi)容，可先組織同學(xué)依次完成試驗，然后再由同學(xué)來爭論和總結(jié)。

在引導(dǎo)同學(xué)分析酶的特性時，引導(dǎo)同學(xué)與蛋白質(zhì)的多樣性聯(lián)系起來，可使同學(xué)易于理解酶的催化作用的專一注必定意味著酶的多樣性，而且蛋白質(zhì)分子空間結(jié)構(gòu)的多樣性和酶的專一性催化關(guān)系親密。

3、使同學(xué)理解酶具有高效性、專一性和需要相宜條件是本節(jié)的重點，如何組織同學(xué)完成影響酶活性因素的選做試驗并分析、爭論試驗是本節(jié)教學(xué)的難點。

在組織同學(xué)操作、分析、爭論《試驗七、探究影響淀粉酶活性的條件(選做)》基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)分析兩個坐標(biāo)曲線圖，讓同學(xué)概括酶的催化作用需要相宜的溫度和pH。

高二下冊生物教案（篇3）

一、教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問】初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素大事。

【技能】培育分析分析資料的力量。

【情感與態(tài)度】了解中國是首個人工合成有生物活性的有機(jī)物的國家，增加同學(xué)的民族驕傲感;初步了解分子生物學(xué)的成果，關(guān)心同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、艱苦鉆研的精神。

二、教學(xué)過程：

(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。

師：比較學(xué)校階段所學(xué)習(xí)的生物學(xué)問特點，大家拿到課本可能會想，學(xué)校的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?學(xué)校的生物學(xué)問著重讓同學(xué)了解生物學(xué)的也許狀況，而且由于同學(xué)沒有相關(guān)的化學(xué)學(xué)問和足夠的空間想象力量，所以許多學(xué)問在學(xué)校階段是沒有方法說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧，學(xué)校的時候，老師只能讓同學(xué)知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有方法說得清晰。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你把握的學(xué)問越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在學(xué)校階段沒有方法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)人工合成牛胰島素大事以及科學(xué)家訪談錄

師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展現(xiàn)出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

同學(xué)閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認(rèn)為造就了這次勝利的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?

(三)簡潔介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義

1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間學(xué)問結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修：

2.高中新教材的特點：需要同學(xué)更多的參加到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)覺問題，作出假設(shè)，設(shè)計試驗，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求同學(xué)全身心地投入到教學(xué)活動。

3.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊，而消失了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是學(xué)問的互動，更加是力量培育和思維方式不斷完善的過程。

高二下冊生物教案（篇4）

一、學(xué)問方面

1、使同學(xué)理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源

2、使同學(xué)理解根對礦質(zhì)元素離子的汲取過程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的親密關(guān)系

3、使同學(xué)理解根汲取礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)分

4、使同學(xué)了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運(yùn)輸方式和利用特點

5、使同學(xué)了解合理施肥、無土栽培原理和有用。

二、力量方面

通過引導(dǎo)同學(xué)分析根對礦質(zhì)元素離子的汲取過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根汲取礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練同學(xué)分析試驗和實際問題的力量。

三、情感、態(tài)度、價值觀方面

通過在教學(xué)中介紹合理施肥、無土栽培原理和有用，增加同學(xué)學(xué)以致用的意識;培育同學(xué)關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對同學(xué)進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育。

教學(xué)建議

教材分析

教材主要敘述了植物必需的礦質(zhì)元素、根對礦質(zhì)元素離子的汲取、礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用、合理施肥以及無土栽培的基礎(chǔ)學(xué)問。

1、植物必需的礦質(zhì)元素

教材在第一章中已經(jīng)學(xué)習(xí)過組成生物體的化學(xué)元素基礎(chǔ)上敘述了：

(1)什么是礦質(zhì)元素

將植物烘干后充分燃燒，植物體中的C、H、O、N元素會以二氧化碳、水分、分子態(tài)氮和氮的氧化物等氣體形式散失，而礦質(zhì)元素以氧化物的形式存在于灰分中，所以礦質(zhì)元素元素也叫做灰分元素，它們主要是由根系從土壤中汲取，氮元素雖在燃燒過程中散失，不存在于灰分中，但是氮與其它礦質(zhì)元素一樣，也是植物從土壤中以無機(jī)鹽的形式汲取來的，因此，也將氮歸于礦質(zhì)元素一類。

(2)什么是植物必需的礦質(zhì)元素

目前，科學(xué)家確定的植物必需的礦質(zhì)元素有13種，其中N、P、S、K、Ca、Mg等6種屬于大量元素，F(xiàn)e、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等7種屬于微量元素。

(3)簡要地敘述了確定植物必需的礦質(zhì)元素的方法

在人工配制的培育液中，除去某一種礦質(zhì)元素后，植物的生長發(fā)育不正常了，而補(bǔ)充這種礦質(zhì)元素后，植物的生長發(fā)育又恢復(fù)正常的狀態(tài)，就說明這種礦質(zhì)元素是植物必需的礦質(zhì)元素。

2、根對礦質(zhì)元素離子的汲取

教材主要從植物汲取礦質(zhì)元素的器官、植物汲取礦質(zhì)元素的主要部位、礦質(zhì)元素的存在形式、礦質(zhì)元素被植物汲取的形式、根汲取礦質(zhì)元素的過程幾個方面介紹了植物對礦質(zhì)元素離子汲取，其中根汲取礦質(zhì)元素的過程是重點，也是難點，這個過程教材概括為兩步：首先礦質(zhì)元素離子通過交換吸附到根細(xì)胞表面;然后吸附在根細(xì)胞表面的離子通過主動運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)。

教材特殊強(qiáng)調(diào)了根對礦質(zhì)元素離子汲取與根細(xì)胞呼吸作用的親密關(guān)系。

3、礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用

(1)礦質(zhì)元素的運(yùn)輸

教材簡要敘述了礦質(zhì)元素進(jìn)入根毛以后如何最終進(jìn)入導(dǎo)管和礦質(zhì)元素如何被利用的學(xué)問。教材還通過列舉科學(xué)家所做的試驗強(qiáng)調(diào)了根對礦質(zhì)元素離子的汲取與根對水分的汲取是兩個相對獨自的過程，即植物運(yùn)輸水分和運(yùn)輸?shù)V質(zhì)元素是一個同一過程;而植物汲取水和植物汲取礦質(zhì)元素離子不是同一過程，因此蒸騰作用能促進(jìn)水的汲取和運(yùn)輸，也能促進(jìn)礦質(zhì)元素的運(yùn)輸?shù)牡览?，但不能促進(jìn)礦質(zhì)元素離子的汲取。

教材還提到了植物體除了根以外、葉片等部位也能汲取礦質(zhì)元素離子，及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際中的重要意義。

(2)礦質(zhì)元素離子的利用

教材介紹了礦質(zhì)元素離子在植物體內(nèi)的存在形式與其能否被重復(fù)利用之間的關(guān)系。

4、教材留意聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，概括地敘述了合理施肥的基礎(chǔ)學(xué)問，并且簡要敘述了無土栽培這一新技術(shù)的基本原理、特點以及優(yōu)點。此外，本節(jié)還在“課外生物科技活動”欄目，鼓舞同學(xué)利用無土栽培技術(shù)培育植物。

高二下冊生物教案（篇5）

一、教材分析

本節(jié)課主要內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的交異”“染色體數(shù)目的變異”以及試驗“低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目的變化”。染色體結(jié)構(gòu)的變異是需要同學(xué)了解的內(nèi)容，教材通過4個示意圖直觀形象地說明白染色體結(jié)構(gòu)變異的類型。染色體數(shù)目的變異是本節(jié)的教學(xué)重點,涉及染色體組、二倍體、多倍體、單信體等概念，其中“染色體組”是本節(jié)課的核心概念之--。理解這概念，才能正確理解依據(jù)染色體效目變異衍生出的單倍體育種技術(shù)和多倍體育種技術(shù)。

學(xué)習(xí)本節(jié)之前,同學(xué)e經(jīng)學(xué)習(xí)了近德爾的豌豆雜交試驗(即遺傳規(guī)律)、減數(shù)__、DNA的結(jié)構(gòu)與功能以及基因概念和功能的學(xué)問。因此,將基因突變基因重組和染色體變異的學(xué)問結(jié)合，能關(guān)心同學(xué)構(gòu)建更為直觀而完整的學(xué)問體系,有助于同學(xué)對“遺傳和變異”整體理解，也可為介紹人類進(jìn)傳病、生物育種及生物進(jìn)化等學(xué)問作鋪墊。

染色體變異發(fā)生在細(xì)胞__過程中,是細(xì)胞__特別產(chǎn)生的結(jié)果,因此細(xì)胞__是染色體變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。假如以同學(xué)已經(jīng)把握的細(xì)胞__為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將會大大地降低學(xué)習(xí)的難度，并能有效關(guān)心同學(xué)從已有學(xué)問中構(gòu)建出新的學(xué)問,從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動力。

本節(jié)主要的學(xué)問點及突破方法

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點較集中，如染色體組的概念及數(shù)目推斷方法,單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系，多倍體和單倍體育種等方面,突破方法如下

(1)染色體組概念:以辨圖、設(shè)問、爭論和復(fù)習(xí)的方式理解染色體組的概念。染色體組的概念較為簡單，假如直接敘述,同學(xué)很難理解其實質(zhì)?？梢詮恼宫F(xiàn)男性人體染色體組成自制模型,讓同學(xué)回顧同源染色體的概念,然后將人類染色體分成兩組，讓同學(xué)觀看并爭論兩組染色體組異同點等方式人手，設(shè)置一系列的問