高二上冊物理的教案

Word-22-高二上冊物理的教案高二上冊物理教案5篇

作為一名高二的物理老師，有必要進行細致的教案預(yù)備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動同學(xué)學(xué)習的樂觀性。下面是給大家整理的高二上冊物理教案，歡迎大家查閱。

高二上冊物理教案（精選篇1）

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)了解了簡諧運動的位移特點的基礎(chǔ)上，以簡諧運動為例，學(xué)習描述振動特點的物理量，為描述其他振動奠定基礎(chǔ)。進而使同學(xué)了解不同的運動形式應(yīng)用不同的物理量描述。是本章的重點內(nèi)容。

二、教學(xué)目標

1.學(xué)問與技能

1.知道簡諧運動的振幅、周期和頻率的含義。

2.理解周期和頻率的關(guān)系。

3.知道振動物體的固有周期和固有頻率，并正確理解與振幅無關(guān)。

2.過程與方法

通過觀看演示試驗，總結(jié)頻率與振幅無關(guān)，培育同學(xué)的觀看、概括力量。

三、教學(xué)重點難點

教學(xué)重點:簡諧運動的振幅、周期和頻率的概念;相位的物理意義。

教學(xué)難點:

1、振幅和位移的聯(lián)系和區(qū)分、周期和頻率的聯(lián)系和區(qū)分;

2、對全振動概念的理解，對振動的快慢和振動物體運動的快慢的理解;3、相位的物理意義

四、學(xué)情分析

同學(xué)學(xué)習了溝通電后對周期性的運動應(yīng)由周期與頻率描述并不難接受，但對振幅的意義理解是一個新問題，因此要區(qū)分位移、振幅、路程的概念，從而使同學(xué)能夠理解振幅。

五、教學(xué)方法

思索、講授、試驗相結(jié)合。

六、課前預(yù)備

彈簧振子、預(yù)習學(xué)案

七、課時支配1課時

八、教學(xué)過程

(一)預(yù)習檢查、總結(jié)懷疑

同學(xué)回答預(yù)習學(xué)案的內(nèi)容，提出懷疑

(二)精講點撥

1.振幅

演示：在鐵架臺上懸掛一豎直方向的彈簧振子，分別把振子從平衡位置向下拉不同的距離，讓振子振動。

現(xiàn)象：①兩種狀況下，彈簧振子振動的范圍大小不同;②振子振動的強弱不同。

在物理學(xué)中，我們用振幅來描述物體的振動強弱。

(1)物理意義：振幅是描述振動的物理量。

(2)定義：振動物體離開平衡位置的，叫做振動的振幅。

(3)單位：在國際單位制中，振幅的單位是米(m)。

(4)振幅和位移的區(qū)分

①振幅是指振動物體離開平衡位置的最大距離;而位移是振動物體所在位置與平衡位置之間的距離。

②對于一個給定的振動，振子的位移是時刻變化的，但振幅是不變的。

③位移是矢量，振幅是標量。

④振幅等于最大位移的數(shù)值。

2.周期和頻率

(1)全振動

從O點開頭，一次全振動的完整過程為：OAOAO。從A點開頭，一次全振動的完整過程為：AOAOA。從A點開頭，一次全振動的完整過程為：AOAOA。

在推斷是否為一次全振動時不僅要看是否回到了原位置，而且到達該位置的振動狀態(tài)(速度)也必需相同，才能說完成了一次全振動。只有物體振動狀態(tài)再次恢復(fù)到與起始時刻完全相同時，物體才完成一次全振動。

振動物體以相同的速度相繼通過同一位置所經(jīng)受的過程，也就是連續(xù)的兩次位置和振動狀態(tài)都相同時所經(jīng)受的過程，叫做一次全振動。

一次全振動是簡諧運動的最小運動單元，振子的運動過程就是這一單元運動的不斷重復(fù)。

(2)周期和頻率

演示：在兩個勁度系數(shù)不同的彈簧下掛兩個質(zhì)量相同的小球，讓這兩個彈簧振子以相同的振幅振動，觀看到振子振動的快慢不同。

為了描述簡諧運動的快慢，引入了周期和頻率。

①周期：做簡諧運動的物體完成一次全振動所需的時間，叫做振動的周期，單位：s。

②頻率：單位時間內(nèi)完成的全振動的次數(shù)，叫頻率，單位：Hz，1Hz=1s-1。

③周期和頻率之間的關(guān)系：T=1f

④討論彈簧振子的周期

問題：猜想彈簧振子的振動周期可能由哪些因素打算?

演示：兩個不同的彈簧振子(彈簧不同，振子小球質(zhì)量也不同)，同學(xué)觀看到：兩個彈簧振子的振動不同步，說明它們的周期不相等。

猜想：影響彈簧振子周期的因素可能有：振幅、振子的質(zhì)量、彈簧的勁度系數(shù)。

留意事項：

a.秒表的正確讀數(shù)及使用方法。

b.應(yīng)選擇振子經(jīng)過平衡位置的時刻作為開頭計時的時刻。

c.振動周期的求解方法：T=tn，t表示發(fā)生n次全振動所用的總時間。

d.給同學(xué)發(fā)秒表，全班同學(xué)同時測講臺上演示的彈簧振子的振動周期。

試驗驗證：彈簧一端固定，另一端系著小球，讓小球在豎直方向上振動。

試驗一：用同一彈簧振子，質(zhì)量不變，振幅較小與較大時，測出振動的周期T1和T1，并進行比較。

結(jié)論：彈簧振子的振動周期與振幅大小。

試驗二：用同一彈簧，拴上質(zhì)量較小和較大的小球，在振幅相同時，分別測出振動的周期T2和T2，并進行比較。

結(jié)論：彈簧振子的振動周期與振子的質(zhì)量，質(zhì)量較小時，周期較。

試驗三：保持小球的質(zhì)量和振幅不變，換用勁度系數(shù)不同的彈簧，測出振動的周期T3和T3，并進行比較。

結(jié)論：彈簧振子的振動周期與彈簧的勁度系數(shù)，勁度系數(shù)較大時，周期較。

通過上述試驗，我們得到：彈簧振子的周期由振動系統(tǒng)本身的和打算，而與無關(guān)。

⑤固有周期和固有頻率

對一個確定的振動系統(tǒng)，振動的周期和頻率只與振動系統(tǒng)本身有關(guān)，所以把周期和頻率叫做固有周期和固有頻率。

3.相位

(觀看和比較兩個擺長相等的單擺做簡諧運動的情形)

演示：將并列懸掛的兩個等長的單擺(它們的振動周期和頻率相同)，向同一側(cè)拉起相同的很小的偏角同時釋放，讓它們做簡諧運動。

現(xiàn)象：兩個簡諧運動在同一方向同時達到位移的最大值，也同時同方向經(jīng)過平衡位置，兩者振動的步調(diào)全都。

對于同時釋放的這兩個等長單擺，我們說它們的相位相同。

演示：將兩個單擺拉向同一側(cè)拉起相同的很小的偏角，但不同時釋放，先把第一個放開，當它運動到平衡位置時再放開其次個，讓兩者相差周期，讓它們做簡諧運動。

現(xiàn)象：兩者振動的步調(diào)不再全都了，當?shù)谝粋€到達另一側(cè)的最高點時，其次個小球又回到平衡位置，而當其次個擺球到達另一方的最高點時，第一個小球又已經(jīng)返回平衡位置了。與第一個相比，其次個總是滯后1/4周期，或者說總是滯后1/4全振動。

對于不同時釋放的這兩個等長單擺，我們說它們的相位不相同。

要詳盡地描述簡諧運動，只有周期(或頻率)和振幅是不夠的，在物理學(xué)中我們用不同的相位來描述簡諧運動在一個全振動中所處的不同階段。

相位是表示物體振動步調(diào)的物理量，用相位來描述簡諧運動在一個全振動中所處的階段。

4.簡諧運動的表達式

(1)簡諧運動的振動方程

既然簡諧運動的位移和時間的關(guān)系可以用正弦曲線或余弦曲線來表示，那么若以x代表質(zhì)點對于平衡位置的位移，t代表時間，依據(jù)三角函數(shù)學(xué)問，x和t的函數(shù)關(guān)系可以寫成

公式中的A代表振動的振幅，叫做圓頻率，它與頻率f之間的關(guān)系為：=2公式中的表示簡諧運動的相位，t=0時的相位叫做初相位，簡稱初相。

(2)兩個同頻率簡諧運動的相位差

設(shè)兩個簡諧運動的頻率相同，則據(jù)=2f，得到它們的圓頻率相同，設(shè)它們的初相分別為1和2，它們的相位差就是(t+2)-(t+)=2-1

爭論：

個物體運動時其相位變化多少就意味著完成了一次全振動?

(相位每增加2就意味著發(fā)生了一次全振動)

②甲和乙兩個簡諧運動的相位差為3/2，意味著什么?

(甲和乙兩個簡諧運動的相位差為3/2，意味著乙總是比甲滯后3/2個周期或3/2次全振動)

(3)相位的應(yīng)用

(三)課堂小結(jié)

本節(jié)學(xué)習了描述簡諧振動特點的物理量：振幅、周期和頻率，知道振幅是描述振動強弱的物理量，是最大位移的肯定值，標量，并與振動的位移與路程進行了比較，知道位移是矢量，路程也是標量。

(四)反思總結(jié)，當堂檢測

(五)布置作業(yè)：問題與練習1、3

九、板書設(shè)計

高二上冊物理教案（精選篇2）

一、教材分析

1.教材內(nèi)容分析：

“多用電表”是人教版高中物理選修3-1其次章第八節(jié)的內(nèi)容，它是電流表、電壓表改裝學(xué)完后，討論歐姆表的改裝問題，又是閉合電路歐姆定律的深化和實際應(yīng)用，同學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習，既能鞏固電學(xué)問題的分析思路，加深對閉合電路歐姆定律的理解，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好，培育同學(xué)合作、探究、溝通力量，具有很重要的實際意義。

2.教學(xué)重點：歐姆表和單量程多用電表的制作原理。

3.教學(xué)難點：理解歐姆表和單量程多用電表的制作原理。

4.教材的處理：

本單元內(nèi)容可分兩節(jié)可來處理，本節(jié)為第一課時，主要是探究電流表改裝成歐姆表、多用電表的原理。

其次課時為同學(xué)試驗課，練習使用多用電表及相關(guān)練習鞏固。

二、學(xué)情分析：

1.學(xué)問基礎(chǔ)分析：

①把握了閉合電路歐姆定律，并已嫻熟把握了電路串并聯(lián)的規(guī)律，會利用該定律列式求解相關(guān)問題。

②把握了電流表改裝成大量程電流表和電壓表的原理和刻度方法。

2.學(xué)習力量分析：

①同學(xué)的觀看、分析力量不斷提高，具備初步地、獨自發(fā)覺事物內(nèi)在聯(lián)系和一般規(guī)律的力量。

②具有初步的概括歸納總結(jié)力量、規(guī)律推力力量、綜合分析力量。

三、教學(xué)目標：

1.學(xué)問與技能

①能利用閉合電路歐姆定律的方法測量電阻的阻值。

②理解并把握歐姆表及單量程多用電表的制作原理，知道簡潔的雙量程多用電表。

2.過程與方法

①通過對歐姆表原理的分析，提高同學(xué)綜合應(yīng)用學(xué)問解決問題的力量。

②通過探究、合作，培育同學(xué)的制造性思維，提高思辨、表達、溝通力量。

3.情感態(tài)度與價值觀

①培育同學(xué)喜愛科學(xué)，探究物理的愛好。

②培育同學(xué)合作探究、擅長發(fā)覺、勇于創(chuàng)新的精神。

四、教學(xué)資源

PPT課件、探究學(xué)案、指針式多用電表、數(shù)字式多用電表

五、教學(xué)流程圖

同學(xué)

給出各種器材

設(shè)計試驗方案

老師

提出問題：如何利用電流表表頭測電阻?

評價方案，選擇方案?

設(shè)置問題，引導(dǎo)同學(xué)進一步探究

歐姆表的原理

改進方案，引導(dǎo)發(fā)覺本質(zhì)規(guī)律

出示電流表、電壓表、歐姆表電路圖

單量程多用電表

雙量程多用電表

課堂總結(jié)溝通

分析組合，設(shè)計簡潔的電路圖

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動

同學(xué)活動

設(shè)計意圖

提出問題

我們已經(jīng)學(xué)習過把電流表表頭改裝成電壓表和量程較大的電流表的原理，能利用電流表表頭測電阻嗎?

探究一：利用電流表表頭測電阻

1.給出器材

待測電阻Rx

電源：E=2V，r=0.5Ω

電流表A：Ig=10mA，rg=9.5Ω

電壓表V：量程3V，內(nèi)阻約3kΩ

變阻箱R0：0～9999Ω

滑動變阻器R：0～1000Ω

電鍵、導(dǎo)線若干

若還需其他器材，可自選

2.指導(dǎo)同學(xué)進行設(shè)計(電流表表頭與其他元件進行組合)

3.評價方案

老師：假如能從表盤上直接讀出所測電阻值就好了，請選擇其中一個方案?；蛘吣阌懈玫脑O(shè)計嗎?

設(shè)計利用表頭測電阻的方案，畫出電路圖。

同學(xué)代表板書設(shè)計方案

同學(xué)分析比較幾個方案，從中選出方案或提出更好的方案。

通過開放性的試驗設(shè)計，培育同學(xué)發(fā)散性思維。同時給同學(xué)供應(yīng)一個合理的思維空間，便于課堂的教同學(xué)成。

探究二：利用表頭直接測電阻

1.出示電流表表頭刻度盤。給出相關(guān)數(shù)據(jù)E=2V，r=0.5Ω;Ig=10mA，

rg=9.5Ω;(以R0=390Ω為例)，

引導(dǎo)同學(xué)進行表頭刻度改裝。

2.對刻度狀況進行分析，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺不足之處，進一步完善方案

3.提出下列問題，引導(dǎo)同學(xué)進一步探究

若電流表內(nèi)阻rg未知，怎樣可使10mA處表示所測電阻值為0?

4.再提出問題，引導(dǎo)同學(xué)進一步探究，發(fā)覺本質(zhì)規(guī)律。

若將變阻箱換為滑動變阻器R，還可使10mA處表示所測電阻值為0嗎?

依據(jù)閉合電路歐姆定律，結(jié)合詳細數(shù)據(jù)，分組進行計算，改裝表頭刻度。

同學(xué)發(fā)覺刻度與R0的取值有關(guān)。取R0=190Ω，可充分利用刻度盤。

同學(xué)發(fā)覺電流表內(nèi)阻rg未知，可進行測量，再調(diào)整R0，可實現(xiàn)，滿偏電流處表示電阻為0，同時也發(fā)覺，總內(nèi)阻不變。

同學(xué)發(fā)覺只要將A、B接線柱短接，調(diào)整滑動變阻器R，使指針滿偏即可實現(xiàn)滿偏電流處表示電阻為0，無須知道各元件電阻為多少。

通過層層遞進的幾個問題，引發(fā)同學(xué)樂觀的參加思索。促成同學(xué)有效的生成。依據(jù)同學(xué)課堂表現(xiàn)隨時調(diào)整引導(dǎo)思路。

歐姆表原理

1.出示改進后歐姆表原理圖，結(jié)合探究過程，講解歐姆表的原理;歐姆調(diào)零的目的和作用;中值電阻的打算因素;刻度盤的特點。

2.原理：

3.刻度：

(1)AB短接，調(diào)整R使得指針滿偏(歐姆調(diào)零)。

目的是什么?或有什么作用?

原理：

(2)指針指在中間刻度處，所測電阻值是多少?

把此電阻稱為中值電阻，中值電阻的大小跟哪些因素有關(guān)?

(3)歐姆表刻度的特點：

同學(xué)深化理解歐姆表原理等相關(guān)內(nèi)容，把握歐姆表的本質(zhì)規(guī)律。

最大限度利用表盤刻度

由電源電動勢和表頭滿偏電流打算

左大右小;左密右疏

同學(xué)設(shè)計電路圖

通過分析，體會等效思想

從特別到一般，歸納總結(jié)，探尋本質(zhì)規(guī)律

探究三：簡潔的單量程多用表

1.出示電流表、歐姆表、電壓表的原理圖

要求同學(xué)組合成簡潔的多用電表，留意電源與表頭的連接。

2.引導(dǎo)分析電路結(jié)構(gòu)

將已經(jīng)把握的學(xué)問進行綜合，實現(xiàn)制造。

體會等效的思想

簡潔的雙量程多用表

出示雙量程多用電表電路圖，引導(dǎo)同學(xué)分析各擋功能，

分析各檔功能，比較量程大小

熟悉多用電表

利用多用電表實物圖介紹其功能，簡潔強調(diào)歐姆表使用的留意點。

為下一節(jié)試驗課做預(yù)備

溝通評價

通過這一節(jié)課的學(xué)習，你學(xué)到了什么學(xué)問?什么方法?還有什么疑問?

同學(xué)總結(jié)溝通

總結(jié)課堂內(nèi)容，培育同學(xué)表達及概括總結(jié)力量。

作業(yè)布置

重新思索第八節(jié)課本內(nèi)容，完成課后問題與練習1、3題

若有問題相互溝通

帶著問題為下節(jié)課做預(yù)備

高二上冊物理教案（精選篇3）

同學(xué)狀況分析

同學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，對高一內(nèi)容把握地比較好的同學(xué)不多，故加強基礎(chǔ)教學(xué)。同學(xué)對物理的愛好不高，普遍認為物理難學(xué)，部分同學(xué)甚至有排斥感。需引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)變思想熟悉，在教學(xué)中激發(fā)同學(xué)的愛好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習樂觀性。

本學(xué)期教材分析

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分為選修3－2與選修3－4。選修3－2為電磁學(xué)的后半部分，電磁感應(yīng)與交變電流為教學(xué)的重點，選修3－4為機械振動、機械波與光。本學(xué)期任務(wù)較重，要求在本期內(nèi)完成選修模塊的教學(xué)任務(wù)，以便后面高考復(fù)習時間上的支配，便于對同學(xué)進行高考的第一輪基礎(chǔ)復(fù)習。

本學(xué)期教學(xué)目標

旨在讓同學(xué)把握電磁感應(yīng)、交變電流、機械振動與機械波等方面的基本學(xué)問。同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上，將物理學(xué)問應(yīng)用到詳細的現(xiàn)實生活中去，明白物理源于生活必將服務(wù)于生活的道理，體會到通過使用物理規(guī)律解決問題的優(yōu)勢與便捷。本學(xué)期在完成教學(xué)工作的同時，應(yīng)向高考相靠近。

提高教學(xué)質(zhì)量措施

1．客觀分析同學(xué)的實際狀況，仔細分析教材，將教材內(nèi)容與同學(xué)實際水平結(jié)合起來；

2．仔細備課，精確?????把握同學(xué)的學(xué)習動態(tài)，把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果；

3．多與同學(xué)進行互動溝通，解決同學(xué)在學(xué)習過程中遇到的困難與困惑；

4．仔細樂觀批發(fā)作業(yè)、試卷等，準時反饋得到同學(xué)的學(xué)習信息，以便適時調(diào)整教學(xué)；

5．仔細做好教學(xué)分析歸納總結(jié)工作，老師間常常相互溝通，共同促進。

教學(xué)進度支配

周次

1

一、劃時代的發(fā)覺；二、探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件；（第四章電磁感應(yīng)）

2

三、楞次定律；四、法拉第電磁感應(yīng)定律；

3

五、電磁感應(yīng)現(xiàn)象的兩類狀況；習題課；六、互感和自感；

4

七、渦流、電磁阻尼和電磁驅(qū)動；復(fù)習課；單元測試；試卷分析；

5

一、交變電流二、描述交變電流的物理量；習題課；（第五章交變電流）

6

三、電感和電容對交變電流的影響；四、變壓器；

7

五、電能的輸送；習題課；復(fù)習課；單元測試；試卷分析；

8

一、簡諧運動；二、簡諧運動的描述；（第十一章機械振動）

9

三、簡諧運動的回復(fù)力和能量；習題課；四、單擺；

10

試驗：探究單擺周期與擺長的關(guān)系；五、外力作用下的振動；復(fù)習課；單元測試；試卷分析；

11

期中復(fù)習；期中考試；

12

一、波的形成和傳播；二、波的圖象；三、波長、頻率和波速；（第十二章機械波）

13

四、波的反射與折射；習題課；五、波的衍射；六、波的干涉；

14

六、多普勒效應(yīng)；復(fù)習課；單元測試；試卷分析；

15

一、光的折射；試驗：測定玻璃的折射率；二、光的干涉；（第十三章光）

16

三、試驗：用雙縫干涉測量光的波長；習題課；四、光的顏色色散；五、光的衍射；

17

六、光的偏振；七、全反射；八、激光；復(fù)習課；單元測試；試卷分析；

18

一、電磁波的發(fā)覺；二、電磁振蕩；三、電磁波的放射和接收（第十四章電磁波）

19

四、電磁波與信息化社會；五、電磁波譜

20

期未復(fù)習；

21

期未測試

最終，盼望整理的高二物理下學(xué)期教學(xué)方案對您有所關(guān)心，祝同學(xué)們學(xué)習進步。

高二上冊物理教案（精選篇4）

1、學(xué)問與技能

(1)知道波源的頻率與觀看者接收到的頻率的區(qū)分;

(2)知道什么是多普勒效應(yīng);

(3)能運用多普勒效應(yīng)解釋一些物理現(xiàn)象。

2、過程與方法

3、情感、態(tài)度與價值觀

教學(xué)重點：知道波源的頻率與觀看者接收到的頻率的區(qū)分;知道多普勒效應(yīng)是在波源和觀看者之間有相對運動時產(chǎn)生的。

教學(xué)難點：波源的頻率與觀看者接收到的頻率的區(qū)分。

教學(xué)方法：讀、講、練與分析相結(jié)合

(一)引入新課

讓同學(xué)敘述火車向你駛來時，汽笛本身的音調(diào)如何變?人聽到的汽笛音調(diào)如何變?火車離你而去時，汽笛本身的音調(diào)如何變?人聽到的汽笛音調(diào)如何變?同是汽笛發(fā)聲為什么會產(chǎn)生兩種不同的現(xiàn)象呢?

多普勒效應(yīng)。

(二)新課教學(xué)

1、波源的頻率與觀看者接收到的頻率

問題：什么叫頻率?聲音的音調(diào)由什么因素打算?

提示：波源的頻率--單位時間內(nèi)波源發(fā)出的完全波的個數(shù)。觀看者接收到的頻率--單位時間內(nèi)觀看者接收到的完全波的個數(shù)。

假如波源和觀看者相對于介質(zhì)靜止，則觀看者接收到的頻率與波源的頻率相等，假如波源或觀看者相對于介質(zhì)運動時，則觀看者接收到的頻率與波源的頻率不相等，這一現(xiàn)象就叫多普勒效應(yīng)。

2、多普勒效應(yīng)的成因

例1：波速為V=100m/s，波源的頻率f=100Hz.可算得：波的周期T=0.01s，波長λ=1m。

(1)波源相對于介質(zhì)靜止，觀看者相對于介質(zhì)靜止在時間t=1s里有100個波傳到觀看者所在的A處，觀看者接收到的頻率與波源的頻率相等，音調(diào)不變。

(2)觀看者相對于介質(zhì)靜止，波源以速度V源=10m/s相對于介質(zhì)運動，第一、波源向觀看者運動則對觀看者來說感覺到的波速為110m，他在1秒鐘內(nèi)接收到的完全波數(shù)為110個，所以觀看者感受到的頻率f=1