數(shù)學(xué)三年級(jí)分?jǐn)?shù)加法的教案設(shè)計(jì)

Word-24-數(shù)學(xué)三年級(jí)分?jǐn)?shù)加法的教案設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)三班級(jí)分?jǐn)?shù)加法教案設(shè)計(jì)5篇

三班級(jí)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與功能，提高課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，你知道如何寫三班級(jí)數(shù)學(xué)教案？不妨和我們共享一下。你是否在找正預(yù)備撰寫“數(shù)學(xué)三班級(jí)分?jǐn)?shù)加法教案設(shè)計(jì)”，下面收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

數(shù)學(xué)三班級(jí)分?jǐn)?shù)加法教案設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)內(nèi)容：

分?jǐn)?shù)的初步熟悉

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：在看一看、想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動(dòng)中，理解分?jǐn)?shù)的意義，初步熟悉幾分之一,會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)。

2、力量目標(biāo)：通過小組的合作學(xué)習(xí)培育同學(xué)的觀看力量，動(dòng)手操作力量和語言表達(dá)力量。

3、情感目標(biāo)：在動(dòng)手操作，觀看比較中，培育同學(xué)勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義，初步熟悉幾分之一,會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)。

難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

教學(xué)過程：

(一)情境談話，導(dǎo)入新課。

小伴侶們，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎?(中秋節(jié))中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢?(賞月、吃月餅)(課件)同學(xué)們愛吃月餅嗎?(愛)

師：這里有4塊月餅，怎樣分給兩個(gè)小伴侶才公正呢?(課件)

生：一人分2塊，這樣才公正。

師：數(shù)學(xué)上把“公正、一樣多”叫做“平均分”(板書：平均分)

師：假如有兩塊月餅，又該怎么分呢?(課件)

生：每人分一塊。

師：現(xiàn)在月餅只有一塊(課件)，還能平均分給兩個(gè)小伴侶嗎?

生：能。(師板書：把一塊月餅平均分成兩份，)(課件演示分的過程)

師：每人分得多少呢?(半塊);半塊用哪個(gè)數(shù)表示呢?用我們學(xué)過的數(shù)能不能表示出來呢?(不能，同學(xué)猜想1/2)師：對(duì)!就是1/2，(課件出示1/2)，誰知道1/2是個(gè)什么數(shù)?

生：分?jǐn)?shù)

師：對(duì)!今日我們就來初步熟悉這個(gè)新伴侶——分?jǐn)?shù)。(板書：分?jǐn)?shù)的初步熟悉)

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在熟識(shí)的生活情景中經(jīng)受由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過程，著眼一個(gè)“探”字，抓住新舊學(xué)問間的連接點(diǎn)，知道學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的必要性?！?/p>

(二)動(dòng)手操作，探究溝通。

1、熟悉1/2

師：誰能結(jié)合剛才分月餅的過程說一說1/2表示什么意思?

(引導(dǎo)同學(xué)說出：表示把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。)(板書：每份是它的二分之一)

師：指名同學(xué)再次說說1/2的意思

師：(師指另一份月餅)那這一份呢?(讓同學(xué)明白另一份也是這個(gè)月餅的1/2)師：現(xiàn)在同桌相互說說1/2的意思。

師：1/2怎么寫呢?(伸出手指和老師一起寫：先寫一短橫—，表示平均分;再寫下面的2，表示平均分成了兩份;最終寫上面的1，表示其中的一份)

師：1/2怎么讀呢?(生讀一遍，再書空寫一遍。)

【設(shè)計(jì)意圖：通過老師的指導(dǎo)，同學(xué)初步感知分?jǐn)?shù)“1/2”的含義，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。】

2、理解1/2

(1)體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義

師：大家想想，半塊月餅可以是1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的?

生：一個(gè)蘋果、一個(gè)蛋糕……(用生活實(shí)例完整地說一說1/2所表示的詳細(xì)含義)

【設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系】

(2)、動(dòng)手折一折

師：其實(shí)，我們的長方形、正方形、圓形紙片上也都藏著1/2，想不想把它找出來?

請(qǐng)看要求(課件出示：先折一折，再把它的1/2涂上顏色)

生：動(dòng)手操作，動(dòng)口說含義。

師：(巡察指導(dǎo))，做完的同學(xué)同桌相互小聲說說，你是怎樣得到這張紙的1/2的?(同學(xué)把自己的作品貼在黑板上)

生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。

生2：我把這張長方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。

生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。

師：追問，這些圖形各不相同，為什么都可以表示出1/2?

生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2。

師：對(duì)!只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2。

【設(shè)計(jì)意圖：主要是讓同學(xué)在動(dòng)手操作進(jìn)展自己，可以從各種不同的角度去進(jìn)一步熟悉1/2，豐富1/2的表象。著眼一個(gè)“動(dòng)”字。通過有意識(shí)的追問，使同學(xué)感受到：只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2?！?/p>

3、推斷1/2，引出1/4

師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的1/2呢?請(qǐng)大家用手勢(shì)推斷“對(duì)”或“錯(cuò)”，看誰反應(yīng)快!(課件出示：)生1：第一個(gè)對(duì)，由于它是把一個(gè)正方形平均分成兩份，每份就是它的1/2。

生2：其次個(gè)錯(cuò)，由于它不是平均分。

生3：第三個(gè)不是1/2，應(yīng)當(dāng)是1/4。

【設(shè)計(jì)意圖：通過推斷練習(xí)，進(jìn)一步明白1/2的含義，同時(shí)奇妙的引出了】

4、探究1/4

(1)、熟悉1/4

師：誰來說說1/4表示什么意思?

生：表示把一個(gè)三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。

師：誰會(huì)寫1/4?

生：一生上臺(tái)板演，全班書空。

(2)、探究1/4

小組活動(dòng)：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。

師：小組先爭論一下不同的折法，然后再動(dòng)手，比一比哪一組的方法又多又好。

小組合作，小組溝通，小組自愿將作品展現(xiàn)在黑板上和全班溝通。

同桌相互說說1/4表示什么意思?

師：追問：這些圖形都相同，折法不同，為什么每份都能用1/4來表示?

生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。

師：很正確!只要把一個(gè)圖形平均分成四份，每份都是它的1/4。

【設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)在理解1/2的基礎(chǔ)上，自然的把握1/4的含義，并通過觀看、比較明白：相同的圖形，雖然折法不同，但只要把一個(gè)圖形平均分成四份，每份都用表示1/4，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的含義。】

(三)、鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用

來!睜大雙眼到生活中看一看。

1、看：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一?(課件)

2、播放：多美滋1+1奶粉廣告。

東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人，剛解決這個(gè)問題，又來了第九個(gè)人。

看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一?

生：能想到1/4。

從哪個(gè)畫面中聯(lián)想到1/8?

生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份

生：能想到1/8

從哪個(gè)面畫中聯(lián)想到的1/8?

生：第三、四畫面把一個(gè)蛋糕平均分成8份，每人吃到一份

生：能想到1/2

這里的1/2是整個(gè)蛋糕的1/2嗎?

生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2

生：1/9

假如開頭就有9個(gè)人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的?

(四)回歸生活、全課總結(jié)。

其實(shí)，生活中還有許很多多的分?jǐn)?shù)，只要同學(xué)們擅長觀看就能發(fā)覺它們。下面就讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今日的內(nèi)容吧!

數(shù)學(xué)三班級(jí)分?jǐn)?shù)加法教案設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)學(xué)校三班級(jí)上冊(cè)第58—60頁。

教材分析：

這一課的主要教學(xué)內(nèi)容是長方形和正方形的特征.這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。同學(xué)在一班級(jí)下學(xué)期直觀熟悉了長方形和正方形，但同學(xué)對(duì)長方形和正方形的熟悉還僅停留在其表面現(xiàn)象上，本節(jié)課的教學(xué)將有效組織和指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手實(shí)際操作，通過折一折、量一量的實(shí)踐活動(dòng).去發(fā)覺并嘗試歸納出長方形、正方形的特征。同時(shí)，本課也留意培育同學(xué)的制造精神。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、測(cè)量和動(dòng)手操作，使同學(xué)熟悉長方形和正方形的特點(diǎn)，初步建立長方形和正方形的概念。

力量目標(biāo)：通過直觀演示、個(gè)體操作、集體溝通、比較分析概括等，關(guān)心同學(xué)建立初步的空間觀念及規(guī)律思維力量。通過引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)過程.把操作、思維和語言有機(jī)結(jié)合起來，從而提高同學(xué)手、腦、口結(jié)合的力量。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)同學(xué)操作與探究學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好;培育同學(xué)喜愛科學(xué)、樂于學(xué)習(xí)科學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)覺、把握長方形和正方形的基本特征。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組探究式學(xué)習(xí).老師借助交互式電子白板進(jìn)行幫助教學(xué)。

教學(xué)預(yù)備：

白板課件、長方形和正方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

1、師(課件出示：教室圖)：同學(xué)們，在生活中，我們常常會(huì)看到各種各樣的物體，這些物體的表面都有各自的外形。大家看屏幕，這是一間教室，你能找一找教室里哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形的?

2、(課件逐個(gè)點(diǎn)擊這些物體的面)師小結(jié)：教室里視力表、國旗、黑板的面、粉筆盒的側(cè)面、講臺(tái)的側(cè)面、課桌面、電燈開關(guān)的面都是長方形的。廣播喇叭的面是正方形的。其實(shí)，何止是教室里有長方形和正方形，生活中長方形和正方形無處不在。那么它們都有些什么特點(diǎn)呢?今日這節(jié)課我們就進(jìn)一步來熟悉長方形和正方形，(PPT板書課題))討論它們的特征。

(PPT出示課題：熟悉長方形和正方形)

1、師：(由現(xiàn)場(chǎng)老師預(yù)備一個(gè)不透亮?????紙盒，里面裝有一些硬紙板做的長方形、正方形以及其他平面圖形)老師為每一組同學(xué)都預(yù)備了一個(gè)紙盒子，里面放有一些長方形、正方形以及其他平面圖形。你不用眼睛看，能從中摸出一個(gè)長方形嗎?每小組的同學(xué)輪番試一試。(暫停)

2、師(出示一個(gè)三角形)：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個(gè)圖形?

3、師(出示一個(gè)平行四邊形)：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個(gè)圖形?

4、師(出示一個(gè)梯形)：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個(gè)圖形?

5、師(出示一個(gè)正方形)：這個(gè)圖形有四條邊，四個(gè)叫都是直角，你們?yōu)槭裁床幻瞿?

6、師：(出示一個(gè)長方形)那你們摸出的肯定是這個(gè)圖形了，對(duì)嗎?

6、師：通過剛才的嬉戲活動(dòng)，你們覺得長方形和正方形各有哪些特征呢?全班溝通溝通吧。

二、自主探究，發(fā)覺規(guī)律

1.探究長方形的特征

(1)利用交互白板的拖拽功能展現(xiàn)校內(nèi)圖片，并將其中的平面圖形逐步抽象出來(長方形、正方形、平行四邊形、梯形和圓形)。讓同學(xué)推斷：哪些是長方形?

(2)質(zhì)疑：有四條邊和四個(gè)角的圖形是否肯定是長方形?長方形的邊、角藏著哪些隱秘呢?(白板演示：使用白板直線工具畫出一個(gè)長方形)

(3)猜想：引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看教室的黑板、課桌和白板上的長方形。猜想：長方形的邊、角有什么特征?

生1：長方形有四條邊，上下兩條邊相等……老師適時(shí)向同學(xué)介紹像這樣相對(duì)的兩條邊稱“對(duì)邊”。白板演示：利用交互白板顏色功能將兩組對(duì)邊用不同顏色表示出)

生2：四個(gè)角也相等，并且是直角。

依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行小結(jié)：對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角(板書)。

師：剛剛得到的結(jié)論只是我們從直觀上的感覺，那么小伴侶猜想的長方形邊和角的特征對(duì)不對(duì)呢?還需要我們?nèi)ヲ?yàn)證。下面請(qǐng)自己操作來驗(yàn)證，盡量想簡潔的方法。(生拿出長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋等材料)同學(xué)自行操作驗(yàn)證后上展現(xiàn)臺(tái)集體溝通驗(yàn)證方法。

師：怎樣驗(yàn)證它的對(duì)邊相等呢?(生1：用直尺量，可以看出它的對(duì)邊相等。白板演示：讓同學(xué)上臺(tái)利用直尺工具分別量出長方形對(duì)邊的長度，驗(yàn)證猜想。)

師：還有其他的方法嗎?(生2：可以通過對(duì)折。)

師：你又是怎樣驗(yàn)證它的四個(gè)角都是直角的?(生3：可以用三角板上的直角測(cè)量出四個(gè)角都是直角。白板演示：讓同學(xué)上臺(tái)點(diǎn)擊三角尺出示三角板，通過旋轉(zhuǎn)、平移測(cè)量出每個(gè)角都為直角。)

師：有沒有量的次數(shù)少一點(diǎn)的?(生4：對(duì)折兩次后再量。只需量一次。白板演示：再讓同學(xué)上臺(tái)點(diǎn)擊三角尺出示三角板進(jìn)行測(cè)量。)

小結(jié)：通過驗(yàn)證我們發(fā)覺了長方形的特征，是對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。

(4)利用電子白板出示一組圖形，推斷是不是長方形，并說明理由。

支配六個(gè)圖形，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)長方形的特征進(jìn)行推斷，后指明回答。(白板演示：利用放大鏡將全部的長方形放大，并利用遮屏工具將其他圖形遮住。)

2.自學(xué)正方形的特征

(1)利用交互白板的直線功能在方格圖上畫一個(gè)長方形，老師再利用交互白板的拖拽功能將長方形的長漸漸縮短，讓同學(xué)通過觀看，說說自己有什么發(fā)覺。

折紙驗(yàn)證：每人拿一張長方形的紙片，你能把這張長方形的紙片變成正方形嗎?

(2)分小組爭論：為什么折一折，剪一剪，這樣做就可以得到正方形?正方形有什么特征?(板書：四條邊相等，四個(gè)角都是直角。)

學(xué)問拓展：正方形是一種特別的長方形。

小結(jié)：小伴侶們真了不起，都能用各自的方法驗(yàn)證并總結(jié)出了長方形和正方形的特征，讓我們一起來把自己的發(fā)覺大聲地讀一遍好嗎?

追問：長方形和正方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?

3.介紹長、寬、邊長

(1)介紹長方形的長、寬。

師：小伴侶們都有自己的名字，那你能給長方形的各部分起個(gè)名字嗎?(白板演示：讓同學(xué)上臺(tái)利用交互白板單擊“直線”按鈕調(diào)出直線工具.圍出一個(gè)長方形。)

師邊指邊解釋通常將長方形長邊的長叫做(生緊接著說)長，將長方形短邊的長叫(生緊接著說)寬。(白板演示：利用交互白板批注功能將長與寬表示出來，并在上面寫上長和寬。)

師出示一個(gè)長方形紙片，并邊指邊介紹這張長方形紙片：我的長方形紙片長20厘米、寬15厘米。

師：你能照老師的樣子描述你手里的長方形紙片嗎?

(2)介紹正方形的邊長。

師：由于正方形的每條邊的長都一樣長，所以通常我們將它的每條邊的長叫邊長。(白板演示：利用交互白板使用直線工具畫出一個(gè)正方形，并在其中一條邊上寫上邊長。)

請(qǐng)同學(xué)介紹一下自己的正方形。

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)長方形和正方形又有了一些新的熟悉，閉上眼睛回憶一下。長方形和正方形有哪些特征，你又有哪些新的熟悉呢?

三、鞏固深化，延長拓展

1.猜一猜

我的背后躲著一個(gè)正方形，一條邊是4厘米，另外三條邊呢?

我的背后躲著一個(gè)長方形。一條邊是2O厘米，一條邊是16厘米，另外兩條呢?

讓同學(xué)說理由。

2.畫一畫

讓同學(xué)在方格紙上快速地畫出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。(白板演示：利用直線工具畫方格，并指名同學(xué)上臺(tái)單擊“直線’’按鈕，調(diào)出直線工具畫出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形)

全班溝通。提問：假如每個(gè)小方格的邊長是1厘米，你能描述這個(gè)長方形和這個(gè)正方形的長和寬嗎?(指名同學(xué)上臺(tái)在白板上標(biāo)出)同桌相互介紹自己的圖形。

3.拼一拼

你能用6個(gè)小正方形拼成一個(gè)大長方形嗎?

請(qǐng)同學(xué)自主動(dòng)手操作。(拿出6個(gè)小正方形)

追問：從6個(gè)小正方形中選出幾個(gè)小正方形才能拼成一個(gè)大正方形?(白板演示：指明同學(xué)上臺(tái)利用交互白板的拖拽功能進(jìn)行拼接。)

4.量一量

五個(gè)肘白了張照片，想塑封起來，該選多大的護(hù)卡膜：照片長30厘米，寬20厘米。

A.長3O厘米，寬2O厘米;B.長31厘米，寬21厘米。(白板演示：讓同學(xué)利用交互白板的拖拽功能進(jìn)行拼接。)

數(shù)學(xué)三班級(jí)分?jǐn)?shù)加法教案設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目的：

1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。

2、培育同學(xué)觀看、推理、遷移力量及語言表達(dá)力量。

3、培育同學(xué)擅長動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

4、培育他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作力量。

教學(xué)方法：啟發(fā)、爭論、競賽、直觀、嬉戲相結(jié)合式的綜合教學(xué)法

教具預(yù)備：同學(xué)預(yù)備三角形，圓形印尼(或圓片、三角形)，教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

一、設(shè)計(jì)問題情景，引入新課：

掛圖出示：校內(nèi)里有一個(gè)漂亮的大花壇，花壇里五顏六色的花開了，招來了很多蝴蝶。

老師：圖中有幾只白蝴蝶?有幾只花蝴蝶?花蝴蝶比白蝴蝶多幾只?

同學(xué)：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只

老師：同學(xué)們說得很好，我也說一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道這句話是什么意思嗎?

(揭示今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書：倍)

二、談話爭論共建倍的概念：

老師：我把兩只白蝴蝶看成一份。(課件展現(xiàn)1個(gè)圈，把兩只白蝴蝶圈上)

花蝴蝶有幾個(gè)兩只呢?(課件展現(xiàn)3個(gè)圈，每兩只花蝴蝶圈一個(gè)圈)

花蝴蝶與白蝴蝶比：板書白蝴蝶有兩只;花蝴蝶有3個(gè)兩只

當(dāng)花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時(shí)，我們就說花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。

(板書：花蝴蝶的。只數(shù)是白蝴蝶的3倍)

分組爭論：

花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍?你是怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍?

同學(xué)：由于花蝴蝶的只數(shù)和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3個(gè)2只，所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。

老師：確定結(jié)論的正確性，對(duì)說出問題結(jié)論的同學(xué)賜予表揚(yáng)，并同時(shí)用貼圖飛來2只花蝴蝶并且提出問題，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢?為什么?

同學(xué)：4倍，有4個(gè)2只

老師：又飛來1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢?為什么?

共同小結(jié)：要回答花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍，就要看白蝴蝶有幾只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只數(shù)有幾份白蝴蝶那么多?花蝴蝶的只數(shù)，就是白蝴蝶的幾倍。

三、集體練習(xí)：

1、圖片展現(xiàn)：

老師：的個(gè)數(shù)是的幾倍?為什么?

老師：在黑板上擺

老師：的個(gè)數(shù)是的2倍，誰會(huì)擺?同學(xué)們拿出學(xué)具自己擺或用印尼在練習(xí)本上印。

(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺，老師來回巡察，關(guān)心有困難的同學(xué)完成)

2、拍手嬉戲：

老師：第一次拍幾下?(3下)其次次拍幾個(gè)3下?(2個(gè)3下)

其次次拍的是第一次的幾倍?

師生對(duì)拍：

老師：拍2下，要求同學(xué)拍的是自己的4倍

老師：拍1下，要求同學(xué)拍的是自己的5倍

同桌對(duì)拍練習(xí)：

3、組織分小組找倍數(shù)關(guān)系競賽：

老師：用課件展現(xiàn)動(dòng)物園圖，要求同學(xué)看一看動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物?數(shù)一數(shù)每一種動(dòng)物各有幾只?

分小組說一說：

誰和誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，把誰看成一份，誰是誰的幾倍。(對(duì)一題加10分)

(同學(xué)回答，老師板書)

小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍。(5個(gè)2只，2只)

猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。(2個(gè)3只，3只)

兔子的只數(shù)是大象的4倍。(4個(gè)1只，1只)……

四、老師總結(jié)：

這節(jié)課我們對(duì)倍有了初步的熟悉。(將板書完整：倍的熟悉)

板書設(shè)計(jì)：

倍的熟悉

花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍。

(5個(gè)2只，2只)

(1份)猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。

(2個(gè)3只，3只)

兔子的只數(shù)是大象的4倍。

(4個(gè)1只，1只)數(shù)學(xué)三班級(jí)分?jǐn)?shù)加法教案設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、在充分感知的基礎(chǔ)上，理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。

2、通過動(dòng)手操作，培育幾何直觀。

3、使同學(xué)初步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問與日常生活的聯(lián)系，培育同學(xué)觀看、操作、分析及語言表達(dá)的力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義，建立初步倍的概念。

教學(xué)預(yù)備：課件，蘿卜圖片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新學(xué)問之前，老師想考考你們，看看大家能否經(jīng)得起我的考驗(yàn)，請(qǐng)看大屏幕。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下題目要求。(誰能很快地說出每幅圖有幾個(gè)幾?)

師：假如2只鳥看成一份，有2份，我們可以說是()個(gè)()呢?

二、探究新知，理解概念。

1、初步熟悉倍的概念。

數(shù)一數(shù)

小兔子們數(shù)蘿卜，怎么數(shù)也數(shù)不清，請(qǐng)你們來幫幫忙!

師：你是怎么數(shù)的?哦!原來這里有不同種類的蘿卜。你們熟悉它們嗎?(胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜)

胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根(依據(jù)同學(xué)描述老師在黑板上粘貼蘿卜)

假如把2根胡蘿卜看成一份，(邊說邊圈)你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來表述嗎?誰來圈一圈。

一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。

找準(zhǔn)關(guān)系：用“倍”進(jìn)行語言表征。

紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，也是3個(gè)2根。呈現(xiàn)更簡潔的表述方法：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

板書：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。(指名說，再集體說)

師：還可以說成幾是幾的3倍。(6是2的3倍。)

自主說一說、圈一圈白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。

胡蘿卜2根1份，白蘿卜有這樣的5個(gè)2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。

小結(jié)：倍的熟悉，是兩個(gè)量通過比較得來的，我們要分清誰是誰的幾倍，就要看誰和誰在比，比的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也就不一樣。

2、進(jìn)一步理解“倍”。

要求：獨(dú)自圈一圈、畫一畫，在小組溝通。

3、老師出示課件：把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有6個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍。把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有7個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的7倍。以此來提問，假如把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有8個(gè)2根。白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍……

你發(fā)覺了什么?白蘿卜有幾個(gè)2根，它的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍。

4、兔媽媽又找來了一根胡蘿卜，此時(shí)，胡蘿卜有幾根，現(xiàn)在紅蘿卜是白蘿卜的幾倍?(2倍)

師：誰來說說你的想法。可以用擺一擺，圈一圈的方法哦!

請(qǐng)生演示。

師：同樣都是胡蘿卜，都在和紅蘿卜來比較，紅蘿卜的根數(shù)沒有變化，為什么倍數(shù)不一樣呢?同學(xué)們想一想。

生……

師小結(jié)：由于胡蘿卜的根數(shù)發(fā)生了變化，也就是我們比的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，剛才是2根胡蘿卜一份，現(xiàn)在是3根一份，標(biāo)準(zhǔn)變了，倍數(shù)也就發(fā)生了變化。

數(shù)學(xué)三班級(jí)分?jǐn)?shù)加法教案設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)學(xué)問與技能：

(1)使同學(xué)熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，培育同學(xué)辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

(2)結(jié)合詳細(xì)情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

過程與方法：

(1)通過讓同學(xué)說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)四個(gè)方位的熟悉和辨認(rèn)力量，并能敏捷依據(jù)方位確定物體的位置。

(2)將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的情境，培育同學(xué)從多種角度思索問題的力量，體會(huì)解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些詞語描述物體所在方向。

教學(xué)難點(diǎn)：在詳細(xì)的情境中，能依據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余三個(gè)方向。

教具：校內(nèi)情境圖、多媒體課件。

設(shè)計(jì)意圖：

《位置和方向》是在同學(xué)已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性閱歷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培育和進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

教學(xué)時(shí)，我考慮到同學(xué)剛剛經(jīng)受了閑適的假期生活，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近同學(xué)的假期生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的生活場(chǎng)景，將生活素材融入教學(xué)中，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，我們身邊到處有數(shù)學(xué)，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活。

2、聯(lián)系生活，自主探究。

在同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北后，開展了用手勢(shì)表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂場(chǎng)里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的嬉戲活動(dòng)，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)學(xué)問。

3、走進(jìn)生活，活學(xué)活用。

讓同學(xué)用所學(xué)方位學(xué)問介紹自己房間是怎樣布置的，并把同學(xué)從教室里帶到操場(chǎng)上，用東、南、西、北描述校內(nèi)里各個(gè)方向的物體，使同學(xué)充分感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

師：新學(xué)期，我們班上又迎來了一些新同學(xué)，他們還不太熟識(shí)我們學(xué)校的位置，誰能給他們介紹一下?

(同學(xué)用二班級(jí)所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位學(xué)問不能很清晰地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問沖突，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。)

(出示課題：位置與方向)

師：今日我們用東、南、西、北這些新的方位學(xué)問關(guān)心我們辨別方向。

(開課從同學(xué)熟識(shí)、現(xiàn)實(shí)的生活中動(dòng)身，使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)劇烈地探求欲望。)

二、聯(lián)系生活，自主探究。

(一)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北

1、查找生活中的數(shù)學(xué)

師：生活中，你觀看過太陽是從什么方向升起的嗎?

(同學(xué)齊聲回答從東方升起)

師：現(xiàn)在坐在教室里觀看，你能在黑板上的哪個(gè)方向畫出太陽?(指名一個(gè)同學(xué)畫，同時(shí)老師標(biāo)出太陽升起的方向是東面)

師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎?請(qǐng)大