蘇程教育學真題重點知識匯總

教育學真題、重點知識匯總一、單項選擇題1、教育學研究的對象是（）A．教育現(xiàn)象B．教育方針C．教育政策D．教育理論2、標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（）A．《學記》B．《普通教育學》C．《大教學論》D．《教育論》3、下列不屬于騎士七技的范圍的是（）A．騎馬B．投槍C．音樂D．吟詩4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（）A．教育B．環(huán)境C．遺傳D．主觀努力5．學校體育的最為基本的組織形式是（）A．早操、課間操B．體育課C．體育競賽D．學生自覺鍛煉6．教學過程是一種特殊的（）A．心理過程B．信息過程C．邏輯過程D．認識過程7．“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是()A．從學生實際出發(fā)的原則B．知行統(tǒng)一的原則C．尊重、信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則D．集體教育和個別教育相結(jié)合的原則8．班主任工作計劃一般包括()A．學期計劃和具體活動計劃B．全面計劃和專題計劃C．課內(nèi)計劃和課外計劃D．教學工作計劃和思想工作計劃9．在三結(jié)合教育中，占主導地位的是()A.家庭教育B．學校教育C．自我教育D．社會教育10．學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是()A．課外校外教育B．各科教學C．社會實踐活動 D．班主任工作11．長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到()A.以教學為主B．教學、科研并重C．教學、科研、生產(chǎn)三中心D．所有時間用于搞教學12．班級授課制在我國正式實行一般認為是在()A．唐朝中期B．明朝中期C．清朝木年D．辛亥革命以后13．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是()A．《大學》B．《中庸》C．《學記》D．《春秋》14．實用主義教育流派的代表人物是()A.夸美紐斯B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊D．杜威15．教育心理起源論認為教育起源于()A．生產(chǎn)勞動B．模仿C．語言D．動物本能16．普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）A．深化課堂教學B．培養(yǎng)競賽人才C．因材施教，發(fā)展青少年個性特長D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學生的學習潛力17．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A．永恒性B．歷史性C．相對獨立性D．繼承性18.1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）A．火力加強普通高中教育B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C．實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)隊技術(shù)教育的更好銜接D．進一步加強中等專業(yè)教育19.學生在教育過程中，處于（）A．主導地位B．主體地位C．被動地位D．輔助地位20．教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的哪一條基本規(guī)律中()A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B．教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律21．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育B．榜樣示范C．實際鍛煉D．品德評價22．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是()A．個人本位論B．社會本位論C．教育無目的論D．國家利益論23．教學過程的中心環(huán)節(jié)是()A．感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識D．運用知識，形成技能技巧24．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有()A．示范性B．復雜性C．主體性D．長期性25．班集體形侈成的主要標志之一是()A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了正確輿論D．確定了班級工作計劃26．英國教育家斯賓塞的教育代表作是()A.《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》D．《教育論》27．“教學與發(fā)展”理論的倡導者是()A．贊科夫B．皮亞杰C．布魯納D．根舍因28．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？()A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．社會活動29．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是()A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者30．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給()A．國家B．地方C．學校D．家長31．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教育勞動的哪一特點？()A．復雜性B．師范性C．創(chuàng)造性D．主體性32．教學工作的中心環(huán)節(jié)是()A．備課B．上課C．課外輔導D．檢查評定成績33．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（）A．以知為開端，知、情、意、行依次進行B．以情為開端，情、知、意、行依次進行C．以意為開端，蔥、知、情、仃依次進行D．視具體情況，可有多種開端36.被稱為世界上第一部研究教育的專著是()。A．《教育沒話》B．《教育學》C．《學記》D．《雄雄辯術(shù)原理》37.()年，頒布了《中華人民共和國義務教育法》。A.1980B.1981C.1988D.199338．“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的()特點。A．復雜性B．長效性C．創(chuàng)造性D．示范性39．最早提出“教學具有教育性”的教育家是()。A．夸美紐斯B．凱洛犬C．赫爾巴特D．杜威40．教學工作的中心環(huán)節(jié)是()。A．備課B．上課C．作業(yè)布置與批改D．課外輔導41．教育最基本的功能是()。A．政治功能B．經(jīng)濟功能C．育人選才功能D．文化功能42．學校組織教育教學活動以()為重要依據(jù)。A．教科書B．課程設(shè)計C．教學目標D．課程標準43．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎(chǔ)地位的是()A．教育哲學B．教育心理學C．教育學D．教學論44．一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關(guān)系是()A．教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展B．教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展C．教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況45．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有()A．順序性和階段性B．均衡性C．穩(wěn)定性和可變性D．個別差異性46．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？()A．觀察力B．想像力C．思維力D．判斷力47．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？()A．地方B．中央C．社會力量D．學生家長48．“學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的()A．復雜性、創(chuàng)造性B．連續(xù)性、廣延性C．長期性、間接性D．主體性、示范性49．“學而時習之”體現(xiàn)的教學原則是()A．理論聯(lián)系實際的原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進的原則D．鞏固性原則50．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是()A．道德認識B．道德情感C．道德意志D．道德行為51．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是()A．組織和培養(yǎng)班集體B．全面了解學生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風D．做好后進生轉(zhuǎn)化工作52．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是()A．學科課程論B．活動課程論C．實質(zhì)教育論D．現(xiàn)代課程論53．三結(jié)合的教育一般是指()A．學校、家庭、社會教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合C.校長、教師和家長教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學校教育三結(jié)合54．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？A.主體性B．創(chuàng)造性C．間接性D．示范法55．近代教育史上，是下列哪一位教‘育冢首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎(chǔ)之上()A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜戚D．洛克56．贊科夫在《教學與發(fā)展》一書提出五條新的教學原則，不在此列的一條是()A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識起主導作用原則D.循序漸進原則57．下列說法不正確的是()A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C．教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴求社會58．體育的根本任務是()A．通過體育對學生進行思想品德教育B．增強學生體質(zhì)C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優(yōu)秀運動員59．我國實行的第一個現(xiàn)代學制是()A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制60．“教學相長”這一提法()A．最早出現(xiàn)于《論語》B．指明了教師在教學活動中的主導地位C．是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素61．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是()A．實物直觀B．模象直觀C．語言．直觀D．虛擬直觀62．學校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標的基本手段是()A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動C．各科教學活動D.校會、班會、周會、晨會、時事政策學習63．班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是()A．全面了解和研究學生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習64．教學工作的中心環(huán)節(jié)是()A．上課B．備課C．課堂練習D．學業(yè)成績的檢查與評定65．班級授課制的實施在我國始于()A．唐代B．清朝C．民國初期D．新中國成立66．哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點()A．原始社會B．古代社會C．資本主義D．社會主義67．班主任了解學生的基本方法是()A．觀察法B．問卷法C．談話法D．調(diào)查法68．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是()A．贊科夫B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰D．布魯納69．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒章，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。“這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用()A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．教師70．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是()A．斯巴達教育B．雅典教育C．教會教育D．騎士教育71．普及義務教育始于()A．原始社會B．奴隸社會C．資本主義社會D．社會主義社會72．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六&S226；三＆S226；”的學習階段和年限的學制是()A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D.壬戌學制73.學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現(xiàn)形式為()A．自覺性B．獨立性C．創(chuàng)造性D．主動性74．教材包括()A．教科書B．CAI軟件C．教學參考書D．以上三者皆是75．德育過程的基本矛盾是()A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D．學生的上進心與情性之間的矛盾76.課外校外教育是對課堂教學的一種()A．延展B．必要補充C．深化D．變革77．“開而弗達”體現(xiàn)了教學的()A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．循序漸進的原則78．教學的基本組織形式是A．個別教學B．課外教學C．現(xiàn)場教學D．課堂教學79．教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到()A．循序漸進B．因材施教C．教學相長D．防微杜漸80．狹義的教育制度是指()A．國民教育制度B．社會教育制度C．高等教育制度D．學校教育制度81．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是()A．因材施教原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．科學性和教育性相結(jié)合的原則82.古希臘斯巴達教育比較重視()A．軍事體操教育B．政治哲學教育C．天文數(shù)學教育D．全面發(fā)展教育83．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在()A．1911年B．1912年C．1957年D．1958年84．我國頒布實行的壬戌學制是在()A．1902年B．1903年C．1912年D．1922年85．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應有()A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)B．精深的專業(yè)知識C．廣博的文化基礎(chǔ)知識D．必備的教育科學知識86.人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有()A．連續(xù)性特點B．創(chuàng)造性特點C．長期性特點D．示范性特點87．學校工作必須堅持以()A．教學為主B．德育為主C．教師為主D．學生為主88．前訂蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指()A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴格要求學生相結(jié)合原則C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相結(jié)合的原則89．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是()A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規(guī)范的90．班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學生的教育工作D.同家庭、社會密切配合二、填空題1.教育學的研究對象是。2.教育現(xiàn)象包括。3.教育學是一種綜合性的學科，既是也是。4.完備的教師知識結(jié)構(gòu)是、和廣泛的文化科學知識。5.孔子對我國教育的貢獻有三個方面、、。6.孔子流傳于事的著作是。7.啟發(fā)式教學的淵源是、是孔子提出的。8.孔子之后儒家代表是。9.從闡述孔子的觀點是孟子：從闡述他的觀點是茍子。10.后期稱墨家為、稱道家為。11.曾子所著，專講古代大學教育的是。12.曾子的學生子思的著作是。13.是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國時期的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。14.樂正真考證是完成的。15.是《學記》的教育政治學基礎(chǔ)。16.是《學記》的教育哲學學基礎(chǔ)。17.系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是。18.西方啟發(fā)式教育思想的淵源是。19.西方教育學傳統(tǒng)始于古代希臘的、、。20.古希臘著名教育家柏拉圖的著作是這部著作是后世公共教育思想的源頭。21.業(yè)里斯多德歷史性貢獻是他。22.昆體良的代表著作是。23.夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是。24.洛克是的代表著作是。25.盧俊是的代表，著作是。26.裴斯泰洛齊是的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創(chuàng)人。27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是，是1860年出版的。28.福祿貝爾被稱為。29.杜威是的代表。30.歷史研究法的工作是，鑒別包括：和。31.調(diào)查研究法可分為、、。32.調(diào)查研究法包括。33.教育實驗可分為、、。34.教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說。35.古代教育包括、。36.古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機構(gòu)--。37.教師的來源是我國夏、商、周時代的。38.我國最早的學校是在夏嘔代，是時稱為。39.埃及古代最早的學校是前21世紀的。40.中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期、外國的典型代表則有。41.六藝的內(nèi)容是。42.代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為和。43.希臘6世紀形成了著名的和教育體系。44.雅典教育的課程內(nèi)容看，他們常重視體育、智育、和美育，史稱“和諧”發(fā)展的教育稱他們開設(shè)的主要學科一一自由七藝。45.中國封建社會的三大學校典型、、。46.教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育。47.五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，是教育制度的主題，稱。48.德國教育家稱為幼兒園之父。49.的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。50.歷史記載的我國最早的學業(yè)校。51.春秋戰(zhàn)國時期，出現(xiàn)了一個獨立階層是我國第一代教師群體。52.教師是學校教育活動的、、。53.17世紀捷克教育家說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè)。54.俄國教育家說：教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。55.出自韓愈的師說《師說》。56.前蘇聯(lián)教育理論家：“人類靈魂的工程師”。57.1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。58.最早的學前機構(gòu)的出現(xiàn)在。59.教師的一般認識能力包括。60.教師的語言包括。三種。61.現(xiàn)代兒童觀與近代相比有新發(fā)展，表現(xiàn)在。62.十年樹木，百年樹人反映了教師勞動的。63.教師職前教育分為和。64.我國師范教育分為兩級四個層次和兩級。分四個層次。65.教師職后教育有。66.脫產(chǎn)學習包括、、。67.我國首次以法律形式頒布《中華人民共和國義務教育法》建立1986年頒布的。68.課堂教學檢查與評價的基本內(nèi)容、、、。69.經(jīng)濟的發(fā)展與下列那些因素有依存關(guān)系：、、、。70.評價教師的工作質(zhì)量是人、、三個方面。71.文化對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方、。72.教育通過對文化的、、、來促進文化的發(fā)展。73.科技是和、、、的簡稱。74.人的發(fā)展包括、、。75.兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律、、、、。76.在兒童身心發(fā)展中起前提作用的是因素。77.環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用一影響。78.實踐活動在作童身心發(fā)展中的作用是。79.教育在兒童發(fā)燕尾服起。80.廣義上的教育包括、、。81.為人們在觀念中存在的對教育活動的預期結(jié)果是。82.教育目的和教育價值是后因前果。83.教育目的和教育價值是由決定的。84.教育的價值包括、。85.在近現(xiàn)代西方、、等人，是的代表。86.在西方教育歷史上、、等人是的代表。87.是馬克思的代表總結(jié)。88.實現(xiàn)個人全面發(fā)展的條件是。89.德育教育是指、、。90.美育是對受教育者的、、的教育。91.乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期。92.參觀與講解相合我們稱其為。93學制是的簡稱，是一個。各級各類的學校體系，它規(guī)定了的學校性質(zhì)、任務入學條件，修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。94.我國近年學制的開始是由和。95.壬寅學制又名。96.葵卯學制又名。97.壬寅和葵卯學制的定制參照的是。98.首次規(guī)定男女同校的學制是。99.壬戌學制是。100.壬戌學制借鑒的是。101.近代頒得兩個學制是。102.我國現(xiàn)代階段初中畢業(yè)后，進入高中一般采用的是制度。103.我國學制體系有哪幾部分組成。。。104.學前教育的任務是。向幼兒進行粗淺和知識和技能的教育，發(fā)展他們的思想，想象和言語表達能力，培養(yǎng)他們的學習興趣，求知俗望和良好的行為習慣，促進幼兒身心和諧發(fā)展。105.幼兒園一般分為、、或制。106初等教育又稱。107.國家學制系統(tǒng)中學校教育第一階段。108.《義務教育法》規(guī)定小學入學年齡是。109.中等教育分二級、。110.中等教育的培養(yǎng)目標是、。111.普通中等教育包括、。112.中等職業(yè)技術(shù)教育。。。。113.學制的3種類型、、。114.高等教育分為、、3個階段。115.現(xiàn)在開辦的在職人員攻讀碩士種類有、、、等。116.古德萊德從課程實施的縱向?qū)臃治稣n程分。。。。117.學科課程有、、。118.我國課程改革未來走向。119.我國在教學研究上二種理論觀點是、。120.系統(tǒng)論教學理論所遵循的教學原則是、、、。121.結(jié)構(gòu)上義教學論的代表人是關(guān)國心理學者。122.是學校中心工作。123.教學工作包括、、、、環(huán)節(jié)。124.人本主義教學理論，它的代表人物。125.合作教育學派，教學理論以、、為代表。126教師直接備課要寫好三個計劃是、。127、教學工作中的中心環(huán)節(jié)。128、教學的基本組織形式。三、教育學簡答題必勝版1.20世紀后期教育改革和發(fā)展的特點2.為什么學校教育在大的身心發(fā)展中起主導作用?3.學校教育在人的身心發(fā)展中的特殊作用?4.個體身心發(fā)展的規(guī)律及其教育對策?5.素質(zhì)教育的內(nèi)涵?6.教師勞動的特點?7.建立學制的依據(jù)?(簡答準備多選)8.教師的職業(yè)素養(yǎng)?9.教師如何熱愛學生?10.師生關(guān)系的內(nèi)容是什么?11.良好師生關(guān)系的作用?(簡答準備多選)12.如何建立良好的師生關(guān)系?13.我國新型師生關(guān)系特點?14.教科書編寫應遵循的基本要求?15.泰勒的課程目標模式?(簡答備考多)16.教學的基本任務？17.教學過程的基本規(guī)律?18.教學過程的基本步驟?19.大教學原則?(備考案例分析)20.運用講授法的基本要求?21.運用談話法的要求?22.教學方法選擇和運用的依據(jù)?23.班級授課制的優(yōu)缺點?24.教學工作的基本環(huán)節(jié)?25.一節(jié)好課的標準?26.布置作業(yè)的要求？27.德育過程的基本規(guī)律？28.考試中常出現(xiàn)的德育原則？29.班集體的特征？30.班主任如何轉(zhuǎn)化后進生？31.校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展？四、教育學重要論述題1、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律教育對策?2、教師的職業(yè)素養(yǎng)3、試述良好師生關(guān)系建立的途徑與方法。4、試述教學過程的基本規(guī)律(基本特點)。5、試述班級授課制的優(yōu)缺點。6、試述德育過程的基本規(guī)律。7、試述班主任工作的內(nèi)容。8、如何培養(yǎng)學生的觀察力9、如何依據(jù)記憶規(guī)律合理安排和組織教學10、如何培養(yǎng)學生的想象11、如何培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)12、如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣?13、試述加德納的多元智力理論及其教育啟示。14、教師應該如何培養(yǎng)學生的能力?15、如何培養(yǎng)學生優(yōu)良的性格?16、如何激發(fā)學生的學習動機?17、如何培養(yǎng)學生的學習動機?18、影響學習遷移的因素有哪些?19，如何促進知識的保持?(提高記憶效果的方法)20、如何培養(yǎng)學生的問題解決能力?21、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？22、課程改革的六項具體目標是什么?23、試述教師職業(yè)道德的特點24、試述教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容。25、論述注意規(guī)律在教學中的運用26、論述如何遵循感知規(guī)律，促進直觀教學?27、根據(jù)遺忘規(guī)律，如何合理組織復習?教育學答案—、選擇題1-10.ACCBBDCABD

11-20.ACADBCBBBD

21-30.ACBACDABAB

31-40.CBDCDCBDCB41-50.CCCCBCADDC

51-60.BCADBDABBC

61-70.BCCABBADAB

71-80.CDCDCBCDBD

81-90.CABDDBADCB二、填空題1.學校教育現(xiàn)象

2.學校教育、家庭教育、社會教育

3.理論學科應用學科4.學科基礎(chǔ)知識、教育學科基礎(chǔ)知識5.創(chuàng)立私學、創(chuàng)立儒學、刪訂六經(jīng)6.《論語》7.不憤不啟、不悱不發(fā)

8.孟子、荀子

9.性善論

性惡論10.功利主義者、自然主義者

11.大學

12.中庸

13.學記、樂正刻14.郭沫若

15.大學

17.學記

18.蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)

19.蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德

2021.系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想

22.雄辯術(shù)原理23.大教學論24.紳士教育、教育漫畫25.自然主義、愛彌兒26.要素教育27.普通教育學28.幼兒園之父

29.進步主義教育學派30.史料真?zhèn)蔚蔫b別、外部考證、內(nèi)部考證31.確定課題、收集資料、做出結(jié)論

32.調(diào)查、研究、訪問

33.前實驗設(shè)計、準實驗設(shè)計、真實驗設(shè)計

34.得天下英才而教育之35.奴隸制社會教育、封建制社會教育36.學校的產(chǎn)生37.師氏、保氏、大司樂、大司徒

38.校、庠、序39.宮廷學校

40.西周教育、唐代教育、古代希臘教育、歐洲中世紀教育41.禮、樂、射、御、書、數(shù)

42.西周、國學、張學教育

43.雅典、斯巴達

44.言學、么學、中央官司學、地方言學45.言學、私學、書院

46.唐代

47.教會學校、騎士教育

48.福祿內(nèi)爾

49、騎士教育騎士七技

士52.設(shè)計者、組織者、領(lǐng)導者

53.夸美紐斯

54.烏伸斯基

55.古之學者必有師

56.加里寧

57.9月10日58.英國空想社會主義者歐文在工廠建立幼兒學

59.觀察力注意力記憶力60.口頭語言、書面語言、體態(tài)語言61.兒章權(quán)利觀念、兒童至上觀念、兒章智能開發(fā)觀念

62.長期性63.非定向師范教育也稱開放式師范教育、定向師范教育也稱封閉師范教育64.中等師范教育、高等師范教育、中考、專科、本科、研究生65.在職學習、脫產(chǎn)進修、崗位鍛煉

66.建立教師資格考核68.教學目的和任務、教學內(nèi)容安排、教學方法和手段、教學的形式和結(jié)構(gòu)、教態(tài)自主、教學基本功69.教育人口數(shù)量、教育程度、教育年限、教育資金支付、學科專業(yè)設(shè)置。70.目標、過程、效果71.教育思想和教育觀點、教育內(nèi)容72.傳遞選擇、融合、創(chuàng)造

73.科學、技術(shù)74.身體發(fā)展、心理的發(fā)展、社會適應性75.身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性、發(fā)展的連續(xù)性和階段性、發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性、發(fā)燕尾服速度的不均衡性、發(fā)展內(nèi)容和程序的差異性76.遺傳77.不起決定作用

78.不可替代的79.主導作用80.家庭教育、學校教育、社會教育81.教育目的

82.因果關(guān)系

83.教育價值84.社會價值85.康德、盧梭、杜威、個人本位論

86.爾干、孔德、凱樂斯仄德納、社會本位論

87.個人與社會發(fā)展統(tǒng)一性88.教勞結(jié)合89.思想教育、政治教育、道德教育

90.審美觀點、審美能力

91.出生至一歲、一至三歲、3-6.7、6,7-11，12、11,22-14,15、14，15-17,18

92.現(xiàn)場教學

93.學校教育制度、國家、各級各類

94.壬寅學制、癸卯學制95.欽定學堂章程

96.奏定學覺章程

97.

日木明治維新時期的學制98.壬子一癸丑學制

99.中國現(xiàn)代教育史第一個學制

100.美國學制101.癸卯學制、壬子-癸丑學制102.統(tǒng)一考試103.學前教育系統(tǒng)、初等教育系統(tǒng)、高等教療系統(tǒng)104.根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則以及德、智、體、美全面發(fā)展的原則105.

—年、二年、三年

106.小學教育

107.小學

108.6-7歲108.初級中等教育、髙級中等教育109.向上級學校輸送合格新生、培養(yǎng)合格的后備力量

111.初中、高中112.中等職業(yè)學校、職業(yè)高中、中等專業(yè)學術(shù)、持工學校113.雙軌制、單軌制、分支型學制

114.?？平逃?、本科教育、研究生教育115.工商管理碩士

MBA、公共行政管理碩士

MPA、教育碩士、在職攻讀冋學學歷碩士研究生教育

116.理想課程、正式課程、感知課程、動作課程、體驗課程

117.科目本位課程、綜合學科課程、學術(shù)性學科課程

118.以學生為本119.認識教學理論、系統(tǒng)論教學理論120.整體性原則、及時反饋原則、教學民主原則、主體性原則

121.布魯納

122.教學工作

123.備課、上課、輔導答疑、作業(yè)布置與批改、學業(yè)成績檢查與評定124.卡爾羅杰斯

125.雷先科娃、沙塔洛夫、阿莫納什維利126.單元教學進度計劃、課時教學計劃

127.上課

128.班級授課制1、20世紀后期教育改革和發(fā)展的特點第一，教育的終身化；第二，教育的全民化；第三，教育的民主化;

第四，教育技術(shù)的現(xiàn)代化；第五，終身的多元化。2、為什么學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用？第一，學校教育是有目的，有計劃，有組織地培養(yǎng)人的活動；第二，學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較好；第三，學校能有效協(xié)調(diào)和控制學生的發(fā)展3、學校教育在人的身心發(fā)展中的特殊作用？第一，學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；第二，學校教存對于個體的發(fā)展做出社會性規(guī)范；第三，學校教育對于個體的發(fā)展影響具有即時和延時的價值；第四，學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能4、個體身心發(fā)展的規(guī)律及其教育對策？第一，教育要適應人身心發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進促迸人的發(fā)展。第二，教育要適應人身心發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應的教育第三，教育要適應人的身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘教育者的發(fā)展?jié)摿Φ谒?，教育要適應人發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

5、素質(zhì)教育的內(nèi)涵？第一，素質(zhì)教育是面向全體學生的教育第二，素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育第三，素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育，第四，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精祌和實踐能力為重點的教育6、教師勞動的特點？長期性和間接性，主體性和示范性，連續(xù)性和廣延性，復雜性和創(chuàng)造性，

勞動方式的個體性和勞動成果的群休性7、建立學制的依據(jù)？（簡答準備多選）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)發(fā)展狀況，社會政治經(jīng)濟制度，青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，人口發(fā)展狀況，本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響

8、教師的職業(yè)素養(yǎng)？第一，教師的知識素養(yǎng)：政治理論知識，精深的專業(yè)知識，廣博的文化知識，必備的教育科學知識第二，教師的能力素養(yǎng)：語言表達能力，組織管理能力，教育教學能力，科學研究能自我調(diào)控和反思能力第三，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：對待事業(yè)，忠誠于人民的教育事業(yè)，對待學生，熱愛學生，對待集體，團結(jié)協(xié)作，對待自己，為人師表第四，職業(yè)心理健康：高尚的師德，愉悅的情感，良好的人際關(guān)系，健康的人格。

9、教師如何熱愛學生？第一，把對學生的愛與嚴格要求相結(jié)合；第二，把愛與尊重信任相結(jié)合；第三，要全面關(guān)愛學生；第四，要關(guān)愛全體學生；第五，對學生保持積極穩(wěn)定的情緒。10、師生關(guān)系的內(nèi)容是什么？師生在教育內(nèi)容的教學上結(jié)成授受關(guān)系，在人格上是平等的關(guān)系，在社會道德上是相互促進的關(guān)系。11、良好師生關(guān)系的作用？（簡答準備多選）是教育教學活動順利進行的保障，是實現(xiàn)教學相長的催化劑，12、如何建立以好的師生關(guān)系?了解和研究學生，樹立正確的學生觀，提高教師自臭的素質(zhì)，發(fā)揚教育民主，iK確處理生矛13、我國新型師生關(guān)系特點？尊師愛生，民主平等，教學相長，心理相融。14、教科書編寫應遵循的基本要求？科學性和思想性的統(tǒng)一，課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性，知識的內(nèi)在邏輯與教學法要求的統(tǒng)一，

理論與實踐統(tǒng)一，教科書的編排形式要有利于學生的學習

15、泰勒的課程目標模式？（簡答備考多選）學校試圖達到什么教育目標，提供什么教育經(jīng)驗最有可能達到這些目標，怎樣有效地組織這些教育經(jīng)驗，如何確定這些目標正在得以實現(xiàn)。16、教學的基本任務？引導學生系統(tǒng)地掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學生智力，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學生體能，提高學生身心健康水平，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和能力，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，形成科學的世界觀。17、教學過程的基本規(guī)律？直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合，教師主導與學生主體作用相統(tǒng)一，掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一，傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一。18、教學過程的基本步驟？激發(fā)學習動機，領(lǐng)會知識，鞏固知識，運用知識，檢查知識19、四人教學原則？（備考案例分析）第一:啟發(fā)性原則是指在教學活動中，教師要承認學生是學習的主體，充分調(diào)動學生學主動性和積極性，引導學生通過獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提到分析問題和解決問題的能力。要求:調(diào)動學生學習的主動性，這是貫徹啟發(fā)性原則的首要問題；啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；發(fā)揚教學民主，建立民主平等的師生關(guān)系第二：直觀性原則是指在教學中，教師應盡量利用學生的多種感官和己有知識經(jīng)驗,通過多種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。包括：實物直觀、模像直觀、言語直觀。正確選擇直觀教育和教學手段，將直觀教具的演示與語言講解結(jié)合，重視運用言語直觀。第三：因材施教原則是指在教學中，教師要從課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。（貫徹要求和定義吻合）第四：貫徹理論聯(lián)系實際原則的要求：重視書本知識與生活的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學生運用知識的能力，加強教學實踐，做到教學與技能訓練結(jié)合，必要的鄉(xiāng)土教材補充。20、運用講授法的基本要求？講授的內(nèi)容要具有科學性、系統(tǒng)性和思想性；要注意講授的方式，層次分明，重點突出；要講究教學藝術(shù)，努力提高語言表達水平，加強與其他教學方法的配合。21、運用談話法的要求？要做好計劃，對談話的內(nèi)容充分準備；提出的問題要明確、具體，符合學生已有知識程度；要面向全體學生，給學生留有思考的余地；談話結(jié)束后，教師要進行歸納和總結(jié)22、教學方法選擇和運用的依據(jù)？教學目的和任務的要求，課程性質(zhì)和特點，學生年齡特征，教學時間、設(shè)備、條件，師業(yè)務水平，實際經(jīng)驗及個性特點。23、班級授課制的優(yōu)缺點？優(yōu)點：有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識；有利于發(fā)揮教師的主導作用；有利于發(fā)揮學生集體的作用。不足：最大的不足不利于因材施教；難以滿足學生個性化的學習需要；不利于學生主體作用發(fā)揮。24、教學工作的基本環(huán)節(jié)？備課（兩個三）；上課；作業(yè)的布置與反饋；課外輔導；學業(yè)成績的檢査與評定25、一節(jié)好課的標準？教學目標明確、教學內(nèi)容準確、教學結(jié)構(gòu)合理、方法恰當、講究教學藝術(shù)、板書有序、充分發(fā)揮學生的主體性26、布置作業(yè)的要求？作業(yè)內(nèi)容要符合課程標準；分量適當，難度適宜；要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時間；教師要經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)27、德育過程的基本規(guī)律？德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程，德育過程是一個促進學少思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程，德育過程是個長期的、反復的、逐步提高的過程。28、考試屮常出現(xiàn)的德育原則？疏導原則（導向性原則）；集體教育和個別教育相結(jié)合原則:尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則；依靠積極因素，克服消極因素原則

29、班集體的特征？明確的共同目標、一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共冋生活的準則、集體成員之間相互尊重、心理相容的氛圍30、班主任如何轉(zhuǎn)化后進生？正確對待后進生，關(guān)心愛護后進生；弄清情況，分析原因，了解癥狀，對癥下藥抓住后進生的閃光點，培養(yǎng)學習興趣；抓反復、反復抓31、校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展？促進教師專業(yè)自主意識的提升，促進教師知識結(jié)構(gòu)的完善，增強教師參與意識和合作能，促進教師研究意識和能力提升，促進教師反思意識四、教育學重要論述題1、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及教育對策？教育要獲得良好的效果，必須深刻認識個體身心發(fā)展的一般規(guī)律：（1）個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。這就要求教育工作應該做到循序漸進，知識的傳授、

智力的發(fā)展、思想品德的培養(yǎng)，都要遵循由具體到抽象、由低到高的順序，既不要

“拔苗助長”，也不要壓抑學生的發(fā)展、消極地遷就學生現(xiàn)有的發(fā)展水平。（2）個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。這一規(guī)律決定了教育工作要針對不同年齡階段的學生進行不同內(nèi)容、特點的教育。同時，還要看到各年齡階段之間的相互聯(lián)系，不能人為地截然分開，要做好各階段之間的銜接工作。（3）個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律。個體身心發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的，個體身心各個方面的發(fā)展存在關(guān)鍵期，為了有效促進個體身心的發(fā)展，教育工作要及時施玫，抓住關(guān)鍵期。（4）個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律。在個體的身心發(fā)展中，由于遺傳、環(huán)境、教育和自身主觀能動性的不同，存在著個別差異。這規(guī)律要求教育工作成充分重視每個學生的個別差異，做到因材施教。（5）個體身心發(fā)展的互補性規(guī)律。這一規(guī)律要求教育者對全體學生要樹立起堅定的信，掌握科學的教育方法，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，激發(fā)學生自我發(fā)展的信心和積極性。2、教師的職業(yè)素養(yǎng)(一）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)1.對待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)2.對待學生：熱愛學生3.對待集體：團結(jié)協(xié)作4.對待自己：為人師表（以好油道德修養(yǎng)）

(二）教師的知識素養(yǎng)1.政治理論修養(yǎng)2.精深的學科專業(yè)知識（木體性知識）3.廣博的科學文化知識、4.必備的教育科學知識5.豐富的實踐知識（三）教師的能力素養(yǎng)1.語言表達能力2.組織管理能力3.組織教育和教學的能力4.自我調(diào)控(四）職業(yè)心理健康1.高尚的師德2.愉悅的情感3.良好的人際關(guān)系4.健康的人格3、試述良好師生關(guān)系建立的途徑與方法。1.教師方面應該做到：①了解和研究學生；②樹立正確的學生觀；③提高教師自身的素質(zhì)；④熱愛、尊重學生，公平對待學生；⑤發(fā)揚教育民主；⑥主動與學生溝通，善于與學生交往；⑦正確處理師生矛盾

⑧提高法制意識，保護學生的合法權(quán)利；⑨加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。2.學生方面應該做到：①正確認識自己；②正確認識老師。3.環(huán)境方面：①加強校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性；②加強學風教育，促進良好學風養(yǎng)成，使學生在一個良好的學風氛困下健康地學習，這對于良好師生關(guān)系的形成也具有一定的作用和價值。4、試述教學過程的基本規(guī)律（基本特點）。(一）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合（間接性規(guī)律）；1．以間接經(jīng)驗為主是教學活動的主要特點。2．學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。3．把直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗結(jié)合起來，防止兩種傾向：經(jīng)驗主義和書本主義。(二）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律)；1.充分發(fā)揮教師的主導作用2.充分發(fā)揮學生主體參與教學的能動性3.教師主導作用和學生主體作用之間的關(guān)系4.貫徹教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向(三）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）；1.知識和智力是兩個不同的概念2.傳授知識與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一和相互促進的3.要使知識的掌握促進智力的發(fā)展是有條件的4.貫徹掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向(四）傳授知識與思想品德教冇相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）1.知識是思想品德形成的基礎(chǔ)2.思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力3.貫徹傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時，必須注意的問題5、試述班級授課制的優(yōu)缺點(1)班級授課制的優(yōu)點：①.有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才,提高教學效率：②.有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識：③.有利于發(fā)揮教師的主導作用;④.有利于發(fā)揮學生集體的教育作用：⑤.有利于學生德、智、體多方面的發(fā)展；⑥.有利于進行教學管理和教學檢查。(2)班級授課制的不足：①.不利于學生主體性的發(fā)揮。學生的獨立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學生的志

趣、特長；②.不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力。過于強調(diào)書本知識的學習，

容易造成理論和實踐的脫節(jié)；③.不能很好地適應教學內(nèi)容和教學方法的多樣化。班級授課制中，無論用什么教學方法，都只能適應部分學生；④.不利于因材施教，難以滿足學生個性化的學習需要；⑤.不利于學生之間真正的交流和啟發(fā)。在班級授課制中，課堂成為學生生活的基本空間，課堂教學成為學生最主要的生活方式，學生的交往受到限制；⑥.以“課”為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。6、試述德育過程的基本規(guī)律。(一）德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程（1）知即品德認識：品德知識和品德判斷；基礎(chǔ)和核心

情即品德情感：動力，催化劑意即品德意志：精神力量

行即品德行為：關(guān)鍵；重要標志（2）德育過程一般以知為開端，以行為終結(jié)(二）德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動(三）德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程（1）活動和交往是品德形成的基礎(chǔ)。（2）多方面的影響。（3）活動和交往的特點：①具有引導性、目的性和組織性；②不脫離學生學習這一主導活動，主要交往對象是教師和同學；③具有科學性和有效性。(四）德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程（1）德育過程是個長期的過程。（2）德育過程是一個反復的、逐步提高的過程。7、試述班主任工作的內(nèi)容。(1)了解和研究學生；（2)有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體；（3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量（4)學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理；（5)組織課外、校外活動和指導課余生活；（6)建立學生檔案；（7)操行評定；（8)班主任工作計劃與總結(jié)；(9)個別教育工作；（10)班會活動的組織；（11)偶發(fā)事件的處理。8、如何培養(yǎng)學生的觀察力?巧記：“前明確目的，中加強指導，后交流總結(jié)”（1）引導學生明確觀察的目的與任務，足良好觀察的重要條件。己有的知識經(jīng)驗會接影響觀察的效果，無論是課外還是實驗觀察，引導學生復習或預習有關(guān)的知識是必要的。（2）充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要件。（3）在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。①加強觀察方向的引導；②充分利用多種感宮，提高其觀察的全面性、精確性；③勤于思考，觀察時要細致耐心，學會運用比較；④指導學生觀察時要盡可能地運用言語。（4）引導學生學會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文。（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外，教師還應努力培養(yǎng)學生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，如學習的堅韌性、獨立性等。9、如何依據(jù)記憶規(guī)律合理安排和組織教學？（1）合理安排教學。①學校在排課時應盡可能地避免把性質(zhì)相近的課程排在一起，這樣能減少材料相似性引起的前攝抑制、倒攝抑制對記憶的干擾；②教師要保證學生的課間休息；③教師應控制每堂課的信息投入量。（2）向?qū)W生提出具體的識記任務。有意識記是教學活動中最主要的識記種類，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，提出明確的識記任務。（3）使學生處于良好的情緒和注意狀態(tài)。（4）充分利用無意識記的規(guī)律組織教學。（5）使學生理解所學內(nèi)容并把它系統(tǒng)化。（6）培養(yǎng)學生良好的記憶品質(zhì)，提高其記憶能力。10、如何培養(yǎng)學生的想象力？(―)在教學中發(fā)展學生的再造想象1.要擴大學生頭腦中的表象儲備2.教師要幫助學生真正弄懂描述中關(guān)鍵性詞句和實物標志的含義

3.教師要喚起學生對教材的想象，以加深對知識的理解和鞏固

(二）在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象1.要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備

2.引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門3.引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學生的空間想象能力4.注意發(fā)展學生的語言能力5.結(jié)合學科教學，有目的地訓練學生的想象力6.引導學生進行積極的幻想11、如何培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)？（1）加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀、遠大的理想和信念，培養(yǎng)學生行為的目的性.減少其行動的盲目性;（2）加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的自制能力;（3）組織實踐活動，在困難環(huán)境中鍛煉學生的意志，讓學生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗;（4）教育學生正確地對待挫折；（5）根據(jù)學生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施;（6）發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀律約束；（7）加強自我鍛煉，從點滴小事做起。12、如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學興趣？（1）通過各種活動發(fā)展學生的興趣；（2)通過提高教學水平，引發(fā)學生興趣；(3)引導學生將廣泛興趣與中心興趣結(jié)合起來；（4)要根據(jù)學生的年齡特征來提高學生的學習興趣；（5)要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學生的學習興趣；(6)通過積極的評價使學生的興趣得以強化；（7)充分利用原有興趣的遷移。13、試述加德納的多元智力理論及其教育啟示。（1）多元智力理論是美國心理學家加德納提出的。加德納認為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨立的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多種多樣的，每個人在不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。它們是：言語智力、邏輯—數(shù)學智力、視覺—空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力。（2）加德納的多元智力理論對當前教學改革產(chǎn)生了重火的影響：①積極樂觀的學生觀。加德納認為，每個學生的智力都有自己獨特的表現(xiàn)形式，存自己的智力強項和學風格。因此，我們應對所有的學生都抱有熱切的成長希望，充分尊重每一個學生的智力特點，使教學真正成為愉快教學、成功教學，而不是把學生區(qū)分為三六九等。②科學的智力觀。根據(jù)多元智力理論，我們必須認識到學生智力的多樣性、廣泛性和,差異性，把培養(yǎng)學生的多種能力放在同等重要的地位。③因材施教的教學觀。由于每個學生的智力都是多元的，其作用方式也是有差異的，

因此，教師就應該根據(jù)學生的智力特點來進行教學，要善于針對不同智力特點的學生，尤其是要根據(jù)學生智力結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢智力，采用多元化的教學模式和教學方式，使不同的學生都能得到最好的發(fā)展。④多樣化人才觀和成才觀。根據(jù)多元智力理論，每個學生都有自己的智力優(yōu)勢，只要這一優(yōu)勢智力得到了合理的發(fā)展，都有可能成為優(yōu)秀人才，成才的道路也應該是多樣化的。14、教師應該如何培養(yǎng)學生的能力？（1）注重對學生早期能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)能力就要抓緊早期教育。（2）教學中要加強知識與技能的學習與訓練。①在教學中教師必須注重基礎(chǔ)知識的教學；②要注意開闊學生的視野，拓寬知識面；③在教學中視學生智力技能的訓練。（3）教學中要針對學生的能力差異因材施教。①在根據(jù)學生不同的特點提出不同的要求。②教師要幫助學生樹立信心，揚長避短，同時采取適當?shù)姆椒ㄊ箤W生長善救失，人盡其才；③教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊興趣和才能的學生。（4）在教學中要積極培養(yǎng)學生的元認知能力和創(chuàng)造能力。（5）社會實踐活動是培養(yǎng)學少能力的基本途徑。（6）要注意培養(yǎng)學生的非智力因素。15、如何培養(yǎng)學生優(yōu)良的性格?（1）加強人生觀、世界觀和價值觀教育；（2）及吋強化學生的積極行為；（3）充分利用榜樣人物的示范作用；（4）利用集體的教育力量；（5）提供實際鍛煉的機會；（6)及時進行個別指導；（7)提高學生的自我教育能力。16、如何激發(fā)學生的學習動機？（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；（2）設(shè)置合適的目標；（3）控制作業(yè)難度，恰當控制動機水平；（4）表達明確的期望；（5）提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋；（6）合理運用外部獎賞；（7）有效地運用表揚；（8）對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。17、如何培養(yǎng)學生的學習動機？（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生；（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀；（5）培養(yǎng)對學習的興趣；（6）利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要。18、影響學習遷移的因素有哪些？（1）學習材料的特點。（2）原有的認知結(jié)構(gòu)。（3）對學習情境的理解。（4）學習的心理準備狀態(tài)。（5）學習策略的水平。（6）智力與能力。（7）教師的指導。19、如何促進知識的保持？（提高記憶效果的方法）（1）明確記憶目的，增強學習的主動性；（2）理解學習材料的意義；（3）對材料進行精細加工，促進對知識的理解；（4）運用組塊化學習策略，合理組織學習材料；（5）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；（6）有效運用記憶術(shù)；（7）適當過度學習；（8)重視復習方法，防止知識遺忘。20、如何培養(yǎng)學生的問題解決能力？（1）提卨學生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量。①幫助學生牢固地記憶知識；②提供多種變式，促進知識的概括；③重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu)。（2）教授與訓練解決問題的方法和策略。①結(jié)合具體學科，教授思維方法；②外化思路，進行顯性教學。（3）提供多種練習機會。（4）培養(yǎng)思考問題的習慣。①鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題；②鼓勵學生多角度提出假設(shè)；

③鼓勵自我評價和反思。（5）訓練邏輯思維能力，提高思維水平。21、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？（1）培養(yǎng)創(chuàng)造性認知能力。①培養(yǎng)創(chuàng)造性的知識基礎(chǔ)。知識是提高創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。②創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）創(chuàng)設(shè)有利的社會環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學生留有充分選擇的余地；

③改革考試制度與考試內(nèi)容。（4）培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師隊伍。22、新課程改革的六項具體目標是什么？（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；（4）改善學生的學習方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；（6）實行三級課程管理制度。23試述教師職業(yè)道德的特點。（1）教師職業(yè)道德適用的針對性；（2）教師職業(yè)道德要求的雙重性；（3）教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性；（4）教師職業(yè)道德功能的多樣性；（5）教師職業(yè)道德行為的典范性和示范性；（6）教師職業(yè)道德影響的廣泛性。24、試述教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容。（1）樹立遠大的職業(yè)道德理想；（2）掌握正確的職業(yè)道德知識；（3）陶冶真誠的職業(yè)道德情感；（4）磨練堅強的職業(yè)道德意志；（5）確立堅定的職業(yè)道德信念；（6）養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣。25、論述注意規(guī)律在教學中的運用

(如何在教學中提高學生的注意力？）（一）運用無意注意的規(guī)律組織教學1、消除那些容易分散學生注意教學內(nèi)容的無意注意因素2、充分利用容易引起學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素（二）運用有意注意的規(guī)律組織教學1、經(jīng)常進行學習目的教育2、合理地組織教學活動3、著重培養(yǎng)學生的間接興趣和堅強的意志品質(zhì)（三）運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學26、論述如何遵循感知規(guī)律，促進直觀教學？（1）根據(jù)學習任務的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式（2）運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點（3）教會學生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣（4）讓學生充分參與直觀過程27、根據(jù)遺忘規(guī)律，如何合理組織復習？（1）及時復習（2）合理分配復習時間（3）分散復習與集中復習相結(jié)合(4)復習方法多樣化（5）運用多種感官參與復習(6)嘗試回憶與反復識記相結(jié)合（7）掌握復習的量一、單項選擇題1.1903年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是（）A.桑代克

B.斯金納

C.平生D.布魯納2.20世紀60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是（）A.桑代克

B.斯金納

C.平生D.布魯納3.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在（）A.2歲B.4歲C.5歲以前

D.1—3歲4.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在（）A.2-3歲

B.4歲

C.5歲以前

D.1—3歲5.人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的（）A.行為系統(tǒng)B.意識特點

C.綜合心理特征

D.品德與修養(yǎng)6.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的（）A.控制

B.基本看法

C.改造

D.意識7.廣義的學習指人和動物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對（）

A.地升華

B.發(fā)揮

C.表現(xiàn)

D.持久的變化8.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試——錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）A.能力

B.技能

C.興趣

D.刺激——反應聯(lián)結(jié)9.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是（）A.蘇聯(lián)心理學家

B.美國心理學家C.俄國生理學家和心理學家

D.英國醫(yī)生10.先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國著名心理學家（）A.斯金納

B.布魯納

C.奧蘇伯爾

D.桑代克11.根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為（）A.社會動機與個人動機

B.工作動機與提高動機C.高尚動機與低級動機

D.交往動機與榮譽動機12.對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為（）A.近景的直接性動機

B.興趣性動機

C.情趣動機

D.直接性動機13.由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作（）A.遠景的間接性動機

B.社會性動機C.間接性動機D.志向性動機14.由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作（）A.外部學習動機B.需要學習動機C.內(nèi)部學習動機D.隱蔽性學習動機15.由于外部誘因引起的學習動機稱作（）A.外部學習動機B.誘因性學習動機C.強化性動機D.激勵性學習動機16.學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對（）A.另一種學習的影響

B.對活動的影響C.對記憶的促進

D.對智力的影響17.下面的四個成語或俗語中（）說的就是典型的對遷移現(xiàn)象。A.舉一反三

B.聰明過人

C.思維敏捷

D.物以類聚18.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，（）是錯誤的。A.態(tài)度學習遷移B.情感遷移C.知識與技能遷移D.氣質(zhì)遷移^19.下述所列的遷移說中（）被認為是缺乏科學依據(jù)的：A.形式訓練遷移說B.同化學習遷移說C.經(jīng)驗類化遷移說D.認知結(jié)構(gòu)遷移說20.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）A.感受與體驗B.前人經(jīng)驗C.記憶的內(nèi)容D.信息及其組織21.由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與（）A.程序性知識B.實用的知識C.直觀的知識D.可應用的知識22.在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和（）A.言語直觀B.形象直觀C.感知直觀D.表象直觀23.現(xiàn)代認知心理學把記憶系統(tǒng)分為瞬間記憶、短暫記憶和（）A.長時記憶B.內(nèi)隱記憶C.操作記憶D.形式記憶24.短時記憶的容量（)A.較大B.沒有限制C.非常之小D.為7土2個組塊25.遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是（）A.時快時慢 B.快者愈快 C.先快后慢 D.先慢后快26.最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是（）A.艾賓浩斯B.巴甫洛夫C.馮特D.弗洛伊德27.所謂的及時復習，應該是指（）A.在學習結(jié)束立刻復習 B.復習越早越好C.在大面積遺忘開始之前復習 D.當天復習28.根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和（）A.公式學習 B.命題學習 C.原理學習 D.推理學習29.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學家是（）A.巴甫洛夫 B.艾賓浩斯 C.斯金納D.威廉馮特30.通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作（）A.操作技能 B.技巧 C.操作能力 D.能力31.通過學習而形成的合法則的心智活動方式即是（）A.智力技能B.知識遷移C.智力D.思維程序32.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的()A.復雜方案B.學習計劃C.可行方案D.思維程序33.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法34.對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為（）A.智力技能B.學習自覺性C.元認知策略D.自我意識35.生成性學習就是耍求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）A.新的理解B.不同的見解C.認知策略D.類比或表象等36.學習策略是學習者制定的學習計劃，由（）A.意識和能力構(gòu)成 B.規(guī)則和技能構(gòu)成C.認知策略構(gòu)成 D.經(jīng)驗和方法構(gòu)成37.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑定C.思維狀態(tài)D.思維起點38.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的（）A.智力技能B.思維品質(zhì)C.思維程序D.能力或特性39.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、堪出假設(shè)和（）A思維程序B.調(diào)查研究C.驗證假設(shè)D.論證假設(shè)40.一個人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是（)A.與生俱來的 B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的C.是實踐鍛煉的結(jié)果 D.通過學習而形成的41.品德足個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（)A.比較不穩(wěn)定的B.受先天因素制約的C.時穩(wěn)時變的D.比較穩(wěn)定的42.內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的（）A.新觀點B.認知結(jié)構(gòu)C.策略系統(tǒng)D.價值體系43.認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）A.與他人基本相同B.與大家保持一致C.被他人認可D.與他人相接近44.與依從相比，認同更深入一層，它不受外界力控制，行為具有一定的（）A.自覺性主動性和穩(wěn)定性 B.積極性C.適應性和社會性 D.內(nèi)化性和意志性45.態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的（）A.知識經(jīng)驗 B.觀念和信念 C.道德認識 D.道德觀46.態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是（）A.態(tài)度的核心成分B.動力性成份C.非智力成分D.內(nèi)化了的成份47.態(tài)度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應的（）A.行為方式 B.意向或意圖 C.行為習慣 D.語言或行為48.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的（）A.社會適應B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)49.心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個人的身心潛力以及作為社會一員的（)A.積極的社會功能 B.應有的責任能力C.應有的責任義務感 D.道德精神面貌50.強迫癥包括強迫觀念和（）A.怪異觀念B.強迫行為C.強迫洗手 D.強迫恐懼51．強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會（）A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到極端焦慮52.恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的（）A.嚴重懼怕B.原因不明地懼怕C.非理性懼怕D.持久性地懼怕53.性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般（）A.不容易矯正B.容易矯正C.不屬于性心理障礙D.也屬于心理障礙54．教學目標是預期學生通過教學活動獲得的（）A.思維品質(zhì)B.學習內(nèi)容 C.學習結(jié)果 D.知識技能55.情感領(lǐng)域的教學H標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為（）A.若干等級B.五個等級C.三個等級D.四個等級56.根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的（)A.信息加工 B.智力活動C.信息輸入D.心理變化57.任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的（）A.各種智力活動 B.各種子目標C.各種課堂行為D.教學階段58.領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的（）A.位息加工B.學習活動C.復雜記憶D.理解59.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能（如數(shù)學、物理、化學、計算機、語法等)如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（）A.以教師為中心的講授策略 B.師生互動策略C.以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習 D.合作學習策略60.在情境教學中，教學環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境（）A.有所不同 B.相類似 C.有一定聯(lián)系 D.沒有必然聯(lián)系61.合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替（）A.教師的主導教學 B.獨立完成作業(yè)C.家庭作業(yè) D.個別課堂練習62.掌握學習理