基于學科核心素養(yǎng)的中職電子技術應用專業(yè)英語教學設計研究優(yōu)秀獲獎科研論文

基于學科核心素養(yǎng)的中職電子技術應用專業(yè)英語教學設計研究優(yōu)秀獲獎科研論文摘

要：結(jié)合英語教學實踐，基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展，探索中職英語教學設計，闡述多種活動的設計等，旨在促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，全面提升中職英語活動教學的有效性。

關鍵詞：核心素養(yǎng);中職英語;教案

2018年，中等職業(yè)學校英語課程標準征求意見稿中提到中職英語學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，并對學生的英語學習提出了明確要求，因此，如何在中職階段貫徹落實英語學科核心素養(yǎng)成為值得英語教師深思和探究的課題。本文以《新技能英語》其中兩單元為例，探究中職英語教師在英語課程職業(yè)模塊教學過程中的教學設計，期望能在培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)方面提供教學思路和參考借鑒。

一、教學分析

（一）課程定位

《新技能英語》是電子技術應用專業(yè)學生的一門公共基礎課，共分為三大模塊：基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。本課程是根據(jù)職業(yè)教育英語教學的特點，設置的話題以及內(nèi)容的選取都充分考慮了學生的實際情況、年齡特點以及今后的能力需求，訓練學生初步掌握在實際場景下的英語職場應用能力，增強民族文化自信，為其職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。

以“ResorttoEnvironmentalProtection，ResultinTechnologyDevelopment（立足環(huán)保，科技傍身）”為主題的12個學時組課，選取自《新技能英語》（基礎教程2）的第七單元和第八單元作為教學內(nèi)容，選擇“環(huán)?！焙汀翱萍肌痹掝}，讓學生學會節(jié)能環(huán)保和產(chǎn)品使用的英語表達。在結(jié)合學生學情和專業(yè)的基礎上，對原文內(nèi)容做了與專業(yè)相結(jié)合的改動，以更符合學生的學情。

（二）課程教學內(nèi)容

依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標準，結(jié)合《新技能英語》（基礎教程2），根據(jù)職業(yè)教育英語教學的特點，設置的話題以及內(nèi)容的選取都充分考慮了學生的實際情況、年齡特點以及今后的能力需求，訓練學生初步掌握在實際場景下的英語職場應用能力，增強民族文化自信，為其職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。將教學內(nèi)容整合為“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大模塊。

（三）選取單元的教學內(nèi)容

第七單元：教案一，聽：實訓室環(huán)保行為;說：廢物回收利用;教案二，讀：垃圾分類;教案三：寫：環(huán)保公約。

第八單元：教案四，聽：機械臂操作指令;說，機械臂的廣泛用途;教案五：防疫機器人報道;教案六：寫：機器人維護說明。

二、基于英語學科核心素養(yǎng)的教學設計

（一）職場語言溝通

圍繞語言能力培養(yǎng)目標，充分聯(lián)系學生的專業(yè)，為學生設定相關的情境，豐富語言學習體驗。為用而學，學而能用。課堂活動的設置以及內(nèi)容的選取都充分考慮了學生的實際情況、年齡特點以及個人經(jīng)歷，訓練學生初步掌握在實際場景下的英語應用能力，為其職業(yè)生涯、繼續(xù)學習做好準備。在教學過程中積極探索實質(zhì)性介入學生個人日常生活的方式，例如：教案二中描述實訓室的環(huán)保行為;教案三中通過觀看實訓室VR，撰寫實訓室環(huán)保條約;教案六中閱讀機器常規(guī)維護的英語短文。通過各類的訓練，讓學生學會在不同類型的語篇中獲取相關信息。

（二）思維差異感知

感知不同文化背景下思維方式的多樣性，從不同視角觀察和認識世界。結(jié)合這兩個單元的知識，具體操作如下：①教案二通過垃圾分類相關新聞的呈現(xiàn)，引導學生了解更多的環(huán)保政策，簡單比較各國的環(huán)保政策，發(fā)現(xiàn)不同行為背后折射出的不同文化，加強其環(huán)保意識并落實到日常生活中;②教案五對比國內(nèi)外廢棄電器電子產(chǎn)品回收利用。

（三）跨文化理解

重視培養(yǎng)學生尊重中西方文化差異，理解和認同優(yōu)秀文化，樹立正確的文化觀和職業(yè)價值觀。充分發(fā)揮課堂教學在育人中主渠道作用。教案四第一學時呈現(xiàn)疫情期間，對比國外機械臂在飲食行業(yè)的作用與在我國抗疫中發(fā)揮的作用，凸顯行為背后不同的邏輯;教案四第二學時展示多種場合的機器，讓學生認識到我國科技的進步與強大，樹立民族自豪感和自信心。這些設計都是為了實現(xiàn)顯性與隱性教育的有機結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展。

（四）自主學習

首先，注重策略的培養(yǎng)，形成有效的英語學習策略。①聽力方面，在課堂教學中，多次訓練學生的聽力技巧，借助外研隨身聽app，跟進學生的學習情況;②閱讀方面，以思維導圖、魚骨圖等訓練學生的略讀及精讀，縷清文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容，挖掘文化內(nèi)涵，逐步深入訓練;③寫作方面，同樣是以魚骨法用列提綱的方式寫出短文大意，再完善具體內(nèi)容。

此外，還引入BMW描述法，引導學生改進對圖片的描述。大部分課程的設計都涉及了策略的訓練，給學生大量的機會來訓練各種技巧，為以后的自主學習打下扎實的基礎。

教學設計圍繞核心